北師大三年級上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

北師大三年級上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思《搭配中的學(xué)問》隸屬數(shù)學(xué)好玩版塊。本節(jié)課學(xué)習(xí)在兩類不同的對象之間進行搭配的問題，屬于排列與組合問題中比較簡單的組合類型的問題。問題一：讓學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地找到所有搭配方法。問題二：探究不同的表示方法，感受符號的簡潔性。在這我特別注意了一下教科書給的兩種表示方法，一種是用圖形，只進行分類,并沒有對同類物品進行區(qū)分；而字母的既做到了分類又做到了同類字母的區(qū)分，于是在想，這是不是在向我們傳達符號表達的規(guī)范性？后來看到第三個問題，對配餐方法進行表示時，課本也是將同類事物進行了區(qū)分，于是我覺得在將符號簡潔的同時，應(yīng)該把符號的規(guī)范用法也給學(xué)生進行一定的滲透。問題三：主要是用前面探究的方法解決問題。問題四：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與問題一的相同之處。讓學(xué)生明白同一表示方法可以在不同的問題中進行表示，溝通知識間的聯(lián)系，感悟符號的普適性?；谝陨戏治?，我把本課的重難點定為：一、讓學(xué)生體會“有順序〃地搭配就能做到“不重復(fù)、不遺漏〃；二、培養(yǎng)學(xué)生符號意識。讓學(xué)生來感知、體驗和理解符號，感悟符號使用的規(guī)范性和普適性。教學(xué)特色與意圖說明.以幫助小丑搭配服裝的情境導(dǎo)入，給學(xué)生一種被需要的感覺,激起學(xué)生探究的欲望。.讓學(xué)生擺一擺學(xué)具圖片，自主探究搭配的方法；在展示、交流中，經(jīng)歷由無序思考到有序思考的過程，積累有序搭配的經(jīng)驗。.通過“把搭配過程記錄下來〃的活動，讓學(xué)生學(xué)會用符號表示搭配方法。并在展示交流中感受符號的簡潔性，培養(yǎng)符號意識。同時,圍繞三種圖形記錄方法，進行交流、對比與分析，確定簡潔且清晰的方法，體會符號的規(guī)范化表達。.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的方法來表示配餐方法，對所學(xué)知識進行遷移，逐步加深學(xué)生對解決搭配問題的一般策略的理解。.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的方法來解決路線問題，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用的能力。讓學(xué)生在對比中感受相同符號在不同情境中表示的具體意義，體會符號表征的普適性。教學(xué)效果與課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分的學(xué)生能夠理解搭配需要按照一定的順序，并且能夠用抽象的圖形、字母來表示搭配方法，還有不少同學(xué)會用算式來計算搭配方法。同時也理解了不同物品用不同符號來表示，要進行區(qū)分。下面說說我的不足：.選取作品時，不夠細心，有一些欠考慮。在讓學(xué)生上黑板擺一擺時，學(xué)生擺得很有順序。對于那種亂的，無序搭配的感覺沒讓學(xué)生體會到。還有就是選擇展示用圖形表示搭配過程時，有位學(xué)生是用圓圈表示的，我直接忽視了他畫的圓是有大小區(qū)分的，這些都是我沒注意到的。.評價語不夠豐富。整節(jié)課表揚學(xué)生，激勵學(xué)生的語言很少。.時間沒有把控好。后面拖堂才把內(nèi)容講完，并且也沒讓學(xué)生進行總結(jié)。.錯誤生成處理得不好。路