2012年下半年全國(guó)教師資格考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué))真題

2012年下半年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范。是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動(dòng)具有（ ）創(chuàng)造性B示范性C長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤。劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）維護(hù)了正常的教學(xué)秩序漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位挫傷了學(xué)生的積極性人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（ ）階段性互補(bǔ)性順序性差異性初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課總與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（ ）激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性沒有尊重學(xué)生的人格維護(hù)了教師的權(quán)威教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（ ）教師申訴刑事訴訟申請(qǐng)仲裁民事訴訟教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)評(píng)批評(píng)。趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究（ ）違憲責(zé)任行政責(zé)任刑事責(zé)任一般責(zé)任依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項(xiàng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（ ）上課聊天多日曠課不交作業(yè)談情說愛《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010~2012年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（ ）起點(diǎn)公平機(jī)會(huì)公平過程公平結(jié)果公平9?圖1中，教師的做法（ ）圖］正確，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正確，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰不正確，教師應(yīng)詳細(xì)了解情況后再發(fā)展不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生10?課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙。張某的行為（ ）正確，吸煙是公民的自由權(quán)利正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙不正確，違反了《中華人民共和國(guó)教師法》不正確，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，胡某等幾位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球投擲區(qū)丈量結(jié)果。 在他們尚未撤離投擲區(qū)時(shí)， 參賽同學(xué)趙某投出的鉛球砸中了胡某，致其肩部受傷。對(duì)胡某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是（ ）A學(xué)校裁判老師趙某的法定監(jiān)護(hù)人趙某的法定監(jiān)護(hù)人和裁判老師依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說法，不正確的一項(xiàng)是（ ）提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為13?留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（ ）關(guān)心愛護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的教師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”、 “幫”、“帶”。這體現(xiàn)了李老師（ ）廉潔從教，勤懇敬業(yè)因材施教，樂于奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新馮老師在家訪時(shí)堅(jiān)持“四多四少”的原則，即“多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)情況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任”。馮老師的做法（不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)不可行，雖重情感交流，但回避了問題可行，體現(xiàn)了他溝通策略，尊重家長(zhǎng)可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上剛被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過的宋老師郁悶地走進(jìn)教室， 看見幾個(gè)學(xué)生在大聲喧嘩， 便不分青紅皂白地將他們訓(xùn)斥了一番。該做法體現(xiàn)了宋老師（ ）不能平等待生不能調(diào)適自我不能嚴(yán)慈相濟(jì)不能有教無類下列選項(xiàng)中，與典故“士別三日當(dāng)刮目相待”有關(guān)的一項(xiàng)是（ ）呂布張飛呂蒙司馬懿下列選項(xiàng)中，屬于著名“銅車馬”（圖2）出土地點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）開封洛陽(yáng)西安南京下列選項(xiàng)中，屬于大多數(shù)地震發(fā)生類型的一項(xiàng)是（ ）火山地震構(gòu)造地震塌陷地震誘發(fā)地震下列四種發(fā)電方式中，最低碳、最環(huán)保的一種是（ ）水力發(fā)電火力發(fā)電核燃料發(fā)電風(fēng)力發(fā)電下列作家中，以短篇小說創(chuàng)作而著稱于世的一位是（ ）莫泊桑巴爾扎克托爾斯泰.普希金TOC\o"1-5"\h\z22?下列先秦思想家中，主張施仁政行王道的一位是（ ）管子B 乙.墨子C荀子孟子23?下列節(jié)日中，“江邊楓落菊花黃，少長(zhǎng)登高一望鄉(xiāng)”所描寫的是（ ）清明節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)24?下列人物中，兩耳失聰后仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的一位是（ ）舒伯特莫扎特貝多芬門德爾松25.下列選項(xiàng)中，有關(guān)中國(guó)山水畫的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）山水畫是以自然風(fēng)景為主要表現(xiàn)對(duì)象的中國(guó)傳統(tǒng)畫類山水畫不僅表現(xiàn)了自然美，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美觀山水畫的特點(diǎn)是創(chuàng)造形神一致情景交融的意境山水畫只是呈現(xiàn)自然景觀，而不呈現(xiàn)人物形象26?下列選項(xiàng)中，有關(guān)PowerPoint演示文稿的表述，正確的一項(xiàng)是（ ）演示文稿中幻燈片版式必須一致模板可以為幻燈片設(shè)置統(tǒng)一外觀只能在窗口中打開一個(gè)演示文稿用“新建”菜單可添加新幻燈片G2單元格輸入的公式為“=RANK（F2,27?下表為Excel學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，最右邊的一列數(shù)據(jù)為總成績(jī)排名,$F$2:$F$10）G2單元格輸入的公式為“=RANK（F2,IBCDEFG1姓名「語(yǔ)文成績(jī)數(shù)學(xué)成績(jī)外悟成績(jī)總成績(jī)排名2王曉林75736821683郭志斌82898325434王瑩70737922275杜飛宇8582792464692879127017李文彊78818424358咼思帚80768223869吳新因858986260210；沐萌萌7371682129=RANK(F2$F$3=RANK(F3$F$1=RANK(F3$F$2=RANK(F3$F$3$F$10)$F$10)$F$10)$F$10)28?下列選項(xiàng)中，對(duì)概念所作概括，正確的一項(xiàng)是（ ）A?將“啟明星”概括為“太白星”將“火焰山”概括為“吐魯番”將“中國(guó)文學(xué)”概括為“藝術(shù)哲學(xué)”將“長(zhǎng)篇小說”概括為“文學(xué)作品”下列選項(xiàng)中，對(duì)“只有內(nèi)正其心外修其行，才能表里如一”的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）若能內(nèi)正其心外修其行，則必能表里如一不能內(nèi)正其心外修其行，則不能表里如一若能表里如一，則必能內(nèi)正其心外修其行要想表里如一，就必須內(nèi)正其心外修其行二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料：趙峰是班里的數(shù)學(xué)科代表，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他各科成績(jī)也都名列前茅。 可是，他上課時(shí)發(fā)言積極,課余時(shí)間卻不愿意與同學(xué)主動(dòng)交流，也不喜歡參加班集體活動(dòng)，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)向他請(qǐng)教問題時(shí)，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題你都不會(huì)做？ ”那好吧，就由我來教教你吧””久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表?yè)P(yáng)和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡趙峰，卻視而不見。在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中，班主任老師對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)贊賞有加，對(duì)其他方面的表現(xiàn)卻只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。問題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度評(píng)析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會(huì)如何做？材料：教師節(jié)前夕，許老師收到了畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來信： 許老師，您還記得畢業(yè)前的那次主題班會(huì)嗎?班會(huì)上您送給我們每人一張三年前剛?cè)胄r(shí)的照片，并在照片的背面寫上您的贈(zèng)言，送給即將走進(jìn)考場(chǎng)的我們。我端詳著照片優(yōu)秀稚嫩的自己，翻看背面您的贈(zèng)言：“相信自己，成功就在下一步的堅(jiān)持中！”心中涌動(dòng)著一陣暖流，這句話給了我前進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)我實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。我不會(huì)忘記，您陪我走過情緒低沉的時(shí)光。突如其來的重病使我一度那么消沉與無助，是您無微不至的關(guān)心給了我戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣！等我身體恢復(fù)后，您又利用休息時(shí)間不知疲倦地幫我補(bǔ)習(xí)落下的功課。我不會(huì)忘記，為了與同學(xué)們有更多的交流話題，年過半百的您學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二；我不會(huì)忘記，為了拓展同學(xué)們的知識(shí)面，您帶領(lǐng)我們一起快樂“悅讀”，不會(huì)忘記您在課余時(shí)間伏案學(xué)習(xí)的背影 ”問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析許老師的教育行為。?iff?iff曬教廚 ?iff?iff曬教廚 材料：.看到你們這一支以應(yīng)用科學(xué)作為自己專業(yè)的青年人的隊(duì)伍，我感到十分高興。我可以唱一首贊美詩(shī)，來頌揚(yáng)應(yīng)用科學(xué)已經(jīng)取得的進(jìn)步；并且無疑地，在你們自己一生中，你們將把它更加推向前進(jìn)。我所以能講這樣一些話，那是因?yàn)槲覀兪巧钤趹?yīng)用科學(xué)的時(shí)代和應(yīng)用科學(xué)的家鄉(xiāng)。但是我不想這樣來談。我倒想起一個(gè)娶了不稱心的妻子的小伙子。當(dāng)人家問他是否感到幸福時(shí)，他回答說：“如果要我說真心話，那我不得不扯謊了。”.我的情況也正是這樣。試設(shè)想，一個(gè)不很開化的印第安人，他是否不如通常的文明人那樣豐富和幸福？我想并不如此。一切文明國(guó)家的兒童都那么喜歡扮“印第安人”玩，這是值得深思的。.這樣了不起的應(yīng)用科學(xué)，它既節(jié)約了勞動(dòng)，又使生活更加舒適，為什么帶給我們的幸福卻那么少呢？坦率的回答是，因?yàn)槲覀冞€沒有學(xué)會(huì)怎樣正當(dāng)?shù)厝ナ褂盟?在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)給了人們相互毒害和相互殘殺的手段。 在和平時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)使我們生活匆忙和不安定。它沒有使我們從必須完成的單調(diào)的勞動(dòng)中得到多大程度的解放，反而使人成為機(jī)器的奴隸；人們絕大部分是一天到晚厭倦地工作著，他們?cè)趧趧?dòng)中毫無樂趣，而且經(jīng)常提心吊膽，惟恐失去他們那一點(diǎn)點(diǎn)可憐的收入。.你們會(huì)以為在你們面前的這個(gè)老頭子是在唱不吉利的反調(diào)。 可是我這樣做，目的無非是向你們提一點(diǎn)忠告。如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么，你們只懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的。關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo)；關(guān)心怎樣組織人的勞動(dòng)和產(chǎn)品分配這樣一些尚未解決的重大問題，用以保證我們科學(xué)思想的成果會(huì)造福人類，而不致成為禍害。?在你們埋頭于圖表和方程時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn) ???！(摘編自愛因斯坦《給青年們的一封信》)問題：文章第②自然段，作者提到“不很開化的印第安人”，有何用意？概括“在你們埋頭于圖表和方程時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn)”中加點(diǎn)詞“這一點(diǎn)”的內(nèi)容，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕乃伎?。三、寫作題(本大題共50分)閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。戴維是英國(guó)皇家學(xué)院的爵士，在科學(xué)上做出過重大貢獻(xiàn)。 有人要戴維列舉自己對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)， 戴維說“最大的貢獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)法拉第”。法拉第原是一名書籍裝訂工，沒有上過大學(xué)，戴維發(fā)現(xiàn)了他的才能，讓他做了自己的助手。法拉第后來成為著名的物理學(xué)家、化學(xué)家。請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義；題目自擬，立意自定；觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。不少于 1000字。答案及解析單項(xiàng)選擇題.B。解析：示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，這是教師勞動(dòng)特點(diǎn)之一。故選E。.D。解析：劉老師面對(duì)學(xué)生的提問，沒有做到因勢(shì)利導(dǎo)，而是說： “路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生勇于思考，樂于提問的積極性。故選D 。.D。解析：由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，人在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發(fā)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現(xiàn)某些特征，這就是人們常說的“聰明早慧”“大器晚成”。故選D。Co解析：面對(duì)學(xué)生小虎岀現(xiàn)的問題，班主任要采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，而不應(yīng)讓小虎把桌椅搬到教室的角落，這種做法沒有尊重學(xué)生的人格。故選C。A。解析：根據(jù)《教師法》第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故選A。6.C。解析：趙某把校長(zhǎng)打成了重傷，觸犯了《刑法》 ，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。故選C。B多日曠課。《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年入犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。該題難度不高，因?yàn)槭菃芜x題，可以輕易的排除上課聊天和不交作業(yè)這兩項(xiàng)，題干中提到了是依據(jù)未成年人犯罪法的行為，所以眾所周知，青少年早戀其實(shí)是不犯法的，選D的同學(xué)將來必是嚴(yán)師。B這一題暫一看很有迷惑性，因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)都有點(diǎn)像，都是應(yīng)當(dāng)要求公平的呀。但是仔細(xì)分析，起點(diǎn)、過程、結(jié)果哪一項(xiàng)都沒有機(jī)會(huì)重要，并且事情上，現(xiàn)實(shí)社會(huì)很難作到起中尾有絕對(duì)的公平的，唯有機(jī)會(huì)平等語(yǔ)義含糊，易實(shí)施，聽上去完美一些。關(guān)于這一話題，網(wǎng)上多有資料，有興趣的可以看一下。D該題不多解釋，體罰很明顯是不對(duì)的嘛，而且要很干脆的表明態(tài)度，所以“教師應(yīng)詳細(xì)了解情況后再發(fā)展”這樣模糊的選項(xiàng)也可排除，故 D正確。D在教室吸煙肯定是對(duì)的。 但C和D略有迷惑，此處記牢這就是未成年人保護(hù)法的規(guī)定既可， 教師法沒這項(xiàng)規(guī)定。A學(xué)校對(duì)于在校期間的未成年學(xué)生具有保護(hù)、管理的職責(zé)，學(xué)校在組織安排未成年學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取合理措施，防止人身傷害。A該題有些讓人無語(yǔ)，考生有空把教師法背背吧，原文是“提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備”，故A項(xiàng)不正確。A。解析：留守兒童是班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的教育對(duì)象，班主任應(yīng)當(dāng)以愛為工作的基礎(chǔ)，幫助小華糾正不良習(xí)慣。故選A。C。解析：李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳” 、“幫”、“帶”，體現(xiàn)了在教師專業(yè)發(fā)展過程中，老教師與新教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助新教師由一個(gè)專業(yè)新手快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，體現(xiàn)了李老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯的精神。故選C。C。解析：馮老師“四多四少”原則充分地體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的良性溝通策略。因此，馮老師的做法是可行的。故選C。B該題不難，明顯是不能調(diào)適自我。Co解析：士別三日，當(dāng)刮目相看是指呂蒙受孫權(quán)啟發(fā)，發(fā)奮讀書的典故。故選C。C。解析：銅馬車創(chuàng)作于秦朝，出土于陜西臨潼秦始皇陵西側(cè)通往地宮的甬道中。故選C。B。解析：構(gòu)造地震是由于地下巖層的快速破裂和錯(cuò)動(dòng)所造成的地震，占全球地震總數(shù)的 90%以上?；鹕降卣鹗怯捎诨鹕阶饔靡鸬牡卣穑既虬l(fā)生地震數(shù)的 7%左右。陷落地震是由于地層陷落(如喀斯特地形、礦坑下塌等)引起的地震，占全球地震總數(shù)的 3%左右，其破壞范圍非常有限。誘發(fā)地震是在特定的地區(qū)因某種地殼外界因素誘發(fā)(如隕石墜落、水庫(kù)蓄水、深井注水)而引起的地震。故選B。Do解析：風(fēng)能作為一種清潔的可再生能源， 所獲得的電力成本比小型內(nèi)燃機(jī)的發(fā)電成本低得多。故選D。A。解析：莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶 夫和歐亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說之王” 。故選A。D。解析：孟子學(xué)說的中心是以實(shí)行“仁政”來達(dá)到統(tǒng)一，提倡以德服人的“王道” ，反對(duì)以力服人的“霸道”。故選D。D。解析：登高望遠(yuǎn)是重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。故選Do24C。解析：1803年，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵失聰了，人們可以在他的早期鋼琴奏鳴曲的慢板樂章中理解到這種令人心碎的痛苦。故選CoD。解析：中國(guó)山水畫簡(jiǎn)稱“山水” ，是以山川自然景觀為主要描寫對(duì)象的中國(guó)畫，形成于魏晉南北朝時(shí)期，但尚未從人物畫中完全分離。故選D。B。解析：每張幻燈片可以使用不同的版式，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；一個(gè)窗口可以同時(shí)打開多個(gè)演示文稿，編輯時(shí)可以相互切換，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；“新建”菜單可以新建一個(gè)演示文稿， 不可以添加新幻燈片， 選項(xiàng)D錯(cuò)誤。只有選項(xiàng)B是可以設(shè)置的。故選BoC。解析：本題考察Excel軟件中函數(shù)rank的用法。函數(shù)Rank有三個(gè)參數(shù)，第一個(gè)參數(shù)number為某個(gè)學(xué)生的成績(jī)所在單元格；第二個(gè)參數(shù)ref為整個(gè)班級(jí)成績(jī)所在的區(qū)域；第三個(gè)參數(shù)order表示統(tǒng)計(jì)方式，可以不寫。G2單元格“=rank(F2,$F$2:$F$10)”顯示的是F2在F2~F10中的名次，貝UG3單元格對(duì)應(yīng)的公式為“=rank(F3,$F$2:$F$10)”。故選C。28D。解析：考查概念的概括。根據(jù)概括的定義，A項(xiàng)啟明星和太白星是同一概念；B項(xiàng)火焰山位于吐魯番，它們之間不是種屬關(guān)系；C項(xiàng)藝術(shù)哲學(xué)屬于哲學(xué)范疇，它與中國(guó)文學(xué)之間不是種屬關(guān)系°D項(xiàng)長(zhǎng)篇小說和文學(xué)作品是種屬關(guān)系，而且長(zhǎng)篇小說屬于文學(xué)作品中的一種，符合概括的定義。故選D。A。解析：本題考查假言命題的推理規(guī)則。通過關(guān)聯(lián)詞“只有 ”才能””判斷題干是必要條件假言命題，其前件是“內(nèi)正其心外修其行”，后件是“表里如一”。根據(jù)必要條件假言命題的推理規(guī)則“否定前件就能否定后件”可得到B項(xiàng)正確；C、D項(xiàng)是充分條件假言命題，其前件是“表里如一”后件是“內(nèi)正其心外修其行” ，根據(jù)充分條件假言命題推理規(guī)則“肯定前件就能肯定后件” ，以及必要條件假言命題的推理規(guī)則“肯定后件就能肯定前件”可得到C、D項(xiàng)正確；只有A項(xiàng)無法從題干推出。故選A。材料分析題【答案要點(diǎn)】材料中兩位老師的教育行為均存在不妥當(dāng)之處。趙鋒的各科成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是不愿與同學(xué)交流，不喜歡參加班集體活動(dòng)，不注意尊重其他同學(xué)，說明趙鋒的發(fā)展不是全面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求。兩位老師僅注意對(duì)趙鋒學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 不符合素質(zhì)教育觀對(duì)人的全面發(fā)展的要求， 不利于趙鋒的全面發(fā)展。同時(shí),兩位老師僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，面向的是少數(shù)學(xué)生，而不是全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。如果我是趙鋒的老師，我會(huì)貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不能只注重知識(shí)傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。【答案要點(diǎn)】許老師的行為充分地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，許老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”。許老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動(dòng)力，保留學(xué)生入學(xué)的照片，以鼓勵(lì)的言語(yǔ)“相信自己，成功就在下一步的堅(jiān)持中”愛護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生取得好的成績(jī)。用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的靈魂一一“關(guān)愛學(xué)生”。第二，許老師踐行了“愛崗敬業(yè)” 。許老師利用休息時(shí)間不知疲倦地幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)落下的功課，幫助學(xué)生走出困境，戰(zhàn)勝病魔，體現(xiàn)了許老師“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。第三，許老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。許老師堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。許老師雖然已經(jīng)年過半百，但是仍然學(xué)習(xí)新知識(shí)，仍然學(xué)習(xí)制作視頻，帶領(lǐng)學(xué)生快樂“悅讀” ，并利用課余時(shí)間伏案學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了許老師“終身學(xué)習(xí)” ?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)告誡青年們生活在應(yīng)用科學(xué)的時(shí)代，要用理性的態(tài)度對(duì)待應(yīng)用科學(xué)研究及其成果。(2)這一點(diǎn)是指不僅要關(guān)心應(yīng)用科學(xué)本身，更要關(guān)心怎樣組織人的勞動(dòng)和產(chǎn)品分配這樣一些尚未解決的重大問題，用以保證我們科學(xué)思想的成果會(huì)造福人類，而不致成為禍害。應(yīng)用科學(xué)既節(jié)約了勞動(dòng)，又使生活更加舒適，但給我們的幸福卻很少，因?yàn)槲覀冞€沒有學(xué)會(huì)怎樣正當(dāng)?shù)厝ナ褂盟１热缭趹?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)給了人們相互毒害和相互殘殺的手段。在和平時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)使我們的生活匆忙和不安定，使人成為機(jī)器的奴隸，使人惶恐和不安。因此除了研究應(yīng)用科學(xué)本身，更要注意應(yīng)用科學(xué)的正確使用，保證應(yīng)用科學(xué)為人類造福、為社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮作用。【點(diǎn)評(píng)】第一題，第一段用一個(gè)小伙子的例子來打比方，指出作者觀點(diǎn)，雖然“頌揚(yáng)應(yīng)用科學(xué)已取得的進(jìn)步，但是實(shí)質(zhì)上不是很高興” 。印第安人生活在未開化的時(shí)代，即使沒有應(yīng)用科學(xué)依然活得很幸福。反觀我們，生活在應(yīng)用科學(xué)時(shí)代，沒有利用好應(yīng)用科學(xué)為人類造福，反而活得不幸福。 “不很開化的印第安人”用來說明了不起的應(yīng)用科學(xué)雖然給人們帶來了便捷與舒適，但是也有一定的負(fù)面影響，而且這種負(fù)面效應(yīng)影響著人們的生活體驗(yàn)和幸福感。因此，用“不很開化的印第安人”告誡青年們生活在應(yīng)用科學(xué)的時(shí)代，要用理性的態(tài)度對(duì)待應(yīng)用科學(xué)研究及其成果，否則還不如沒有應(yīng)用科學(xué)。第二題，結(jié)合 ③④⑤段的信息，雖然應(yīng)用科學(xué)為人類社會(huì)帶來了便利但是由于不當(dāng)?shù)氖褂茫鐟?zhàn)爭(zhēng)帶來災(zāi)難，工業(yè)化、機(jī)械化使人生活匆忙和不安定。因此除了研究應(yīng)用科學(xué)本身，更要注意應(yīng)用科學(xué)的正確使用，保證應(yīng)用科學(xué)為人類造福、為社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮作用。寫作題【參考范文】《人才需要“發(fā)現(xiàn)”》得人才者得天下，這是如今喊得震耳欲聾的一個(gè)口號(hào)。但人才的問世，也不是那么容易的，通常需要兩方面的合力：一是人才自己拼命往外拱，爭(zhēng)取脫穎而出；二是伯樂們的熱情發(fā)現(xiàn)與提攜。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”除了狹義的發(fā)現(xiàn)外，還包括挖掘、扶持、使用、指導(dǎo)，四者缺一不可。魯迅無疑是現(xiàn)代文學(xué)史上的“超級(jí)人才” ，可在被發(fā)現(xiàn)前，他自己其實(shí)也一直很郁悶，雖然學(xué)問很大，但始終沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，整天靠抄古碑打發(fā)日子。 1918年春天，機(jī)會(huì)來了。正在編輯《新青年》雜志的錢玄同，與魯迅交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)他談吐不凡，思想激進(jìn)，很有批判意識(shí)，就主動(dòng)約他寫一篇批判舊禮制的文章。一開始，魯迅并不太積極，寫寫停停，在錢玄同一再催促下，文章才得以完成。錢玄同接到稿子后，連聲叫好，即編即發(fā)，5月15日就以最快速度發(fā)表在《新青年》雜志四卷五號(hào)上，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇真正的現(xiàn)代白話小說，第一篇徹底反封建的新文學(xué)作品就這樣問世了。最重要的是，偉大的思想家、文學(xué)家魯迅，從此正式登上文壇，一發(fā)而不可收。1923年，作家郁達(dá)夫在北平編雜志，收到一個(gè)陌生文學(xué)青年的來稿，文章很有靈氣，他一看就愛不釋手，馬上前去探訪。只見那青年躺在一間破屋里， 裹緊被褥仍舊寒戰(zhàn)不已，被疾病和饑餓折磨得奄奄一息,房東還要將其掃地出門。他立刻請(qǐng)青年吃了一頓熱氣騰騰的飯菜，并且傾囊相