腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α-皮膚腎胃腸的血管課件整理

腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生第回章“血液循環(huán)教師石麗娟。●●●●●●●●●●0●●循環(huán)系統(tǒng)生理Systemac心血管系統(tǒng)由心臟、動脈、毛細血管和靜脈組成,心臟是血液循環(huán)的動力器官。隨著經濟的發(fā)展和技術的進步，復合型人才日益受到人們的關注與重視。但是，高中時期的分科學習分隔了學科之中的關聯，加大了數理化教學的困難性，并在很大程度上阻礙到復合型人才教育的發(fā)展。所以，為了促進高中各科之間的溝通和借鑒，要求通過建立整體思維，將數理化學科內的有關內容實現有效整合，把整體思維融入到課程教學當中，提高高中生的學習質量。一、整體思維概念分析該種思維重視從整體上掌握事物的特性、事物之中的聯系和相關發(fā)展規(guī)律，屬于一種從宏觀上掌握問題本質的思維模式，其具備全局性、系統(tǒng)的特征，能夠指導高中生用整體思維的手段來處理生活中的具體問題[1]。高中階段會成立多種學科，學生應以宏觀的思維去學習每個學科。每個學科中并非是單獨存在的，其屬于一個系統(tǒng)內的子系統(tǒng)，理論的融會貫通有利于輔助學生更好的學習。在該前提下，數理化的學習就要求這種在學習中合理通過整體性觀測、聯想和想象的模式，經過整體掌握已了解的基礎知識，采用靈活、迅速、簡便處理難題的思維方式。二、高中數理化學習中融入整體思維的重要性1、整體思維是突破分科弊端的關鍵方法。從某種意義上來講，知識自身就是個系統(tǒng)，通過不同的基礎學科理論構成。分科學習具有本身的優(yōu)點，但其體現出來的弊端也非常明顯。一般高中生會接受來自于老師所強調的課程的關鍵性，這在無形當中就分隔了學科當中的關聯。當高中生還未對學科創(chuàng)建系統(tǒng)性的認知時，科學的整體思維可以在思維觀念上處理數理化這幾個學科當中的學科界限，更為重視學科理論的內在綜合性，進而較好填補學科分科所產生的各種問題，以進行高中數理化學習的一般效果。2、整體思維屬于培育復合型人才的重要途徑。現代時代發(fā)展所需要的人才一定要具備扎實的基礎、知識面廣、技術有效，在各個領域存在高超能力的復合型人才。同時，伴著國內義務教育的推行和改進，教育的初始目的已經實現，當前教學不再僅僅是為了培育掌握某種工作能力的人，而是要求面向現實生活，培育適應時代發(fā)展要求的復合型人才。由此，一定要建立整體思維，將數理化課程中的有關內容實施統(tǒng)一整合，使高中生在實際的課程教學中研究出自己處理學習難題的思維方式。3、整體思維是科學確定師生教學的急切要求。在新環(huán)境下，特別是新課程深入變革以后，要求科學確定師生角色，其中，師生角色的科學定位有急切要求整體思維的幫助。針對高中生來說，整體思維可以幫助他們建立團隊精神的思想，以班級的總體利益著手，經過學習中的協(xié)作和溝通，達到優(yōu)勢互補，實現同步發(fā)展。三、高中數理化學習中整體思維的使用1、采用整體思維將數理化和其他課程關聯起來。數理化這幾個課程之間存在密不可分的聯系，其中，數學屬于基礎課程，簡單的說，高中時期的理科教學在較大限度上依靠基礎數學。所以，能夠采用整體思維將數理化作為一個有機的總體，這一總體以數學為橋梁而串聯起來。在實際的學科學習中，高中生通過老師的指導將自己已經把握很好的數學內容和物理、化學等相關知識聯系起來，培育高中生靈活使用數學知識來解決其他課程難題的技能，使高中生經過類比的手段對數學內容進行合理遷移，增強學生的學習積極性[2]。2、使用整體思維了解與擴展新內容。整體思維是學生將所學習的內容互相關聯起來，有助于人們發(fā)揮想象思維，進一步認識和擴展新的內容。在高中數理化學科教學中，若僅僅以單個學科的角度出發(fā)無法快速的處理實際情況，但若是發(fā)揮聯想，從把握的基礎內容入手，進一步拓展知識面，或是從相反的角度來思考處理問題，如此就可以更好生成新內容。無論是數理化中哪個學科，整體思維均有助于高中生自主的在知識的海洋中成長，在不同的角度來尋找新的體驗。3、采用整體思維提高高中生的解題水平。一般情況下，解題的理念在很大限度上決定了解題的水平。整體思維屬于一種優(yōu)化過的思維，針對數理化的答題具有較大的輔助作用[3]。少數情況下，在解題時僅思考某些因素，將無法取得理想的效果，可是，從整體上對問題展開宏觀研究，掌握好數理化題目的整體結構和思維，在很大的高度上對待問題，總結出解題的技能和方式，出現自身的解題思維，能夠在深入的研究總結中提高解題水平。四、結語通過上述的分析得知，在高中數理化學習中，整體思維模式占據了非常重要的地位，高中生受到新教學方式及整體思維模式的影響，進而真正了解整體思維的本質，提升其自主學習的水平。在高中?道砘?學習中，整體思維起到不容忽略的重要意義，其貫穿在學生的整個學習環(huán)節(jié)。高中生在學習中充分了解整體思維模式的必要性，其可以有效激發(fā)與培育自身的發(fā)散性思維水平，大大提高數理化學習效率。伴隨新課改的不斷深入，素質教育慢慢被提到日常上來。素質教育的立足點與落腳點在于培育高中生的實踐能力與創(chuàng)新能力，而整體思維模式剛好符合了這個需求。在高中數理化學習中合理融入整體思維模式，可以大大促進高中生整體素質的提高。農村小學生社會責任感缺失現狀調查中個案研究對象應包括以下幾類：一、溺愛型家庭教育個案研究對象溺愛下的孩子，通常比較自私，常以自我為中心，不懂得體貼顧惜別人，心理承受能力和自理能力都比較差，具有極強的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當成習慣時，他就會覺得理所當然而心安理得地享受父母的付出。如果某天這種付出停止，或是孩子無休止的索取遭到拒絕，他會仇恨父母，甚至打擊報復父母，這就是經常有孩子打罵父母的根源。解決這一問題的關鍵，就是要把握好愛的尺度和原則，不要過于溺愛。多讓孩子參加社會實踐，也可適當地進行挫折教育，來提高孩子的獨立能力。在學校，該類學生往往好動和懶散，上課不?講，經常做小動作.常與其他同學發(fā)生矛盾打架.不愿意接受批評和幫助，脾氣暴躁固執(zhí)，總喜歡找出一些理由為自己所犯錯誤辯解.一切由家長包辦，導致孩子責任感缺失，不適應集體的環(huán)境。這類學生不愛勞動，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學東西。二、留守兒童個案研究對象1.經常有厭學的情緒出現。學習上有畏難的心理，沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。成績不理想，有自卑心理，平時少言寡語，與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。2.自卑心理嚴重，與同學交往困難。平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，他會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。跟同學相處困難，你會發(fā)現始終都是他自己一個人，身邊沒有其他同學。措施：讓家長意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意。在學校對他們進行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會法”“田徑運動會”等活動幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵他多與同學交往，體會與人交往的樂趣。留守兒童問題是社會普遍問題，更是學校的熱點慰問體，只有抓好學校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長！那么學校理應是留守兒童的第二個家，老師是留守兒童的第二父母。當孩子在家得不到的父母的關愛與照顧，就需要我們老師來充當代理父母，對他們給予更多的關愛和照顧，使其享有平等的受教育權利。同時，我們做老師的要像對待自己的子女一樣對待他們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會各界要統(tǒng)一思想、認識，留守兒童是一個需要關愛的弱勢群體，有與其他學生完整的人格尊嚴，不是問題學生、弱智學生。不要歧視他們，而要給予他們學習生活上的關心與幫助，學校力爭為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個良好的學習和生活的環(huán)境。三、家庭教育不足個案研究對象家庭教育的不足主要表現在家長家庭教育意識淡薄、家長對孩子的教育過于專制和粗暴、父母缺乏榜樣力量，不能言傳身教、家長缺乏親子溝通的方法和技巧等5個方面。其中，最為嚴重的是家長與孩子之間的溝通問題?！芭c孩子相處時，不懂得如何與孩子溝通，不能靜下心來聆聽孩子的心聲，不能了解孩子內心需求的家長比例最大，這樣的父母約占68.3%?！苯逃龑＜曳治稣f，這些父母大多未站在孩子的角度去和孩子溝通，“家長要想教育好孩子，必須懂得溝通的方法和技巧”。另外還有：1.對孩子教育過于專制和粗暴。受傳統(tǒng)思想的影響，不少家長認為孩子是自己的“私有財產”，忽視孩子的思想，在教育孩子時過于專制和粗暴，動不動就打罵孩子的家長也為數不少，打孩子不僅僅是在肉體上對孩子進行傷害，更嚴重的是對孩子造成心理陰影。孩子一面承受父母的暴力，一面模仿父母的暴力，從而產生暴力傾向。這就是許多孩子在外打架鬧事的主要原因。家長在教育孩子時必須注意方法，不可輕易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及時修復親情鏈條，撫平孩子的心靈創(chuàng)傷。2.父母缺乏榜樣力量，不能言傳身教。不少家長在從嚴要求孩子的同時，缺乏對自己的嚴格要求，甚至禁止孩子做的，卻是他們自己所喜好的。禁止孩子吸煙，自己卻當著孩子的面吸煙；禁止孩子賭博，自己卻當著孩子的面賭博……父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止時刻影響著孩子，孩子也時刻在模仿父母，因此，家長要嚴格要求自己，盡量避免在孩子面前出現不良的言行舉止，為孩子的健康成長樹立榜樣。四、單親家庭子女個案研究對象家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現這樣那樣的問題就在所難免.因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發(fā)展.單親家庭中的孩子能夠跟隨一個懂得愛、懂得關心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運，如果落在被視作一種負擔、一種累贅不負責任的父親（母親）手中，最終將會釀成惡劣的后果.忽略孩子成長中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識的喪失.對孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發(fā)現孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非、善惡.切忌只管生活，不問其他；切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時緊時松，更不可聽之任之.要在家庭出現變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管31第回章“血液循環(huán)教師石麗娟。第回章“血液循環(huán)2●●●●●●●●●●0●●循環(huán)系統(tǒng)生理Systemac心血管系統(tǒng)由心臟、動脈、毛細血管和靜脈組成,心臟是血液循環(huán)的動力器官?！瘛瘛瘛?第一節(jié)心臟的泵血功能●●●●●●●●●●0●●Supenorvenaeavau'monryarteryPulmonaryvalveLenatumLeftAYYalveRiGhtAVvalveChordeetenLehvenereRontventre第一節(jié)心臟的泵血功能4心臟泵血的過程和機制●●●●●●●●●●0●●(一)心動周期cardiaccy生悉金舒張32心率心臟泵血的過程和機制5(二)心臟泵血過程∞分期瓣膜狀態(tài)壓力梯度特點房室瓣半月瓣心房收縮期開放關閉房>室<動脈壓|進一步充盈心室等容收縮期關閉關閉「房<室<動脈壓室內壓急劇升高諼快速射血期關閉開放房<室>動脈壓室內壓達最高期減慢射血期關閉開放房<室<動脈壓「心室容積最小等容舒張期關閉關閉房<室<動脈壓室內壓急劇下降0.06~0.08s舒快速充盈期開放關閉房>室<動脈壓血液被“抽吸”入心期誠減慢充盈期開放關閉房>室<動脈壓心房收縮期(二)心臟泵血過程6(二)心臟的泵血過程00.102030,40.50.60.7時間()心協(xié)En協(xié)賓開華川瓣關國N1大心動明各時帽,心航左側匝力容艦有看屬的童化圖4-1心動周期中心房仰心室活動的順序和時間關系+(二)心臟的泵血過程7(三)心動周期中心房壓力的變化●●●●●●●●●●0●●1、a波:心房收縮的標志2、c波3、v波(三)心動周期中心房壓力的變化8(四)心音的產生●●●●●●●●●●0●●第一心音:心室收縮的開始標志房室瓣關閉第二心音:心室舒張開始的標志半月瓣關閉第三心音:快速充盈音第四心音:心房音(四)心音的產生9●●●●●●●●●●0●●圖4-3常用的心臟聽診區(qū)M.二尖瓣區(qū)A主動脈瓣區(qū)E.主動脈瓣第二聽診區(qū)P肺動脈瓣區(qū)T三尖瓣區(qū)●●●●10二、心臟泵血功能的評價指標●●●●●●●●●●0●●(一)心臟的輸出量1、每博輸出量和射血分數每博輸出量:一側心室每收縮一次所射出的血量射血分數=每博輸出量/心室舒張末期容積×100%2、每分輸出量和心指數心輸出量=每博輸出量×心率心指數:靜息和空腹狀態(tài)下,每平方米體表面積的心輸出量心輸出量/體表面積(二)心臟作功量每搏功=搏出量×(射血期左心室內壓左心室舒張末期壓)二、心臟泵血功能的評價指標11腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理12腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理13腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理14腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理15腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理16腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理17腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理18腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理19腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理20腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理21腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理22腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理23腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理24腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理25腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理26腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理27腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理28腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理29腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理30腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理31腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理32腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理33腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理34腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理35腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理36腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理37腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理38腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理39腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理40腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理41腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理42腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理43腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理44腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理45腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理46腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理47腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理48腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理49腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理50腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理51腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理52腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理53腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理54腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理55腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理56腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理57腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理58腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理59腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理60腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理61腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理62腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理63腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理64腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理65腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理66腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理67腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理68腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理69腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理70腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理71腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理72腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理73腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理74腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理75腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理76腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理77腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理78腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理79腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理80腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理81腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理82腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理83腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理84腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理85腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理86腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理87腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理88腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理89腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理90腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理91謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，92腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生第回章“血液循環(huán)教師石麗娟?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●循環(huán)系統(tǒng)生理Systemac心血管系統(tǒng)由心臟、動脈、毛細血管和靜脈組成,心臟是血液循環(huán)的動力器官。隨著經濟的發(fā)展和技術的進步，復合型人才日益受到人們的關注與重視。但是，高中時期的分科學習分隔了學科之中的關聯，加大了數理化教學的困難性，并在很大程度上阻礙到復合型人才教育的發(fā)展。所以，為了促進高中各科之間的溝通和借鑒，要求通過建立整體思維，將數理化學科內的有關內容實現有效整合，把整體思維融入到課程教學當中，提高高中生的學習質量。一、整體思維概念分析該種思維重視從整體上掌握事物的特性、事物之中的聯系和相關發(fā)展規(guī)律，屬于一種從宏觀上掌握問題本質的思維模式，其具備全局性、系統(tǒng)的特征，能夠指導高中生用整體思維的手段來處理生活中的具體問題[1]。高中階段會成立多種學科，學生應以宏觀的思維去學習每個學科。每個學科中并非是單獨存在的，其屬于一個系統(tǒng)內的子系統(tǒng)，理論的融會貫通有利于輔助學生更好的學習。在該前提下，數理化的學習就要求這種在學習中合理通過整體性觀測、聯想和想象的模式，經過整體掌握已了解的基礎知識，采用靈活、迅速、簡便處理難題的思維方式。二、高中數理化學習中融入整體思維的重要性1、整體思維是突破分科弊端的關鍵方法。從某種意義上來講，知識自身就是個系統(tǒng)，通過不同的基礎學科理論構成。分科學習具有本身的優(yōu)點，但其體現出來的弊端也非常明顯。一般高中生會接受來自于老師所強調的課程的關鍵性，這在無形當中就分隔了學科當中的關聯。當高中生還未對學科創(chuàng)建系統(tǒng)性的認知時，科學的整體思維可以在思維觀念上處理數理化這幾個學科當中的學科界限，更為重視學科理論的內在綜合性，進而較好填補學科分科所產生的各種問題，以進行高中數理化學習的一般效果。2、整體思維屬于培育復合型人才的重要途徑。現代時代發(fā)展所需要的人才一定要具備扎實的基礎、知識面廣、技術有效，在各個領域存在高超能力的復合型人才。同時，伴著國內義務教育的推行和改進，教育的初始目的已經實現，當前教學不再僅僅是為了培育掌握某種工作能力的人，而是要求面向現實生活，培育適應時代發(fā)展要求的復合型人才。由此，一定要建立整體思維，將數理化課程中的有關內容實施統(tǒng)一整合，使高中生在實際的課程教學中研究出自己處理學習難題的思維方式。3、整體思維是科學確定師生教學的急切要求。在新環(huán)境下，特別是新課程深入變革以后，要求科學確定師生角色，其中，師生角色的科學定位有急切要求整體思維的幫助。針對高中生來說，整體思維可以幫助他們建立團隊精神的思想，以班級的總體利益著手，經過學習中的協(xié)作和溝通，達到優(yōu)勢互補，實現同步發(fā)展。三、高中數理化學習中整體思維的使用1、采用整體思維將數理化和其他課程關聯起來。數理化這幾個課程之間存在密不可分的聯系，其中，數學屬于基礎課程，簡單的說，高中時期的理科教學在較大限度上依靠基礎數學。所以，能夠采用整體思維將數理化作為一個有機的總體，這一總體以數學為橋梁而串聯起來。在實際的學科學習中，高中生通過老師的指導將自己已經把握很好的數學內容和物理、化學等相關知識聯系起來，培育高中生靈活使用數學知識來解決其他課程難題的技能，使高中生經過類比的手段對數學內容進行合理遷移，增強學生的學習積極性[2]。2、使用整體思維了解與擴展新內容。整體思維是學生將所學習的內容互相關聯起來，有助于人們發(fā)揮想象思維，進一步認識和擴展新的內容。在高中數理化學科教學中，若僅僅以單個學科的角度出發(fā)無法快速的處理實際情況，但若是發(fā)揮聯想，從把握的基礎內容入手，進一步拓展知識面，或是從相反的角度來思考處理問題，如此就可以更好生成新內容。無論是數理化中哪個學科，整體思維均有助于高中生自主的在知識的海洋中成長，在不同的角度來尋找新的體驗。3、采用整體思維提高高中生的解題水平。一般情況下，解題的理念在很大限度上決定了解題的水平。整體思維屬于一種優(yōu)化過的思維，針對數理化的答題具有較大的輔助作用[3]。少數情況下，在解題時僅思考某些因素，將無法取得理想的效果，可是，從整體上對問題展開宏觀研究，掌握好數理化題目的整體結構和思維，在很大的高度上對待問題，總結出解題的技能和方式，出現自身的解題思維，能夠在深入的研究總結中提高解題水平。四、結語通過上述的分析得知，在高中數理化學習中，整體思維模式占據了非常重要的地位，高中生受到新教學方式及整體思維模式的影響，進而真正了解整體思維的本質，提升其自主學習的水平。在高中?道砘?學習中，整體思維起到不容忽略的重要意義，其貫穿在學生的整個學習環(huán)節(jié)。高中生在學習中充分了解整體思維模式的必要性，其可以有效激發(fā)與培育自身的發(fā)散性思維水平，大大提高數理化學習效率。伴隨新課改的不斷深入，素質教育慢慢被提到日常上來。素質教育的立足點與落腳點在于培育高中生的實踐能力與創(chuàng)新能力，而整體思維模式剛好符合了這個需求。在高中數理化學習中合理融入整體思維模式，可以大大促進高中生整體素質的提高。農村小學生社會責任感缺失現狀調查中個案研究對象應包括以下幾類：一、溺愛型家庭教育個案研究對象溺愛下的孩子，通常比較自私，常以自我為中心，不懂得體貼顧惜別人，心理承受能力和自理能力都比較差，具有極強的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當成習慣時，他就會覺得理所當然而心安理得地享受父母的付出。如果某天這種付出停止，或是孩子無休止的索取遭到拒絕，他會仇恨父母，甚至打擊報復父母，這就是經常有孩子打罵父母的根源。解決這一問題的關鍵，就是要把握好愛的尺度和原則，不要過于溺愛。多讓孩子參加社會實踐，也可適當地進行挫折教育，來提高孩子的獨立能力。在學校，該類學生往往好動和懶散，上課不?講，經常做小動作.常與其他同學發(fā)生矛盾打架.不愿意接受批評和幫助，脾氣暴躁固執(zhí)，總喜歡找出一些理由為自己所犯錯誤辯解.一切由家長包辦，導致孩子責任感缺失，不適應集體的環(huán)境。這類學生不愛勞動，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學東西。二、留守兒童個案研究對象1.經常有厭學的情緒出現。學習上有畏難的心理，沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。成績不理想，有自卑心理，平時少言寡語，與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。2.自卑心理嚴重，與同學交往困難。平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，他會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。跟同學相處困難，你會發(fā)現始終都是他自己一個人，身邊沒有其他同學。措施：讓家長意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意。在學校對他們進行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會法”“田徑運動會”等活動幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵他多與同學交往，體會與人交往的樂趣。留守兒童問題是社會普遍問題，更是學校的熱點慰問體，只有抓好學校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長！那么學校理應是留守兒童的第二個家，老師是留守兒童的第二父母。當孩子在家得不到的父母的關愛與照顧，就需要我們老師來充當代理父母，對他們給予更多的關愛和照顧，使其享有平等的受教育權利。同時，我們做老師的要像對待自己的子女一樣對待他們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會各界要統(tǒng)一思想、認識，留守兒童是一個需要關愛的弱勢群體，有與其他學生完整的人格尊嚴，不是問題學生、弱智學生。不要歧視他們，而要給予他們學習生活上的關心與幫助，學校力爭為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個良好的學習和生活的環(huán)境。三、家庭教育不足個案研究對象家庭教育的不足主要表現在家長家庭教育意識淡薄、家長對孩子的教育過于專制和粗暴、父母缺乏榜樣力量，不能言傳身教、家長缺乏親子溝通的方法和技巧等5個方面。其中，最為嚴重的是家長與孩子之間的溝通問題?！芭c孩子相處時，不懂得如何與孩子溝通，不能靜下心來聆聽孩子的心聲，不能了解孩子內心需求的家長比例最大，這樣的父母約占68.3%?！苯逃龑＜曳治稣f，這些父母大多未站在孩子的角度去和孩子溝通，“家長要想教育好孩子，必須懂得溝通的方法和技巧”。另外還有：1.對孩子教育過于專制和粗暴。受傳統(tǒng)思想的影響，不少家長認為孩子是自己的“私有財產”，忽視孩子的思想，在教育孩子時過于專制和粗暴，動不動就打罵孩子的家長也為數不少，打孩子不僅僅是在肉體上對孩子進行傷害，更嚴重的是對孩子造成心理陰影。孩子一面承受父母的暴力，一面模仿父母的暴力，從而產生暴力傾向。這就是許多孩子在外打架鬧事的主要原因。家長在教育孩子時必須注意方法，不可輕易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及時修復親情鏈條，撫平孩子的心靈創(chuàng)傷。2.父母缺乏榜樣力量，不能言傳身教。不少家長在從嚴要求孩子的同時，缺乏對自己的嚴格要求，甚至禁止孩子做的，卻是他們自己所喜好的。禁止孩子吸煙，自己卻當著孩子的面吸煙；禁止孩子賭博，自己卻當著孩子的面賭博……父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止時刻影響著孩子，孩子也時刻在模仿父母，因此，家長要嚴格要求自己，盡量避免在孩子面前出現不良的言行舉止，為孩子的健康成長樹立榜樣。四、單親家庭子女個案研究對象家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現這樣那樣的問題就在所難免.因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發(fā)展.單親家庭中的孩子能夠跟隨一個懂得愛、懂得關心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運，如果落在被視作一種負擔、一種累贅不負責任的父親（母親）手中，最終將會釀成惡劣的后果.忽略孩子成長中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識的喪失.對孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發(fā)現孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非、善惡.切忌只管生活，不問其他；切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時緊時松，更不可聽之任之.要在家庭出現變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管393第回章“血液循環(huán)教師石麗娟。第回章“血液循環(huán)94●●●●●●●●●●0●●循環(huán)系統(tǒng)生理Systemac心血管系統(tǒng)由心臟、動脈、毛細血管和靜脈組成,心臟是血液循環(huán)的動力器官?！瘛瘛瘛?5第一節(jié)心臟的泵血功能●●●●●●●●●●0●●Supenorvenaeavau'monryarteryPulmonaryvalveLenatumLeftAYYalveRiGhtAVvalveChordeetenLehvenereRontventre第一節(jié)心臟的泵血功能96心臟泵血的過程和機制●●●●●●●●●●0●●(一)心動周期cardiaccy生悉金舒張32心率心臟泵血的過程和機制97(二)心臟泵血過程∞分期瓣膜狀態(tài)壓力梯度特點房室瓣半月瓣心房收縮期開放關閉房>室<動脈壓|進一步充盈心室等容收縮期關閉關閉「房<室<動脈壓室內壓急劇升高諼快速射血期關閉開放房<室>動脈壓室內壓達最高期減慢射血期關閉開放房<室<動脈壓「心室容積最小等容舒張期關閉關閉房<室<動脈壓室內壓急劇下降0.06~0.08s舒快速充盈期開放關閉房>室<動脈壓血液被“抽吸”入心期誠減慢充盈期開放關閉房>室<動脈壓心房收縮期(二)心臟泵血過程98(二)心臟的泵血過程00.102030,40.50.60.7時間()心協(xié)En協(xié)賓開華川瓣關國N1大心動明各時帽,心航左側匝力容艦有看屬的童化圖4-1心動周期中心房仰心室活動的順序和時間關系+(二)心臟的泵血過程99(三)心動周期中心房壓力的變化●●●●●●●●●●0●●1、a波:心房收縮的標志2、c波3、v波(三)心動周期中心房壓力的變化100(四)心音的產生●●●●●●●●●●0●●第一心音:心室收縮的開始標志房室瓣關閉第二心音:心室舒張開始的標志半月瓣關閉第三心音:快速充盈音第四心音:心房音(四)心音的產生101●●●●●●●●●●0●●圖4-3常用的心臟聽診區(qū)M.二尖瓣區(qū)A主動脈瓣區(qū)E.主動脈瓣第二聽診區(qū)P肺動脈瓣區(qū)T三尖瓣區(qū)●●●●102二、心臟泵血功能的評價指標●●●●●●●●●●0●●(一)心臟的輸出量1、每博輸出量和射血分數每博輸出量:一側心室每收縮一次所射出的血量射血分數=每博輸出量/心室舒張末期容積×100%2、每分輸出量和心指數心輸出量=每博輸出量×心率心指數:靜息和空腹狀態(tài)下,每平方米體表面積的心輸出量心輸出量/體表面積(二)心臟作功量每搏功=搏出量×(射血期左心室內壓左心室舒張末期壓)二、心臟泵血功能的評價指標103腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理104腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理105腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理106腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理107腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理108腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理109腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理110腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理111腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理112腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理113腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理114腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理115腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理116腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理117腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理118腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理119腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理120腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理121腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理122腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理123腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理124腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理125腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理126腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理127腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理128腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理129腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理130腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理131腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理132腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理133腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理134腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理135腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理136腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理137腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理138腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理139腎上腺素和去甲腎上腺素兒茶酚胺受體分布α—皮膚腎胃腸的血管課件整理140腎上腺素和