班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件

《班主任工作》班主任工作《班主任工作》班主任工作《班主任工作》教學(xué)安排前言:

第一部分：班主任工作基本理論知識(shí)

第一章班主任工作概述（5學(xué)時(shí)）第一節(jié)班主任的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)班主任工作的功能與任務(wù)第三節(jié)班主任工作理念第二章班主任素質(zhì)（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)班主任的心理素質(zhì)第二節(jié)班主任的道德素質(zhì)第三節(jié)班主任的知識(shí)素質(zhì)第四節(jié)班主任的能力素質(zhì)第五節(jié)班主任教育機(jī)智

《班主任工作》教學(xué)安排前言:2第三章班主任的工作原則與方法（3學(xué)時(shí)）第一節(jié)班主任工作的特點(diǎn)第二節(jié)班主任工作的原則第三節(jié)班主任工作的方法第二部分：班主任工作教育技能訓(xùn)練第四章組建班集體的技能（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)班級(jí)與班集體（1學(xué)時(shí)）第二節(jié)班集體組建（2學(xué)時(shí)）第三節(jié)班級(jí)的日常管理（3學(xué)時(shí)）第五章了解與研究學(xué)生的技能（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)熟悉與了解學(xué)生的技能（2學(xué)時(shí)）第二節(jié)分類教育與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（2學(xué)時(shí)）第三節(jié)操行評(píng)定的技能（2學(xué)時(shí)）第三章班主任的工作原則與方法（3學(xué)時(shí)）3第六章青春期教育（2學(xué)時(shí)）第一節(jié)青春期教育及特點(diǎn)（1學(xué)時(shí)）第二節(jié)青春期教育的原則與技能（1學(xué)時(shí)）第七章班主任形成教育合力的技能（4學(xué)時(shí)）第一節(jié)同任課教師溝通的技能（2學(xué)時(shí)）第二節(jié)同學(xué)生家長溝通的技能（2學(xué)時(shí)）第八章心理健康與心理咨詢（4學(xué)時(shí)）

第一節(jié)心理健康的理論知識(shí)（2學(xué)時(shí)）第二節(jié)心理咨詢的技能（2學(xué)時(shí)）班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件4

課程考核方式

本課程2學(xué)分，考核方式為考查，總分100分，其中平時(shí)考勤占20%，課程作業(yè)占20%，討論交流占10%，期末考核占50%

課程考核方式5廣博的文化知識(shí)與技能:多能一專扎實(shí)的教育素養(yǎng):理論與實(shí)踐

高尚的職業(yè)道德良好的心理品質(zhì)廣博的文化知識(shí)與技能:扎實(shí)的教育素養(yǎng):理論與實(shí)踐高尚的良6牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)的思想學(xué)生

服務(wù)對(duì)象老師

服務(wù)者被服務(wù)對(duì)象的起點(diǎn)、能力、可接受性成績好成績不好牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)的思想學(xué)生

服務(wù)對(duì)象老師

服務(wù)者被服務(wù)對(duì)象7第一章班主任工作概述

第一節(jié)班主任的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)班主任的功能與任務(wù)第三節(jié)班主任工作的理念第一章班主任工作概述8

第一節(jié)班主任的產(chǎn)生與發(fā)展

班級(jí)授課制班級(jí)班主任

第一節(jié)班主任的產(chǎn)生與發(fā)展

9

一、班級(jí)授課制

1、背景

2、概念

一、班級(jí)授課制

101、背景

班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是社會(huì)要求普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔離狀態(tài)下長期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。

1、背景班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主11班級(jí)授課制的確立是以夸美紐斯的《大教學(xué)論》的完成為代表。班級(jí)授課制的確立是以夸美紐斯的《大教學(xué)論》的完成為代表。122、概念

班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，并由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。2、概念13二、班級(jí)

1、概念

2、特點(diǎn)3、功能二、班級(jí)141、概念（一）班級(jí)的含義

所謂班，指的是按照一定年齡、學(xué)業(yè)程度、師生比例所分編而成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生群體，是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班的劃分往往與學(xué)年、學(xué)級(jí)相聯(lián)系，因而通常稱為班級(jí)。作為社會(huì)群體，班級(jí)存在著群體成員之間的交往與互動(dòng)，存在一定的群體角色、人際關(guān)系和群體氛圍；作為社會(huì)組織，班級(jí)具有作為教育基本單位的組織目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)體系、制度規(guī)范等。班級(jí)社會(huì)體系理論和班級(jí)集體理論1、概念（一）班級(jí)的含義151.作為社會(huì)群體，班級(jí)存在著群體成員之間的交往與互動(dòng)，存在一定的群體角色、人際關(guān)系和群體氛圍；2.作為社會(huì)組織，班級(jí)具有作為教育基本單位的組織目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)體系、制度規(guī)范等。3.班級(jí)社會(huì)體系理論和班級(jí)集體理論1.作為社會(huì)群體，班級(jí)存在著群體成員之間的交往與互動(dòng)，存16最早正式使用“班級(jí)”一詞的，是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家拉斯莫斯。按照年齡階段劃分班級(jí)，始于15－16世紀(jì)西歐一些國家的學(xué)寮最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的捷克教育家夸美紐斯?！洞蠼虒W(xué)論》一書中目前，為了更好地發(fā)揮班級(jí)組織的教育教學(xué)作用，解決我國中小學(xué)長期存在的班級(jí)規(guī)模過大的局面，一些地區(qū)、一些學(xué)校正在實(shí)行“小班化”的教改實(shí)驗(yàn)。最早正式使用“班級(jí)”一詞的，是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家拉斯莫斯。172、特點(diǎn)（1）相似性即學(xué)生年齡相仿，文化程度相當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；（2）組織紀(jì)律性即學(xué)生進(jìn)校以前已經(jīng)規(guī)定的相應(yīng)班級(jí)規(guī)章，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守；2、特點(diǎn)（1）相似性18（3）目的性與計(jì)劃性即班級(jí)是為了發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，以及有針對(duì)性地提高學(xué)生的素質(zhì)而設(shè)的管理組織；（4）教師主導(dǎo)性即教師包括班主任在內(nèi)，接受學(xué)校的委托，代表學(xué)校按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生施加教學(xué)影響，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任。（3）目的性與計(jì)劃性193、功能1．歸屬功能

人類天生就有一種尋求伙伴、與人聚合的心理傾向，這種傾向反映在個(gè)體作為完整的人的需要層面，就是人的歸屬需要

對(duì)學(xué)生歸屬需要的滿足，是班級(jí)作為社會(huì)群體或社會(huì)組織的基本功能,只不過這種功能具有了更多的正式組織特征。3、功能1．歸屬功能203、功能2．社會(huì)化功能

班級(jí)的社會(huì)化功能，是教育者以學(xué)校教育目的和班級(jí)組織目標(biāo)為導(dǎo)向，在班級(jí)課堂內(nèi)外的正式、非正式的交往和互動(dòng)中形成的?；緝?nèi)容包括：傳遞一定社會(huì)主導(dǎo)的思想意識(shí)和價(jià)值觀念；傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和有關(guān)的技能、技巧；促進(jìn)學(xué)生習(xí)得各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的品行和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和群體生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的角色意識(shí)，增進(jìn)他們的群體意識(shí)和親社會(huì)情感。3、功能2．社會(huì)化功能213、功能

3．個(gè)性化功能

個(gè)體社會(huì)化的過程，同時(shí)又是他們?cè)鲩L個(gè)人閱歷、發(fā)展自己個(gè)性的過程。在班級(jí)中，教育者按照一定的社會(huì)要求來促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，只是一個(gè)“外爍”的過程。4．選擇功能

班級(jí)的選擇功能，指的是班級(jí)可以為學(xué)生在多元價(jià)值觀、多重社會(huì)角色及不同的職業(yè)結(jié)構(gòu)等方面提供多種參照和選擇的可能性。5．保護(hù)功能

班級(jí)的保護(hù)功能主要集中在對(duì)學(xué)生的生活照顧、衛(wèi)生健康和人身安全諸方面。3、功能3．個(gè)性化功能22三、班主任1、概念2、歷史三、班主任231、概念

是近、現(xiàn)代學(xué)校教育中隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。

1、概念241903年（光緒二十九年）7月清政府命張百熙、榮祿、張之洞以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬訂學(xué)堂章程,于1904年1月公布，即《奏定學(xué)堂章程》，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。1903年（光緒二十九年）7月清政府命張百熙、榮祿、張之洞252、歷史

1904年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定，小學(xué)各學(xué)級(jí)設(shè)置本科正教員一人，通過教各科目，任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)。這是我國班主任工作的開始；

2、歷史261932年，到了民國時(shí)期，才規(guī)定中學(xué)實(shí)行級(jí)任制。1938年,又把中學(xué)的級(jí)任制改為導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級(jí)組織教育工作的教師稱為級(jí)任導(dǎo)師，這一角色相當(dāng)于班主任。1952年3月，教育部頒發(fā)《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定，班主任在教導(dǎo)主任、副主任的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)聯(lián)系本班各科教員，指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。標(biāo)志著我國社會(huì)主義教育班主任制的確立。1932年，到了民國時(shí)期，才規(guī)定中學(xué)實(shí)行級(jí)任制。27第二節(jié)班主任的功能與任務(wù)

一、功能

二、任務(wù)第二節(jié)班主任的功能與任務(wù)28教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的主要角色。當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實(shí)行由管理者角色向指導(dǎo)者角色的重心轉(zhuǎn)移。教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的主要角29一、功能工作對(duì)象：

學(xué)生學(xué)校班主任社會(huì)、家長自身一、功能工作對(duì)象：30

對(duì)象功能（直接責(zé)任者）學(xué)生學(xué)校（紐帶）

社會(huì)、家長自身（橋梁）（實(shí)踐基礎(chǔ)）班主任

對(duì)象功能班主任31功能（1）班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者（2）班主任是學(xué)校工作展開的紐帶和具體實(shí)施者（3）班主任是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁（4）班主任工作是教師自身完善的實(shí)踐基礎(chǔ)功能（1）班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者32二、任務(wù)（1）管理班級(jí)

（2）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)（3）教育影響學(xué)生（4）協(xié)調(diào)同事（5）溝通家長（6）聯(lián)系社會(huì)（7）服務(wù)學(xué)生二、任務(wù)（1）管理班級(jí)（2）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)33

實(shí)質(zhì)：在班主任組織領(lǐng)導(dǎo)下，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，井然有序，運(yùn)作正常的集體。班主任的任務(wù)就是通過教育工作，組織工作，通過規(guī)章制度和發(fā)揮學(xué)生多方面的積極性，主動(dòng)性，使班級(jí)按預(yù)期的目標(biāo)運(yùn)行。（1）管理班級(jí)明確管理班級(jí)絕不是把學(xué)生看住，讓他們聽話，守紀(jì)律，要明確其涵義。實(shí)質(zhì)：在班主任組織領(lǐng)導(dǎo)下，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，井然有序34（1）管理班級(jí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理：包括上課、課外作業(yè)、考試、學(xué)生的集體自修等；

生活紀(jì)律的管理：包括考勤、日常作息安排、維持各種活動(dòng)的紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、執(zhí)行守則，保持學(xué)校正常秩序等；班級(jí)組織的管理：包括組建班委會(huì)，選拔各種活動(dòng)組織的負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生干部工作等；

（1）管理班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理：包括上課、課外作業(yè)、考試、學(xué)35

計(jì)劃管理：包括制定班主任工作計(jì)劃，班主任工作總結(jié)，學(xué)生短期活動(dòng)計(jì)劃，分項(xiàng)工作計(jì)劃等；

評(píng)價(jià)管理：包括學(xué)生的總體評(píng)價(jià)及單項(xiàng)評(píng)價(jià)（如操行評(píng)定、學(xué)習(xí)評(píng)定、身體評(píng)定、參加某項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)定、階段性評(píng)定等）、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等；

偶發(fā)事件的管理：包括學(xué)生中出現(xiàn)意外事故，學(xué)生離家出走，打架斗毆等。計(jì)劃管理：包括制定班主任工作計(jì)劃，班主任工作總結(jié)，學(xué)生短期36管理是教育，也是教育的基礎(chǔ)，不能把班級(jí)管理好就不能進(jìn)一步開展教育活動(dòng)。很多學(xué)校的班級(jí)，因?yàn)楣芾砀簧?，班主任忙于?yīng)付日常矛盾，結(jié)果事半功倍，陷于沒完沒了的具體矛盾問題中，學(xué)生也失去了受教育的機(jī)會(huì)。班級(jí)管理是個(gè)復(fù)雜的工作，但也是有規(guī)律可循管理是教育，也是教育的基礎(chǔ)，不能把班級(jí)管理好就不能進(jìn)一步開展37（2）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)

“活動(dòng)”是教育人的最好手段，“活動(dòng)”也是了解人的最好手段，“活動(dòng)”還能促進(jìn)班集體的面貌發(fā)生變化，

“活動(dòng)”也是促進(jìn)學(xué)生成長、轉(zhuǎn)化病態(tài)學(xué)生的有力手段。

（2）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)

“活動(dòng)”是教育人的最好手段，“活動(dòng)”38班級(jí)活動(dòng)包括：日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、組織文化體育活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、組織班會(huì)活動(dòng)、組織公益活動(dòng)、組織課外科技特長興趣活動(dòng)、組織參觀訪問調(diào)查活動(dòng)、組織軍事訓(xùn)練和旅游活動(dòng)等等。班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件39班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容廣泛，又是教育培養(yǎng)學(xué)生不可缺少的。班主任要認(rèn)真思考，精心計(jì)劃，周密組織，切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)這些活動(dòng)，活動(dòng)組織的好壞，對(duì)學(xué)生的健康成長，對(duì)學(xué)生心理影響，班級(jí)的凝聚力都十分重要?；顒?dòng)能促進(jìn)班級(jí)面貌發(fā)生變化，促進(jìn)學(xué)生成長，轉(zhuǎn)化病態(tài)學(xué)生?；顒?dòng)的好壞是班主任能否勝任工作的一個(gè)尺度。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容廣泛，又是教育培養(yǎng)學(xué)生不可缺少的。班主任要認(rèn)真思40指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)要有極強(qiáng)的計(jì)劃性，目的性。組織指導(dǎo)活動(dòng)要把握目的，內(nèi)容，效果及與班級(jí)總教育計(jì)劃的關(guān)系。游離于班級(jí)工作計(jì)劃之外，應(yīng)時(shí)，應(yīng)景的活動(dòng)最好不搞和少搞，班主任指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)要有新鮮感，要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，并要及時(shí)反饋和調(diào)節(jié)。指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)要有極強(qiáng)的計(jì)劃性，目的性。組織指導(dǎo)活動(dòng)要把握目的41教育影響學(xué)生是班主任工作的中心工作，班主任工作的最終目的都是教育影響學(xué)生，使他們健康成長。（3）教育影響學(xué)生班主任教育影響學(xué)生比其他教師責(zé)任更重大。一是肩負(fù)著班級(jí)學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)責(zé)任。二是可通過各種教育渠道，采取多種教育方式，更直接廣泛對(duì)學(xué)生施加教育影響。三是能夠有更長的時(shí)間教育影響學(xué)生。教育影響學(xué)生是班主任工作的中心工作，班主任工作的最終目的都是42（3）教育影響學(xué)生

A、思想政治方面的教育，包括學(xué)生的世界觀、人生觀以及政治態(tài)度；

B、倫理道德方面的教育，包括道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志、道德行為的教育以及行為規(guī)范的養(yǎng)成；

C、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的教育；

（3）教育影響學(xué)生A、思想政治方面的教育，包括學(xué)生的世43

D、身心健康的教育；

E、適應(yīng)社會(huì)的教育，包括人際交往的能力、禮儀、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；

F、對(duì)特殊學(xué)生的特殊教育等。

44（4）協(xié)調(diào)同事

班級(jí)活動(dòng)

學(xué)生班主任科任教師組織

協(xié)調(diào)授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，滲透德育及其他教育各科教學(xué)獨(dú)立性很強(qiáng)教育目的協(xié)調(diào)活動(dòng)上協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)各科教師對(duì)學(xué)生情況的反饋協(xié)調(diào)各科教師共同搞好班級(jí)工作，增加各科教師責(zé)任心（4）協(xié)調(diào)同事授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，滲透45如何協(xié)調(diào)科任教師

教育目的、活動(dòng)安排班主任

科任教師學(xué)生反饋、共同工作如何協(xié)調(diào)科任教師46

科任教師

任務(wù)學(xué)生班主任協(xié)調(diào)圖書館、食堂、實(shí)驗(yàn)室等

47（5）溝通家長

學(xué)生

助力阻力

班主任

溝通家長合力教育觀念要一致（5）溝通家長48隨著學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的日益密切，班主任必須把聯(lián)系社會(huì)作為自己工作的另一項(xiàng)任務(wù)。班主任應(yīng)重視溝通社會(huì)的工作，加強(qiáng)與社會(huì)的積極聯(lián)系，使社會(huì)同學(xué)校形成積極的正向教育合力，把不利的社會(huì)影響作用，變得更小，更無力。（6）聯(lián)系社會(huì)隨著學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的日益密切，班主任必須把聯(lián)系社會(huì)作為自己工49（6）聯(lián)系社會(huì)

學(xué)生社會(huì)力量班主任學(xué)生社會(huì)環(huán)境學(xué)校社會(huì)（6）聯(lián)系社會(huì)50

一、是借助社會(huì)教育力量到學(xué)校來影響學(xué)生；二、是把學(xué)生有組織有目的地放到社會(huì)上去接受積極影響；三、是學(xué)校與社會(huì)合作，形成有組織地來往，使其成為班級(jí)活動(dòng)的一部分。

一、是借助社會(huì)教育力量到學(xué)校來影響學(xué)生；51（7）服務(wù)學(xué)生

生活服務(wù)文化服務(wù)學(xué)習(xí)服務(wù)為學(xué)生服務(wù)是班主任的職責(zé)，也是班主任的一項(xiàng)任務(wù)（7）服務(wù)學(xué)生為學(xué)生服務(wù)是班主任的職責(zé)，也是班主任的一項(xiàng)任務(wù)52

生活服務(wù)：學(xué)生在學(xué)校的吃飯、住宿，他們的冷暖熱、衛(wèi)生狀況、吃住狀況，學(xué)生的身體保健、生活環(huán)境的衛(wèi)生狀況，甚至教室的光線、空氣的流通、座位的距離

班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件53

文化服務(wù)：給學(xué)生介紹好書、好文章、好電影；指點(diǎn)學(xué)生穿衣、打扮、美化生活、提高文化情趣；在教室中給學(xué)生提供更多的報(bào)紙雜志、幫助學(xué)生參加校內(nèi)校外文化活動(dòng)、請(qǐng)文化界人士對(duì)學(xué)生做指導(dǎo)等等。

文化服務(wù)：給學(xué)生介紹好書、好文章、好電影；指點(diǎn)學(xué)生穿衣54

學(xué)習(xí)服務(wù)：如提供學(xué)習(xí)參考書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)或家庭輔導(dǎo)，幫助學(xué)生請(qǐng)科任教師補(bǔ)差等；升學(xué)、擇業(yè)以及學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)上的其它方面的特殊困難等。班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件55服務(wù)與教育是分不開的，班主任做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)有利于接近學(xué)生了解學(xué)生，有益于對(duì)學(xué)生的教育。從樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念到做出為學(xué)生服務(wù)的工作，這是班主任不斷提高的過程，也是班主任認(rèn)識(shí)不斷成熟的過程。只有把教育和服務(wù)結(jié)合起來，這才是班主任服務(wù)任務(wù)的到位。單純?yōu)閷W(xué)生做好事的那種服務(wù)不是我們提倡的服務(wù)與教育是分不開的，班主任做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)有利于接近學(xué)生了56第三節(jié)班主任工作理念一、班主任工作的誤區(qū)二、班主任工作理念第三節(jié)班主任工作理念一、班主任工作的誤區(qū)57一、班主任工作的誤區(qū)4、“我教育的是學(xué)生”——沒有做好表率作用1、“我說了算”——缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

2、“我是‘家長’”——不發(fā)揚(yáng)民主

3、“我怕做不好”——不敢放手給學(xué)生

5、“我已經(jīng)夠了”——沒有加強(qiáng)學(xué)習(xí)一、班主任工作的誤區(qū)1、“我說了算”——缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)258二、班主任工作理念1、以“以生為本”的工作理念2、主體性管理理念3、師生平等理念4、全面發(fā)展理念5、個(gè)性培養(yǎng)理念6、生命教育理念7、自我教育理念二、班主任工作理念1、以“以生為本”的工作理念59第二章班主任素質(zhì)第一節(jié)班主任心理素質(zhì)第二節(jié)班主任道德素質(zhì)第三節(jié)班主任知識(shí)素質(zhì)第四節(jié)班主任能力素質(zhì)第五節(jié)班主任教育機(jī)智第二章班主任素質(zhì)第一節(jié)班主任心理素質(zhì)60第一節(jié)班主任心理素質(zhì)豐富的情感堅(jiān)強(qiáng)的意志力良好的性格廣泛的興趣愛好第一節(jié)班主任心理素質(zhì)豐富的情感61第二節(jié)班主任道德素質(zhì)一、敬業(yè)班級(jí)集體就是一個(gè)小社會(huì)，班主任作為主導(dǎo)著一個(gè)班級(jí)集體的教師，是學(xué)生將來融入大社會(huì)的最基層最原始的實(shí)踐模型，將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。因此，需具有敬業(yè)之心，以博愛之心去愛班集體，去愛每一個(gè)學(xué)生第二節(jié)班主任道德素質(zhì)一、敬業(yè)62第二節(jié)班主任道德素質(zhì)二、愛生（1）謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)學(xué)生（2）批評(píng)應(yīng)以親切的口吻，對(duì)事不對(duì)人（3）公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生第二節(jié)班主任道德素質(zhì)二、愛生（1）謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)學(xué)生63第二節(jié)班主任道德素質(zhì)三、協(xié)作班主任是家庭、學(xué)校、社會(huì)教育影響下的班級(jí)教育的核心，因此必須以協(xié)作共事的精神發(fā)揮其核心作用。第二節(jié)班主任道德素質(zhì)三、協(xié)作64第二節(jié)班主任道德素質(zhì)四、自愛優(yōu)秀的班主任能以其德識(shí)、才能組織培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，說明其具有自愛心和自強(qiáng)不息的追求精神，相反，則說明班主任缺乏自愛心，導(dǎo)致不能不斷完善自我。第二節(jié)班主任道德素質(zhì)四、自愛65第二節(jié)班主任道德素質(zhì)

討論：結(jié)合所講案例以及自己的所經(jīng)所歷談?wù)勀闳绾慰创F(xiàn)在的師德？第二節(jié)班主任道德素質(zhì)661.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師,教數(shù)學(xué).他上課很有趣,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會(huì)罵人.最嚴(yán)重的一次是,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì),他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他.那個(gè)男生受不了這樣的刺激,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒上.(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯(cuò)在哪里為什么(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果

案例分析1.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師,教數(shù)學(xué).他上課很有趣,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格67答:⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為.⑵分析:教師對(duì)待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學(xué)生;從原則層面上看,教師要平等,公正,民主地對(duì)待學(xué)生;從規(guī)則層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視,侮辱,使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生.案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò),但必須嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方.可是這位教師,對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生,使用威脅性語言體罰甚至體罰學(xué)生.這種做法是錯(cuò)誤的.⑶嚴(yán)重結(jié)果:造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響.答:⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的68案例分析2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來回答,結(jié)果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時(shí)老師讓她坐下來,平靜一下語氣溫和地說了句:"沒關(guān)系,老師知道你會(huì)了.只是過于緊張而暫時(shí)想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了."這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到"我有被愛的權(quán)利".(1)為什么說這位教師的愛是公正的,無私的(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹景咐治?.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂69答(1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生.她既看到了那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的學(xué)生.所以說她的這愛是公正的,無私的.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):①對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切;②對(duì)學(xué)生的看法公平公正,沒有偏見,避免個(gè)人感情色彩的影響;③批改作業(yè)尺度一致;④給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì);⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語氣一樣;⑥不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯(cuò)誤;⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事;⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒一方;⑨要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來的差異;⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理.答(1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的703.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴(yán)肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去:"作為校長的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價(jià)的,然而朋友,你信嗎投放的書少了6本."第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:"你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng)."第三天,其他5本也都送回了.⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法⑵談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí).案例分析3.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第71答:⑴這位校長的做法是情感育人.⑵分析:案例中的校長,面對(duì)"學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書"的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語重心長,道出了"二十中人的人格","二十中良好的校風(fēng)",感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,于是這位學(xué)生就放回了書籍.在這里,校長既嚴(yán),又愛,既有集體榮譽(yù)性的教育,又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā).校長的情感很有感染力,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠,對(duì)學(xué)生的愛護(hù).⑶認(rèn)識(shí):①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無情,教師與學(xué)生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.答:⑴這位校長的做法是情感育人.72第三節(jié)班主任知識(shí)素質(zhì)一、學(xué)科知識(shí)（專）：實(shí)、深、活二、相關(guān)知識(shí)（博）三、教育知識(shí)第三節(jié)班主任知識(shí)素質(zhì)一、學(xué)科知識(shí)（專）：實(shí)、深、活73第四節(jié)班主任能力素質(zhì)（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力（2）精湛的語言表達(dá)能力班主任的口語表達(dá)能力是最重要的，要求做到準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)、親切、富有針對(duì)性和鼓動(dòng)性；書面表達(dá)能力除做到以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)、流暢、雋秀、富有邏輯性；體態(tài)語是通過手勢(shì)、眼神、姿態(tài)、表情等形式表達(dá)的，要做到風(fēng)趣、幽默、明了，富有感染力。第四節(jié)班主任能力素質(zhì)（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)74（3）駕馭教材的能力（4）較強(qiáng)的組織管理能力（5）較高的教育機(jī)智（6）較強(qiáng)的交往能力（7）教育科研能力（3）駕馭教材的能力75第五節(jié)班主任教育機(jī)智一、教育機(jī)智概述二、教育機(jī)智運(yùn)用及提高第五節(jié)班主任教育機(jī)智一、教育機(jī)智概述76一.教育機(jī)智概述教育機(jī)智能力說

——指一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。

心理素質(zhì)說——教育機(jī)智是教師的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。其實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！保ǘ韲逃覟跎晁够┮?教育機(jī)智概述教育機(jī)智能力說——指一種面對(duì)新的突發(fā)事件77

區(qū)別：突發(fā)事件教育技巧聯(lián)系：基礎(chǔ)概念比較教育機(jī)智（中間環(huán)節(jié)）

教育藝術(shù)包含

78二、教育機(jī)智運(yùn)用及提高

（一）高尚的師德修養(yǎng)（二）豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（三）良好的心理品質(zhì)二、教育機(jī)智運(yùn)用及提高

（一）高尚的師德修養(yǎng)79（一）高尚的師德修養(yǎng)1．高度的責(zé)任感2．愛護(hù)尊重學(xué)生3．對(duì)學(xué)生的深刻了解（一）高尚的師德修養(yǎng)1．高度的責(zé)任感801．高度的責(zé)任感

在任何時(shí)候、任何情況下，都不允許自己隨心所欲、不負(fù)責(zé)任地對(duì)待學(xué)生，決不會(huì)夾雜個(gè)人情緒，任性妄為。即使當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重冒犯自己尊嚴(yán)時(shí)，也決不采取有傷學(xué)生心靈、有損教育效果的態(tài)度和行為。

1．高度的責(zé)任感在任何時(shí)候、任何情況下，都不允81案例1：一天下午，一個(gè)班主任老師在離上課還有五分鐘時(shí)準(zhǔn)備到班上去看看，正在這時(shí)，班長從教室出來悄悄告訴他：“王強(qiáng)、李飛他們搞惡作劇，準(zhǔn)備把掃帚平放在半開的教室門上，再用半盆水放在掃帚上，上面再放上撮箕，等英語老師來上課，一推門就全打潑在老師身上，你快去看看吧”班主任老師急忙走進(jìn)教室，見他們正在行動(dòng)，心里十分氣憤：怎么如此不尊敬教師？他真想把他們揪出教室，狠狠地訓(xùn)斥一頓。但又一想，這樣做不能解問題，于是他裝著不知道的樣子，一句話也沒批評(píng)他們，而且微笑著說：“同學(xué)們，你們的教室太臟了，本來應(yīng)該在下午由值日生打掃，現(xiàn)在王強(qiáng)他們做好事，打來了水，找來了掃帚、撮箕，那我們就破例耽誤幾分鐘，希望大家協(xié)助他們用最快的速度打掃完地再上課?！庇谑且淮斡刑厥庖饬x的清掃工作開始了，王強(qiáng)澆水，李飛掃地，大家?guī)兔?，一?huì)兒便把教育掃干凈了。當(dāng)大家回到座位上坐好以后，他還有意表揚(yáng)了他們?？吹贸鰜恚?dāng)班主任表揚(yáng)的時(shí)候，他倆低垂著頭，有點(diǎn)神色不安。這場(chǎng)惡作劇就這樣被制止了，而且收到了積極的教育效果。課后，這兩位同學(xué)主動(dòng)向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不再搞惡作劇了，一定要尊敬老師，努力學(xué)習(xí)。這位班主任老師在處理這一惡作劇時(shí)，一不批評(píng)、二不訓(xùn)斥，而是以裝糊涂的辦法，隨機(jī)應(yīng)變地將惡作劇行為巧妙地轉(zhuǎn)化為一次有特殊教育意義的公益活動(dòng)，使學(xué)生不露痕跡地、自然而然地接受了教育，比起那些生硬的批評(píng)、訓(xùn)斥的制止辦法，其效果不知好了多少倍。班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件822．愛護(hù)尊重學(xué)生

第一、學(xué)生的自尊心強(qiáng)，特別敏感，也是十分嫩弱的，要象愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)它。2．愛護(hù)尊重學(xué)生

83案例2：有一所小學(xué)曾發(fā)生這樣一件事，一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有一次放學(xué)回家，路上看到水果攤上鮮紅的蘋果，就順手拿了一個(gè)吃起來。營業(yè)員抓住他，向他的班主任老師告狀，說孩子“偷店里東西”。是不是“偷”呢？班主任老師并不輕易下結(jié)論。把孩子找來談話后，才了解到他在家里吃東西，從來都是自己拿的，這一回看到店里放著蘋果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的區(qū)別。于是，班主任老師從日常生活例子講起，由淺入深地幫助孩子分清拿別人的東西和拿自己家里的東西是不同的，循循善誘地指出“不經(jīng)允許是不能隨便使用別人東西的。要是拿了，別人要說你這是‘難為情’的事了?！苯處煘榱瞬粋⒆拥淖宰鹦模擅畹乇荛_了一個(gè)“偷”字。這位老師之所以能像醫(yī)生治病一樣，精細(xì)地察看病人的病情，然后區(qū)別情況對(duì)癥下藥地做好思想工作，就在于他思想上真正確立了尊重學(xué)生的觀念。班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件84第二、切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行凌辱和濫用懲罰。如果學(xué)生自尊心受到損害，他們會(huì)采取種種形式來抵制。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這是著名教育家陶行知告誡一些對(duì)學(xué)生濫施懲罰的教師說過后的一句名言。第二、切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行凌辱和濫用懲罰。如果學(xué)生自尊心受到損害，85案例3：一個(gè)工讀學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)階段一直是三好學(xué)生，進(jìn)入初中還是班干部。一次課上偶爾不注意違反了課堂紀(jì)律，教師責(zé)令他出教室。由于思想一時(shí)不通，情感上抵觸，他憤而離開教室。據(jù)他說：“當(dāng)時(shí)我還在門外偷看老師會(huì)不會(huì)喚我回去，但失望了，我從此痛恨這位老師，進(jìn)而痛恨學(xué)校的一切。我就從那天起，一步步走著下坡路而致犯罪。”可見，自尊心遭到傷害，后果多么駭人。案例3：一個(gè)工讀學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)階段一直是三好學(xué)生，進(jìn)入初中86第三，不要借助領(lǐng)導(dǎo)和家長的權(quán)力壓服學(xué)生案例4：一位老師曾談到她年輕時(shí)的一段教學(xué)經(jīng)歷，有過這樣的教訓(xùn)。有一年，她班上有一個(gè)叫小剛的頑皮學(xué)生，常在課堂上有意起哄鬧事，他橫蠻無理，不肯聽從教育。當(dāng)時(shí)，這位教師血?dú)夥絼偅⑴?，一放學(xué)就直奔小剛家，結(jié)果家長一聽老師的“告狀”，肝火上升，沒等老師把話說完，就對(duì)孩子一頓拳打腳踢，從此以后，這個(gè)學(xué)生對(duì)老師一直懷恨在心。他的搗亂、惡作劇非但沒有收斂，反而變本加厲，師生關(guān)系十分緊張。有一次，這位教師找他談心，他卻在紙上畫了一只貓，戴著一副眼鏡，在貓的眼睛下邊點(diǎn)了幾點(diǎn)眼淚，貓的旁邊畫著一只帶了血跡的受了傷的老鼠。他惡狠狠地對(duì)老師說：“貓哭老鼠，不安好心！”說完，頭也不回地走開了，后來，經(jīng)過很長時(shí)間的工作，比如當(dāng)小剛生病，老師天天上門探望、照顧，小剛一有進(jìn)步，就向他的家長報(bào)告等等。小剛逐漸感覺到老師對(duì)他的一片好意，才改變了對(duì)老師的態(tài)度。可見，借領(lǐng)導(dǎo)或家長的權(quán)來“整”學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，是一種非常不理智的作法。第三，不要借助領(lǐng)導(dǎo)和家長的權(quán)力壓服學(xué)生案例4：一位老師曾談到873．對(duì)學(xué)生的深刻了解教育機(jī)智并不是隨心所欲“靈機(jī)一動(dòng)”，對(duì)學(xué)生的深刻了解是形成教育機(jī)智的前提。教師只有對(duì)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生接受教育的可能性，他才能預(yù)見到學(xué)生在受到表揚(yáng)或批評(píng)之后將會(huì)發(fā)生何種變化，其他學(xué)生將受到何種影響，才能選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶涂谖?，從而果斷地采取有效措施，使教育工作取得預(yù)期的成功3．對(duì)學(xué)生的深刻了解教育機(jī)智并不是隨心所欲“靈機(jī)一動(dòng)”，對(duì)學(xué)88案例5：一位班主任對(duì)兩個(gè)學(xué)生哭泣架事件的巧妙解決就是一例。課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位學(xué)生看了看老師，就接過小黑板走進(jìn)教室。老師馬上對(duì)大家說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決?！焙髞砟俏煌瑢W(xué)回到了自己的座位，比較安心地聽老師上課。這件事看來十分平常，但如果班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)沒有觀察入微，深入了解，沒有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，就很難有十分的把握靈活地處理好這起吵架事件。案例5：一位班主任對(duì)兩個(gè)學(xué)生哭泣架事件的巧妙解決就是一例。課89（二）豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有足夠的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)有較高的能力。教育機(jī)智是教師在學(xué)習(xí)教育理論、專業(yè)知識(shí)，努力參加教育實(shí)踐的過程中形成的。教師還要有廣博的一般文化科學(xué)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，不至于被學(xué)生的難題“問倒”。（二）豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒90教育機(jī)智案例特級(jí)教師于漪曾經(jīng)遇到過這樣一件事：有一次她教《木蘭辭》，聽到有個(gè)學(xué)生嘀咕說：“寫得倒蠻好，不過是假的，吹牛?！眲e的學(xué)生也跟著七嘴八舌地說：“同行十二年，這么長時(shí)間不知道木蘭是女郎，根本不可能。”“一洗腳，小腳就藏不住了”。在一片喧嚷聲中，于教師說：“南北朝時(shí)婦女還不裹小腳?！闭l知這個(gè)回答還不能解除學(xué)生的疑問。一位學(xué)生又問：“那么，中國的婦女什么時(shí)候開始包小腳的？”其他同學(xué)也跟著問：“是啊，哪個(gè)朝代呢？”這一來，可把老師給問住了。誰會(huì)想到從木蘭從軍竟會(huì)牽出婦女纏足的問題呢？于老師老實(shí)地說：“這個(gè)問題老師也不知道，課后請(qǐng)同學(xué)們幫老師一起解決，好嗎？”課后，老師立即查閱了好些書，方從《陔余叢考》中查到了“弓足”的說法，知道中國婦女早在五代便有裹足之事。后來她把這一知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生也為她的求知精神所感動(dòng)。教育機(jī)智錦囊妙計(jì)——實(shí)事求是，以誠動(dòng)人教育機(jī)智案例特級(jí)教師于漪曾經(jīng)遇到過這樣一件事：有一次她教《木91我在教學(xué)《但愿人長久》這篇課文時(shí)，學(xué)生一開始就提出了一個(gè)問題：文章第二自然段說“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月”，為何沒有提到吃月餅?zāi)?這個(gè)問題有一定的難度，涉及到月餅的歷史演變問題。幸虧我平時(shí)讀書時(shí)積累了一些這方面的知識(shí)：據(jù)傳說，原來月餅一詞最早出現(xiàn)在南宋。那個(gè)時(shí)候，它只是一種普通的像菱花一樣的餅形食品。到了元朝才有中秋吃月餅的習(xí)俗，據(jù)說還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。元朝末年，江蘇高郵人士張士誠暗中串聯(lián)，在月餅里夾一張小紙條，到中秋之夜，家家掰開月餅，看見傳單，紛紛起義。為了紀(jì)念這段群眾斗爭歷史，民間流傳著中秋吃月餅的風(fēng)俗。吃月餅為“團(tuán)圓”之意是來慢慢地演變過來的。而蘇軾生在北宋，那時(shí)還沒有月餅，更沒有中秋吃月餅的習(xí)慣。課文中沒有提到中秋吃月餅也就在情理中了。教育機(jī)智案例我在教學(xué)《但愿人長久》這篇課文時(shí)，學(xué)生一開始就提出了92（三）良好的心理品質(zhì)1．敏銳的觀察力教育機(jī)智是建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上教師巧妙的教育機(jī)智。（三）良好的心理品質(zhì)1．敏銳的觀察力93案例：上海市有一位小學(xué)教師，她曾教過的一個(gè)三年級(jí)班上，有一位女生班干部，長得白白胖胖，文文靜靜，除了體育外，門門功課優(yōu)秀。有一次，幾個(gè)女生在進(jìn)行爬竿鍛煉，她卻沒有爬幾下就直往下滑，老是爬不上，急得滿臉通紅。后來干脆嗚嗚地痛哭起來。老師知道這件事后，便留心地觀察她。后來又有一次，這個(gè)學(xué)生在家里跟她的表弟下棋，一連輸了兩局，竟關(guān)起門來大哭一場(chǎng)，哭完又拉住表弟再下，直到贏了才罷手。這一天恰好老師去家訪，把這一切都看在眼里。老師經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她的愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她好勝好強(qiáng)的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到體育鍛煉上去，同時(shí)給予她具體的幫助指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過半年時(shí)間這個(gè)學(xué)生就通過了小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，還報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽。教育機(jī)智案例案例：上海市有一位小學(xué)教師，她曾教過的一個(gè)三年級(jí)班上，有一位942．靈活的思維能力具有思維敏捷性的教師善于從突發(fā)情境中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，迅速作出判斷，明確問題的癥結(jié)所在，迅速提出解決問題的方案與方法；具有思維靈活性的教師結(jié)教育突發(fā)情境從不同角度和不同方面，提出解決問題的多種方案與方法，善于根據(jù)情境的變化及時(shí)改變?cè)瓉淼挠?jì)劃、方案與方法。2．靈活的思維能力95【案例】有一次，李老師組織班集體外出活動(dòng)，在馬路上他們看到一個(gè)個(gè)兒高大的小男孩，按住一個(gè)瘦弱的小男孩拼命亂打，被打的那個(gè)又哭又叫。老師正要上去勸阻，突然從班級(jí)隊(duì)伍中竄出一位身體結(jié)實(shí)的男同學(xué)，不管三七二十一，掄起拳頭便把那個(gè)高大個(gè)男孩打倒在地，博得了一片喝彩聲。對(duì)這種過失行為，經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師并沒有冒然地加以訓(xùn)斥與批評(píng)。他思索了片刻，說了這么一句話：“你的這種做法是出于高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為！”這位同學(xué)聽到老師這樣恰如其分的評(píng)價(jià)，心理十分激動(dòng)，同時(shí)感到十分內(nèi)疚，臉?biāo)⒌匾幌录t了。接著，李老師誠懇地向他提出：“希望你能夠用高尚的行為來體現(xiàn)高尚的動(dòng)機(jī)！”這位男同學(xué)不時(shí)點(diǎn)頭，心悅誠服地接受了老師的意見，表示今后不再打人了。李老師又具體教會(huì)這位同學(xué)，以后再遇到這種情況，首先要控制自己的情緒，把頭腦冷靜下來，然后將矛盾的雙方勸開，把情況了解清楚，分清誰是誰非，最后發(fā)表自己的意見，以理服人。千萬不能靠拳頭去解決問題，否則只會(huì)激化矛盾。實(shí)事求是的分析，真誠懇切的態(tài)度，使這位同學(xué)深受教育，不僅提高了認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了正確的行為方式?！景咐坑幸淮危罾蠋熃M織班集體外出活動(dòng)，在馬路上他們看到一96【評(píng)析】

對(duì)學(xué)生的過失行為李老師沒有冒然地訓(xùn)斥與批評(píng)，也沒有武斷地下結(jié)論，而是頭腦清醒，情緒鎮(zhèn)定，在冷靜、客觀分析之后，辨明了情況，作出“高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為”的判斷，然后，大膽肯定學(xué)生正確的道德動(dòng)機(jī)，滿足他們“想做好人好事”的道德需要，以此強(qiáng)化他們正確的道德動(dòng)機(jī)；在此前提下，嚴(yán)肅地指出他們行為方式的差錯(cuò)，這就容易激起他們思想矛盾和斗爭：為什么我的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻得不到好結(jié)果呢？于是就產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨、不安的心情，從而推動(dòng)他們提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。最后再教給他們正確的行為方式，就很容易被他們接受了。李老師能巧妙地處理這一打人事件，是他掌握了少年兒童道德動(dòng)機(jī)與道德行為脫節(jié)的心理特點(diǎn)，然后采取曉之以理、導(dǎo)之以行的方式，取得了最佳的教育效果。【評(píng)析】對(duì)學(xué)生的過失行為李老師沒有冒然地訓(xùn)斥與批評(píng)，也沒有973．積極穩(wěn)定的情感熱愛學(xué)生的情感，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育機(jī)智賴以生長的土壤3．積極穩(wěn)定的情感98案例五：

有一次班上舉行"我們是紅軍的新一代"詩歌朗誦比賽，一個(gè)有先天生理缺陷，吐字不清的學(xué)生小呂在同學(xué)的帶動(dòng)下走上講臺(tái)，他一口氣吐出"長征路上"四個(gè)字后，好不容易才把"百花開"三個(gè)字迸出來，這時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)坐在本班未排的一個(gè)學(xué)生努著嘴在學(xué)他，眼看他再繼續(xù)朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，既會(huì)影響比賽效果，又會(huì)傷害朗誦的同學(xué)的自尊心。班主任立刻用眼神示意同學(xué)們鼓掌。掌聲一停，班主任鼓勵(lì)大家說："同學(xué)們，小呂同學(xué)決心學(xué)習(xí)紅軍不怕難的精神，上臺(tái)來朗誦，這很好?？吹酵瑢W(xué)們有困難，我們應(yīng)該怎么辦？""幫助他！"同學(xué)們大聲回答。"對(duì)！一個(gè)人有困難，大家來幫助，這才是紅軍的好作風(fēng)。好，我們大家一起和他來朗誦。"頓時(shí)整個(gè)教室響起響亮的朗誦聲，小呂的聲音融匯在大家的聲音里。朗誦完畢，小呂激動(dòng)地走回自己的座位。

案例五：

有一次班上舉行"我們是紅軍的新一代99

評(píng)析：在上面的教育案例中，老師對(duì)學(xué)生要有師愛，同時(shí)，老師對(duì)全班學(xué)生的個(gè)性特征的了解及對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)要有敏銳的觀察，最關(guān)鍵的是老師要能嫻熟深厚的組織教學(xué)能力和教育機(jī)智的巧妙運(yùn)用。如果老師對(duì)教育事業(yè)的沒有敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生沒有愛心的話，就不會(huì)有老師對(duì)全班幾十位同學(xué)的了解，不可能有對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的敏銳的探察能力，也就更談不上教育機(jī)智了。這正是教育案件要告訴我們的答案，教育機(jī)智是建立在教師對(duì)教育事業(yè)的敬業(yè)及教師對(duì)學(xué)生個(gè)體行為習(xí)慣和個(gè)性心理特征的深刻了解之上的。

評(píng)析：在上面的教育案例中，老師對(duì)學(xué)生要有師愛，同時(shí)，老師對(duì)100怎樣運(yùn)用教育機(jī)智指導(dǎo)原則：

因勢(shì)利導(dǎo)揚(yáng)長避短正面教育運(yùn)用教育機(jī)智處理沖突或突發(fā)事件第一要表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛和責(zé)任感第二要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素。第三處理偶發(fā)事件，教師應(yīng)針對(duì)不同情況，采取不同方式，對(duì)癥下藥。怎樣運(yùn)用教育機(jī)智指導(dǎo)原則：因勢(shì)利導(dǎo)揚(yáng)長避短101【思考與討論】

課堂教學(xué)中如何遇上下列突發(fā)事件，你打算如何處理？

1、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥。

2、一位女生伏在課桌上哭了。

3、兩個(gè)男生打了起來。

4、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。

5、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

【思考與討論】課堂教學(xué)中如何遇上下列突發(fā)事件102第三章班主任的工作原則與方法第一節(jié)班主任工作的特點(diǎn)第二節(jié)班主任工作的原則第三節(jié)班主任工作的方法第三章班主任的工作原則與方法第一節(jié)班主任工作的特點(diǎn)103第一節(jié)班主任工作的特點(diǎn)一、工作目標(biāo)的育人性二、工作手段的情感性三、工作對(duì)象的針對(duì)性四、工作方法的靈活性五、工作形象的示范性六、工作性質(zhì)的預(yù)防性第一節(jié)班主任工作的特點(diǎn)一、工作目標(biāo)的育人性104第二節(jié)班主任工作的原則一、以人為本原則二、主體性原則三、適度灌輸原則四、調(diào)查研究原則五、全面發(fā)展原則六、情感教育原則第二節(jié)班主任工作的原則一、以人為本原則105七、以身作則原則八、集體教育原則九、因材施教原則十、“愛”、“嚴(yán)”結(jié)合原則十一、塑造模范原則十二、家庭、學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)原則七、以身作則原則106

（一）全面教育原則

班主任對(duì)學(xué)生思想品德，學(xué)業(yè)成績，身體健康，心理素質(zhì)等方面全面關(guān)心，全面負(fù)責(zé)，進(jìn)行德，智，體，美，勞等方面的全面教育。在思想上要有正確的認(rèn)識(shí)在制訂工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以此作為指導(dǎo)，確立工作目標(biāo)處理好重點(diǎn)工作與全面工作的關(guān)系在思想上要有正確的認(rèn)識(shí)107

（二）全員激勵(lì)原則

班主任要激勵(lì)全班每個(gè)成員自覺積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)積極地關(guān)心班級(jí)，充分發(fā)揮自己的潛能，完成班級(jí)集體的任務(wù)。要公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生善于用班級(jí)共同的目標(biāo)善于用激勵(lì)的教育方法

108（三）自主參與原則

班主任要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮班級(jí)群體和每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，以主人翁態(tài)度，主動(dòng)積極地參與班級(jí)建設(shè)和管理。突出學(xué)生的主體地位形成嚴(yán)明的規(guī)范提高透明度加強(qiáng)輿論監(jiān)督班主任要有民主作風(fēng)（三）自主參與原則109（四）心理相容原則

班主任在工作中要促使師生間、學(xué)生之間的心理相互認(rèn)同，相互理解，相互信任。

以身作則，嚴(yán)以律己。與學(xué)生坦誠相見。處理好心理相容與嚴(yán)格要求的關(guān)系。要防止產(chǎn)生認(rèn)知偏差。以身作則，嚴(yán)以律己。110（五）協(xié)同合作原則

為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，班主任要組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，互相配合，共同合作做好班級(jí)教育與管理工作。

做好師生協(xié)調(diào)工作，特別要做好與團(tuán)、班委等組織的協(xié)調(diào)工作。做好與學(xué)生家長，與所在社區(qū)的聯(lián)系。班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件111

第三節(jié)班主任工作的方法

一、以思想教育工作為重心二、善待學(xué)生、以情感人三、暗示法四、目標(biāo)管理法五、陶冶教育法六、藝術(shù)性批評(píng)方法七、心理輔導(dǎo)法

第三節(jié)班主任工作的方法

一、以思想教育工作為重心112說明：暗示法是指運(yùn)用含蓄和委婉的聊天，如故事、笑話、軼聞、寓言等來表達(dá)某種意思。

案例：去年我接受了一個(gè)差班，一開始我就引進(jìn)了競(jìng)爭機(jī)制，激發(fā)大家的上進(jìn)心。一段時(shí)間后，班上力爭上進(jìn)的風(fēng)氣初見端倪。這時(shí)，班上傳來一位外地的女同學(xué)，她的每次數(shù)理化考試成績皆名列前茅，老師表揚(yáng)她，把她樹為身邊的榜樣，趕超的目標(biāo)。不久，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)精神憂郁，情緒低落，常常離群獨(dú)處。經(jīng)過側(cè)面了解，原來班上同學(xué)猜疑她是初三的復(fù)讀生，不稀罕和她論高下。針對(duì)這個(gè)情況，一次課堂上我特地向她提出一個(gè)有一定難度的問題，并當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“這個(gè)內(nèi)容你學(xué)習(xí)過，請(qǐng)你解答?！边@位同學(xué)馬上站起身來委屈地辯白：“我根本沒有學(xué)過這個(gè)內(nèi)容?！蔽伊⒓粗v：“我還以為你是初三的休學(xué)生，覺得你回答這個(gè)問題不困難呢！”對(duì)這個(gè)誤會(huì)，我很抱歉。說明：暗示法是指運(yùn)用含蓄和委婉的聊天，如故事、笑話、軼聞、寓113作業(yè)：結(jié)合班主任工作基本理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，挑選自己感興趣并且涉獵到的內(nèi)容完成一篇學(xué)術(shù)文章。要求：題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于一千字作業(yè)：結(jié)合班主任工作基本理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，挑選自己感興趣并114第四章組建班集體的技能第一節(jié)班級(jí)與班集體第二節(jié)班集體組建第三節(jié)班級(jí)的日常管理第四章組建班集體的技能第一節(jié)班級(jí)與班集體115

第一節(jié)班級(jí)與班集體

思考：1、班級(jí)和班集體是同一個(gè)概念嗎？

2、我們大家現(xiàn)在所處的這個(gè)班，屬于班級(jí)還是班集體，說明理由？3、我們大家自己所屬的行政班，屬于班級(jí)還是班集體，說明理由？

第一節(jié)班級(jí)與班集體

思考：116

班級(jí)和班集體是兩個(gè)容易混淆的概念，明確這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，有利于我們更深地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。

簡單地說，學(xué)生入學(xué)分班之后，就有了班級(jí)，但是，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此陌生，雖在同一教室里學(xué)習(xí)，但關(guān)系并不是很密切，此時(shí)，還不能說，這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個(gè)班集體。隨著共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的增多和班主任工作的開展，班級(jí)產(chǎn)生了班委會(huì)、活動(dòng)小組等組織，同學(xué)之間開始彼此相識(shí)，逐漸產(chǎn)生了認(rèn)同感和歸屬感，此時(shí)，班級(jí)就開始走向班集體。

117

班集體由五大結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成（或構(gòu)成條件)：一、共同目標(biāo)——方向二、人際關(guān)系——基礎(chǔ)生生關(guān)系、師生關(guān)系、個(gè)人與集體三、組織機(jī)構(gòu)——骨架四、良好規(guī)范——保障

自覺的紀(jì)律、健康的輿論五、豐富活動(dòng)——助推器五個(gè)要素互相制約、互相促進(jìn)

118目標(biāo)要素包括班集體在德、智、體、美方面發(fā)展的總目標(biāo)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)等。確立目標(biāo)時(shí)，其一，一定要通過多種多樣民主的途徑，使絕大多數(shù)人不僅明確，而且認(rèn)同班級(jí)總目標(biāo)，只有這樣，班內(nèi)各種組織的目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，才會(huì)與總目標(biāo)相一致，并直接指導(dǎo)成員的行動(dòng)；其二，在總目標(biāo)的統(tǒng)帥下，應(yīng)該目標(biāo)分階段細(xì)化，有遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期目標(biāo)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)要素包括班集體在德、智、體、美方面發(fā)展的總目標(biāo)及學(xué)生個(gè)性119人際關(guān)系要素包括學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系。優(yōu)秀班集體都有一個(gè)良好的集體心理氛圍。成員之間建立了友愛、團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系，既有競(jìng)爭又有合作，既能保持個(gè)性的獨(dú)立，又能進(jìn)行深入的情感交流。人際關(guān)系要素包括學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系。優(yōu)秀班集體都120組織機(jī)構(gòu)要素包括班主任、班委會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)支部委員會(huì)各種小組（學(xué)習(xí)值日、班報(bào)、考勤、課外興趣等小組）。這些機(jī)構(gòu)的建立，一定要明確各自的分工和責(zé)任，使其在班級(jí)工作中確實(shí)發(fā)揮作用，否則，這些組織就會(huì)成為擺設(shè)而徒有虛名。組織機(jī)構(gòu)要素包括班主任、班委會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)支部委員會(huì)各種小組121規(guī)范要素：顯性規(guī)范：班級(jí)要根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，通過民主的途徑制定能夠?qū)嶋H操作的的規(guī)范，并通過執(zhí)行這些規(guī)范，營造健康的輿論，增大良好的班風(fēng)。隱性規(guī)范：班風(fēng)是班集體大多數(shù)人思想、情感、意志的綜合反映。規(guī)范要素：顯性規(guī)范：班級(jí)要根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行122活動(dòng)要素這一要素在班集體要素中有著特殊的地位。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、組織機(jī)構(gòu)技能的發(fā)揮、班風(fēng)的培養(yǎng)、人際關(guān)系的形成，都與活動(dòng)的開展有著直接關(guān)系，可以說，沒有活動(dòng)的開展，就不會(huì)有班集體的一切。活動(dòng)有計(jì)劃性和臨時(shí)性兩種，對(duì)于開學(xué)、放假、畢業(yè)、重要紀(jì)念日等時(shí)間段開展的活動(dòng)以及主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)，要有計(jì)劃性；對(duì)于出現(xiàn)偶發(fā)事件、新的思維苗頭，要機(jī)智的抓住機(jī)會(huì)，開展臨時(shí)性的活動(dòng)，一定要注意學(xué)生參加的深度和廣度，只有這樣，才能提高活動(dòng)的教育實(shí)效?；顒?dòng)要素這一要素在班集體要素中有著特殊的地位。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、組123第二節(jié)班集體組建一、班集體規(guī)律（或發(fā)展階段）二、班集體建設(shè)基本操作程序三、班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定四、班級(jí)工作計(jì)劃的制定五、班干部的選舉六、班會(huì)的組織第二節(jié)班集體組建124一、班集體規(guī)律（或發(fā)展階段）

班級(jí)不一定就是班集體，從班級(jí)到班集體是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程：1、探索階段九月份前后，屬于一年級(jí)的班級(jí)，往往是班集體組成的初始階段。開始有班主任，按課程表上課，生生、師生互不熟悉，互相探索。一、班集體規(guī)律（或發(fā)展階段）1252、聚合階段

學(xué)生個(gè)體間不斷的分化和聚合；家長以及科任教師開始發(fā)揮力量；班干部組織機(jī)構(gòu)建立；確立了共同奮斗目標(biāo)，但還沒有深入學(xué)生的心靈3、班集體初步形成階段學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛；班級(jí)核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班級(jí)活動(dòng)正常進(jìn)行；班風(fēng)形成，學(xué)生以及家長滿意度高班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件1264、優(yōu)秀班集體形成階段

絕大多數(shù)學(xué)生成了集體的主人；高質(zhì)量的完成教育教學(xué)任務(wù)；班風(fēng)、輿論形成；學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展

與班集體初步形成階段的區(qū)別：學(xué)生的個(gè)性是否得到充分發(fā)展4、優(yōu)秀班集體形成階段127

二、班集體建設(shè)基本操作程序

1、摸清班情：提出目標(biāo)的前提條件，班集體建設(shè)的客觀基礎(chǔ)方法：訪問、談話、問卷、觀察2、提出目標(biāo)：明確方向、任務(wù)，沒有新的目標(biāo)的提出，就沒有新的發(fā)展，正式的教育群體，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一步一步發(fā)展常有的目標(biāo)包括：遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)

二、班集體建設(shè)基本操作程序

1、摸清班情：提出目標(biāo)的前提條128

目標(biāo)設(shè)定的步驟：A、發(fā)動(dòng)學(xué)生參與目標(biāo)的制定，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性B、全面了解班級(jí)實(shí)際情況C、結(jié)合上級(jí)要求D、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找出差距E、確定班集體建設(shè)目標(biāo)班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件129目標(biāo)建立要形象，表述方法：

A、誰的責(zé)任B、大體要多長時(shí)間C、活動(dòng)出現(xiàn)的預(yù)計(jì)效果

D、表述出來例，通過班主任的努力，在五個(gè)禮拜的時(shí)間里，使不愿意講心里話的學(xué)生從七個(gè)減少到兩個(gè)目標(biāo)建立要形象，表述方法：1303、開展活動(dòng)

活動(dòng)開展過程要注意：第一，做到有的放矢。因?yàn)榛顒?dòng)的開展有利于推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展；有利于完成教育教學(xué)任務(wù)；有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。具體一些就是：解決班級(jí)發(fā)展過程中遇到的問題或?qū)W生發(fā)展過程中的問題；第二，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和游戲的結(jié)合。4、單元評(píng)價(jià)（也稱形成性評(píng)價(jià)）

當(dāng)圍繞目標(biāo)，開展活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)做出總結(jié)，做出評(píng)價(jià)3、開展活動(dòng)1315、螺旋發(fā)展班集體發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)前進(jìn)、停止、后退（班集體也會(huì)感冒的，也會(huì)出問題的）的狀況，因此班集體的發(fā)展呈現(xiàn)出非線性發(fā)展的特征6、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

如果班主任、學(xué)生、科任教師、家長一致認(rèn)為班集體已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀集體了，可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來考察，成立考察小組，小組成員要包括科任教師、班主任以及學(xué)生代表。本班班主任要做好資料的準(zhǔn)備，確定時(shí)間

5、螺旋發(fā)展132評(píng)定方式：

班主任自評(píng)；學(xué)生自評(píng)（可以通過問卷的形式，確立好具體指標(biāo)）；科任教師評(píng)估；班集體建構(gòu)過程中的資料；當(dāng)場(chǎng)考查學(xué)生（可以以命題的形式）；與學(xué)生談話；小組成員評(píng)議；領(lǐng)導(dǎo)鑒定；做出表彰評(píng)定方式：133三、班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定1、分類從時(shí)間上：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)從層次上：班級(jí)總體目標(biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)從內(nèi)容上：學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、生活目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等三、班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定1、分類1342、步驟：分析問題、原因確定奮斗目標(biāo)(目標(biāo)多，分主次，從一入手，逐步實(shí)現(xiàn))A確定奮斗目標(biāo)的性質(zhì)（隸屬種類，解決問題）B分析影響奮斗目標(biāo)的因素（個(gè)人、集體、目標(biāo)本身等）——方案的可行性分析C制定實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的方式方法（師生共商法、班主任定奪法）評(píng)析方案2、步驟：135評(píng)析案例無錫市梨莊中學(xué)初二（５）班現(xiàn)有學(xué)生60人，其中男生36人，女生24人。由于該班班主任忙于工作調(diào)動(dòng)，而放松了對(duì)班級(jí)工作的管理，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績不良，打罵現(xiàn)象及小群體爭斗常有發(fā)生，在第一學(xué)期期末考評(píng)中，各方面成績均落后于其他三個(gè)班級(jí)。新學(xué)期伊始，面對(duì)這樣一個(gè)松散的群體，你作為一位剛從師范院校畢業(yè)擔(dān)任該班新班主任的教師，應(yīng)如何面對(duì)他們的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀？評(píng)析案例無錫市梨莊中學(xué)初二（５）班現(xiàn)有學(xué)生60人，其中男生3136（一）問題：從上學(xué)期期末測(cè)試的情況歸納，班級(jí)存在的主要問題是：

１．學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。

２．對(duì)學(xué)生干部的滿意程度不夠。

３．班級(jí)學(xué)生遵守紀(jì)律不夠。

４．一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué)。

5．班級(jí)重視并發(fā)展學(xué)生的興趣愛好不夠。

（一）問題：137（二）原因：１、學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)管理的參與度不夠：２、學(xué)生干部以身作則不夠。３、自律程度不夠：科任教師紀(jì)律要求寬嚴(yán)不一致，課堂紀(jì)律表現(xiàn)不一；有些學(xué)生視學(xué)習(xí)為“交作業(yè)賬”，上課時(shí)趕做其他作業(yè)，自修課又感到無事可做，不認(rèn)真自修；學(xué)有余力者自修完成作業(yè)后不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也放松紀(jì)律；有的學(xué)生尊師不夠。

（二）原因：138

４．學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。

５．一些學(xué)生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：學(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認(rèn)真自修和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；鍛煉耐力時(shí)怕苦畏難，訓(xùn)練不夠。

６．科任教師在紀(jì)律要求、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。

７．家庭教育上的問題。寵愛多，對(duì)子女的學(xué)習(xí)和體育鍛煉嚴(yán)格要求少；少數(shù)家長對(duì)子女期望值低。

139奮斗目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過全班同學(xué)的努力，使班級(jí)在本學(xué)期末測(cè)試中，班均分比上學(xué)期上升一個(gè)名次。紀(jì)律目標(biāo)：通過全班同學(xué)的努力，使班級(jí)在本學(xué)期的五個(gè)月中，違紀(jì)學(xué)生數(shù)量明顯減少，爭取獲得一至兩次學(xué)校的紀(jì)律流動(dòng)紅旗（一月評(píng)選一次）?；顒?dòng)目標(biāo)：通過全班同學(xué)的努力，使班級(jí)在本學(xué)期學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他活動(dòng)中能進(jìn)入前三名。奮斗目標(biāo)：140四、班級(jí)工作計(jì)劃的制定1、含義班級(jí)計(jì)劃是學(xué)年或?qū)W期開學(xué)前根據(jù)國家培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校要求以及班級(jí)的具體情況，為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)、完成某種任務(wù)、達(dá)到某種狀況而制定的工作安排和行動(dòng)步驟。2、類型從時(shí)間上分有周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃；按范圍分有個(gè)人計(jì)劃、小組計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃；按性質(zhì)分有單項(xiàng)計(jì)劃、綜合計(jì)劃。

四、班級(jí)工作計(jì)劃的制定1、含義1413、結(jié)構(gòu)（標(biāo)題——正文——結(jié)尾）標(biāo)題。應(yīng)點(diǎn)出計(jì)劃的單位、時(shí)間、內(nèi)容。正文。這是計(jì)劃的主體一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：（1）班級(jí)基本情況分析

班級(jí)概況：男女學(xué)生數(shù)，獨(dú)生子女?dāng)?shù)；團(tuán)員、隊(duì)員數(shù)；優(yōu)等生中等生及后進(jìn)生的大體比例；學(xué)生年齡、健康狀況等

班級(jí)現(xiàn)狀：學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展情況；班級(jí)學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)及形成原因；班級(jí)輿論導(dǎo)向；班級(jí)干部的協(xié)調(diào)配合情況等；

外界影響：學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的影響等。

3、結(jié)構(gòu)（標(biāo)題——正文——結(jié)尾）142（2）本學(xué)期的目標(biāo)要求。(略)

（3）活動(dòng)安排、時(shí)間順序、方法步驟、具體措施。這是班級(jí)工作的施工圖，是完成本學(xué)期目標(biāo)要求的保障，要寫得明確具體，條理清晰。（4）注意事項(xiàng)、檢查辦法。這部分要寫得明確具體，力求簡潔。結(jié)尾。即計(jì)劃的落款部分，要交待制定計(jì)劃的日期。

（2）本學(xué)期的目標(biāo)要求。(略)143案例繼續(xù)無錫市梨莊中學(xué)初二（5）班2008～2009學(xué)年度第一學(xué)期工作計(jì)劃

主要活動(dòng)安排

（一）開學(xué)常規(guī)教育（9月）

１．提出“四個(gè)一”要求：（1）上好第一天課；（2）做好第一天作業(yè)；（3）開好第一次校、班會(huì)；（4）出好第一期黑板報(bào)。

２．學(xué)習(xí)《行為規(guī)范》與學(xué)習(xí)常規(guī)，要求：（1）校內(nèi)外基本一個(gè)樣；（2）各課（包括自修課）一個(gè)樣（3）班主任在與不在一個(gè)樣；（4）各科作業(yè)規(guī)范化一個(gè)樣。

案例繼續(xù)無錫市梨莊中學(xué)初二（5）班2008～2009學(xué)年度第144（二）健全學(xué)生集體的自我管理機(jī)構(gòu)（9月）

１．班會(huì)：總結(jié)表彰先進(jìn)。

２．調(diào)整班級(jí)干部隊(duì)伍，小干部就職演講。

３．完善多樣化小組，安排每周活動(dòng)時(shí)間。

４．安排每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的合適崗位。

（三）健全教師集體協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（9月）

１、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長支持下，健全以班主任牽頭的，語文、數(shù)學(xué)、外語科任教師為主要成員的班級(jí)科任教師集體的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并建立相應(yīng)的制度。

班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件145２、召開班級(jí)教研會(huì)：（1）在分析班情（主要分析學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況和“最近發(fā)展區(qū)”）的基礎(chǔ)上，提出各科教學(xué)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)措施建議；（2）統(tǒng)一學(xué)生在課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法上的共同要求；（3）研究如何打通學(xué)科，科際滲透；如何改革教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生集體建設(shè)；如何分工指導(dǎo)多樣化小組開展活動(dòng)及具體目標(biāo)要求；（4）明確各自參與班級(jí)管理的具體崗位。

班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件146（四）健全家長集體參與民主管理機(jī)構(gòu)（9月）

１．建立班級(jí)家長委員會(huì)籌備小組。

２．召開家長會(huì)議；（１）建立班級(jí)家長委員會(huì)；（２）通報(bào)本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)要求；（３）提出家長參與民主管理建議。

①試行班級(jí)家長日記；②建立校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍和校外實(shí)踐基地；③參與聽課講課活動(dòng)，初步醞釀向中學(xué)生現(xiàn)身說法，宣講自己如何堅(jiān)守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，講求學(xué)習(xí)方法的人選。

班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件147（五）班級(jí)教研會(huì)（11月）

１．期中情況分析。

２．修正達(dá)標(biāo)措施。

３．研究如何圍繞共同目標(biāo)，協(xié)調(diào)教學(xué)行為。（六）班級(jí)期中總結(jié)（11月）

１．期中集體素質(zhì)測(cè)試。

２．評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度，表揚(yáng)各自做出的努力。

３．分析存在問題及改進(jìn)班級(jí)工作的建議。（七）試行學(xué)生干部輪換制度（11月）

至期末輪換二次，每次輪換干部數(shù)的１／３。

班主任工作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課件148（八）科學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹（1月）

１．學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

２．教師歸納科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（九）動(dòng)員期終溫課迎考（1月）（十）班級(jí)期終總結(jié)（1月）

１．期終集體素質(zhì)測(cè)試。

２．期終總結(jié)評(píng)價(jià)。（八）科學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹（1月）

１．學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交149補(bǔ)充：班級(jí)工作總結(jié)1、形式按時(shí)間分：周、月、學(xué)期、學(xué)年總結(jié)按總結(jié)人員分：學(xué)生、班干部、班主任總結(jié)按形式分：全面總結(jié)、專題總結(jié)2、結(jié)構(gòu)（1）全面總結(jié)，應(yīng)包含前一階段內(nèi)班主任工作的情況，反映本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃的落實(shí)和全班學(xué)生德、智、體等方面變化的基本情況和原因，并找出存在的問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)。補(bǔ)充：班級(jí)工作總結(jié)1、形式150全面工作總結(jié)主要分標(biāo)題、正文、結(jié)尾三部分

標(biāo)題，即工作總結(jié)的題目，主要包括班級(jí)名稱、總結(jié)時(shí)限、工作總結(jié)的類別等，如無錫市梨莊中學(xué)初二（5）班2008～2009學(xué)年度第一學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)正文，總結(jié)的主體和核心，一般應(yīng)包括本學(xué)期班級(jí)的基本情況，如開展了哪些活動(dòng)、成績?nèi)绾?、有何問題等；對(duì)成績和問題的分析；經(jīng)驗(yàn)和