小學(xué)教師教育事案例以及反思

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小學(xué)教導(dǎo)故事以及反思。下面是職場范文網(wǎng)我跟大家共享教學(xué)故事，供給參考，接待大家閱讀。

閑來午后，一杯茶，一臺(tái)筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動(dòng)了我心里的那根弦:說話到惹人厭惡，比起毫無動(dòng)靜來，還是一種幸福。--魯迅

故事一

班上有好多孩子更加乖巧，上課總是按照我的要求坐得分外端正，我更加熱愛，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個(gè)新教師，多會(huì)管孩子啊，他們都那么聽我的話，安寧靜靜地坐著，課堂紀(jì)律好極了。有時(shí)候都想對我自己說:棒棒棒，我真棒!那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個(gè)題目，心想我講解得這么細(xì)致，說得這么細(xì)致，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么專心，確定是都懂了，于是我問:誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說?然后我點(diǎn)了一個(gè)我覺得坐得最端正的孩子來回復(fù)問題。被我點(diǎn)名回復(fù)問題的孩子，第一回響是驚疑，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他慌張地說:快站起來回復(fù)老師的問題呀!在我的催促下，他憋了很久，結(jié)果儼然冒出了一句:老師，我明明沒有舉手呀!一句話說得我愣了神。

故事二

校長聲情并茂地向我描述著:在一年級(jí)課堂中，全體的孩子都理應(yīng)表現(xiàn)出三小:小眼放光，小臉通紅，小手直舉。

故事三

工作了快半個(gè)月的時(shí)候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來:班上的孩子你都熟悉了嗎?我說一個(gè)孩子的名字，你斷定不知道長什么樣。對自己記憶力還挺有信仰的我，當(dāng)時(shí)馬上挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個(gè)孩子的名字。張xx。聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，馬上開啟腦袋里的探尋引擎，想要探尋出有關(guān)這個(gè)孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至質(zhì)疑地問李老師:這是我們班的孩子嗎?李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話:嘿嘿，我就知道你不知道!窘得滿臉通紅的我立刻就開頭翻看姓名冊，真的有這孩子!儼然有這樣一個(gè)孩子坐在我的課堂上半個(gè)月了我都不知道!

故事四

上課時(shí)，我開頭偷偷查看這個(gè)開學(xué)半個(gè)月了才突然展現(xiàn)在我視野里的小女生。她總是坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。假設(shè)不是李老師的友情提示,我真的不會(huì)關(guān)注到這孩子。后來，經(jīng)過我逐漸查看，察覺這樣的孩子班上還有好多:梁xx、曹xx、胡xx、朱xx、朱xx、胡xx、錢xx

她寶物指做事，上課，寫作業(yè)、下課后也熱愛她悄悄自己玩，或者小聲和同學(xué)說話的例子。

反思

反思一

對于性格對比開朗的我來說，我真的是很輕易關(guān)注那些淘氣搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂于斟酌，迫切地舉著小手夢想發(fā)言的孩子。而只是她地坐在那里，從不舉手，上課時(shí)候貌似在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里畢竟想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開頭就關(guān)注過。

我開頭籌劃逐漸地變更這些她寶物，讓他們不再她下去，落實(shí)到實(shí)處就是:每節(jié)課都要喊這些她寶物發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子畢竟有沒有專心聽，有沒有斟酌問題。才開頭即使他們很慌張，回復(fù)的不是很流利，我也盡量激勵(lì)他們，鞏固他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信仰。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)切她們，和他們聊閑聊，使得他們對我沒那么大芥蒂，容許和我共享自己的提防情。

一開頭大多數(shù)她們，不能完整回復(fù)我的問題。甚至有的孩子一向憋紅了臉，一個(gè)字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會(huì)看大人臉色，她們也不例外。一個(gè)多星期后，她中一片面開頭主動(dòng)舉手發(fā)言了，少片面能完整地回復(fù)我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺她寶物走路的時(shí)候后背都挺得比以前直了。一個(gè)多月過去了，效果更明顯，孩子們逐漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。

猶記得那天，南京開頭降溫了，我下班時(shí)，察覺我們班一個(gè)一向沒什么變更的她寶物站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她:怎么還沒走，家長沒來接嗎?她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說:是的，媽媽讓我在教室等。我便幫她把衣服弄緊，指點(diǎn)她天氣冷，進(jìn)教室去等家長。她點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進(jìn)教室了。其次天，我上課提出一個(gè)問題后，這個(gè)孩子直直地舉起她的手，這理應(yīng)是她第一次把手舉這么高，熟諳這個(gè)孩子的教師都知道她更加內(nèi)向，膽子更加小，說話聲音也細(xì)細(xì)的，望見人熱愛低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不躊躇地把機(jī)遇給了她。記得那次她回復(fù)的語言不是很完整，但是聲音清亮脆的，我很真誠地表揚(yáng)了她，她坐下時(shí)笑得很開心。那次后幾乎每節(jié)課她都會(huì)舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不愛好!

叮叮叮正在備課，突然接到了一個(gè)電話:老師，您好，我是xx的媽媽，我想跟您磋商一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我留心詢問，他報(bào)告我，以后上數(shù)學(xué)課，他再也不想舉手了!我一頭霧水:怎么回事啊，您逐漸說，孩子上課舉手更加積極，各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)的啊，我很熱愛他呢!孩子說他上課總是舉手，可是好屢屢了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不熱愛我了。他以后上課再也不想舉手了掛了電話，我本來由于她寶物的變更，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時(shí)的隱形炸彈在教室里引爆了。其次天我重點(diǎn)關(guān)注班上那些以前更加愛發(fā)言的小摯友，切實(shí)察覺他們開頭不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，報(bào)告他們:舉手是報(bào)告老師，你做好發(fā)言的打定了，有積極斟酌過老師的提問了，但是不是每次舉手就確定要站起來發(fā)言?孩子似懂非懂，但是也能理解我:一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)間短，不能總是讓我獨(dú)享數(shù)學(xué)課的喜悅，要多多共享機(jī)遇給別人。有如此貼心的孩子，我怎么能不喜悅?

反思二

有的時(shí)候覺得確實(shí)省心，假設(shè)班上多了好多吵吵鬧鬧的頑皮包，我斷定會(huì)抓狂的。但是同時(shí)，我也開頭反思她寶物們少了好多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是頑皮的年紀(jì)，正是滿肚子奇怪心四處問為什么的年紀(jì)，雖然上課需要法則，需要孩子們能學(xué)會(huì)傾聽，但是我更夢想看到孩子的天性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地報(bào)告我，看到他們也可以下課就大聲歡樂，上課就積極做和課堂有關(guān)的事情念及魯迅先生說的這么一句話:說話到惹人厭惡，比起毫無動(dòng)靜來，還是一種幸福。我倒不是夢想孩子們一個(gè)個(gè)變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實(shí)也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的斷定，家人的激勵(lì)，但是由于什么事都不愛說，什么時(shí)候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至結(jié)果測試的時(shí)候也是勞績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的她寶物，讓我如何放心，學(xué)習(xí)也很難有太大進(jìn)步。

期望:這上班的短暫卻漫長的幾個(gè)月，讓我真的感覺無比充實(shí)。每一個(gè)孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發(fā)芽了，開出了美觀的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是全體的種子都會(huì)開出花，我的孩子里確定有能長出參天大樹的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師務(wù)必?fù)碛械幕ò膽B(tài).

反思三

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