思想政治教育方法論復習提綱

考試科目：《思想政治教育方法論》考試類型：（閉卷）試卷分值：（100分）（5題，每題20分，共100分）考試時間：（120分鐘）1、論“思想政治教育方法論”在思想政治教育學科中的地位和作用。（1）含義：所謂思想政治教育方法論，是指在唯物辯證法指導下，為了認識和解決人們的思想、觀點和立場問題，采用的由諸多方法所構成的科學體系，簡而言之，就是關于思想政治教育方法的理論體系。（2）研究對象：一是研究思想政治教育方法形成、變化和發(fā)展規(guī)律；二是援救思想政治教育方法的聯(lián)系規(guī)律；三是研究思想政治教育方法的具體規(guī)律；四是研究思想政治教育方法的發(fā)展趨勢。（3）地位：思想政治教育方法論與思想政治教育原理構成思想政治教育學科的兩大理論支柱。（4）作用：一、為思想政治教育活動與研究指明方向：二、是完成思想政治教育和研究任務的工具：三、是建立思想政治教育學科理論的方式2、如何理解思想政治教育的縱向綜合與良性循環(huán)。187思想政治教育的綜合教育法，既可以從橫向綜合方面去分析，也可以從縱向綜合方面去分析。具體我們可以從以下幾方面去理解思想政治教育的縱向綜合與良性循環(huán)。一、思想政治教育的連續(xù)性和階段性。一個系統(tǒng)在其發(fā)展變化的過程中，既是首尾連貫的，又是層次分明的，思想政治教育也是連續(xù)性和階段性的結合。1、思想發(fā)展史連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。人的思想發(fā)展變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律性之所以被認識和掌握，就在于它是通過聯(lián)系性和有序性，即連續(xù)性和階段性表現(xiàn)出來的。思想發(fā)展變化的連續(xù)性和階段性，與客觀外界諸多因素的影響有關，更與人們所從事的本職工作的發(fā)展階段和環(huán)節(jié)直接有關。如學生在不同的階段，思想有著不同的表現(xiàn)形式，或在不同的階段表現(xiàn)出不同的程度。這就要求我們在進行思想政治教育的過程中，既要把握思想發(fā)展的連續(xù)性，又要把握思想變化的階段性。2、堅持思想政治教育連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。思想發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，要求思想政治教育也必須堅持連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，這是思想發(fā)展變化規(guī)律向思想政治教育提出的正對性要求。、堅持思想政治教育連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，就是要按照思想發(fā)展的規(guī)律，確立思想政治教育的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)，連貫地、循序漸進地實施教育，使前一階段的教育成為后一階段教育的基礎，后一階段成為前一階段教育的發(fā)展。這樣教育的作用就會通過不斷的積累而現(xiàn)實出越來越大的力量，使人們的思想覺悟逐步得到提高，這就是思想政治教育良性循環(huán)的發(fā)展趨勢。如果破壞了教育的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，就會造成惡性發(fā)展的趨勢。二、形成良性循環(huán)的綜合方式。1、循序漸進地實施教育。循序漸進地實施教育實際上是一種綜合教育，他要求綜合考慮人們的思想基礎、知識基礎和接受能力，適時、適度地實施教育，使教育有最好的可接受性。2、抓好教育階段的銜接與轉變。人的思想在發(fā)展過程中也會產(chǎn)生飛躍或出現(xiàn)曲折，思想的飛躍或曲折是通過階段性表現(xiàn)出來的。抓好教育階段的銜接與轉變，首先要不失時機地解決每一個階段上應該解決的主要問題：其次雅每一階段的教育要有始有終，有一定的程序，真正構成一個由結構的教育環(huán)節(jié);第三，既要找出前后相嶺兩個階段在內(nèi)容上和方式上的聯(lián)系和貫通，使之合乎邏輯的發(fā)展，又要找出前后階段在內(nèi)容上和方式上的不同特點和要求，是指有所比較。3、加強預防教育和反復教育。反復教育和預防教育相互聯(lián)系、相輔相成。反復教育抓得好可為預防教育奠定必要的基礎；預防教育住的好，又可成為后一階段反復教育的條件。3、論社會調查必要性和基本方法。63所謂社會調查方法就是了解情況，認識社會從而解決問題的方法。一、必要性。把社會調查方法引入思想領域，運用于思想政治工作，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是思想政治教育的成功經(jīng)驗。毛澤東同志不僅提出了“沒有調查，就沒有發(fā)言權”的著名論斷，而且為我們提供了正確運用調查方法，獲得思想信息，解決思想問題的寶貴經(jīng)驗。調查思想情況。獲取思想信息，是分析和解決思想問題的前提條件，使思想政治教育的首要環(huán)節(jié)。思想信息的復雜性和離散性的特點，決定了思想信息的獲取只能靠艱苦的、細致的、耐心的調查研究來解決。調查方法是獲得思想信息的主要方法，離開對思想信息的科學調查，就會對思想情況作出錯誤的分析乃至唯心主義的估量，不僅不能正確解決思想問題。而且會導致相似形混亂。因此，掌握調查方法是思想政治教育工作者的基本功，是思想政治教育之母。二、基本方法：人的思想和行為的復雜性，要求調查的方法要有多樣性。調查思想情況的各種方法大致可以分為三種類型：按調查途徑劃分，可分為直接調查和間接調查，有訪問調查法、書面調查法、個別調查法；按調查對象的范圍和選擇對象的方法劃分，可分為普遍調查法、抽樣調查法、典型調查法；按時間順序劃分，有預測方法、文獻調查法等。4、論思想政治教育方法發(fā)展的趨勢。55思想政治教育方法，在理論內(nèi)容、時代內(nèi)容、環(huán)境內(nèi)容以及自身發(fā)展的綜合作用下，其發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、分析和綜合相統(tǒng)一的發(fā)展趨勢。即分化有綜合，是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的明顯趨勢，思想政治教育方法論作為思想政治教育學科的重要組成部分，同樣呈現(xiàn)著一發(fā)展趨勢。思想政治教育方法發(fā)展的分化趨勢，是思想政治教育相各個不同領域拓展深入的結果。思想政治教育方法發(fā)展的綜合趨勢，是思想政治教育相相關領域的滲透，與相關學科vde結合，思想政治教育方法論的分化和綜合的發(fā)展趨勢，總是相輔相成地結合在一起的，分行中有綜合，綜合中分化，分行與綜合的趨勢實際上是向縱深方向拓展深化的趨勢，不管是分化還是綜合，都是探索和創(chuàng)造，是新的發(fā)展。2、思想政治教育方法的社會化發(fā)展趨勢。為了適應現(xiàn)代經(jīng)濟和信息化社會的發(fā)展，適應社會化程度不斷提高的教育對象，思想政治ji澳與方法也必須向社會化方向改進和發(fā)展。思想政治教育方法的社會化，就是要改變只依靠思想政治教育部門和思想政治教育工作者做教育工作的狀況，要引導廣大群眾和各個部門學習并掌握一定的教育方法，關心、參與教育活動，互教互助，共同提高。只有這樣，松下這種教育才能發(fā)展成為現(xiàn)代化、社會化的教育。3、思想政治教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展和在社會各個領域的廣泛運用，即向思想政治教育提出了手段現(xiàn)代化的迫切要求，也為思想政治教育手段現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。思想政治教育面對信息化社會，面對社會化程度不斷增強的受教育者，面對各項工作、各個領域的競爭狀態(tài)，只有改變傳統(tǒng)方式，運用現(xiàn)代化手段，才能有效發(fā)展自身，適應社會發(fā)展需要。6、為什么要對思想信息進行科學分析？83思想信息分析作為對大量思想信息資料的提煉、加工和整理，在整個思想政治教育過程中具有重要的作用和突出的特點，需要不斷加以深化。首先，思想信息分析是思想信息有收集到處理的必經(jīng)階段。思想政治教育的全過程可劃分思想信息的收集、思想信息的分析和思想信息的處理三個基本階段。其中，思想信息分析處于承前啟后的位置，使思想政治教育由收集思想學習到處理思想信息的一個不可少的階段：思想信息分析是思想信息收集的深化；思想信息分析是思想信息處理的前提。其次，思想信息分析是把握思想活動的本質和規(guī)律的關鍵環(huán)節(jié)。把握教育對象思想活動的本質及其規(guī)律是做好思想政治教育工作的先決條件。再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主觀與客觀相一致的重要保證。解決好主觀與客觀的矛盾，使思想政治教育工作者的“主觀”預備教育者的“客觀”相符合、相一致，是思想政治工作者的一項基本任務。7、論教育者修養(yǎng)提高的途徑和方法。253思想政治教育工作者提高自身修養(yǎng)的最基本方法是認真學習，積極參加社會實踐，自覺改造世界觀，從而不斷完善自己的知識結構，塑造良好的形象具體途徑與方法有：一、先當學生后當先生。鄧小平同志指出“要教育人民，必須自己先受教育?！碧貏e是在新的歷史時期，面對新的形勢和任務，在教育環(huán)境、教育對象和教育內(nèi)容等方面發(fā)生很大變化的情況下，教育者更有必要首先接受教育，提高修養(yǎng)，成為一個名副其實的教育者。我們要向人民群眾學習：要從群眾中不斷獲取新的學習；要從群眾中不斷獲得新的教育材料；要從群眾中不斷吸取新鮮語言。二、建立合理的知識結構。1、必須具有扎實的馬克思主義基礎理論2、必須具有廣博的思想政治教育專業(yè)知識3必須具有豐富的相關學科知識。三、把學習、工作和研究結合起來。把學習、工作和研究結合起來是思想政治教育工作者提高自身的工作水平的一條重要途徑。在工作、學習的基礎上加強研究有利于總結工作經(jīng)驗，把工作中得到的感性經(jīng)驗上升到理論的高度，克服盲目性，增強自覺性。把學習、工作和研究結合起來，首先堅持實踐的觀點，其次必須善于總結經(jīng)驗，再次必須注重調查研究。8、論思想政治教育基本方法的相互關系。134理論教育法、實踐教育法以及批評與自我批評的方法，使一個具有內(nèi)在聯(lián)系、互為條件、不可缺少的方法整體，它們之間不能相互代替，也不能相互脫節(jié)。1、理論教育要聯(lián)系實際，實踐教育要以正確理論為指導，批評與自我批評既要有正確的指導思想，又要以實踐為基礎，堅持實事求是的原則。因此，互位運用的條件是它們內(nèi)在聯(lián)系的一個方面。2、同時，三個基本方法的結合、融合所形成的普遍適用的原則方法，三個基本方法更本質聯(lián)系的表現(xiàn)。這些原則方法主要有：理論聯(lián)系實際的方法，就是理論與實際相統(tǒng)一的方法，就是把馬克思主義理論同社會實際、工作時間、思想實際緊密結合起來；知行統(tǒng)一的方法即時把提高認知水平與實際行動結合起來，就是不僅要說到，還要做到，把遠大理想與現(xiàn)實努力結合起來；改造主觀世界與改造客觀世界相結合的方法，也就是認識與實踐相結合的方法?？傊碚摻逃瑢嵺`教育總是不可分割地聯(lián)系在一起。同樣批評與自我批評，也總是同主觀與客觀、理論與實際、知與行等矛盾緊密相連的。所以理論教育、實踐教育和批評與自我批評的方法是具有內(nèi)在聯(lián)系的方法整體。理論教育脫離實際就會產(chǎn)生本本主義、教條主義；實踐教育離開理論指導就會向經(jīng)驗主義、盲目主義；理論教育和實踐教育過程中，如果必要批評與自我批批評就會否定教育的復雜性和曲折性，導致簡單化。9、論思想政治教育特殊方法。155在思想政治教育過程中，可能遇到某些突出的活特殊道德思想問題和行為表現(xiàn)，如將要發(fā)生的重大思想問題、頑固的思想障礙和錯誤觀點、劇烈的思想和行為沖突等，針對這些情況，僅適用一般的教育方法是不夠的，還需要運用特殊的教育方法。思想政治教育特殊方法主要有預防教育法、心理咨詢法、思想轉化法、沖突緩解法等。一、預防教育法。1含義所謂預防教育法就是針對人們可能活將要發(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者將的思想問題與行為偏向制止、消滅在萌芽狀態(tài)。預防教育包含兩方面的含義，一是“防微杜漸”，二是“防患于未然”。2重要性首先，預防教育能增強思想政治教育的先導性其次，預防教育能提高思想政治教育的主動性。第三，預防教育能強化思想政治教育的有效性。3預防教育的具體方法。預防教育的方式方法是多種多樣的，其中常用的主要有：（1）、普遍預防與重點預防。這是通常運用的兩種預防形式，所謂普遍預防就是根據(jù)客觀情況的重大變化，針對大多數(shù)人可能出現(xiàn)的思想問題，事先進行教育，避免思想問題大面積發(fā)生的預防。所謂重點預防就是對突出的人和事以及關鍵時期可能出現(xiàn)的問題，及時進行事先教育，防患于未然。這兩種方法是一般與個別，普遍與特殊的關系，一定要結合起來運用。(2)、明示與暗示。這是預防教育經(jīng)常使用的方法。明示是指教育者已正面的直接的方式，明確地給教育對象闡明道理，提出要求，主動預防的方，有書面和口頭明示兩種。暗示與明示相反，是一委婉含蓄的方式對受教育者施加影響，進行引導，使受教育者自覺或不自覺地避免思想問題和行為篇心得發(fā)生常用的有目標暗示和輿論暗示。這兩種方法是由局限性的，在使用過程中一定要注意教育的對象和條件，而且目的一定要正確，態(tài)度要誠懇，切不可不見條件的亂用。(3)、啟示與警示。所謂啟示法是指教育者針對可能發(fā)生的問題，以側面間接的方式啟發(fā)受教育者思考和覺悟，提示受教育者避免錯誤的方法。所警示，就是對可能出現(xiàn)的危害嚴重的思想和行為提出警示，明令禁止。二心理咨詢法1含義心理咨詢實際上是通過語言、文字等交流媒介，咨詢者在心理方面給咨詢對象的幫助、啟發(fā)的引導的過程，而這個過程具有明顯的教育作用。2、心理咨詢的對象和主要內(nèi)容。心理咨詢的對象是存在心理沖突而要求得到幫助的正常人，相比較而言，青年是咨詢的主要對象。青年心理咨詢的主要內(nèi)容有：青春萌動過程中的心理咨詢、自我意識發(fā)展過程中的心理咨詢、情感豐富過程中的心理咨詢、人生準備過程中的心理咨詢3、心理咨詢的具體運用。（1）一般步驟，心理咨詢一般分為掌握材料、分析資料、引導幫助和警察光顧四個步驟。（2）具體方法。疏導咨詢法、交友談心法和自我調控法。三思想轉化法1含義是指在思想政治教育中，教育者的思想由錯誤轉化為正確，由消極轉化為積極，由后進轉化為先進的方法。2思想轉化的條件第一，正確對待，積極引導；第二，摸清情況，對癥下藥；第三，耐心等待，持之以恒。3、思想轉化的具體途徑首先，情感融化，大同思想轉化的通道；其次，事理說服，提高思想轉化的效果；再次，行為約束，增強思想轉化的力度。四沖突緩解法1、含義沖突緩解法之爭當人們的思想矛盾和行為激化狀態(tài)，通過建立健全制約機制和宣泄渠道，緩解沖突產(chǎn)生的條件，減少和消弱沖突導致的震蕩和破壞而采取的一種應急方法。2、沖突緩解法具體實施?？煞譃榫徑饷芎吞幚頉_突兩個方面。（1）緩解矛盾，防止激化。第一瞄準矛盾焦點，防止激化第二中隊大眾心理，理順對立情緒第三強化積極因素，抑制消極因素。（2）尋求有效方法，妥善處理沖突方法有“熱處理法”、“冷處理法”隔離法轉移法、調解和限制法。10、論思想政治教育信息反饋的意義與主要方式194意義：第一，掌握教育對象的思想動向，為正確決策提供科學依據(jù)；第二，監(jiān)測教育決策的正確執(zhí)行，以利修正、調節(jié)或追蹤決策；第三，保障教育系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展和決策的正確執(zhí)行。主要方法。1職能反饋，具體方法有匯報式反饋、抽查示反饋、定點式反饋；2、大眾反饋具體方法有大眾傳媒反饋民意測驗反饋；3、對象直接反饋具體方法有懇談式反饋、訪問時反饋。11、思想政治教育研究為什么要有科學方法？227一般來說，人們從事科學研究活動總是要達到認識和改造世界的目的，而科學研究的方法則是在科學研究過程中為實現(xiàn)科研目的而必須采用的研究途徑、程序、手段和技巧。思想政治教育的科學研究同樣需要采用科學的方法。因為第一，科學方法是開展思想政治駕馭研究工作的有效工具。思想政治教育研究要揭示思想政治教育的客觀規(guī)律，形成科學理論，指導人們正確實施思想政治教育，都需要選擇正確的認識和實踐途徑，設計合理的行動程序和模式，運用高效靈活的操作技巧。蝶兒，科學方法可以幫助思想政治教育研究者提高科學素養(yǎng)和研究能力“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可以阻礙才能的發(fā)揮”。第三科學方法自身就是思想政治教育研究的對象，而科學方法論的研究成果則會促進思想政治教育學科的發(fā)展。12、論檢測評估的指標體系與基本程序。211思想政治教育檢測評估的指標是根據(jù)教育目標和評估對象的實際情況所規(guī)定的，它反映一定的教育在質量與數(shù)量方面的要求。一指標內(nèi)容1思想政治教育效能評估，是從效果和效率兩個方面提出的指標，效果指標一般側重教育質量的方面的評估，效率指標一般側重教育量的方面的評估。衡量教育效果的指標內(nèi)容主要有以下幾方面：第一思想政治教育是否服從和服務于黨的中心工作，保證黨的路線、方針政策的貫徹落實。第二思想政治教育是否堅持以馬列主義，毛澤東思想、特別是鄧小平理論教育武裝群眾，不斷提高思想政治素質和解決實際問題能力。第三，是否有效進行社會主義思想道德建設，形成良好的道德風尚和人際關系。第四，是否促進人的全面發(fā)展，推動生產(chǎn)、工作和學習順利進行。思想政治教育的效率指標具體可以從思想政治教育的直接效果和間接效果兩個方面來判斷。2、思想道德素質評估，它就是通過對受評者全面素質的評估來衡量思想政治教育的效果。指標內(nèi)容大致有思想素質、政治素質、道德素質、心理素質和智能素質。二基本程序確定指標及指標體系，確定權重系數(shù)，設立指標等級，進行試評，檢測評估方案，開展評估，作出結論。13、論檢測評估的類型和方法。215類型：1宏觀評估和微觀評估，2動態(tài)評估和靜態(tài)評估，3單項評估和綜合評估，4分析評估和總結性評估。方法：1比較評估法和達度評估法，2群體評估法和個體評估法3自我評估法和他人評估法，4定性評估法和定量評估法。（具體見書）14、思想政治教育研究中可以借鑒那些現(xiàn)代科技方法？242主要有統(tǒng)計學方法、數(shù)學方法和系統(tǒng)科學方法。統(tǒng)計學方法是對研究對象的數(shù)字型食具進行搜集、整理、分析和解釋，以期從部分樣本反映整體的一種度量研究方法，它的優(yōu)勢是利用研究對象的某些特征如頻數(shù)，來刻畫他們之間的因果關系和共變體型，從而投入較少的力量來產(chǎn)生更大的效果。統(tǒng)計學方法主要有兩大類：描述性統(tǒng)計方法和推論性統(tǒng)計方法。數(shù)學方法是通過數(shù)學方程和模式，用數(shù)學語言來表達研究對象得到數(shù)量關系和發(fā)展演化狀態(tài)，以形成對事物發(fā)展過程及其規(guī)律的解釋、判斷和預測的定量研究方法具體表現(xiàn)以下四種數(shù)學方法：數(shù)學模型方法，公理化方法，數(shù)學分析和綜合的方法，“數(shù)學實驗”的方法。系統(tǒng)科學方法是系統(tǒng)方法、信息方法和控制方法等的總稱，它是20世紀以來隨著系統(tǒng)論、信息論和控制論的興起而發(fā)展起來的一種具有橫向性、綜合性的新型科學方法。系統(tǒng)方法，即從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，照眼與系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系與作用，綜合、精確的考察對象，以解釋系統(tǒng)性質及其運動規(guī)律，從而達到最佳的處理問題科學方法；信息方法，就是運用信息的觀點，把對象系統(tǒng)的運動過程抽象為信息的獲取、傳輸、加工和處理的過程，通過對信息流程的分析和處理來解釋事物的本質和運動規(guī)律的方法；控制論方法，主要指功能模擬得到和反饋控制論方法。功能模是以功能和行為的相似性為基礎，用模型來模仿原型的功能和行為的科學方法。反饋控方法是通過控制對象系統(tǒng)活動3的結果來調整控制對象系統(tǒng)自身活動的科學方法。16、簡述當代西方國家思想政治教育方法351、道德認知發(fā)展方法論。道德認知發(fā)展方法論是以道德認知發(fā)展理論為基礎建構的方法體系，是美國道德教育家科爾伯格吸收了杜皮亞杰的研究成果，于50年代創(chuàng)立的。該理論的主要觀點是，道德發(fā)展與認知發(fā)展有密切關系，認知發(fā)展是道德發(fā)展的基礎，道德發(fā)展不能超越認知發(fā)展水平；道德發(fā)展總是遵循一定的階段進行的，兒童道德判斷水平發(fā)展是有階段的；道德發(fā)展的本質動機在于尋求社會接受和自我實現(xiàn)，有賴于個體對社會文化活動的參與程度?？茽柌裨诰唧w運用道德認知發(fā)展理論過程中，提出了兩種主要教育方法，即道德討論法和公正團體法?？茽柌竦牡赖抡J知發(fā)展方法論還包括價值分析法、問題討論法等。2、價值澄清方法論價值澄清方法論是價值澄清學派所提出的一種道德教育方法體系。道德澄清學派是在西方由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉變過程中，為適應社會價值觀念復雜多變的選擇需要，與60年代產(chǎn)生的。價值觀澄清方法論價值澄清學派提出了價值澄清的理論假設：人們處于充滿相互沖突的價值觀的社會中，這些價值觀深刻印象這人們的身心發(fā)展，而現(xiàn)實社會中根本沒有一套公認的道德原則或價值觀。所以教師不能把價值觀直接教給學生，而只能通過分析評價等方法，幫助學生形成適合本人的價值觀體系。所以這一方法的任務不是認同和傳授“正確”的價值觀。而是致力于幫助人們澄清起自身的價值觀，并把澄清價值觀的過程，作為價值觀評價認同的過程。3、社會學習方法論是以社會學習理論為基礎的一種道德教育方法體系是美國心理學家版圖拉、米切爾等人，吸收認知發(fā)展理論的某些觀點，從行為主義心理學中演變發(fā)展而來的。社會學習方法論也叫觀察學習理論和認知—行為主義理論。強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，認為學習既是反應過程，也是認知過程，還是自我調節(jié)過程；社會學習理論注重強化的學習意義等。提出了一系列的方法，比較突出的有示范榜樣方法和強化手段兩種。17、論思想政治教育調節(jié)的基本方法及其內(nèi)涵。201內(nèi)涵：所謂思想政治教育調節(jié)是指在思想政治教育的實施過程中，一舉反饋信息，采取相應措施，以增強教育效果道德各種活動。調節(jié)是思想政治教育過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，調節(jié)的實質是圍繞教育的具體目標，結合反饋信息進行分析研究，進而采取跟蹤決策措施，對教育活動作出調整或改變，達到增強教育效果的目的。基本方法：一是正反饋調節(jié)和負反饋調節(jié)這是一舉反饋調節(jié)效能的差異而分類的兩種調節(jié)方法。所謂思想政治教育正反饋調節(jié)，就是指反饋信息表明思想政治教育效果較好時，采取措施加以強化，使之得以鞏固和發(fā)展，以取得更佳效果，如通過表揚、鼓勵、激勵、競爭、正確樹立典型等措施來擴大思想政治教育的正反饋效應，推動教育的正向發(fā)展。負反饋調節(jié)是指當反饋信息表明思想政治教育的實際效果與應有效果之間存在偏差、教育效果不好時，采取措施糾正偏差，以求系統(tǒng)的穩(wěn)步健康發(fā)展，取得較好效果，如環(huán)境矛盾沖突，批評并抑制錯誤傾向，反思并吸取經(jīng)驗教訓等。二是目標調節(jié)與手段調節(jié)。這是因內(nèi)容的差異而分類的兩種方法。目標調節(jié)是指放棄原目標，代之以新的目標，何對原有教育目標進行校正或補充。手段調節(jié)是指對教育內(nèi)容、教育方法、制度和人事等方面進行調整，既包括軟手段調節(jié)，也包括硬手段調節(jié)。三是主體調節(jié)和環(huán)境調節(jié)。所謂思想政治教育主題調節(jié)使之通過對思想政治教育主題的心態(tài)、能力等基本素質的調節(jié)，以實現(xiàn)對思想政治教育過程的有效調控。思想政治教育的主體包括參與四仙桌中教育活動的教育者和被教育者。市思想政治教育過程中的主要環(huán)節(jié)。所謂思想政治教育的環(huán)境調節(jié)，就是通過對政治影響、社會思潮道德風尚的導向和調節(jié)，來對教育者和受教育者加以教育和引導入加強正面宣傳，改變輿論影響；批判錯誤思潮，明確正確導向；反對歪風邪氣，張揚正義風尚等。四是直接調節(jié)和間接調節(jié)。這是一調節(jié)作用方式的區(qū)別為依據(jù)而分類的兩種調節(jié)方法。直接調節(jié)是指教育這一變更了的教育目標、內(nèi)容、方法等直接對教育對象實施教育，特點是從正面直接對教育對象施加調節(jié)作用，調節(jié)效應來的快，因而被廣泛采用。間接調節(jié)是指教育者以間接的、迂回的方式來影響對象，最終達到教育的目的。18、簡述思想政治教育決策的基本程序。112思想政治教育決策的程序，必須正確地反映思想政治教育決策過程中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系及其發(fā)展的先后順序，它不僅是一個按一個的邏輯順序正確的進行思維的過程，而且也是一個按一個的步驟和方法大量的進行工作的過程?；境绦蚩煞譃椋阂?、確定內(nèi)容和目標。確定內(nèi)容就是指決策工作要解決的問題。而所謂的目標是指在一定的條件下人們行為活動所要達到的語氣結果，思想政治教育的目標，是指思想政治教育工作者在一定時期內(nèi)進行的各項活動所要達到的預想結果。二、提出可行性方案，即十在問題提出后進一步解決“怎么做”的問題。從一定意義上說，思想政治教育決策過程中前幾個環(huán)節(jié)的成果，是集中體現(xiàn)在決策者所制定的可行性方案上。三、進行方案評估與選優(yōu)。任何一個可行性方案都不可能是盡善盡美的，總是各有其長和短處，它們所產(chǎn)生的結果也會不盡完全相同。為了弄清各種方案的利弊和可能結果會“怎么樣”，必須先對不同方案進行評估，即對它們進行比較、權衡和論證然后決定它們的取舍，這便是方案評估與選優(yōu)。四、組織方案實施。經(jīng)過提出問題、確定目標、制定