肋骨骨折病人的護理措施課件整理

肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)演講人:Xx演講目的一、掌握肋骨骨折的診斷、臨床表現(xiàn)、護理措施、熟悉肋骨骨折的解剖特點。三、了解肋骨骨折的病因及病理生理。物理課堂應(yīng)該是以師生的不斷提出問題、解決問題的方式來獲得新的物理知識的思維過程。要讓學(xué)生在課堂上幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生設(shè)疑、質(zhì)疑，物理情境的創(chuàng)設(shè)和運用就顯得尤為重要。所謂物理情境，就是師生的“情”與物理的“境”的有機結(jié)合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境就是將教學(xué)信息置于一個特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)強烈的情緒。投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)好、運用好物理情境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣創(chuàng)設(shè)物理情境呢?一、以材料來創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中教師通過給學(xué)生某些學(xué)習(xí)材料、物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生疑問，進而去探究疑問，從而使學(xué)生積極思考，主動探究。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運動時，將兩個大小一樣的紙片和金屬片同時從同一高度拋出，讓學(xué)生觀察落地的情況，然后再將紙片揉成團，再觀察落地的情況，最后學(xué)生得出結(jié)論：第一次是紙片先落下，而第二次卻是紙團先落下。那么為什么會發(fā)生這種情況呢?接下來引入對課題內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。二、以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)造性思維始于問題，也存在于問題之中，通過問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維動機，也為學(xué)生的思維提供必須的認(rèn)知幫助。也就是說從問題情境中。能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，或誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，或否定學(xué)生已有的經(jīng)驗，從而使他們從情境中發(fā)現(xiàn)問題并提煉出需要探究的問題。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，在物理課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)采用多媒體課件或者展示一些圖片、視頻材料。把物理課本上過于抽象、難以理解的知識直觀地展示給學(xué)生，形象的畫面，把學(xué)生帶人寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。例如：在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，我運用多媒體，將內(nèi)容生動形象地展示出來，通過課件讓學(xué)生了解加速度與力的關(guān)系；加速度與質(zhì)量的關(guān)系。并進一步指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“加速度”“外力”和“質(zhì)量”間的關(guān)系，最終得出牛頓第二定律。四、以實驗創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究通過教師演示實驗、學(xué)生的實際操作，創(chuàng)設(shè)的一種情境促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑點從而順利的接觸到本節(jié)課要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)“落體運動加速度的研究”這一課題時要求學(xué)生兩人一組，運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生自己動手進行方案的設(shè)計；裝置調(diào)試；標(biāo)尺的制作；實地進行拍攝；照片的分析；寫出實驗報告等等，都讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生在實驗活動中扮演的是主角，他們以實踐者、研究者的身份參與教學(xué)，激發(fā)了他們的興趣，主動性得到了充分的發(fā)揮。五、以語言創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究對于有些不能做實驗又不便模擬的事件，而學(xué)生又比較熟悉的事件，教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生構(gòu)思出一個語言表達的情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)教科版必修一第三章第六節(jié)《超重與失重》時就曾經(jīng)形象的描述失重的感覺。描述完后接著提出“同學(xué)們，你們知道這種感受背后的原因嗎?”這一問更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了他們的探究興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師的語言描繪要形象逼真。使學(xué)生在頭腦中構(gòu)思的場景越清晰、越接近于現(xiàn)實?？傊?，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂教學(xué)效率，在實際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?yīng)是每一個物理老師永遠(yuǎn)研究的課題。作為21世紀(jì)(生物世紀(jì))的今天,我國教育進行了一次巨大的改革,由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫姘l(fā)展的素質(zhì)教育,教育宗旨由原來的增強學(xué)生知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生能力為主。不僅要學(xué)生知道什么,而且要學(xué)生知道為什么,更重要的是要學(xué)生知道怎么做;不僅要使學(xué)生學(xué)會已有的知識,而更要學(xué)會動手動腦,善于收集和處理信息,善于探究,學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。原來是教師要給學(xué)生常流水,后來是教師找到水后教學(xué)生挖溝引自來水,而現(xiàn)在是教師要教學(xué)生怎樣找水。其中物理、化學(xué)、生物這三門學(xué)科的教學(xué)最為體現(xiàn),因為這三個學(xué)科都是實驗探究性學(xué)科,而生物學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過生物實驗的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力、綜合運用能力等多方位的能力。它密切關(guān)系到我們的衣、食、住、行,而初中生物學(xué)起到了這門科學(xué)的入門和啟蒙的作用,對今后進一步學(xué)好生物學(xué),是必不可少的基礎(chǔ)。但是,目前在我省由于受中考科目不考生物的影響,致使大部分學(xué)校、家長、孩子及社會對這門學(xué)科忽視,再加上這一階段的學(xué)生由于年齡、心理特征、認(rèn)知特點等多種因素的限制,致使對這門學(xué)科學(xué)習(xí)不力,效果不佳。我認(rèn)為,面對目前趨勢,作為我們生物學(xué)教師,唯一可行的辦法是想方設(shè)法提高學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的的最有效的內(nèi)部動力?？涿兰~斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí),不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此,要讓學(xué)生喜歡上生物學(xué),尤其是生物實驗教學(xué),就得盡可能增強教學(xué)趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人經(jīng)過六年多的生物學(xué)教學(xué),嘗試了多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科實驗的興趣方法,最終覺得以下幾種較為有用。現(xiàn)將其逐一介紹給同一戰(zhàn)線上的同仁們一起探討,不足之處敬請指出。1、注重培養(yǎng)師生之間的情感,間接培養(yǎng)學(xué)生興趣。俗話說“親其師,才能信其道”。如果可愛的學(xué)生與我們老師之間沒有感情,或者對老師有反感,那么上得再好的課,學(xué)生也會聽不進去,甚至鬧情緒,對該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)。對于這一點,我在課堂教學(xué)中盡量用連綿起伏、幽默、親切的語言講課,課下多關(guān)心學(xué)生,多和他們交流、做朋友。2、關(guān)心、理解、尊重和幫助學(xué)生。一些老師認(rèn)為實驗課就是讓給學(xué)生操作的,自己很輕松,只要課前花幾分鐘介紹一下實驗?zāi)康摹⒉襟E及要求等讓學(xué)生做就行了。其實并非這樣,真正要上好我們的每一節(jié)實驗課,那實際比我們在教室里面上理論課還要辛苦很多。因為在實驗課上,教師不僅要教會學(xué)生會操作完成本實驗,還要管好實驗室課堂紀(jì)律、維護好實驗儀器設(shè)備、關(guān)心每一位學(xué)生(關(guān)心優(yōu)等生的良好實驗現(xiàn)象和效果,關(guān)心后進生在該實驗中存在的困難)、理解和尊重每一位學(xué)生(優(yōu)生和差生在實驗過程中會出現(xiàn)兩種截然不同的情緒,有喜有憂、有打有鬧,這時實驗室的紀(jì)律肯定有些混亂,我們不能順其發(fā)展,也不能劈天雷雨立即“拿下”,要表揚和鼓勵這些可愛的不同層次的青少年學(xué)生。)、幫助每一位學(xué)生(對實驗順利的學(xué)生,我們要幫助他們?nèi)〉酶油昝赖男Ч?發(fā)現(xiàn)新的東西,跟他們一起分享成功的喜悅;對實驗有困難的學(xué)生,我們要幫助他們解決存在的困難,讓全班同學(xué)在該實驗課上都有所獲)。3、在課余時間對學(xué)生進行“散養(yǎng)”,即實驗室開放。我們都知道野生的植物遠(yuǎn)比人工種值的味道好得多,散養(yǎng)的動物比圈養(yǎng)的動物好吃多了。那么我們的學(xué)生在課余適當(dāng)進行一下“散養(yǎng)”也是很有必要的。我校近年來每周一至周四下午學(xué)后對理、化、生實驗室進行每天1小時的開放,各科教師輪流值日指導(dǎo),這樣能夠讓不同層次的學(xué)生鞏固熟練實驗操作和探究解決自然生活中的一些現(xiàn)象,獲取新的科學(xué)知識,從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就是為了很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,因為通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。首先,避免觀察、分析問題的盲目性。在試驗教學(xué)活動中,通過教師循序漸進的正確引導(dǎo),督促學(xué)生帶著問題進入實驗,以明確觀察的目的和要求,避免盲目性。在做“探究光對鼠婦生活的影響”實驗時,課前我向?qū)W生提出以下問題:我們要在什么樣的地方才最容易找到鼠婦?什么時候?讓學(xué)生帶者這一問題自己到野外捕捉鼠婦,到上實驗課時帶到實驗室做實驗,這避免了學(xué)生為捕捉鼠婦而捕捉鼠婦的盲目行動。結(jié)果部分同學(xué)滿載而歸,部分同學(xué)則一無所獲。這時我讓有收獲的同學(xué)分別說出他們所選擇的環(huán)境位置,讓沒有找到鼠婦的同學(xué)說出其所到環(huán)境,將其進行比較,結(jié)果不言而喻,上面的問題不難回答。其次,指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按順序觀察,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如動物的形態(tài)特征涉及到動物的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理特點的觀察,這就要求學(xué)生在觀察時必須嚴(yán)格按順序進行,才能得出正確、科學(xué)的結(jié)論。如在做鯽魚的實驗時,要求學(xué)生(1)從“活”到“死”進行觀察。先觀察活體,后觀察死體。因為動物的外部形態(tài)及生理活動只有在生活狀態(tài)下才能充分表現(xiàn)出來。(2)從外到內(nèi)進行觀察,先觀察外部形態(tài),如體型、體色及各部分器官,再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。只有這樣才能做到由表及里,由上到下的正確觀察。動物解剖后,體腔內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)直接暴露,容易看清楚形態(tài)和位置,而里面的結(jié)構(gòu),必須把覆蓋在表面的結(jié)構(gòu)撥開或除去,才能觀察到,如果觀察順序顛倒,則會出現(xiàn)表面結(jié)構(gòu)移位甚至破損,從而影響到觀察的準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(一)、明確觀察的目的觀察是我們對萬事萬物進行感性上的認(rèn)識,只有搞清楚觀察的具體目的,才能將全身精力集中在觀察活動中。(二)、養(yǎng)成良好的觀察方法(1)、由整體觀察到局部觀察一個完整的事物是由很多個部分組成的,只有認(rèn)識事物的各個組成部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能,才能達到認(rèn)識整個事物的目的。如對蚯蚓的觀察,先肉眼觀察它的整體形態(tài):線形、由很多體節(jié)構(gòu)成、無四肢等。再用放大鏡觀察它的運動器官――剛毛、環(huán)帶及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。(2)、對照觀察從不同角度看,完事萬物中都具有相同點也有不同點。通過對比具能夠從“都有”中找出“特有”來,也能從各自特有中找出共有來。如在觀察植物種子的結(jié)構(gòu)時,先讓學(xué)生通過對菜豆種子和玉米種子的觀察,得出雙子葉植物種子和單子葉植物種子的相同點:都有種皮和胚、含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)――淀粉。它們還存在不同點:雙子葉植物的種皮與果皮明顯分開、一般無胚乳、營養(yǎng)物質(zhì)主要存儲在兩片肥厚的子葉中;而單子葉植物的種皮與果皮緊密相結(jié),無法分開,一般有胚乳,較大,營養(yǎng)物質(zhì)主要存儲在胚乳中,子葉才一片。(3)、反復(fù)觀察很多現(xiàn)象會出現(xiàn)偶然性,偶然不能代表習(xí)慣。為了避免這一點,我們要多次觀察,達到觀察的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。如驗證樹葉正、背兩面哪一面細(xì)胞排列緊密時,我們通常用一片樹葉拋起,讓它自由落下,看落到地面后是哪一面朝下。這時如果我們只做一次實驗,難免會出現(xiàn)偶然,正面朝下,這就使同學(xué)們對事物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識,違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我們只有多重復(fù)幾次,取出現(xiàn)次數(shù)較多的現(xiàn)象為判斷依據(jù)才能反映出事物的真實性。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對每一個實驗來講,包括物理實驗和化學(xué)實驗,從實驗的念頭到實驗的設(shè)計、從實驗現(xiàn)象的觀察分析到實驗結(jié)束,每一步都有思維,每一步也都是思維的結(jié)果。因此,實驗教學(xué)有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在分析問題和解決問題中培養(yǎng)思維能力。(1)、誘發(fā)學(xué)生思維興趣是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。我們要充分利用教材實驗中[討論]欄目中的問題或另外設(shè)計一些富有啟發(fā)的問題調(diào)動學(xué)生思維的積極性。(2)、讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本步驟如筆者在上“探究種子萌發(fā)需要的外界環(huán)境條件”實驗時,通過這樣設(shè)計來進一步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)探究的基本過程(提出問題;作出假設(shè);設(shè)計并實施實驗方案,驗證假設(shè);分析得出結(jié)論):第一步,提出問題:種子萌發(fā)需要滿足那些外界條件?第二步,作出假設(shè):(1)、種子萌發(fā)可能需要一定的陽光。(2)、種子萌發(fā)可能與溫度有關(guān)。(3)、種子萌發(fā)可能與水分有關(guān)。(4)、種子萌發(fā)可能與空氣有關(guān)。(5)、種子萌發(fā)可能與其他因素有關(guān)。第三步,設(shè)計并實施實驗方案,驗證假設(shè)。第四步,交流發(fā)言,得出結(jié)論。4、提高學(xué)生的分析能力我們每做一個實驗,都要在實驗結(jié)束前幾分鐘進行總結(jié)。當(dāng)然,總結(jié)并非一概由老師包攬,通常應(yīng)該先讓學(xué)生總結(jié)性交流,即首先讓那些認(rèn)真、細(xì)致、實驗操作技能強且實驗成功的學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與體會,然后讓那些基礎(chǔ)差、實驗效果不好甚至未成功的同學(xué)分析說出實驗失敗的原因和今后要注意的事項。最后再由老師給予評價。在評價時言語要富有肯定和鼓勵的意識,也就是對那些優(yōu)等生實驗取得成功的給予肯定和表揚,對那些后進生或由于懶惰、恐懼、怕臟等原因而沒有取得良好實驗效果的同學(xué)給予鼓勵,少批評。細(xì)心幫助他們克服困難,樹立信心,爭取下次努力認(rèn)真做好實驗。在現(xiàn)在的教材中比起原老教材來說實驗較多,插圖較多且為彩色,突出了本實驗學(xué)科的趣味性。如果我們在教學(xué)實踐中能充分利用政府給我們配備的先進而齊全的實驗用具及自然界豐富的自然教學(xué)資源,切實抓好實驗教學(xué),一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強綜合素質(zhì),提高綜合能力。肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護肋骨骨折業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)演講人:Xx肋骨骨折業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2演講目的一、掌握肋骨骨折的診斷、臨床表現(xiàn)、護理措施、熟悉肋骨骨折的解剖特點。三、了解肋骨骨折的病因及病理生理。演講目的3演講內(nèi)容、肋骨簡介病因病理、骨折分類四、臨床表現(xiàn)五、護理措施演講內(nèi)容4肋骨簡介肋骨的骨結(jié)構(gòu)特點是:切面觀呈扁平狀,中間有一層松質(zhì)骨,周圍是極薄的密質(zhì)骨。肋骨頭與胸椎構(gòu)成關(guān)節(jié);肋骨結(jié)節(jié)與胸椎橫突形成關(guān)節(jié);肋骨頭與結(jié)節(jié)之間的狹窄部位稱“肋骨頸”肋骨前連軟骨,后有關(guān)節(jié),肋骨本身富有彈性,有緩沖外力的作用(如下圖所示)肋骨簡介5sterracakcularis肋骨結(jié)構(gòu)圖普下角HinrasterNllssterracakcularis6肋骨共有12對,左右對稱,連接胸椎和胸骨而組成胸廓,對胸部臟器起著保護作用。第1-3肋骨較短,且有鎖骨、肩胛骨的保護,較少發(fā)生骨折;第4~7肋骨較長且固定,最易發(fā)生骨折第8~10肋骨雖長,但借第七肋骨間接與胸骨相連而構(gòu)成肋弓,彈性較大,不易折斷;第11~12肋緣游離,也稱“浮肋”,較易避免暴力作用,不易骨折。Page·6肋骨共有12對,左右對稱,連接胸椎和胸骨而組成7二、病因造成肋骨骨折的暴力通常有兩種形式:直接暴力外來暴力間接暴力混合暴力病理因素肌肉收縮Page·7二、病因81.外來暴力1.1直接暴力骨折發(fā)生于暴力直接作用的部位,常呈橫斷或粉碎型,骨折片多向內(nèi)移位,易刺傷肺臟,造成氣胸、血胸。如拳棒打擊、車撞等(如下圖所示)1.外來暴力9直接暴力打擊所致直接暴力打擊所致1012間接暴力胸廓受到前后方對擠的暴力,往往在腋中線段附近發(fā)生骨折。骨折端向外突出,易穿破皮膚造成開放性骨折,如塌方或心臟體外按摩時用力不當(dāng)?shù)?。亦有因暴力打擊前胸致后肋骨?或打擊后胸而前肋骨折者。骨折多為斜形。12間接暴力11肋骨骨折病人的護理措施課件整理12肋骨骨折病人的護理措施課件整理13肋骨骨折病人的護理措施課件整理14肋骨骨折病人的護理措施課件整理15肋骨骨折病人的護理措施課件整理16肋骨骨折病人的護理措施課件整理17肋骨骨折病人的護理措施課件整理18肋骨骨折病人的護理措施課件整理19肋骨骨折病人的護理措施課件整理20肋骨骨折病人的護理措施課件整理21肋骨骨折病人的護理措施課件整理22肋骨骨折病人的護理措施課件整理23肋骨骨折病人的護理措施課件整理24肋骨骨折病人的護理措施課件整理25肋骨骨折病人的護理措施課件整理26肋骨骨折病人的護理措施課件整理27肋骨骨折病人的護理措施課件整理28肋骨骨折病人的護理措施課件整理2966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)演講人:Xx演講目的一、掌握肋骨骨折的診斷、臨床表現(xiàn)、護理措施、熟悉肋骨骨折的解剖特點。三、了解肋骨骨折的病因及病理生理。物理課堂應(yīng)該是以師生的不斷提出問題、解決問題的方式來獲得新的物理知識的思維過程。要讓學(xué)生在課堂上幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生設(shè)疑、質(zhì)疑，物理情境的創(chuàng)設(shè)和運用就顯得尤為重要。所謂物理情境，就是師生的“情”與物理的“境”的有機結(jié)合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境就是將教學(xué)信息置于一個特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)強烈的情緒。投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)好、運用好物理情境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣創(chuàng)設(shè)物理情境呢?一、以材料來創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中教師通過給學(xué)生某些學(xué)習(xí)材料、物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生疑問，進而去探究疑問，從而使學(xué)生積極思考，主動探究。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運動時，將兩個大小一樣的紙片和金屬片同時從同一高度拋出，讓學(xué)生觀察落地的情況，然后再將紙片揉成團，再觀察落地的情況，最后學(xué)生得出結(jié)論：第一次是紙片先落下，而第二次卻是紙團先落下。那么為什么會發(fā)生這種情況呢?接下來引入對課題內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。二、以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)造性思維始于問題，也存在于問題之中，通過問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維動機，也為學(xué)生的思維提供必須的認(rèn)知幫助。也就是說從問題情境中。能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，或誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，或否定學(xué)生已有的經(jīng)驗，從而使他們從情境中發(fā)現(xiàn)問題并提煉出需要探究的問題。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，在物理課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)采用多媒體課件或者展示一些圖片、視頻材料。把物理課本上過于抽象、難以理解的知識直觀地展示給學(xué)生，形象的畫面，把學(xué)生帶人寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。例如：在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，我運用多媒體，將內(nèi)容生動形象地展示出來，通過課件讓學(xué)生了解加速度與力的關(guān)系；加速度與質(zhì)量的關(guān)系。并進一步指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“加速度”“外力”和“質(zhì)量”間的關(guān)系，最終得出牛頓第二定律。四、以實驗創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究通過教師演示實驗、學(xué)生的實際操作，創(chuàng)設(shè)的一種情境促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑點從而順利的接觸到本節(jié)課要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)“落體運動加速度的研究”這一課題時要求學(xué)生兩人一組，運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生自己動手進行方案的設(shè)計；裝置調(diào)試；標(biāo)尺的制作；實地進行拍攝；照片的分析；寫出實驗報告等等，都讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生在實驗活動中扮演的是主角，他們以實踐者、研究者的身份參與教學(xué)，激發(fā)了他們的興趣，主動性得到了充分的發(fā)揮。五、以語言創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究對于有些不能做實驗又不便模擬的事件，而學(xué)生又比較熟悉的事件，教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生構(gòu)思出一個語言表達的情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)教科版必修一第三章第六節(jié)《超重與失重》時就曾經(jīng)形象的描述失重的感覺。描述完后接著提出“同學(xué)們，你們知道這種感受背后的原因嗎?”這一問更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了他們的探究興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師的語言描繪要形象逼真。使學(xué)生在頭腦中構(gòu)思的場景越清晰、越接近于現(xiàn)實?？傊?，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂教學(xué)效率，在實際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?yīng)是每一個物理老師永遠(yuǎn)研究的課題。作為21世紀(jì)(生物世紀(jì))的今天,我國教育進行了一次巨大的改革,由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫姘l(fā)展的素質(zhì)教育,教育宗旨由原來的增強學(xué)生知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生能力為主。不僅要學(xué)生知道什么,而且要學(xué)生知道為什么,更重要的是要學(xué)生知道怎么做;不僅要使學(xué)生學(xué)會已有的知識,而更要學(xué)會動手動腦,善于收集和處理信息,善于探究,學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。原來是教師要給學(xué)生常流水,后來是教師找到水后教學(xué)生挖溝引自來水,而現(xiàn)在是教師要教學(xué)生怎樣找水。其中物理、化學(xué)、生物這三門學(xué)科的教學(xué)最為體現(xiàn),因為這三個學(xué)科都是實驗探究性學(xué)科,而生物學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過生物實驗的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力、綜合運用能力等多方位的能力。它密切關(guān)系到我們的衣、食、住、行,而初中生物學(xué)起到了這門科學(xué)的入門和啟蒙的作用,對今后進一步學(xué)好生物學(xué),是必不可少的基礎(chǔ)。但是,目前在我省由于受中考科目不考生物的影響,致使大部分學(xué)校、家長、孩子及社會對這門學(xué)科忽視,再加上這一階段的學(xué)生由于年齡、心理特征、認(rèn)知特點等多種因素的限制,致使對這門學(xué)科學(xué)習(xí)不力,效果不佳。我認(rèn)為,面對目前趨勢,作為我們生物學(xué)教師,唯一可行的辦法是想方設(shè)法提高學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的的最有效的內(nèi)部動力?？涿兰~斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí),不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此,要讓學(xué)生喜歡上生物學(xué),尤其是生物實驗教學(xué),就得盡可能增強教學(xué)趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人經(jīng)過六年多的生物學(xué)教學(xué),嘗試了多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科實驗的興趣方法,最終覺得以下幾種較為有用。現(xiàn)將其逐一介紹給同一戰(zhàn)線上的同仁們一起探討,不足之處敬請指出。1、注重培養(yǎng)師生之間的情感,間接培養(yǎng)學(xué)生興趣。俗話說“親其師,才能信其道”。如果可愛的學(xué)生與我們老師之間沒有感情,或者對老師有反感,那么上得再好的課,學(xué)生也會聽不進去,甚至鬧情緒,對該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)。對于這一點,我在課堂教學(xué)中盡量用連綿起伏、幽默、親切的語言講課,課下多關(guān)心學(xué)生,多和他們交流、做朋友。2、關(guān)心、理解、尊重和幫助學(xué)生。一些老師認(rèn)為實驗課就是讓給學(xué)生操作的,自己很輕松,只要課前花幾分鐘介紹一下實驗?zāi)康?、步驟及要求等讓學(xué)生做就行了。其實并非這樣,真正要上好我們的每一節(jié)實驗課,那實際比我們在教室里面上理論課還要辛苦很多。因為在實驗課上,教師不僅要教會學(xué)生會操作完成本實驗,還要管好實驗室課堂紀(jì)律、維護好實驗儀器設(shè)備、關(guān)心每一位學(xué)生(關(guān)心優(yōu)等生的良好實驗現(xiàn)象和效果,關(guān)心后進生在該實驗中存在的困難)、理解和尊重每一位學(xué)生(優(yōu)生和差生在實驗過程中會出現(xiàn)兩種截然不同的情緒,有喜有憂、有打有鬧,這時實驗室的紀(jì)律肯定有些混亂,我們不能順其發(fā)展,也不能劈天雷雨立即“拿下”,要表揚和鼓勵這些可愛的不同層次的青少年學(xué)生。)、幫助每一位學(xué)生(對實驗順利的學(xué)生,我們要幫助他們?nèi)〉酶油昝赖男Ч?發(fā)現(xiàn)新的東西,跟他們一起分享成功的喜悅;對實驗有困難的學(xué)生,我們要幫助他們解決存在的困難,讓全班同學(xué)在該實驗課上都有所獲)。3、在課余時間對學(xué)生進行“散養(yǎng)”,即實驗室開放。我們都知道野生的植物遠(yuǎn)比人工種值的味道好得多,散養(yǎng)的動物比圈養(yǎng)的動物好吃多了。那么我們的學(xué)生在課余適當(dāng)進行一下“散養(yǎng)”也是很有必要的。我校近年來每周一至周四下午學(xué)后對理、化、生實驗室進行每天1小時的開放,各科教師輪流值日指導(dǎo),這樣能夠讓不同層次的學(xué)生鞏固熟練實驗操作和探究解決自然生活中的一些現(xiàn)象,獲取新的科學(xué)知識,從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就是為了很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,因為通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。首先,避免觀察、分析問題的盲目性。在試驗教學(xué)活動中,通過教師循序漸進的正確引導(dǎo),督促學(xué)生帶著問題進入實驗,以明確觀察的目的和要求,避免盲目性。在做“探究光對鼠婦生活的影響”實驗時,課前我向?qū)W生提出以下問題:我們要在什么樣的地方才最容易找到鼠婦?什么時候?讓學(xué)生帶者這一問題自己到野外捕捉鼠婦,到上實驗課時帶到實驗室做實驗,這避免了學(xué)生為捕捉鼠婦而捕捉鼠婦的盲目行動。結(jié)果部分同學(xué)滿載而歸,部分同學(xué)則一無所獲。這時我讓有收獲的同學(xué)分別說出他們所選擇的環(huán)境位置,讓沒有找到鼠婦的同學(xué)說出其所到環(huán)境,將其進行比較,結(jié)果不言而喻,上面的問題不難回答。其次,指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按順序觀察,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如動物的形態(tài)特征涉及到動物的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理特點的觀察,這就要求學(xué)生在觀察時必須嚴(yán)格按順序進行,才能得出正確、科學(xué)的結(jié)論。如在做鯽魚的實驗時,要求學(xué)生(1)從“活”到“死”進行觀察。先觀察活體,后觀察死體。因為動物的外部形態(tài)及生理活動只有在生活狀態(tài)下才能充分表現(xiàn)出來。(2)從外到內(nèi)進行觀察,先觀察外部形態(tài),如體型、體色及各部分器官,再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。只有這樣才能做到由表及里,由上到下的正確觀察。動物解剖后,體腔內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)直接暴露,容易看清楚形態(tài)和位置,而里面的結(jié)構(gòu),必須把覆蓋在表面的結(jié)構(gòu)撥開或除去,才能觀察到,如果觀察順序顛倒,則會出現(xiàn)表面結(jié)構(gòu)移位甚至破損,從而影響到觀察的準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(一)、明確觀察的目的觀察是我們對萬事萬物進行感性上的認(rèn)識,只有搞清楚觀察的具體目的,才能將全身精力集中在觀察活動中。(二)、養(yǎng)成良好的觀察方法(1)、由整體觀察到局部觀察一個完整的事物是由很多個部分組成的,只有認(rèn)識事物的各個組成部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能,才能達到認(rèn)識整個事物的目的。如對蚯蚓的觀察,先肉眼觀察它的整體形態(tài):線形、由很多體節(jié)構(gòu)成、無四肢等。再用放大鏡觀察它的運動器官――剛毛、環(huán)帶及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。(2)、對照觀察從不同角度看,完事萬物中都具有相同點也有不同點。通過對比具能夠從“都有”中找出“特有”來,也能從各自特有中找出共有來。如在觀察植物種子的結(jié)構(gòu)時,先讓學(xué)生通過對菜豆種子和玉米種子的觀察,得出雙子葉植物種子和單子葉植物種子的相同點:都有種皮和胚、含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)――淀粉。它們還存在不同點:雙子葉植物的種皮與果皮明顯分開、一般無胚乳、營養(yǎng)物質(zhì)主要存儲在兩片肥厚的子葉中;而單子葉植物的種皮與果皮緊密相結(jié),無法分開,一般有胚乳,較大,營養(yǎng)物質(zhì)主要存儲在胚乳中,子葉才一片。(3)、反復(fù)觀察很多現(xiàn)象會出現(xiàn)偶然性,偶然不能代表習(xí)慣。為了避免這一點,我們要多次觀察,達到觀察的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。如驗證樹葉正、背兩面哪一面細(xì)胞排列緊密時,我們通常用一片樹葉拋起,讓它自由落下,看落到地面后是哪一面朝下。這時如果我們只做一次實驗,難免會出現(xiàn)偶然,正面朝下,這就使同學(xué)們對事物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識,違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我們只有多重復(fù)幾次,取出現(xiàn)次數(shù)較多的現(xiàn)象為判斷依據(jù)才能反映出事物的真實性。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對每一個實驗來講,包括物理實驗和化學(xué)實驗,從實驗的念頭到實驗的設(shè)計、從實驗現(xiàn)象的觀察分析到實驗結(jié)束,每一步都有思維,每一步也都是思維的結(jié)果。因此,實驗教學(xué)有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在分析問題和解決問題中培養(yǎng)思維能力。(1)、誘發(fā)學(xué)生思維興趣是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。我們要充分利用教材實驗中[討論]欄目中的問題或另外設(shè)計一些富有啟發(fā)的問題調(diào)動學(xué)生思維的積極性。(2)、讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本步驟如筆者在上“探究種子萌發(fā)需要的外界環(huán)境條件”實驗時,通過這樣設(shè)計來進一步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)探究的基本過程(提出問題;作出假設(shè);設(shè)計并實施實驗方案,驗證假設(shè);分析得出結(jié)論):第一步,提出問題:種子萌發(fā)需要滿足那些外界條件?第二步,作出假設(shè):(1)、種子萌發(fā)可能需要一定的陽光。(2)、種子萌發(fā)可能與溫度有關(guān)。(3)、種子萌發(fā)可能與水分有關(guān)。(4)、種子萌發(fā)可能與空氣有關(guān)。(5)、種子萌發(fā)可能與其他因素有關(guān)。第三步,設(shè)計并實施實驗方案,驗證假設(shè)。第四步,交流發(fā)言,得出結(jié)論。4、提高學(xué)生的分析能力我們每做一個實驗,都要在實驗結(jié)束前幾分鐘進行總結(jié)。當(dāng)然,總結(jié)并非一概由老師包攬,通常應(yīng)該先讓學(xué)生總結(jié)性交流,即首先讓那些認(rèn)真、細(xì)致、實驗操作技能強且實驗成功的學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與體會,然后讓那些基礎(chǔ)差、實驗效果不好甚至未成功的同學(xué)分析說出實驗失敗的原因和今后要注意的事項。最后再由老師給予評價。在評價時言語要富有肯定和鼓勵的意識,也就是對那些優(yōu)等生實驗取得成功的給予肯定和表揚,對那些后進生或由于懶惰、恐懼、怕臟等原因而沒有取得良好實驗效果的同學(xué)給予鼓勵,少批評。細(xì)心幫助他們克服困難,樹立信心,爭取下次努力認(rèn)真做好實驗。在現(xiàn)在的教材中比起原老教材來說實驗較多,插圖較多且為彩色,突出了本實驗學(xué)科的趣味性。如果我們在教學(xué)實踐中能充分利用政府給我們配備的先進而齊全的實驗用具及自然界豐富的自然教學(xué)資源,切實抓好實驗教學(xué),一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強綜合素質(zhì),提高綜合能力。肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的護理措施肋骨骨折病人的