《沁園春 長(zhǎng)沙》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

沁園春長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握“詞”的相關(guān)知識(shí)，了解本詞的作者及寫(xiě)作背景。感受抒情主人公的博大胸襟，體會(huì)其心系天下的人生境界。學(xué)習(xí)上闕內(nèi)容，把握上闕中所描述的景物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)意象的含義及其答法。課堂檢測(cè)探究問(wèn)題誦讀詩(shī)詞知人論世知人論世

毛澤東（1893—1976），字潤(rùn)之，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、詩(shī)人。1913—1918年，毛澤東在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽、游泳。1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，“五四”時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文。了解詩(shī)人根據(jù)樂(lè)調(diào)的變化，發(fā)展出長(zhǎng)短不同的篇章，一般來(lái)說(shuō)，是這樣分為3類(lèi)：

小令：58個(gè)字以?xún)?nèi)

中調(diào)：59——90個(gè)字

長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上?每一首詞有分段，詞中稱(chēng)為：

單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短。

雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋。?詞文學(xué)常識(shí)詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。解題?詞牌：詞題：?分類(lèi)：分段：沁園春長(zhǎng)沙長(zhǎng)調(diào)雙調(diào)誦讀詩(shī)詞

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚(yú)翔/淺底，萬(wàn)類(lèi)/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮？攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書(shū)生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶(hù)侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟?ɡěliáokuòl(fā)ǚzhēnɡrónɡchóuqiúfènèjú樂(lè)觀豪邁、開(kāi)闊大氣朗讀詩(shī)詞探究問(wèn)題整體感知上闕和下闋主要寫(xiě)什么內(nèi)容?上闋：寫(xiě)景——絢麗秋景下闋：抒情——革命豪情領(lǐng)字看憶獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭人+時(shí)+地+事在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。湘江秋景圖思考：“獨(dú)立”能否改成“站立”？“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定社會(huì)環(huán)境（軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。），但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。“獨(dú)立”凸顯出詞人卓然獨(dú)立的形象與頂天立地的大無(wú)畏英雄氣概。詞人看到了那些景物？這些景物有何特點(diǎn)？看遠(yuǎn)眺近觀仰視俯瞰山林紅遍盡染紅葉范圍廣紅葉數(shù)量多江舸碧爭(zhēng)江水清澈見(jiàn)底千帆競(jìng)發(fā)的熱烈場(chǎng)面鷹魚(yú)擊翔雄鷹展翅奮發(fā)，強(qiáng)勁有力魚(yú)兒自由輕快之態(tài)靜景動(dòng)景萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

——曹操《觀滄?！啡f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

——杜甫《登高》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》思考：毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿，充滿(mǎn)生機(jī)？古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！迸c氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。博大的胸襟、崇高的風(fēng)范、奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格境界開(kāi)闊、充滿(mǎn)豪情面對(duì)如此充滿(mǎn)生機(jī)活力的景色，詞人想到了什么？可以看出詞人怎樣的胸襟與情懷？“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地。誰(shuí)主沉?。俊北尘把a(bǔ)充：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開(kāi)展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)?！罢l(shuí)主沉浮？”不僅僅是在說(shuō)宇宙，在這里還有主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意“誰(shuí)主沉?。俊边@個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類(lèi)歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題。詞人由眼前之景推及茫茫宇宙，進(jìn)而想到祖國(guó)命運(yùn)和未來(lái)，體現(xiàn)了詞人以天下為己任的博大胸懷和詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)對(duì)關(guān)切之情。提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？下片哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入往事的回憶？憶過(guò)片：過(guò)渡作用，本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。誰(shuí)主沉??？同學(xué)少年恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。精神風(fēng)貌革命活動(dòng)刻畫(huà)了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們青春年少、風(fēng)華正茂、躊躇滿(mǎn)志、敢于斗爭(zhēng)、藐視權(quán)貴，有改造舊世界的革命大無(wú)畏精神。討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。詩(shī)詞小結(jié)課堂檢測(cè)1.《沁園春·長(zhǎng)沙》中，點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境的句子是：

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。2.《沁園春·長(zhǎng)沙》中，描寫(xiě)遠(yuǎn)