小學教學調研報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教學調研報告小學教學調研報告前階段通過教學常規(guī)檢查，對小學教學問題舉行全面分析調研。我查看了各年級的課堂教學，抽查大片面教師的教案，學生作業(yè)，召開了座談會，和片面老師舉行交流，察覺小學教學優(yōu)點及問題如下：

一、備課（一）好的方面1、備課力求完備。這次檢查察覺大片面教師都能專心備課（1）少片面教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。（2）書寫較以前模范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程對比詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步裁減。（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能表達新的課改理念，能提防學法的指導。

2、教師寫的教學教后感比前一段時間有所提高，少片面教師的課后反思能表達教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法舉行解剖。

3、實時批改作業(yè)，對穩(wěn)定學識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查察覺大片面教師作業(yè)設置適量、適度，均能實時批改作業(yè)。個別教師有等級有鼓舞的語言。學生作業(yè)中的錯題能實時更改。多數(shù)學生書寫對比專心，格式對比模范。教師批改記錄對比細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及校正措施。

（二）存在的問題1、少片面教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有實時訂正，有的沒有實時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡樸，缺乏針對性的指導，從全體作業(yè)批語看，激勵性語言仍有待于探。

2、個別教師組織才能欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。

3、對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學，學識面窄，不能最大限度地得志學生的學識需求，對教材中綜合性的學識教學不太適應。

4個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業(yè)不主動，應付差事，缺乏抑制困難的士氣和信仰。

5學習方法不當，上課不留神聽講，留神力分散，課下不能實時復習穩(wěn)定，致使采納新學識才能相差較大。

6學習學識死板，不生動，不能舉一反三，對才能性的問題缺乏斟酌。

一、課堂教學(一)好的方面我認為片面老師的課有一個共同的特點：突出了一個“實”、“活”、“新”。所謂“實”，首先是教學目標確定的切實，符合教材、學生的特點。所謂“活”能運用各種方法和手段，讓學生獲取新知，主動參與實踐，實現(xiàn)了有效地師生互動、生生互動，能促進學生的天性進展，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。所謂“新”：1、運用了多媒體課件輔佐教學，形象逼真。2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生動手、動腦的實際操作才能和想象思維才能。3、作業(yè)設計別致：譬如說必做題、選做題、拓展題，判一判、斷一斷、等等，形式多樣，內容別致，激發(fā)學生穩(wěn)定練習的興趣。

以上是三個共同的特點：“實”、“活”、“新”。

（二）存在問題課堂教學中存在的問題是片面老師教學目標在教學過程中落空。

1、新授課，教師訓練少。

新授課，以教師為中心，一講畢竟，學生練習的時間少。以教師講，學生聽；

重結果，輕過程。課堂上有學識學習，但沒有對學識的形成過程舉行感知、理解等，學習過程特別單一。這樣的教學過程使教學目標落空。教師泛泛而講，泛泛而問。假設學生無人回復，教師就直接報告學生答案，課堂教學就持續(xù)下去；

假設有少數(shù)個別人回復了，課堂教學也持續(xù)下去，不管學生懂不懂。這樣的課堂教學，學生的認知水平沒有進展起來，技能也沒有訓練出來。教學質量就沒有保證了。

三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施1、批改作業(yè)不要用一個大鉤，理應給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能表達老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，結果所寫批語要模范、領會、給學生以模范示范。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。

2、對于作業(yè)封面要求教師對學生舉行教導，要感激、不允許涂涂劃劃。

3、年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再模范，反思真有價值等。

4、全體任課教師要針對所教學科對學生進一步舉行學習習慣的培養(yǎng)。

5、提升課堂教學，提高效率。大膽提升教學方法。

6、抓實抓好四基訓練，同時對學生的才能也要拓展訓練。

7、對語文學科要求加大課外閱讀量及實現(xiàn)習作教學生活化，切實提高學生的語言運用才能。

教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本