妊娠期糖尿病護理課件

妊娠期糖尿病護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。妊娠期糖尿病護理妊娠期糖尿病護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。在重視知識且充滿競爭的信息時代，每個人的實力與能力決定了自身的價值和社會地位。在高中體育課程中，教育者應當對傳統(tǒng)類型的教學理念與教學方法做出適當?shù)恼{(diào)整，從最初的“階段性體育”發(fā)展成為“終身體育”，由之前的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”?；诖?，在日后的高中體育教學課堂中，教育者要盡可能多地為學生創(chuàng)造一些有助于他們個性發(fā)展的學習機會，在不斷提高教學能力的同時為學生的健康成長與學習進步打下良好的基礎。一、在體育教學中學生個性發(fā)展的影響因素（一）積極因素首先，體育教學能夠有效提高學生的參與積極性。體育事實上是一門可以促進學生全面發(fā)展的重要課程，由于其具有反復性與自發(fā)性的特點，因此在開展教學活動的過程中會讓學生在強健體魄的引導下而主動參與。如果教育者在原有的基礎上再進一步提高課堂內(nèi)容的趣味性，就更有利于學生的個性發(fā)展與成長；其次，體育教學可以促進學生成熟心理狀態(tài)的形成。簡單而言，心理特征所指的級即為某人在經(jīng)歷事件時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定與沉著。由于高中學生對于社會與日常生活的認知概念還尚未形成，會在遇到問題時表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。體育運動的開展可以經(jīng)常性地激發(fā)學生的主觀意識，在不斷的反刺激循環(huán)狀態(tài)中讓學生的心理特征趨向穩(wěn)定，進而認識到肯定自我和展示自我的重要性和樂趣；體育教學能夠強化學生的自我意識。學生的自我意識指他們對自身心理活動所作出的客觀評價，在不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點的同時找到最適合的提升方法。教育者可以通過建立運動技能學習場景的方式逐漸強化學生的自我意識，幫助他們更主動且融洽地加入學習群體中。（二）消極因素首先，我國的高中教學模式過于傳統(tǒng)和落后，仍然受到傳統(tǒng)思想的束縛和禁錮，十分不利于學生個性的保留和發(fā)展；其次，很多教育者在授課過程中忽略教學實踐的重要性，只是一味地向?qū)W生灌輸知識而沒有為學生留出足夠的成長空間；再次，很多體育教育者都沒有設置應有的課程導入與銜接環(huán)節(jié)，讓學生愈發(fā)覺得體育課程枯燥和乏味；最后，教育者因過于重視學生的達標成績而忽視了對他們的個性培養(yǎng)。二、引導學生個性發(fā)展的相關措施（一）注重學生之間的差異性新課改明確表明，國內(nèi)的高中體育課程必須充分考慮到每位學生的性格特點與個人愛好，盡可能地尊重學生之間客觀存在的差異性，并在此基礎上對原有的教學內(nèi)容與教學模式做出適當?shù)恼{(diào)整和改善。由于在高中班級中，很多學生都是來自于不同地區(qū)和成長背景中的學生，它們本身的身體素質(zhì)、性格愛好和體育技術都存在較大的差距，教育者不能夠強制性地要求所有學生都朝向一個共同的學習目標努力和發(fā)展?；诖?，在日后的高中體育教學活動中，教育者要學會根據(jù)學生的特點與實際情況安排教學任務和制訂教學計劃，盡可能讓每位學生在保證自己特長被充分挖掘的基礎上達到提高體育教學水平的目的。（二）加強師生之間的溝通在實際的體育學習過程中，很多學生十分明確哪些體育活動是適合自己的，還有很多學生卻并不了解自己到底喜歡哪種體育項目，在參加體育活動時總是顯得力不從心和漫不經(jīng)心。為此，為了能夠從根本上提高高中生的個性化發(fā)展速度，教育者要嘗試通過多種學習比較喜愛和容易接受的方式盡可能多地與他們溝通，并懂得站在與學生平等溝通的條件下同學生交朋友。只有讓學生充分感受到教育者的交流誠意，學生才會愿意將自己心中所想毫無保留地告訴老師，進而為教學方法的創(chuàng)新積累更多有價值的信息。（三）建立合理的激勵機制激勵機制是高中體育教學中十分重要的教學環(huán)節(jié)，教育者應當針對班級中那些學習積極性較高且體育成績比較優(yōu)秀的學生展開全面且客觀的評價，并根據(jù)不同層次中學生的學習進步給予他們適當?shù)募?。此種方式不僅可能大幅度增強學生的自信心，還十分有利于學生良好個性的形成。然而縱觀我國高中體育教學現(xiàn)狀，很多體育老師的教育理念仍然停留在“嚴師出高徒”的階段，尤其是在學生出現(xiàn)錯誤時不分場合就對他們進行嚴厲的批評。在日后的教學工作中，體育教育者一定要徹底改變此種教學模式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生個性的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的作文指導大抵分為三個步驟：先讓學生仔細審題，弄懂作文要求，再思考寫什么，也就是選材，并將選好的材料與大家交流，最后老師讀幾篇范文，啟發(fā)學生如何寫。這樣做學生思路打不開往往為了完成任務就模仿老師的范文，或套用背過的“優(yōu)秀作文”去寫自己的作文。為改變上述作文現(xiàn)狀，筆者請教經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀語文教師并結(jié)合自身的教學實踐，總結(jié)出如下作文教學方法。一、選題――引發(fā)學生情思對于初中生而言，他們的思維是非?；钴S的，情感也是最為敏銳的，許多話題都能夠引起他們的興趣。一個出色的命題結(jié)合教師生動鮮活的指導往往能夠使學生打開情感的閘門，迸發(fā)出洶涌的文思。作為教師要善于給學生搭橋，為其創(chuàng)作做好鋪墊，建立起作文話題與學生生活之間的橋梁。首先要做的，就是為學生選擇好的、適合他們的題目，一道啟人遐想的作文題目往往體現(xiàn)了非同一般的想象力與創(chuàng)造力，學生見到這樣的文題自然會眼前一亮，勾起寫作的欲望。為了能夠找到引發(fā)學生情思的文題，不妨嘗試葉圣陶先生的方法：“凡是賢明的國文教師，他出的題目應不超過學生的經(jīng)驗范圍，他應站在學生的立腳點上，替學生設想，什么材料是學生經(jīng)驗范圍內(nèi)的，是學生所能寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來”。的確，減少不必要的習作，讓文題真正貼近學生心靈，才能讓其動情寫作。二、引導――叩開心靈之門教師作為課堂的主導者，需具備靈活的頭腦，能憑借簡單的作文要求與寫法提示，聯(lián)系生活實際，激活生活表象，打開作文思路，引導學生豐富作文內(nèi)涵。這就要求教師必須是一個能夠迅速引發(fā)學生“頭腦風暴”的人，使學生生活中諸多意象和智慧的靈光在頭腦中閃現(xiàn)，靈感如泉水般涌現(xiàn)之后再進行創(chuàng)作，學生自然不會再對作文心生畏懼。這說起來容易，做起來卻很難，需要教師在課前做好充分的準備。引導方法多種多樣，可以用親身經(jīng)歷或所見所感做引子，引起學生共鳴，引發(fā)學生聯(lián)想，也可通過有趣的故事、哲理的句子、生動的視頻、美妙的音樂等直叩學生心靈，啟發(fā)學生找尋思想深處最讓自己有感而發(fā)、有話可談的人、事、物，激勵他們表達出最真實的情感。正如向?qū)W生腦海中扔下一顆石子，激蕩起層層漣漪，展開一片自由開闊的新天地。三、交流――碰撞智慧火花學生的寫作興趣在很大程度上取決于老師指導或講評的方式，大部分學生厭倦寫作文，是從害怕或討厭上作文課開始的。教師往往低估學生的創(chuàng)作能力，而從自己的主觀出發(fā)，進行“注入式”教學。結(jié)果孩子變成了寫作的工具，寫出一篇篇正確的“廢話”，這種壓抑的寫作是不靈活又缺乏創(chuàng)造性的。寫文章被稱為“作文”，這“作”不僅僅是寫作更是創(chuàng)作，也就是說創(chuàng)造力和開創(chuàng)精神至關重要。所以好的作文課絕不是氣氛沉悶的，也不是你說我聽的，更不是“有樣學樣”的，語文教師也絕不能毫無激情。一個好的語文老師是無論如何不應該令學生害怕表達的，教師說得再多不如啟發(fā)學生說。輕松的課堂往往可以激發(fā)學生表達的欲望，通過師生之間的交流、同學之間的交流讓每個人得到更深刻的思考，受到更多的啟迪，語言得到錘煉，思維受到啟發(fā)，教學自然能得到意想不到的收獲。所以說，教學如游戲，輕松地氛圍才有可能張揚個性，讓學生勇于邁向廣闊的天地，解放思想，去探索精彩的世界。四、修改――喚醒自我意識增強寫作能力的關鍵在于積累，在于啟發(fā)，更在于反思。我們常常感嘆學生讀書少、練習不多，所以寫不好，于是想方設法變著花樣讓學生寫。如是，作文字跡潦草了、內(nèi)容空洞了，學生學會了胡編亂造、敷衍成篇，消極應付的心理也就慢慢形成了。實際上多寫多練雖有成效，但要適度，如果只重量而不在乎質(zhì)，那也只能是“高耗低效”，結(jié)果肯定不會盡如人意。俗話說得好，“好文章是改出來的”，“文章不厭千回改”。一些教師雖然意識到修改的重要性，但無奈精力有限，往往由于批改負擔過重而做得較差，使得學生最后謄寫到作文本上的并非每一篇都是“合格產(chǎn)品”。那么如何能減少這樣的“半成品”呢？我們不妨適當給學生減量，減少作文的數(shù)量不意味著減少思考的時間，而是通過不斷地完善，讓每篇創(chuàng)作都達到學生最好的水平。落筆之前做認真觀察與深刻思索，成文之后反復修改，精益求精。這樣做比起教師逐字逐句幫學生修改，更好的做法是教會學生如何修改。老師需教會學生完善作文的方法，為學生做好榜樣，同時也要注重時常給學生一些修改的動力，培養(yǎng)學生修改的意識和能力，讓他們體會到其中的妙處與樂趣。在過去三年的教學實踐中，筆者不斷探索作文教學方法，同學生一起體驗生活、感悟生命，一同用筆端記錄歲月留下的痕跡，筆者真真切切地感受到與學生共同在寫作中成長。妊娠期糖尿病護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1妊娠期糖尿病護理課件2妊娠期糖尿病護理課件3妊娠期糖尿病護理課件4妊娠期糖尿病護理課件5妊娠期糖尿病護理課件6妊娠期糖尿病護理課件7妊娠期糖尿病護理課件8妊娠期糖尿病護理課件9妊娠期糖尿病護理課件10妊娠期糖尿病護理課件11妊娠期糖尿病護理課件12妊娠期糖尿病護理課件13妊娠期糖尿病護理課件14妊娠期糖尿病護理課件15妊娠期糖尿病護理課件16妊娠期糖尿病護理課件17妊娠期糖尿病護理課件18妊娠期糖尿病護理課件19妊娠期糖尿病護理課件20妊娠期糖尿病護理課件21妊娠期糖尿病護理課件22妊娠期糖尿病護理課件23妊娠期糖尿病護理課件24妊娠期糖尿病護理課件25妊娠期糖尿病護理課件26妊娠期糖尿病護理課件27妊娠期糖尿病護理課件28妊娠期糖尿病護理課件29妊娠期糖尿病護理課件30妊娠期糖尿病護理課件3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2妊娠期糖尿病護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。妊娠期糖尿病護理妊娠期糖尿病護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。在重視知識且充滿競爭的信息時代，每個人的實力與能力決定了自身的價值和社會地位。在高中體育課程中，教育者應當對傳統(tǒng)類型的教學理念與教學方法做出適當?shù)恼{(diào)整，從最初的“階段性體育”發(fā)展成為“終身體育”，由之前的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。基于此，在日后的高中體育教學課堂中，教育者要盡可能多地為學生創(chuàng)造一些有助于他們個性發(fā)展的學習機會，在不斷提高教學能力的同時為學生的健康成長與學習進步打下良好的基礎。一、在體育教學中學生個性發(fā)展的影響因素（一）積極因素首先，體育教學能夠有效提高學生的參與積極性。體育事實上是一門可以促進學生全面發(fā)展的重要課程，由于其具有反復性與自發(fā)性的特點，因此在開展教學活動的過程中會讓學生在強健體魄的引導下而主動參與。如果教育者在原有的基礎上再進一步提高課堂內(nèi)容的趣味性，就更有利于學生的個性發(fā)展與成長；其次，體育教學可以促進學生成熟心理狀態(tài)的形成。簡單而言，心理特征所指的級即為某人在經(jīng)歷事件時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定與沉著。由于高中學生對于社會與日常生活的認知概念還尚未形成，會在遇到問題時表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。體育運動的開展可以經(jīng)常性地激發(fā)學生的主觀意識，在不斷的反刺激循環(huán)狀態(tài)中讓學生的心理特征趨向穩(wěn)定，進而認識到肯定自我和展示自我的重要性和樂趣；體育教學能夠強化學生的自我意識。學生的自我意識指他們對自身心理活動所作出的客觀評價，在不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點的同時找到最適合的提升方法。教育者可以通過建立運動技能學習場景的方式逐漸強化學生的自我意識，幫助他們更主動且融洽地加入學習群體中。（二）消極因素首先，我國的高中教學模式過于傳統(tǒng)和落后，仍然受到傳統(tǒng)思想的束縛和禁錮，十分不利于學生個性的保留和發(fā)展；其次，很多教育者在授課過程中忽略教學實踐的重要性，只是一味地向?qū)W生灌輸知識而沒有為學生留出足夠的成長空間；再次，很多體育教育者都沒有設置應有的課程導入與銜接環(huán)節(jié)，讓學生愈發(fā)覺得體育課程枯燥和乏味；最后，教育者因過于重視學生的達標成績而忽視了對他們的個性培養(yǎng)。二、引導學生個性發(fā)展的相關措施（一）注重學生之間的差異性新課改明確表明，國內(nèi)的高中體育課程必須充分考慮到每位學生的性格特點與個人愛好，盡可能地尊重學生之間客觀存在的差異性，并在此基礎上對原有的教學內(nèi)容與教學模式做出適當?shù)恼{(diào)整和改善。由于在高中班級中，很多學生都是來自于不同地區(qū)和成長背景中的學生，它們本身的身體素質(zhì)、性格愛好和體育技術都存在較大的差距，教育者不能夠強制性地要求所有學生都朝向一個共同的學習目標努力和發(fā)展?；诖?，在日后的高中體育教學活動中，教育者要學會根據(jù)學生的特點與實際情況安排教學任務和制訂教學計劃，盡可能讓每位學生在保證自己特長被充分挖掘的基礎上達到提高體育教學水平的目的。（二）加強師生之間的溝通在實際的體育學習過程中，很多學生十分明確哪些體育活動是適合自己的，還有很多學生卻并不了解自己到底喜歡哪種體育項目，在參加體育活動時總是顯得力不從心和漫不經(jīng)心。為此，為了能夠從根本上提高高中生的個性化發(fā)展速度，教育者要嘗試通過多種學習比較喜愛和容易接受的方式盡可能多地與他們溝通，并懂得站在與學生平等溝通的條件下同學生交朋友。只有讓學生充分感受到教育者的交流誠意，學生才會愿意將自己心中所想毫無保留地告訴老師，進而為教學方法的創(chuàng)新積累更多有價值的信息。（三）建立合理的激勵機制激勵機制是高中體育教學中十分重要的教學環(huán)節(jié)，教育者應當針對班級中那些學習積極性較高且體育成績比較優(yōu)秀的學生展開全面且客觀的評價，并根據(jù)不同層次中學生的學習進步給予他們適當?shù)募?。此種方式不僅可能大幅度增強學生的自信心，還十分有利于學生良好個性的形成。然而縱觀我國高中體育教學現(xiàn)狀，很多體育老師的教育理念仍然停留在“嚴師出高徒”的階段，尤其是在學生出現(xiàn)錯誤時不分場合就對他們進行嚴厲的批評。在日后的教學工作中，體育教育者一定要徹底改變此種教學模式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生個性的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的作文指導大抵分為三個步驟：先讓學生仔細審題，弄懂作文要求，再思考寫什么，也就是選材，并將選好的材料與大家交流，最后老師讀幾篇范文，啟發(fā)學生如何寫。這樣做學生思路打不開往往為了完成任務就模仿老師的范文，或套用背過的“優(yōu)秀作文”去寫自己的作文。為改變上述作文現(xiàn)狀，筆者請教經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀語文教師并結(jié)合自身的教學實踐，總結(jié)出如下作文教學方法。一、選題――引發(fā)學生情思對于初中生而言，他們的思維是非?；钴S的，情感也是最為敏銳的，許多話題都能夠引起他們的興趣。一個出色的命題結(jié)合教師生動鮮活的指導往往能夠使學生打開情感的閘門，迸發(fā)出洶涌的文思。作為教師要善于給學生搭橋，為其創(chuàng)作做好鋪墊，建立起作文話題與學生生活之間的橋梁。首先要做的，就是為學生選擇好的、適合他們的題目，一道啟人遐想的作文題目往往體現(xiàn)了非同一般的想象力與創(chuàng)造力，學生見到這樣的文題自然會眼前一亮，勾起寫作的欲望。為了能夠找到引發(fā)學生情思的文題，不妨嘗試葉圣陶先生的方法：“凡是賢明的國文教師，他出的題目應不超過學生的經(jīng)驗范圍，他應站在學生的立腳點上，替學生設想，什么材料是學生經(jīng)驗范圍內(nèi)的，是學生所能寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來”。的確，減少不必要的習作，讓文題真正貼近學生心靈，才能讓其動情寫作。二、引導――叩開心靈之門教師作為課堂的主導者，需具備靈活的頭腦，能憑借簡單的作文要求與寫法提示，聯(lián)系生活實際，激活生活表象，打開作文思路，引導學生豐富作文內(nèi)涵。這就要求教師必須是一個能夠迅速引發(fā)學生“頭腦風暴”的人，使學生生活中諸多意象和智慧的靈光在頭腦中閃現(xiàn)，靈感如泉水般涌現(xiàn)之后再進行創(chuàng)作，學生自然不會再對作文心生畏懼。這說起來容易，做起來卻很難，需要教師在課前做好充分的準備。引導方法多種多樣，可以用親身經(jīng)歷或所見所感做引子，引起學生共鳴，引發(fā)學生聯(lián)想，也可通過有趣的故事、哲理的句子、生動的視頻、美妙的音樂等直叩學生心靈，啟發(fā)學生找尋思想深處最讓自己有感而發(fā)、有話可談的人、事、物，激勵他們表達出最真實的情感。正如向?qū)W生腦海中扔下一顆石子，激蕩起層層漣漪，展開一片自由開闊的新天地。三、交流――碰撞智慧火花學生的寫作興趣在很大程度上取決于老師指導或講評的方式，大部分學生厭倦寫作文，是從害怕或討厭上作文課開始的。教師往往低估學生的創(chuàng)作能力，而從自己的主觀出發(fā)，進行“注入式”教學。結(jié)果孩子變成了寫作的工具，寫出一篇篇正確的“廢話”，這種壓抑的寫作是不靈活又缺乏創(chuàng)造性的。寫文章被稱為“作文”，這“作”不僅僅是寫作更是創(chuàng)作，也就是說創(chuàng)造力和開創(chuàng)精神至關重要。所以好的作文課絕不是氣氛沉悶的，也不是你說我聽的，更不是“有樣學樣”的，語文教師也絕不能毫無激情。一個好的語文老師是無論如何不應該令學生害怕表達的，教師說得再多不如啟發(fā)學生說。輕松的課堂往往可以激發(fā)學生表達的欲望，通過師生之間的交流、同學之間的交流讓每個人得到更深刻的思考，受到更多的啟迪，語言得到錘煉，思維受到啟發(fā)，教學自然能得到意想不到的收獲。所以說，教學如游戲，輕松地氛圍才有可能張揚個性，讓學生勇于邁向廣闊的天地，解放思想，去探索精彩的世界。四、修改――喚醒自我意識增強寫作能力的關鍵在于積累，在于啟發(fā)，更在于反思。我們常常感嘆學生讀書少、練習不多，所以寫不好，于是想方設法變著花樣讓學生寫。如是，作文字跡潦草了、內(nèi)容空洞了，學生學會了胡編亂造、敷衍成篇，消極應付的心理也就慢慢形成了。實際上多寫多練雖有成效，但要適度，如果只重量而不在乎質(zhì)，那也只能是“高耗低效”，結(jié)果肯定不會盡如人意。俗話說得好，“好文章是改出來的”，“文章不厭千回改”。一些教師雖然意識到修改的重要性，但無奈精力有限，往往由于批改負擔過重而做得較差，使得學生最后謄寫到作文本上的并非每一篇都是“合格產(chǎn)品”。那么如何能減少這樣的“半成品”呢？我們不