小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇匯編

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇匯編小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇【篇一】“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話充分說領(lǐng)略學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取學(xué)識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌管了學(xué)習(xí)方法，就能自己開啟學(xué)識寶庫的大門。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)學(xué)識的策略研究就成為教師的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)中，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，在課堂教學(xué)中我們要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有天性地學(xué)習(xí)”，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本文從五個方面舉例闡述如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)學(xué)識，從而達(dá)成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)識的理解運(yùn)用，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)識。

課堂教學(xué)中,教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能耐久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生留神力集中，教師在講課時，要擅長用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的留神力吸引過來。使學(xué)生主動獲取學(xué)識，在解決問題的過程中積極斟酌，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體才能，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的空氣，盡可能地增加學(xué)生呈現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點短淺的體會。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,奇怪心、求知欲是推動學(xué)生對新事物舉行主動探索的主動探內(nèi)部動力，是問題意識的核心。我分外關(guān)注學(xué)生的這顆奇怪心。在教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些希奇好玩的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的問題意識。

如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和學(xué)識時，我請同學(xué)們事先打定好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個內(nèi)角的度數(shù)。上課開頭，我對學(xué)生說：“只要你報出三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師?！睂W(xué)生覺得很古怪，于是就開頭考我。每次問題拋出，我都對答如流，切實無誤，他們越考越詫異，疑問由此產(chǎn)生：“老師又沒有望見我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣切實？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問題開頭了探索研究。

兒童生性奇怪,他們心里都會珍藏著大量為什么，他們的奇怪心很輕易被激活，但是這顆心也很輕易被摧毀，可能就由于一句“你不要異想天開了”，會使他們永遠(yuǎn)地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要提防翼翼地呵護(hù)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，無論他們問得是否有深度，是否有道理，我總是專心傾聽，并賦予適度的引導(dǎo)，對于平日不愛提問的學(xué)生，哪怕只提出一個簡樸的問題，我也賦予充分的斷定，學(xué)生在我的激勵之下，問題意識不斷地表露出來，如：我在“倒數(shù)的熟悉”一課中就創(chuàng)設(shè)了一個語文情景：語文中一些詞句倒過來說依舊完整、通順，如牛奶——奶牛，我愛媽媽——媽媽愛我等；

有些漢字倒過來仍是一個漢字，如：士——土，吳——吞等。在學(xué)生紛紛議論舉手后，老師質(zhì)疑：“數(shù)學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生覺得分外好玩，躍躍欲試，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。

【篇二】遵循教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教導(dǎo)向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度啟程，堅持因材施教的原那么，為全面提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我從以下幾方面舉行了探索。面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都得到最大可能的進(jìn)展1、正確對待學(xué)生的個別差異。

首先，我們要相信全體智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐閱歷說明：數(shù)學(xué)勞績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的理由完全歸結(jié)為智力上的理由，更不能將差生和“弱智”簡樸地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，我留神做到供認(rèn)學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著確定的區(qū)別，這種區(qū)別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和才能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。對此，在教學(xué)中我們要供認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定舉行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)成大綱所規(guī)定的根本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，切實轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我留神采取一些切實有效的措施扶助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)切并激勵差生，扶助他們抑制自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信仰。其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生，扶助他們盡快彌補(bǔ)學(xué)識掌管上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時，我既留神給他們彌補(bǔ)學(xué)識的缺乏，更留神給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)學(xué)識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到告成的愉悅，樹立固執(zhí)的自信仰，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

第三，我激勵優(yōu)等生達(dá)成盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿心緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持猛烈的求知欲；

其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有斟酌性的習(xí)題，以拓寬他們的學(xué)識面，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

通過上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的進(jìn)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教導(dǎo)關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

【篇三】教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生供給他們所熟諳的閱歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識閱歷和他們所熟諳的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活閱歷課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為好玩、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌。

教師將學(xué)生熟諳的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)的奇怪和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟諳的生活閱歷作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活閱歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識。

二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是彌漫著數(shù)學(xué)問題。擅長抓獲生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)學(xué)識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中抓獲數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要擅長從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活閱歷啟程，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活四處有數(shù)學(xué)。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”。

使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐才能和創(chuàng)新才能。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生抓獲生活現(xiàn)象，察覺數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中探索數(shù)學(xué)素材，感受生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)四處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既得志了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)彌漫生活氣息和時代色調(diào)，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新才能和解決問題的才能是刻不容緩的教導(dǎo)使命。

【篇四】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么如何使合作學(xué)習(xí)成為有價值、有成效的學(xué)習(xí)活動呢？本文僅針對合作學(xué)習(xí)時機(jī)的恰選中擇介紹了自己在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一些做法和體會。合作時機(jī)的選擇應(yīng)在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動遇到困難時；

合作時機(jī)的選擇應(yīng)在學(xué)生對問題的解法、觀法不一致時，合作時機(jī)的選擇應(yīng)在處理教學(xué)中的重點、難點問題時。只有選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C(jī)，才能制止小組合作學(xué)習(xí)的形式化和低效率，才能切實有效地推動合作學(xué)習(xí)的順?biāo)扉_展。

在新課程改革的大潮中我和大量工作在一線的教師一樣，以極大的熱心投入到新課改測驗中。我從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，近年來對小組合作學(xué)習(xí)舉行了一點嘗試，雖然還沒有取得令人合意的階段性成果，但也有了自己的一些想法和體會。在這里僅從合作學(xué)習(xí)時機(jī)的恰選中擇這一方面向大家做簡樸介紹。合作理論認(rèn)為：合作的價值在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生供給合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有斟酌性或開放性，僅憑個人的氣力難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體聰慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近進(jìn)展區(qū)”。怎樣才能選擇好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)呢？下面淺談一下自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會。

在這種處境下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。掌管學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置確定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

由于學(xué)生的學(xué)識技能和生活閱歷是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新學(xué)識，需要新才能時，往往會遇到困難。教學(xué)中處理好獨立斟酌與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要扶助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生觀法不統(tǒng)一時.現(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有確定的競爭欲望，渴望自己的觀點被斷定，但又不擅長有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同觀法，浮于外觀的討論較多，壓服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時教師假設(shè)對有討論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有一致觀法的學(xué)生一起合作，與對方辯論，在辯論中明晰正誤。觀法不一時，組織小組合作，即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以鞏固競爭意識，為學(xué)生未來的進(jìn)展打下堅實地根基。

【篇五】小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實，關(guān)鍵是要為長效供給支撐。

有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)研究更加熱衷的課題。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高。需要留神的是，“有效”有長、短之分。簡樸地說，管長遠(yuǎn)、能一生受用的效果就是長效；

管眼前、管特殊技能形成的就是短效。依時間考量，長效要長期積累，難于一蹴而就；

短效可立竿見影，易在一節(jié)課內(nèi)形成。同時，眼前和長遠(yuǎn)相互依托，缺一不成。

那短效與長效之間的關(guān)系是怎樣的呢？一方面，沒有一次次短效的磨煉和積累，長效難以形成；

另一方面，某些需要通過高強(qiáng)度、高密度訓(xùn)練才能記住并掌管的定義、定理、公式、算法，注定在人們心里留存的時間不會太久。白天學(xué)過的內(nèi)容，晚上沒帶書可能就想不起來。然而，探索、察覺這些定義、定理、公式和算法的過程中形成的積淀，運(yùn)用這些定義、定理、公式和算法解決實際問題的閱歷和體會倒可能會長遠(yuǎn)留存。這樣的體驗多了，積累也就多了，不經(jīng)意間，往往形成了一些相對穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)