學(xué)前兒童家庭教育試題-含答案

/35最后，點(diǎn)評(píng)人對(duì)家長的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)析，澄清正確的教育觀念和教育方法。辯論會(huì)結(jié)束后，要通過對(duì)家長的發(fā)言情況進(jìn)行分析，對(duì)整個(gè)辯論做出評(píng)價(jià)。23.90年代我國學(xué)前家庭教育指導(dǎo)出現(xiàn)百花齊放的局面，請(qǐng)問導(dǎo)致這一變化的原因有哪些？一是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)是趨健全，從法律上保證了家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施。如國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，同年我國政府正式簽署的《兒童權(quán)利公約》，年頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，__年頒布的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》， 年國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒布的《家長教育行為規(guī)范》，這些法律法規(guī)都對(duì)家長的教育責(zé)任作出了明確規(guī)定，有的還具體規(guī)定了幼兒園對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的形式。二是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織的逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)行。如科研院所的家庭教育研究機(jī)構(gòu)，家長委員會(huì)和家長學(xué)校的建立，保證了家庭教育指導(dǎo)有一定的實(shí)體作為運(yùn)行的基礎(chǔ)。三是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。許多地區(qū)由教育行政部門和教育科研單位牽頭，培養(yǎng)了許多家庭教育指導(dǎo)的骨干教育，從而帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍家庭教育指導(dǎo)能力的提高。24.案例分析?！稄V州日?qǐng)?bào)》 年6月3日曾作過高知家庭孩子易患孤獨(dú)癥”的報(bào)道：大廣州醫(yī)學(xué)院兒童訓(xùn)練基地的接待統(tǒng)計(jì)中，約80%孤獨(dú)癥孩子都來自知識(shí)分子家庭，孩子的父母都是高學(xué)歷人士；這些孩子大都在3歲前就患上了孤獨(dú)證，他們的智力發(fā)展很正常，有些孩子還非常聰明，但卻不能與周圍環(huán)境相融合。請(qǐng)你就這此案例，以本章關(guān)于父母教育素質(zhì)和教育能力的相關(guān)內(nèi)容，做出分析。答：家長的情感特征會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。作為一種心理活動(dòng)，情感也有區(qū)別于其他心理活動(dòng)的特征，最重要的特征有兩個(gè)，一是情感的兩極性，一是情感的情境性，在功能上，情感具有動(dòng)力功能，又分為增力功能和減力功能,動(dòng)力功能是指積極樂觀的情感，減力功能是指消極悲觀的情感，如煩亂的心緒，極度的失落，以及冷漠的態(tài)度等，它能使人行動(dòng)消極，降低學(xué)習(xí)和工作效率。作為家長，要很好地了解自己的情感特征，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，活躍家里的氣氛，控制情感的負(fù)向功能，避免給孩子帶來傷害和不好的榜樣。比如，家長不要把不良情緒帶進(jìn)家門，不遷怒于人，為孩子情感的健康發(fā)展?fàn)I造良好的空間。一、結(jié)合自己實(shí)際情況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的。答：（理論回答）家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)行為規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。 25.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，談?wù)剬?shí)施學(xué)前教育兒童家庭教育中健康教育、認(rèn)知教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容。①、學(xué)前兒童健康教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和能力； 注重學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展。、學(xué)前兒童認(rèn)知教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知興趣；豐富學(xué)前兒童的知識(shí)儲(chǔ)備；發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力。、學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識(shí)；幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)他所生活的社會(huì)環(huán)境；提高學(xué)前兒童社會(huì)交往能力。④、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、欣賞日常生活的美；加大學(xué)前兒童對(duì)自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形式美。6、就《美國的一分鐘教育法》談?wù)勀愕捏w會(huì)和感悟。 回答的核心是：用情感去感染和教育孩子?？梢詫?duì)照我們某些家長的做法，老師的做法。也可以從東西方文化差異來談。只要言之成理即可。7、閱讀下列材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法給予評(píng)析。一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子高興地告訴媽媽： 今天老師表揚(yáng)我了！”媽媽急忙問：老師為什么表揚(yáng)你呢？”孩子說：因?yàn)槌蕴O果時(shí)，我挑了一個(gè)最小的?！眿寢屄犃撕笊鷼獾卣f：你真傻，我們家交的錢和別人家一樣多，下次吃蘋果時(shí)，你一定要挑一個(gè)最大的，把我們家今天造成的損失補(bǔ)回來。”提示：媽媽和孩子的價(jià)值觀有什么不同；媽媽這樣的教育將造成如何后果;孩子在這樣的教育中將得到什么，失去什么。圍繞學(xué)前兒童家庭教育目標(biāo)，言之成理即可。&什么是胎教”胎教有哪些方法?答：胎教是指從懷孕開始，科學(xué)課控制和調(diào)節(jié)孕婦體內(nèi)外的環(huán)境，有意識(shí)地給予胎兒感覺器官以良性刺激，促進(jìn)胚胎發(fā)育，而采取的一系列保健措施。也就是孕婦在孕期要保持心情愉快、均衡合理的膳食、生活的規(guī)律，為胎兒提供創(chuàng)造優(yōu)良的體內(nèi)外環(huán)境，并采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)胎兒進(jìn)行感官的刺激，為出生后良好的智力發(fā)育及健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。 胎教的方法一般主要有音樂胎教、撫摸胎教、語言胎教三種。9、如何正確對(duì)待兒童的逆反期”舉例說明逆反期”過度不好的危害。答：兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒三歲左右，在此之前，幼兒完全依賴父母及成人的幫助，按照成人的指示去做。但到了三歲左右，幼兒突然喜歡按照自己的方式行動(dòng)。這就是兒童的逆反期”正確對(duì)待處在逆反期的幼兒，有如下幾個(gè)方法：①、理解、尊重孩子的意愿：家長不要主觀、武斷地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該分析孩子產(chǎn)出逆反的原因；②、贏得孩子的信任：當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗行為時(shí)，父母要控制自己的情緒，試用兒童的目光看待事物，幫助孩子找到解決問題的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同時(shí)能夠聽從父母的建議或意見。③、給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)：家長對(duì)于反抗的孩子應(yīng)該關(guān)心、了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，盡量去了解孩子行為背后的真正原因，盡量創(chuàng)造一些條件滿足兒童做各種活動(dòng)的要求，使兒童有事可做。 ④、善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力:對(duì)孩子的一些不合理的要求或不正確行為，家長也不能一味的滿足、遷就，家長應(yīng)該善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子去做其他事情，而不要強(qiáng)迫命令，要用替代性活動(dòng)滿足孩子的獨(dú)立需要。如果被孩子反抗，做父母的應(yīng)該感到高興，不能因?yàn)槭艽藷_而祈求沒有反抗期的出現(xiàn)。因?yàn)檫@標(biāo)志著孩子的成長。0、幼兒各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)是什么?答：①、一歲左右幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：語言開始萌芽；學(xué)習(xí)獨(dú)立行走；手眼協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展；有多種情感表現(xiàn)。家教特點(diǎn)：培養(yǎng)語言能力；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力；培養(yǎng)認(rèn)知能力；關(guān)注安全問題。 ②、2—3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：語言得到發(fā)展；思維能力得到發(fā)展；自我意識(shí)得到發(fā)展；情緒情感的體驗(yàn)突出了社會(huì)性的發(fā)展。家教特點(diǎn)：要培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣；要培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性；正確對(duì)待兒童的逆反期。 ③、5—6歲兒童入學(xué)時(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)。發(fā)展特點(diǎn)：語言能力得到更大發(fā)展；抽象思維能力得到發(fā)展；個(gè)性初步形成。家教特點(diǎn)：組織和指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動(dòng)；提供條件多參加各種活動(dòng)；培養(yǎng)兒童求知探索精神；培養(yǎng)兒童的生活自理能力；創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍。1、怎樣鑒別超常兒童？如何對(duì)超常兒童進(jìn)行教育?答：超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。超常兒童的鑒定，主要是運(yùn)用觀察與實(shí)驗(yàn)方法和智商測驗(yàn)方法。而智商測驗(yàn)是主要的方法。在家庭教育中對(duì)超常兒童進(jìn)行教育,主要要重視幾個(gè)方面：正確認(rèn)識(shí)自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長；抓住關(guān)鍵期;循序漸進(jìn)量力而行；整體提高全面發(fā)展；重視非智力因素的培養(yǎng)。2、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)離散家庭兒童的健康人格。答：走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài)；從有利于孩子的健康成長出發(fā)善待離散對(duì)方；讓孩子多交朋友增加社會(huì)交往；注意性別角色教育；切忌期望值太高；嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。3、說說電視對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展帶來了哪些影響，對(duì)家庭教育提出了哪些要求。答：電視是普及率最高、對(duì)學(xué)前兒童最大的媒體。電視是聲像藝術(shù)，它有活動(dòng)的畫面、艷麗的色彩、美妙的音響、生動(dòng)的形象，對(duì)兒童有極大的吸引力,學(xué)前兒童普遍喜歡看電視。電視豐富了兒童的生活，擴(kuò)大了兒童的視野，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，從幾個(gè)月就接觸電視的嬰兒在一歲時(shí)就可以指著電視圖像用語言表達(dá)其認(rèn)識(shí)能力，語言能力明顯高于不看電視的同年齡兒童。電視也是家長進(jìn)行教育的重要手段和工具，借助于電視和影碟機(jī)，可以播放兒童喜聞樂見的各種教學(xué)片和有助于兒童發(fā)展的各種節(jié)目。電視的普及是現(xiàn)代文明進(jìn)步的基本特征，它已經(jīng)成為兒童生活的一部分，現(xiàn)在的兒童基本上都是在電視的陪伴下成長起來的。但是，電視也給學(xué)前兒童的身心發(fā)展帶來了消極影響。尤其是一些家長為圖清閑和安靜，便將兒童交給了電視機(jī)，自己去忙自己的事情了。長久下去，兒童容易形成對(duì)電視的依賴，成為 電視兒童”對(duì)他們的身心發(fā)展極為不利。第一，嬰幼兒在心理發(fā)展初始階段，主要是通過和父母進(jìn)行情感、語言、信息的交流才能發(fā)展。如果在這個(gè)階段，讓電視陪伴兒童，實(shí)際上隔斷了幼兒和人們的交往，使幼兒缺少人類的情感體驗(yàn)，這對(duì)他們的生理和心理發(fā)展極為不利。第二，電視主要是為成人服務(wù)的，電視中的許多節(jié)目，如愛情片、恐怖片、槍戰(zhàn)片、武打片，學(xué)前兒童對(duì)此沒有足夠的鑒別能力，但模仿性又極強(qiáng)，會(huì)增加兒童模仿不良行為的機(jī)會(huì)。同時(shí)，某些成人化的語言、行為方式也在兒童身上產(chǎn)生了，從而表現(xiàn)出某種 早熟”孩子過早地進(jìn)入成人世界，失去了童年的歡樂和天真爛漫，變得 幼年老成”第三，迷戀電視的兒童,戶外活動(dòng)和游戲的時(shí)間減少。兒童失去了許多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，從而降低了兒童的活動(dòng)能力、與人交往的能力和創(chuàng)造想象能力，這對(duì)兒童將來的發(fā)展是極其不利的。第四，兒童收看電視是被動(dòng)學(xué)習(xí)，迷戀電視的兒童較懶惰，少動(dòng)腦。而且電視只能提供圖像信息，而兒童今后的學(xué)習(xí)大量的是文字信息，所以，電視兒童”往往不能適應(yīng)學(xué)校生活，而成為學(xué)習(xí)成績差、行為方式差的 雙差生”家庭教育中，需要重視學(xué)前兒童看電視的問題。首先要正確對(duì)待看電視這件事。不準(zhǔn)看”是不可取的，放任自流”也是不對(duì)的。只有通過正面引導(dǎo)和正面教育，為孩子選擇合適的電視節(jié)目，安排健康的家庭活動(dòng)，誘導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的個(gè)人興趣，以及推薦有益的嬰幼兒讀物，借助同齡人中榜樣的力量，才能保證孩子建立健全的人格。其次，要保證孩子能夠獲取恰如其分的教導(dǎo)、正確價(jià)值觀念的指引，那么在面對(duì)外來的知識(shí)或信息時(shí)，就可以明辨是非。再者，家長要盡量抽時(shí)間陪伴孩子，共同活動(dòng)。電視是一柄 雙刃劍”只要家長懂得選取和引導(dǎo)，孩子們自然會(huì)獲益良多。4、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。 答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： ①、早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢。它開始于孩子出生之日 （甚至可上溯到胎兒期），是人之初”的教育，對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個(gè)例子，有名的 狼孩”事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯(cuò)過了人生發(fā)展的最佳時(shí)期一一嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會(huì)后，對(duì)他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無法替代的重要性。、全面性和廣泛性。對(duì)學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識(shí)，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會(huì)中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間，父母所給予的教育的全面的，廣泛的。、自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活中，通過父母和家庭成員的交往與活動(dòng)、言談舉止、對(duì)人接物、日常家務(wù)勞動(dòng)等等來實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識(shí)和技能的專職教師，也沒有對(duì)教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對(duì)教育結(jié)果的檢查與評(píng)定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育,方法十分靈活。從幼兒園的孩子看，沒有那個(gè)孩子不對(duì)自己的父母依賴，沒有那個(gè)父母不寵愛自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時(shí)進(jìn)行的。、親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長對(duì)孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全部的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對(duì)父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們十分敬重家長，樂于獲得家長的表揚(yáng)，能自覺地服從家長的管教，這使得家長的教育往往具有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中常常能見到很多。、持久性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無論孩子班級(jí)提升、學(xué)校更換，但家庭在一般情況下不會(huì)變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會(huì)變。家長與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式，有利于家長進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外，家庭教育的效果是長期起作用的。我們成長的過程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保留在我們成年后的生活中。、差異性和繼承性。每個(gè)不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子個(gè)性。家庭教育決定于家長的素質(zhì)、生活氛圍、兒童發(fā)展特點(diǎn)等等。家庭教育有其針對(duì)性，是一個(gè)家長針對(duì)自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對(duì)國家和民族作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。5、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請(qǐng)進(jìn)行具體的闡釋。答：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)前兒童教育的制約作用：因?yàn)榻逃紫仁且环N消費(fèi)能否進(jìn)行這種消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。接受什么質(zhì)量、等級(jí)類型的消費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。另外，經(jīng)濟(jì)收入的高低會(huì)影響父母的自尊，抱負(fù)、價(jià)值觀，并間接地影響他們對(duì)子女的期望，從而潛移默化地影響子女的發(fā)展。家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童的教育有制約作用。家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的健康成長：家庭關(guān)系和諧的家庭，學(xué)前兒童會(huì)感到安全、幸福、心情愉快。教育孩子態(tài)度的不一致，會(huì)導(dǎo)致家庭成員間的矛盾：特別是主干家庭里，祖父母和父母對(duì)孩子教育態(tài)度的不一致，直接導(dǎo)致孩子教育問題，是目前司空見慣的情況。6、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無緣。請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象。有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是用自己勤奮的勞動(dòng)來教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對(duì)孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給了他們自強(qiáng)不息的動(dòng)力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。 而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問題，或是期望值太高，或不適合孩子的個(gè)性，或?qū)⒆右筇?，教育不講究方式方法，或根本沒有基本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問題。因此就和大學(xué)無緣了。如果文化水平高的家長能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問題，孩子教育成功的例子還是很多的。7、舉例說說不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響因素。 ①、主干家庭:即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通過觀察祖輩和父輩的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺愛孫輩的情況，祖輩和父輩對(duì)教育孩子不同的觀點(diǎn)，會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。、核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這樣的家庭有利于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒有足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品行上出現(xiàn)不良狀況。、單親家庭：即只有父親或母親的家庭?；蛟S是離異、或許是病故，這樣的狀況總會(huì)給孩子造成一定的傷害和打擊。有時(shí)會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等方面,與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個(gè)問題。、隔代家庭：即由祖父母代替父母承擔(dān)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才看望孩子一次。孩子由于長期得不到父母的疼愛，容易受到心理傷害，不能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好發(fā)展。、混合家庭：父母離異或喪偶后重新組合的家庭。由于沒有血緣關(guān)系,繼父母和繼子女之間需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容。&正確發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，不應(yīng)將教育、撫養(yǎng)的責(zé)任全推給老人;老人要清楚自己的定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能替代父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用；父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，父輩的書本知識(shí)與祖輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;老年人要主動(dòng)地更新知識(shí)和觀念;年輕父母要尊重祖輩的感情需求，減輕老人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。社區(qū)和幼兒園要9、學(xué)前兒童家庭教育的方法▲環(huán)境熏陶法：重視家庭環(huán)境影響；創(chuàng)造和諧家庭生活氛圍;活環(huán)境；提高文化素養(yǎng)，追求高尚精神情趣?！鴮?shí)際鍛煉法:有恒心、舍得讓孩子吃苦；針對(duì)孩子的年齡特征進(jìn)行具體指導(dǎo)。美化家庭生重視實(shí)際鍛煉;▲說理教育法：談話時(shí)做到情理交融；討論時(shí)做到民主平等。法：重視榜樣示范；引導(dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)。 ▲興趣誘導(dǎo)法：重視孩子的興趣;發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)孩子的興趣?！駱邮痉丁凳咎嵝逊ǎ赫莆瞻凳痉椒ǎ赫Z言暗示；行為暗示；表情暗示；情景暗示?！顒?dòng)探索法：重視活動(dòng)探索；具體指導(dǎo)探索活動(dòng)。 ▲獎(jiǎng)懲激勵(lì)法：正確進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；慎用批評(píng)懲罰。0、智力超常兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。超常兒童的特點(diǎn)：感知覺敏銳，觀察力強(qiáng)，語言表現(xiàn)好，表達(dá)能力強(qiáng)，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，興趣廣泛，求知欲旺盛，充滿自信心和好勝心。1、樹立科學(xué)的兒童觀正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)子女兒童是人，生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，具有一切基本的人權(quán);兒童是迅速發(fā)展中的人，具有發(fā)展的巨大潛能;每個(gè)兒童都是兒童的精神世界兒童是一個(gè)完整的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要;獨(dú)一無二的，獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人，其發(fā)展具有個(gè)性差異；每個(gè)兒童都是兒童的精神世界兒童是具有主體性的人，具有發(fā)展自己的主動(dòng)性;兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值;和文化生活可以給成人以啟示，家長應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)。48.針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教:a、個(gè)性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、能力。在孩子的個(gè)性發(fā)展過程中，隨著年齡的增長，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用就越來越大，個(gè)性差異也越來越明顯。b、孩子的個(gè)性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有針對(duì)性因材施教。C、要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正規(guī)、了解孩子的個(gè)性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢，使優(yōu)良個(gè)性發(fā)展，不良個(gè)性糾正，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個(gè)性傾向和社會(huì)發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，促使發(fā)展總之：學(xué)前兒童家長要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展。另一方面，在此基礎(chǔ)上，使孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才有可能把子女培養(yǎng)造就成才。2、學(xué)前兒童家庭教育的原則▲學(xué)前兒童家庭教育的原則：指學(xué)前兒童家長在實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則。家庭教育原則對(duì)于確定家庭教育內(nèi)容，選擇教育方法和具體的教養(yǎng)方式，組織和實(shí)施家庭教育過程，都起著指導(dǎo)作用。正確理解、掌握和貫徹學(xué)前兒童家庭教育原則，是提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量，順利完成教育任務(wù)的重要保證?！碇切栽瓌t：在教育時(shí)，在感性對(duì)對(duì)孩子關(guān)心和熱愛的同時(shí)，需要理智地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求。即理性施愛，要求適度，嚴(yán)愛結(jié)合?！黧w性原則：在家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性。學(xué)前兒童家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子是社會(huì)人，是獨(dú)立的個(gè)體，有著做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，有著自己的想法和特點(diǎn)，渴望得到家長的尊重和理解?！恢滦栽瓌t：家長對(duì)孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致；家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求要一致；家長對(duì)孩子的要求要一以貫之?！鴱膶?shí)際出發(fā)原則：根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)教育；抓住時(shí)機(jī)適時(shí)教育；因勢利導(dǎo)發(fā)展特長?！娼逃瓌t：講道理、正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育能力；通過正面榜樣和實(shí)例激勵(lì)孩子。43.學(xué)前兒童家▲言傳身教原則：善于說理；以身作則；身教言教結(jié)合。長教育能力的類型：（影響并要防止的要求43.學(xué)前兒童家①、了解兒童需求的能力：A、家長的主觀隨意性B、忽視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：A、評(píng)價(jià)缺乏家庭教育的基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)B、評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子C帶有過重的感情色彩。D錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：A、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約、處理兒童問題的能力：A、片面了解，掌握情況B、未掌握家庭教育知識(shí)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)5、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力弱的學(xué)前兒童家長:一、由于父母子女相處的時(shí)間相當(dāng)長名家臺(tái)關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙?造成孩子極為被動(dòng)，失去行為空間和心理空間，親子沖突必然頻繁。二、家庭教育沒有規(guī)約，家長和孩子之間沒有講道理的約定，因此家長與孩子之間的沖突不堪設(shè)想。總之：親子之間沖突頻繁，有很多副作用，損害家庭正常氣氛，損傷孩子的心理健康、破壞孩子積極的智力行動(dòng)，因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊張?bào)w驗(yàn)過多，過于持久，會(huì)從根本上傷害孩子，在孩子的一生中留下陰影。46.理性施愛和要求適度原則：理性愛施：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，家長不僅要以無私的親情熱愛子女,更需要情感與理智相結(jié)合。b、家長熱愛孩子，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、針對(duì)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育。這種愛是受理智支配的C、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。b、要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育教育要求的合理適當(dāng)，主要體現(xiàn)在要求的目的性、可行性、漸進(jìn)性和實(shí)效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的。 C、b、子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來的積極情緒，對(duì)啟迪他們的聰明才智，培養(yǎng)熱情開朗的性格和健全的個(gè)性品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響53.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則？①平等性原則學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長的合作活動(dòng)也可稱為親子活動(dòng)或親職教育活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)在于為兒童提供高質(zhì)量的教育，合作內(nèi)容可以是教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的一節(jié)課，也可以是教育機(jī)構(gòu)外的一次活動(dòng)。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。但這并不意味著，教師由于在教育上的專業(yè)性和權(quán)威性而高高在上，使家長處于一個(gè)被動(dòng)的支配地位，那樣就使家長難以發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，難以發(fā)揮其教育作用，從而使合作活動(dòng)形同虛設(shè)，失去其應(yīng)有的意義。教師要尊重家長，平等對(duì)待家長，對(duì)于涉及教育活動(dòng)中的事項(xiàng)都要與家長平等協(xié)商，采納家長的合理建議。這樣既能煥發(fā)家長的主人翁精神，又能提高活動(dòng)的質(zhì)量。 ②整體性原則合作活動(dòng)要面向全體家長和兒童，使他們都有機(jī)會(huì)參加這次的教育活動(dòng)。比如，在組織某項(xiàng)合作活動(dòng)前，要充分考慮家長時(shí)間上的便利，選擇的時(shí)間應(yīng)能夠使絕大多數(shù)家長都能到場。合作活動(dòng)還要面向兒童的全面發(fā)展，使兒童在體智德美勞幾個(gè)方面都能得到發(fā)展。③針對(duì)性原則合作活動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性，也就是說，要根據(jù)兒童和家長的需要，以根據(jù)教師和教育的條件，妥善安排合作的內(nèi)容。比如，有些幼兒上課不發(fā)言，膽子小，教師和家長協(xié)商后，可安排一個(gè)化妝舞會(huì)的活動(dòng)；有些家長存在著包辦代替的問題，幼兒園就啟發(fā)家長參加小鬼當(dāng)家的活動(dòng)。④求實(shí)性原則合作活動(dòng)要實(shí)事還應(yīng)是，因地制宜，符合客觀條件，爭取取得教育實(shí)效，而不是搞形式主義。家園合作活動(dòng)的目的就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的發(fā)展上。比如，地處農(nóng)村的幼兒園可以和家長一起，充分利用本地資源，在園內(nèi)外開辟種植園,對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的活動(dòng)；擁有戲小池的幼兒園，可以和家長一起，教幼兒學(xué)游泳，開展體育合作方面的活動(dòng)。。娛樂性原則合作活動(dòng)要寓教于樂，使兒童和家長在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展

能力。這樣比較符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也可保證家長的參與興趣和熱情。 47.全面發(fā)展和因材施教原則全面發(fā)展與發(fā)展特長：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面發(fā)展和發(fā)展特長的矛盾，是家長必須認(rèn)真對(duì)待并妥善解決的問題b、木桶理論認(rèn)為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決于所有木板的共同長度和質(zhì)量，孩子各個(gè)方面如體力、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)性、審美等類似一個(gè)木桶，學(xué)前家長對(duì)孩子進(jìn)行教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。孩子各方面都得到增長，全面提高幼兒的能力和水平，C、在學(xué)前階段，由于孩子的興趣愛好非常的廣泛而又不穩(wěn)定，因此，家長只能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。4、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長:一、給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。培養(yǎng)孩子從小自己的事情自己做”的堅(jiān)持心、責(zé)任心二、孩子和家長之間有共同制定的約定和規(guī)定，孩子做到，父母也要做到，這樣才能使教育取得事半功倍。4.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)出現(xiàn)了哪些發(fā)展趨勢?①合作活動(dòng)的目的由單一孤立轉(zhuǎn)向全面融合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的目的已經(jīng)由過去的為兒童服務(wù)或是為家長服務(wù)，發(fā)展為今天的既為兒童服務(wù)同時(shí)也為家長服務(wù)，且注意到服務(wù)對(duì)象的全體性和服務(wù)內(nèi)容的全面性。各種各樣的親子活動(dòng)在全國各地開展起來。這些活動(dòng)既考慮到正常兒童與家長的普遍需要，也顧及到特殊兒童與家長的個(gè)別需要；既啟發(fā)父輩家長參加孩子的活動(dòng)，也引導(dǎo)祖輩家長參與孩子的活動(dòng)；在活動(dòng)內(nèi)容上，注意各個(gè)領(lǐng)域的全面鋪開，既讓家長和孩子一起從事體育活動(dòng)、娛樂活動(dòng)和種植活動(dòng)，也使家長和孩子有機(jī)會(huì)一同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活 55?學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的選題要注意哪些原則？ 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的選題要注意以下幾個(gè)原則：第一，實(shí)用性原則。實(shí)用性原則是選擇研究課題的首要原則，是評(píng)價(jià)科研課題有無價(jià)值和價(jià)值大小的基本準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐的指導(dǎo)是學(xué)前家庭教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是開展學(xué)前家庭教育學(xué)研究工作的根本目的。因此，選擇研究課題一定要面向?qū)W前兒童家庭教育的實(shí)踐發(fā)展和理論發(fā)展的需要。這種需要的程度越高，所選擇的研究課題的價(jià)值就越大。 第二，可能性原則?？赡苄栽瓌t就是在選擇研究課題時(shí)，動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等。②家長由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向積極互動(dòng)今天的家長已不滿足于過去的那種完全聽眾教師指揮、參加到教師設(shè)計(jì)好的活動(dòng)之中去的局面，他們不僅主動(dòng)給托幼園所提供各種物質(zhì)上的援助，如帶來大量可以利用的廢舊物品、制作材料和工具，還為活動(dòng)提出合理化建議，并積極參與教育方案的設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)。在家園合作活動(dòng)中，家長不再僅僅是觀眾，還是策劃者，主持者，組織者，評(píng)價(jià)者。家長成了教育機(jī)構(gòu)在教育上的重要合作伙伴。③合作活動(dòng)的資源由園內(nèi)轉(zhuǎn)向園內(nèi)外結(jié)合我國著名兒童教育專家陳鶴琴說過，大自然大社會(huì)是活教材?，F(xiàn)在，托幼園所十分注重開發(fā)與利用社區(qū)和城鄉(xiāng)的自然資源、物產(chǎn)資源和人文資源，因地制宜地開展各種活動(dòng)。在家園合作方面也是如此，突破了圍墻界限，充分利用社區(qū)教育資源，開展家園合作活動(dòng)。如郊游，游園，走進(jìn)郵局，超市，博物館,圖書館，購書中心，讓兒童在觀察操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。收到了良好的教育效果。合作活動(dòng)的形式由仿效參照轉(zhuǎn)向借鑒創(chuàng)新創(chuàng)新是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展的靈魂，為了樹立自己的品牌，越來越多的托幼園所在家園合作活動(dòng)中力求尋找突破，不論是內(nèi)容，還是形式，都力爭創(chuàng)出自己的特色。做到你無我有，你有我變，使學(xué)家兒童家園合作活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。合作活動(dòng)的視野由市內(nèi)國內(nèi)轉(zhuǎn)向世界范圍教育是一個(gè)國家綜合實(shí)力的基礎(chǔ)，為了提高國家的競爭力，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，學(xué)前教育也一樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。隨著改革開放力度的加大，出國學(xué)習(xí)與考察已經(jīng)越來越廣泛，學(xué)前教育領(lǐng)域與世界的交流也越來越頻繁，