美國(guó)幼兒園辦園理念及其實(shí)踐

伊利諾伊州立大學(xué)(UIC)附屬幼兒園(UICChildren'sCenter)位于美國(guó)第三大城市芝加哥，已有三十多年的歷史。它開辦時(shí)隸屬于該大學(xué)教育學(xué)院，現(xiàn)歸屬于大學(xué)董事會(huì)，由校后勤服務(wù)部門以及學(xué)生事務(wù)和招生管理部門共同管理日常工作。幼兒園教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于家長(zhǎng)所交的費(fèi)用，繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)視家庭收入申報(bào)情況靈活制定，缺額部分由美國(guó)國(guó)內(nèi)或州內(nèi)兒童和成人食品關(guān)懷項(xiàng)目補(bǔ)助金以及其他項(xiàng)目資金來(lái)補(bǔ)足。園長(zhǎng)和教師均需經(jīng)過(guò)早期兒童教育專業(yè)訓(xùn)練，園長(zhǎng)必須有早期兒童教育專業(yè)的碩士學(xué)位，教師要有學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位，助理教師一般由伊利諾伊州立大學(xué)中有志于兒童教育的學(xué)生擔(dān)任。1998年，UIC幼兒園作為芝加哥公立學(xué)校的代表參與了聯(lián)邦幼兒教育整體改革項(xiàng)目，此項(xiàng)目的宗旨是保證高質(zhì)量的幼兒教育、早期兒童社區(qū)教育以及公立學(xué)校教育之間形成有效鏈接。一、 明確辦園目標(biāo)明確的辦園目標(biāo)是正常開展教育工作的基礎(chǔ)。作為大學(xué)附屬幼兒園， UIC幼兒園有明確的辦園目標(biāo)：為學(xué)習(xí)和工作于該大學(xué)的學(xué)生、教師和職工的 3~6歲子女提供全日制早期兒童教育服務(wù)；成為早期兒童教育或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)見習(xí)的基地； 為從事教育科研的教師和學(xué)生提供科研基地，確保科研活動(dòng)讓兒童和他們的家庭受益。這一辦園目標(biāo)不僅確立了為家長(zhǎng)服務(wù)、為兒童發(fā)展服務(wù)的教育指導(dǎo)方針，而且提出了為教師教育服務(wù)，為教育教學(xué)研究和科學(xué)研究服務(wù)的行動(dòng)綱領(lǐng)。作為教育科學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的基地，該幼兒園有條件把最新的研究成果應(yīng)用于教育實(shí)踐。憑借大學(xué)教育學(xué)院的理論工作者與教學(xué)實(shí)踐研究人員的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，該幼兒園得以立足于理論，不斷改進(jìn)教育實(shí)踐，提高辦園水平。二、 建構(gòu)幼兒園課程在眾多的教育理論中，UIC幼兒園選擇了建構(gòu)主義理論作為辦園指導(dǎo)思想，并把它落實(shí)在幼兒園教育和管理工作的各個(gè)方面。康斯坦斯 凱米和瑞塔德瑞茲都是伊利諾伊州立大學(xué)教育學(xué)院的著名教授，他們對(duì)皮亞杰課程理論的發(fā)展使UIC幼兒園的課程建構(gòu)有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該幼兒園課程建構(gòu)的核心是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，重視發(fā)展每個(gè)幼兒的好奇心、自信心、獨(dú)立性和應(yīng)變能力；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和已有水平開展各項(xiàng)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)游戲是課程組織的基本形式，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式思考和解決問題；強(qiáng)調(diào)教師要在變化的情境中根據(jù)個(gè)體不同的發(fā)展需求提供靈活而有差異的教育。 為此，幼兒園主要通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)實(shí)施課程?？茖W(xué)探索活動(dòng)：在烹飪、玩沙、玩水和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，幼兒通過(guò)比較、分類和尋找因果關(guān)系，感受事物之間的關(guān)系，體驗(yàn)探究以及創(chuàng)造的過(guò)程，獲得科學(xué)探究的能力。教師要鼓勵(lì)幼兒觀察事物變化的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒討論觀察所得，在幼兒預(yù)測(cè)結(jié)果時(shí)提出質(zhì)疑以引起幼兒的思考。

大型運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)：在室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)中發(fā)展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運(yùn)動(dòng)技能，使幼兒真實(shí)感受身體各個(gè)部分的組成以及它們是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的，以加深幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解。藝術(shù)活動(dòng)：在藝術(shù)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以涂鴉、撕紙或剪紙，可以用顏料涂畫或用黏土造型。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以提高手部控制能力，術(shù)活動(dòng)還有利于幫助幼兒感受有關(guān)質(zhì)地和結(jié)構(gòu)、這種技能有利于前書寫能力的培養(yǎng)。同時(shí)，藝

形體和色彩等物體特征，使幼兒獲得有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。戲劇游戲：幼兒通過(guò)扮演生活中的角色，嘗試?yán)斫?、戲劇游戲：幼兒通過(guò)扮演生活中的角色，嘗試?yán)斫?、控制自己的世界，體驗(yàn)分享的快樂，提高解決問題的能力，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。件來(lái)嘗試適應(yīng)外部世界。幼兒也可以通過(guò)模仿日常生活中的事積木游戲：在游戲中，積木游戲：在游戲中，幼兒自主決定使用何種大小、形狀的材料，計(jì)劃和安排建構(gòu)過(guò)程，計(jì)算來(lái)解決問題，體驗(yàn)分享或合作的關(guān)注建構(gòu)技能的應(yīng)用。他們可以與同伴一起通過(guò)測(cè)量、計(jì)算來(lái)解決問題，體驗(yàn)分享或合作的閱讀活動(dòng)：當(dāng)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受、分享觀點(diǎn)和傳達(dá)喜歡或害怕等情緒時(shí)，他們開始體會(huì)到語(yǔ)言的力量；當(dāng)幼兒聽音樂或欣賞詩(shī)歌時(shí)，他們能從中獲得閱讀的樂趣。桌面玩具：小積木、字畫謎、配對(duì)卡片、堆疊盒、螺釘和釘模板、穿珠等桌面玩具能幫助幼兒學(xué)習(xí)分類、排序、合并以及一一對(duì)應(yīng)，這些都是幼兒前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。三、落實(shí)日常管理工作UIC幼兒園的日常作息時(shí)間是6：30~18：30，幼兒每天到園時(shí)間不能遲于930。幼兒園實(shí)行混齡編班，分3到4歲年齡班和4到5歲年齡班，使幼兒有更多的協(xié)作機(jī)會(huì)，以促進(jìn)幼兒情感和社會(huì)性的發(fā)展。在日常教育教學(xué)中，教師堅(jiān)持觀察和記錄每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，這些記錄常常成為家長(zhǎng)—教師聯(lián)席會(huì)議研討的素材。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有效評(píng)價(jià)幼兒是教育的責(zé)任，客觀公正地記錄幼兒的表現(xiàn)有利于家長(zhǎng)和教師共同合作，采取有針對(duì)性的教育方法。對(duì)于有特殊需要或?qū)W習(xí)有障礙的幼兒，教師或園長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)討論，一起制定教育計(jì)劃。另外，教師常常會(huì)推薦一位學(xué)前教育專家對(duì)有需要的幼兒進(jìn)行一次發(fā)展性教育評(píng)估，以便家園共同努力，有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。除了幼兒園的日常教育教學(xué)工作以外，在大學(xué)和州政府教育政策許可和家長(zhǎng)參與的前提下，UIC幼兒園形成了有特色的日常管理策略，有代表性的是以下幾個(gè)方面：．培養(yǎng)自律意識(shí)和責(zé)任感為了培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)和責(zé)任感，教師一方面要鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受，另一方面要引導(dǎo)幼兒考慮他人的感受，在意見不一致或發(fā)生沖突時(shí)學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商。在幼兒出現(xiàn)行為問題時(shí)，教師往往鼓勵(lì)幼兒采用非懲罰性措施來(lái)解決問題，尤其注重讓幼兒學(xué)習(xí)考慮行為結(jié)果并尋找解決問題的方法，以促進(jìn)幼兒協(xié)商、合作能力的提高。UIC幼兒園要求教師始終保持一種非懲罰性的教育態(tài)度，嚴(yán)禁以下行為的發(fā)生：導(dǎo)致幼兒疼痛或恐懼的身體懲罰；剝奪幼兒的食品、休息；誹謗和使用粗俗的語(yǔ)言；任何公開或不公開的羞辱，包括身體懲罰和情感詆毀，如使幼兒感到羞愧、恐怖，或排斥、孤立幼兒。．建立良好的入廁規(guī)則幼兒園在招生時(shí)明確要求幼兒在入園前有獨(dú)立入廁的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園，幼兒可以無(wú)人陪伴自己入廁，但是如果有多名幼兒同時(shí)等待使用衛(wèi)生間，教師會(huì)進(jìn)行管理；幼兒不能在衛(wèi)生間玩?；蛟谙词r(shí)間結(jié)束后逗留在衛(wèi)生間。如果衣褲弄臟了，幼兒要自己去衛(wèi)生間脫換。由于美國(guó)關(guān)于兒童身體受侵犯的事件時(shí)有發(fā)生，所以幼兒園詳細(xì)列出了有針對(duì)性的條款。教師只有在幼兒需要并得到幼兒允許時(shí)才可以提供幫助。比如幼兒發(fā)生嘔吐腹瀉，教師首先要盡可能地讓幼兒自己清理身體，然后詢問幼兒是否需要幫助。如果教師在幫助清理時(shí)需要接觸幼兒身體的某些部位，必須請(qǐng)示園長(zhǎng)或有其他教職工在場(chǎng)，并在事后及早告知家長(zhǎng)已經(jīng)提供的幫助。從中我們不難看出，教師非常尊重幼兒，盡量給幼兒自主管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒控制事件發(fā)展的能力。．安排生日和節(jié)日慶祝活動(dòng)生日和節(jié)日慶?；顒?dòng)的原則是簡(jiǎn)單、以幼兒為中心，是教育活動(dòng)的“觀察會(huì)”，而不是家庭式的“慶典會(huì)”，其目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，尤其是發(fā)展幼兒的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)同感。對(duì)于特殊節(jié)日或少數(shù)民族節(jié)日，教師在組織活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)節(jié)日的文化內(nèi)涵或特殊意義，但不涉及宗教問題。．重視與家長(zhǎng)的合作在民主辦園的教育理念的指導(dǎo)下，UIC幼兒園建立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與辦園。家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的活動(dòng)宗旨和活動(dòng)內(nèi)容包括：在家庭和幼兒園之間建立相互支持與溝通的系統(tǒng)；共同探討幼兒的需求以及如何使他們的需求得到滿足；給家長(zhǎng)和教職工提供分享信息和解決問題的機(jī)會(huì)；共同討論課程目標(biāo)及其落實(shí)情況。家長(zhǎng)協(xié)會(huì)聯(lián)席會(huì)議由每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)代表、園長(zhǎng)和一名教師代表組成，也歡迎其他家長(zhǎng)列席會(huì)議。在UIC幼兒園，每個(gè)秋季學(xué)期由家長(zhǎng)—教師聯(lián)席會(huì)議擬訂幼兒在園活動(dòng)的時(shí)間表，并在每個(gè)春季學(xué)期末予以確認(rèn)。如果教師或家長(zhǎng)認(rèn)為有必要，可要求召開臨時(shí)聯(lián)席會(huì)議，重新排定時(shí)間表。幼兒園規(guī)定家長(zhǎng)有權(quán)在任何時(shí)候到幼兒園探望自己的孩子。對(duì)于初入園的幼兒，幼兒園允許家長(zhǎng)在最初幾天里來(lái)園陪伴，和教師一起幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以有計(jì)劃地來(lái)園觀察幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起吃午餐或點(diǎn)心，可以作為志愿者給孩子們講故事，可以和幼兒一起進(jìn)行藝術(shù)或科學(xué)活動(dòng)，也可以協(xié)助教師組織郊游活動(dòng)。幼兒園明確提出家長(zhǎng)和教職工不能在幼兒園交換禮物，以免家長(zhǎng)要求教師特別關(guān)照自己的孩子。如果家長(zhǎng)希望向教職