新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析三篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析三篇新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析三篇新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析1一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)識布局體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意留神力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都對比活躍，大多數(shù)學(xué)生上課根本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很輕易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不留神聽講，我行我素。

對于他們數(shù)學(xué)學(xué)識和才能掌管處境的分析1.對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)學(xué)識上還是數(shù)學(xué)才能上都有所打定。

就數(shù)的熟悉來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)分外流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)學(xué)生在這方面具有良好的學(xué)識打定的理由之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大片面學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時(shí)在一些家長在家中也舉行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機(jī)遇使用，因此這方面的打定對比好。

2.在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為純熟，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。

3.新生在數(shù)感方面的進(jìn)展是不平衡的數(shù)感——學(xué)生對數(shù)的意義理解有確定困難。

通過個別訪談，了解到學(xué)生對于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為切實(shí)，例如對于“你的小組中有幾個小摯友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第*個小摯友是誰”這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實(shí)際處境作出正確的回復(fù)，但是對于圖形，學(xué)生的理解有確定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的熟悉造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。

4.概括才能和推理才能——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍對比小，角度單一。

建議和措施1.一年級學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。

學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)識才能對學(xué)生解決問題有著很大的扶助，甚至好多學(xué)生都是建立在生活閱歷的根基上舉行學(xué)習(xí)的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義和運(yùn)算的意義，進(jìn)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，供給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)活力會在實(shí)際情景中感知、操作、熟悉數(shù)學(xué)學(xué)識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在概括和抽象的空間觀念的建立，在低段要精細(xì)和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系，可以通過查看、接觸(摸、折、剪、拼等)等各種手段來讓學(xué)生熟悉幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在概括、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，進(jìn)展學(xué)生的空間想象才能。

4.在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)學(xué)識的一片面，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)學(xué)識的學(xué)習(xí)舉行滲透。例如一年級教材中有好多地方可以滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平日的教學(xué)中加以落實(shí)一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說彌漫了奇怪和好玩,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都彌漫了嶄新感。同時(shí)他們年齡小,好動、易興奮、易疲乏,留神力輕易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!思維分外概括，形象，擅長機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開頭可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一片面數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否那么就接不下來。由于他們是整體機(jī)械記憶的，不能緊緊抓居處記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的才能還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。

留神培養(yǎng)學(xué)生的查看興趣。學(xué)生剛剛終止幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，輕易疲乏，有意留神的時(shí)間對比短，查看才能有限。在查看教材插圖時(shí)，往往只對期中的色調(diào)、人物等感興趣。知覺進(jìn)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯題，或者把方位搞錯，如：往往把毛寫成手，把6寫成9。在查看依次性方面，他們顯得雜亂無章，查看事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)切的事物，留神力就能保持相當(dāng)長的時(shí)間，如收看電視中的動畫故事片，能看到結(jié)果，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在確定條件下，留神力集中相當(dāng)長時(shí)間。他們留神力的特點(diǎn)之一是，一旦把留神力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘卻了別的事情，他們留神力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣啟程，激發(fā)學(xué)生的查看興趣。

倡導(dǎo)學(xué)生開頭合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女?！蔼?dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨意，想獨(dú)占老師和其他一切。在概括行動上，還不能很明確識別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

查爾斯.里德的一句話說的分外好，讓我們一起銘刻：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析2第一單元:打定課教材分析:這一單元有數(shù)一數(shù)和比多少兩方面的內(nèi)容。

“數(shù)一數(shù)”由三片面組成：一是“美觀的校園”情境圖;二是從“美觀的校園”中抽取出來的10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人或物;三是合作此片面內(nèi)容的練習(xí)題(練習(xí)一第1題、第2題)。這片面內(nèi)容的編排有如下特點(diǎn)：

(1)借助“美觀的校園”情境圖供給豐富的計(jì)數(shù)資源，并對學(xué)生舉行入學(xué)教導(dǎo)。

(2)豐富的計(jì)數(shù)資源為學(xué)生充分計(jì)數(shù)服務(wù)。

“比多少”由三片面組成：一是“豬兔一家的勞動”情景圖;二是從“豬兔一家的勞動”中抽取出來的人或物數(shù)量的對比：三是合作此片面的練習(xí)題(練習(xí)一第3題、第4題)。這片面內(nèi)容的編排有如下特點(diǎn)：

(1)使用“豬兔一家的勞動”情景圖，生動形象，吸引小摯友的興趣。

(2)利用圖片中的數(shù)量關(guān)系，使小摯友們生動概括的對比多少。

教學(xué)重難點(diǎn):1.通過活動，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，培養(yǎng)傾聽才能以及常規(guī)習(xí)慣。

2.通過教學(xué)，逐步養(yǎng)成留心查看、專心斟酌的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):1.通過數(shù)數(shù)活動中，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對數(shù)數(shù)的根本方法的掌管處境，扶助學(xué)生初步了解計(jì)數(shù)物體個數(shù)的根本方法。

2.在對比物品多少的活動中，了解學(xué)生對“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及比較較物體多少的根本方法的掌管處境，扶助學(xué)生體驗(yàn)一些概括的對比方法。

3.了解學(xué)生語言表達(dá)處境、傾聽才能以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好打定。

4.使學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)生舉行入學(xué)教導(dǎo)，并逐步養(yǎng)成留心查看、專心斟酌的良好習(xí)慣。

其次單元:位置教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并舉行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步熟悉，在此根基上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的處境，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的閱歷和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知依次舉行編排。也就是從學(xué)生最熟諳的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，查看、感知、推測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身體驗(yàn)物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的學(xué)識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生熟悉“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生能夠在概括情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

第三單元:1-5的熟悉和加減法教材分析：本單元內(nèi)容主要由兩片面組成，一片面是5以內(nèi)各數(shù)的熟悉，另一片面是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安置是：先教學(xué)1―――僑5的熟悉和加減法，再教學(xué)0的熟悉和加減法，這片面教材，是數(shù)概念中最根基的學(xué)識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭。在這一階段通過讓學(xué)生初步體驗(yàn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的根基。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系。

3、提防集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。

4、數(shù)的熟悉，對比大小，加減法的熟悉過程中，要發(fā)分類為根基。也就是在分類的根基上提煉出數(shù)而舉行大小的對比和加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并留神書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的依次，會區(qū)分幾個和第幾個。

2、使學(xué)生掌管5以內(nèi)數(shù)的依次和各數(shù)的組成。

3、使學(xué)生熟悉符號“”“”“=”的含義，知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。提倡算法多樣化。5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并舉行交流。

第四單元：熟悉圖形(一)教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個片面：立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和我會拼圖。立體圖形的初步熟悉這一片面學(xué)識可以按三個層次舉行：學(xué)識的引入―――學(xué)識的教學(xué)―――學(xué)識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌管學(xué)識的規(guī)律，在學(xué)識的引入和運(yùn)用上，要留神表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)識的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這片面學(xué)識中，應(yīng)考慮到學(xué)生熟悉事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次舉行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。結(jié)果，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識描述所處的生活空間，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，初步建立空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠鑒別和識別這些圖形。

2、通過擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的查看才能、動手操作才能和用數(shù)學(xué)交流的才能。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。5、在愉悅的空氣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

第五單元:6-10的熟悉和加減法教材分析：本單元教材主要由“6、7的熟悉和加減法”、“8、9的熟悉和加減法”、“10的熟悉和有關(guān)10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內(nèi)容構(gòu)成。這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著分外廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法計(jì)算最直接的根基。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有分外重要的地位。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉數(shù)，學(xué)會連加連減以及加減混合運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生純熟地?cái)?shù)出6-10各數(shù)，會讀、會寫這些數(shù)，并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的依次和位置。

2、使學(xué)生掌管6-10數(shù)依次，會對比它們的大小，純熟地掌管10以內(nèi)各數(shù)的組成。

3、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉“”、“”、“=”的含義，知道用這些符號來表示數(shù)的大小。

4、使學(xué)生對比純熟地口算10以內(nèi)的加、減法。

5、使學(xué)生對比純熟地舉行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計(jì)算。

6、使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡樸問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。7、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到喜歡家鄉(xiāng)、喜歡自然、養(yǎng)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康進(jìn)展。

第六單元：11-20各數(shù)的熟悉教學(xué)分析：本單元主要是先教學(xué)數(shù)11到20各數(shù)，然后教學(xué)1到20各數(shù)的讀數(shù)的依次及大小寫數(shù)，結(jié)果展現(xiàn)10加幾及相應(yīng)的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。小學(xué)一年級學(xué)生的思維以概括形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新學(xué)識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知布局中。因此，本單元教材更加提防使學(xué)生通過操作舉行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟悉數(shù)位，了解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11到20的物體個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌管20以內(nèi)數(shù)的依次和大小。初步熟悉“十位”“個位”，初步了解十進(jìn)制，能夠正確地急速地讀寫11到20各數(shù)。能夠純熟地口算10加幾和相應(yīng)的減法。

2、通過看圖數(shù)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有序查看、分類查看等良好的查看習(xí)慣。通過擺小棒，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能。

3、在學(xué)習(xí)數(shù)字的概括情境中，讓學(xué)生充分體會到生活中四處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和主動探索察覺問題的才能。

第七單元：熟悉鐘表教材分析：本單元《熟悉鐘表》的內(nèi)容有熟悉鐘表、熟悉整時(shí)(鐘表和電子表)。本單元的編排具有以下幾個特點(diǎn)：第一、供給了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生的閱歷和興趣。其次、數(shù)學(xué)學(xué)識來源于生活，通過學(xué)習(xí)將所學(xué)學(xué)識運(yùn)用到生活中去。第三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，媽展學(xué)生的九感和符號感。第四，能運(yùn)用生活閱歷，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，作出解釋，并初步學(xué)會用概括的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡樸現(xiàn)象，學(xué)會數(shù)學(xué)斟酌。第五，適時(shí)滲透思想教導(dǎo)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、熟悉鐘表，識別鐘表上的時(shí)針和分針。

2、會看、會寫整時(shí)、半時(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉鐘面，熟悉時(shí)針和分針。使學(xué)生結(jié)合生活閱歷，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，培養(yǎng)初步的查看、分析、推理的才能。

2、通過撥表、查看等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。通過操作、查看、分析、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究的精神。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

第八單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法教材分析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，即20以內(nèi)的進(jìn)位加法;二是“用數(shù)學(xué)”，即用加法和減法解決簡樸的問題。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以退位減法和多位數(shù)計(jì)算的根基，這一片面學(xué)習(xí)的好壞對今后計(jì)算的正確和急速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必練好的根本功之一。用加法和減法解決簡樸的問題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會加、減法的含義，又可以為以后察覺和解決稍繁雜的問題打下根基。

教學(xué)重、難點(diǎn)：純熟掌管自己熱愛的口算方法并能夠不明確純熟地算20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生對比純熟地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，它是退位減法和多位數(shù)加、減法的根基。初步學(xué)會用加法和減法解決簡樸的問題。

2、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活，誠懇感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、通過操作，讓學(xué)生體驗(yàn)多樣化的計(jì)算過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

第九單元：總復(fù)習(xí)教材分析：本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容。共五片面：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，熟悉圖形，熟悉鐘表，用數(shù)學(xué)?？倧?fù)習(xí)的編排留神學(xué)識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)中舉行整理和對比，以加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的熟悉。培養(yǎng)學(xué)生生動運(yùn)用學(xué)識解決問題的才能。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：20以內(nèi)進(jìn)位加法和10以內(nèi)加減法，根據(jù)加減的含義和算法解決簡樸的實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義，加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。使學(xué)生進(jìn)一步明確加減的含義。

2.純熟口算10以內(nèi)的加減法，正確較急速地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

3、會鑒別常見的四種立體圖形和平面圖形，知道整時(shí)和半時(shí)。

4.根據(jù)加減的含義和算法解決簡樸的實(shí)際問題。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析3這冊教材是以《全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(測驗(yàn)稿)》的根本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用閱歷的根基上編寫的。由于學(xué)生剛剛從幼兒園來到小學(xué)校園，因此教師在平日教學(xué)過程中既要了解教材還要了解學(xué)生的認(rèn)知根本處境及差異，留神養(yǎng)成教導(dǎo)。下面就這冊測驗(yàn)教材的主要特點(diǎn)做一簡要介紹。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法，熟悉圖形，分類，11～20各數(shù)的熟悉，熟悉鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外，教材安置了常見幾何圖形的直觀熟悉，對比多少、長短和高矮，簡樸的分類，以及初步熟悉鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1.純熟地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌管數(shù)的依次和大小，掌管10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0～20各數(shù)。

2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各片面名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，對比純熟地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3.初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡樸的實(shí)際問題。

4.熟悉符號“=”、“”、“”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5.直觀熟悉長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6.初步了解分類的方法，會舉行簡樸的分類。

7.初步熟悉鐘表，會熟悉整時(shí)和半時(shí)。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

9.專心作業(yè)、書寫感激的良好習(xí)慣。

10.通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、教材的編寫特點(diǎn)如前所述，這冊測驗(yàn)教材是以《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用閱歷的根基上舉行設(shè)計(jì)的。教材的編者力求使教材的布局符合教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和閱歷，反映數(shù)學(xué)學(xué)識的形成過程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供給生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。同時(shí)還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教導(dǎo)教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算結(jié)合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關(guān)系等較好的做法。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)根本學(xué)識和根本技能的同時(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐才能，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信仰。

1.根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供給更豐富的學(xué)識。

這冊測驗(yàn)教材的內(nèi)容安置，以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，擴(kuò)展學(xué)識的范圍，提防內(nèi)容的豐富性和開放性，表達(dá)鮮明的時(shí)代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教導(dǎo)六年制教材第一冊相對比，其主要變化是：

(1)調(diào)整原“打定課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現(xiàn)行教材“打定課”的內(nèi)容舉行了調(diào)整，留存“開學(xué)圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在其次單元“比一比”中，充實(shí)了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中，充實(shí)了分類的教學(xué)內(nèi)容，增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)舉行分類的內(nèi)容。對比和分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，也是進(jìn)展兒童思維才能的重要途徑，通過實(shí)際活動讓學(xué)生初步建立對比和分類思想，掌管對比和分類的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的打定。

(2)充實(shí)“熟悉圖形”的內(nèi)容。在第四單元“熟悉物體和圖形”，安置了直觀熟悉一些常見的立體圖形和平面圖形。從查看、操作熟悉立體圖形入手，引出平面圖形，讓學(xué)生在探索活動中體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與識別，為學(xué)生熟悉二維空間和三維空間的關(guān)系積累閱歷，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

(3)增加了“熟悉鐘表”，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生熟悉鐘面、直觀熟悉整時(shí)和半時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。

(4)在各個單元的教學(xué)內(nèi)容中留神滲透一些簡樸的統(tǒng)計(jì)初步學(xué)識的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實(shí)踐活動等內(nèi)容，滲透簡樸的形象統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2.重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有閱歷和學(xué)識設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)識簡樸地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的學(xué)識閱歷為根基，主動地建構(gòu)學(xué)識的意義。為了讓學(xué)生從已有閱歷啟程，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，進(jìn)展用數(shù)學(xué)舉行交流、解決問題的才能。本冊教材的設(shè)計(jì)留神下面幾點(diǎn)：

(1)留神以學(xué)生的已有閱歷為根基，供給學(xué)生熟諳的活動情境，以扶助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)識。例如，分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟諳的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己閱歷理解、體會分類的含義和作用。

(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過活動，積極斟酌、相互交流，體會數(shù)學(xué)學(xué)識的含義。例如，熟悉立體圖形的教學(xué)，安置了兩個開放性活動，讓學(xué)生通過自由自由的實(shí)際活動，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通過動手分一分，以及學(xué)生間的彼此交流，體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

(3)安置了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣供給了素材。例如，第46頁的“生活中的數(shù)”，表示了兒童生活中經(jīng)常碰見有關(guān)數(shù)的表述，這是學(xué)生已有的閱歷，由于溶入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解、對身邊四處有數(shù)學(xué)的體會，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

(4)設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣與動機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的全體活動都是為使學(xué)生獲取某一學(xué)識或技能而設(shè)計(jì)的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)識。教材留神為學(xué)生供給富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色調(diào)留神符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁表示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學(xué)校運(yùn)動會、我們的校園等等，這些都是兒童熱愛、熟諳的情境，而在這些好玩、美觀的圖畫中包含有大量奇異的學(xué)識，需要學(xué)生去探索才能完全理解，這就輕易激發(fā)兒童主動探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設(shè)計(jì)了別致的“目次”，努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們熱愛教科書。

(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生舉行思想品德教導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)重視了這一點(diǎn)，為教師結(jié)合教學(xué)舉行愛祖國、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)供給了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材。用心設(shè)計(jì)了：美觀的校園、金色的秋天、美觀的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，對學(xué)生舉行喜歡家鄉(xiāng)、喜歡祖國、喜歡勞動、喜歡和平、養(yǎng)護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)矩等的教導(dǎo)。例如“美觀的校園”表示的是我國豐饒的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、喜歡科學(xué)、崇敬師長、彼此扶助。教材整體表達(dá)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度。

3.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)成計(jì)算純熟。

數(shù)和計(jì)算的學(xué)識是人們在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來的，是精細(xì)聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，計(jì)算又有助于加深對數(shù)的熟悉。對初入學(xué)的兒童來說，采取逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍，同時(shí)結(jié)合數(shù)的熟悉學(xué)習(xí)一些根本的計(jì)算，對比輕易理解，也有利于穩(wěn)定所學(xué)的計(jì)算。測驗(yàn)教材依舊按認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原那么編排，把20以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法分為：10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加、減法;11～20各數(shù)的熟悉，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法。在概括內(nèi)容的安置上采用把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段舉行教學(xué)：1～5的熟悉和加、減法，6～10的熟悉和加、減法。在“1～5的熟悉和加、減法”中，先整體熟悉1～5各數(shù)，再教學(xué)加法和減法的初步熟悉，使學(xué)生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1～5各數(shù)的關(guān)系;然后熟悉0，展現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。在“6～10的熟悉和加、減法”中，分為6、7的熟悉和加減法，8、9的熟悉和加減法，以及10的熟悉和加減法三段教學(xué)。這樣的安置便于兒童更好地理解和掌管10以內(nèi)的數(shù)與加減計(jì)算。

減法是加法的逆運(yùn)算，把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來舉行教學(xué)，有利于學(xué)生掌管加、減法的聯(lián)系和識別，加深對加、減法意義的理解。對比純熟地掌管加、減的計(jì)算方法，也有助于培養(yǎng)兒童的思維才能。測驗(yàn)教材的10以內(nèi)的加、減法，仍是把加、減法結(jié)合起來教學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開頭，把加法和相應(yīng)的減法安置在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，把有關(guān)的加、減法算式對照排列，便于學(xué)生通過查看和實(shí)際操作逐步體會到加、減法之間的關(guān)系，并逐步會利用聯(lián)想算出加、減法式題的得數(shù)。教材最初展現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個算式，逐步過渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個算式(兩個加法的或兩個減法的)，再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個算式(兩個加法的和兩個減法的)，使兒童在頭腦中逐步建立起加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。到學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法時(shí)，學(xué)生就能把這種規(guī)律性的聯(lián)系運(yùn)用于學(xué)習(xí)新學(xué)識中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

4.重視學(xué)生對數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流，初步建立數(shù)感。

數(shù)概念的建立，對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是分外重要的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根基。大多數(shù)兒童入學(xué)時(shí)都已經(jīng)會數(shù)甚至?xí)x、寫20以內(nèi)的各數(shù)，但是對于數(shù)的概念未必領(lǐng)會。本冊教材根據(jù)當(dāng)前入學(xué)兒童已有的根基學(xué)識，在10以內(nèi)數(shù)的熟悉方面裁減了課時(shí)，將一個一個地熟悉數(shù)改為較為集中地認(rèn)數(shù)。先集中熟悉1～5各數(shù)，然后熟悉0;6～10的熟悉分為6、7的熟悉、8、9的熟悉、10的熟悉三段舉行。但是，測驗(yàn)教材依舊重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的依次、數(shù)的大小對比、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時(shí)教材留神表達(dá)學(xué)識的形成過程，例如，1～5各數(shù)的熟悉，教材先表達(dá)如何從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，接著讓學(xué)生通過擺小棒的操作進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義。又如5以內(nèi)數(shù)的大小對比，通過了小猴吃水果的情景圖，可以提出各種水果知多少的問題，再通過排一排、比一比，抽象出兩個數(shù)的對比，熟悉對比的數(shù)學(xué)符號。此外，教材還安置了估計(jì)一些物品的數(shù)量，表示學(xué)生用數(shù)來表達(dá)、交流生活中的有關(guān)內(nèi)容(“生活中的數(shù)”)等等。使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動中逐步形成數(shù)概念，進(jìn)展數(shù)感。

5.計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為適合的方法舉行計(jì)算。

計(jì)算教學(xué)是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，教材的編排依舊采用現(xiàn)行教材的根本布局，更加是20以內(nèi)進(jìn)位加法依舊采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾……的編排方式，以便突出“湊十”的計(jì)算規(guī)律，使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌管的計(jì)算方法遷移到新的處境中去。

本冊計(jì)算教學(xué)片面的另一個突出特點(diǎn)是表達(dá)了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的根本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和斟酌角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)崇敬學(xué)生的想法，激勵學(xué)生獨(dú)立斟酌，提倡計(jì)算方法的多樣化。”根據(jù)這一理念，本冊教材從加減法含義的教學(xué)開頭就引進(jìn)了多種算法的思想，并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中，努力表達(dá)算法的多樣化。概括措施是：(1)例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法舉行計(jì)算。教材留神提示教師不急于評價(jià)各種算法的優(yōu)劣，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的自主察覺的積極性，崇敬學(xué)生自主的選擇。(2)留神表達(dá)因題而異可以采用不同的算法。激勵學(xué)生自主探索、對比各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的計(jì)算方法。以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)為例，教材的編排留神了：(1)從現(xiàn)實(shí)的問題情境中提出要解決的計(jì)算問題(學(xué)校運(yùn)動會上的計(jì)算問題)。(2)提示教師讓學(xué)生擁有自主察覺的閱歷，崇敬學(xué)生察覺的方法和自己的選擇(只提問“你熱愛哪一種方法?”不急于評價(jià))。(3)供給“湊十”的干脆算法，但不要求學(xué)生切實(shí)地說明算理(不再出“想：……”)。(4)激勵學(xué)生因題而異生動地采用不同的計(jì)算方法解決問題(教學(xué)9+5的例題)。(5)表示多種不同的計(jì)算方法，通過同學(xué)間的彼此交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法(教學(xué)8+9的例題)。

6.直觀熟悉立體，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)和形反映了客觀事物的兩個不同的方面，它們都是數(shù)學(xué)研究的對象。圖形與空間的學(xué)識在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根基。數(shù)和形不是各自孤立的，它們是精細(xì)聯(lián)系著的。人們接觸客觀事物，往往同時(shí)接觸到數(shù)和形。測驗(yàn)教材從這一冊起，仍采取數(shù)和形的熟悉齊頭并進(jìn)的原那么編排，加強(qiáng)相互聯(lián)系和相互合作。本冊教材在1～5各數(shù)的熟悉和加減法之后，安置“熟悉物體”單元，讓學(xué)生通過查看、操作等活動了解自己周邊環(huán)境中物體的外形，直觀熟悉常見的立體圖形和平面圖形，感受這些圖形的一些簡樸特征。

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已經(jīng)有了一些關(guān)于物體外形和圖形的感性閱歷。小學(xué)低年級的幾何教學(xué)，主要的目在于扶助學(xué)生逐步進(jìn)展起空間觀念。因此，在這里教材留神利用兒童已有的閱歷，通過大量、豐富的查看、操作、嬉戲等活動，豐富學(xué)生對物體的外形和圖形的感性熟悉，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)識的興趣。教材更加留神設(shè)計(jì)那些學(xué)生能親自參與又有興趣的活動，如滾一滾、搭高樓、找一找周邊環(huán)境中的圖形等，讓學(xué)生感受并直觀地了解圖形的一些特點(diǎn);教材還通過用一些常見立體圖形的，表示學(xué)識的形成過程，并讓學(xué)生直觀地了解、體驗(yàn)到立體圖形之間的關(guān)系;使學(xué)生在大量感知的過程中，逐步體會什么是空間圖形，利用這些學(xué)識我們能做什么，逐步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

7.安置“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的才能。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的才能是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。為此，本冊教材留神結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安置應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的題目,試圖通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的斟酌方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教材對這片面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，首先，留神選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生察覺數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題供給豐富的生動好玩的資源。例如，設(shè)計(jì)了學(xué)校運(yùn)動會、課外活動、秋游等活動中碰見的數(shù)學(xué)問題。其次，留神培養(yǎng)學(xué)生從生活中察覺并提出簡樸的數(shù)學(xué)問題的才能，例如，例題或練習(xí)題插圖一般表示了一個含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量數(shù)學(xué)問題;題目中往往只明顯展現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學(xué)生自己去探索;使學(xué)生初步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立斟酌、自主察覺的問題情境，讓學(xué)生通過查看操作、議論交流，探索解決問題的方法。有的情境表現(xiàn)了不同的學(xué)生想出了不同的解決手段，使學(xué)