智力發(fā)展課件

第五章智力發(fā)展第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力的發(fā)展第三節(jié)智力發(fā)展評定第四節(jié)非智力因素第五章智力發(fā)展第一節(jié)智力概述1智力的概念德國心理學(xué)家斯特恩最早的定義：智力是指個體有意識地以思維活動來適應(yīng)新情境的一種潛能。法國比納：智力是判斷力、常識、創(chuàng)造力和適應(yīng)個體生存能力的總和。美國推孟：智力就是運用抽象概念進行思維的能力。瑞士皮亞杰：智力實際上是一個活躍的和積極的操作系統(tǒng)，他是最富于推動力的心理適應(yīng)作用，也就是說，是主體與環(huán)境之間進行交流所不可缺少的工具。美國韋克斯勒：智力是一種全面的或整合的實體，它是一個人理解和處理他周圍世界的全面能力。美國斯騰伯格:智力的外顯理論和內(nèi)隱理論智力的概念德國心理學(xué)家斯特恩最早的定義：智力是指個體有意識地2中國心理學(xué)家對智力的看法主要有：智力是順利完成智慧活動的能力。智力是一種先天素質(zhì)，特別是腦神經(jīng)活動的結(jié)果。智力是一種偏重于認識方面的能力。智力是一種順應(yīng)或適應(yīng)能力。1921年和1986年國際兩次智力研討會較共同的見解：智力是高級認知過程（59%和50%），是學(xué)習(xí)能力（29%和17%），是對新情況或新環(huán)境的適應(yīng)（21%和21%）綜合各家觀點：智力大致有的共性：適應(yīng)環(huán)境特別是新環(huán)境的潛在能力多種能力的綜合，其中抽象思維能力為核心創(chuàng)造新事物的能力中國心理學(xué)家對智力的看法主要有：3智力的理論智力的因素論智力的二因素論智力流體智力和晶體智力說智力的多因素論智力三維結(jié)構(gòu)論智力的認知理論智力的理論智力的因素論4智力二因素論

英國心理學(xué)家斯皮爾曼（Spearman）在上世紀(jì)30年代提出，智力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成的。G因素是人的全部認知機能共有的能力，S因素是關(guān)于特殊機能的能力。完成任何一種作業(yè)，都是G和S兩種因素決定的。例如，一個算術(shù)推理作業(yè)需要G+Sa，而完成言語作業(yè)則需要G+Sb。這兩種測驗的正相關(guān)是由于它們有共同G因素，而它們又不完全相關(guān)，是由于這兩種作業(yè)的S因素。斯皮爾曼還把G因素的高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)，把S因素的差異作為個人認知領(lǐng)域差別的表現(xiàn)。智力二因素論

英國心理學(xué)家斯皮爾曼（Spearman）在上世5fluidintelligence.Itisourabilitytoprocessinformationquickly,accuratelyandcompletely.Itisourabilitytolearnnewthingsandcomprehendnewconcepts.Itisourabilitytoprocessnumbersanddocomplexreasoning.Inotherwords,fluidintelligenceisourabilitytoprocessinformationinvolvedinfinancialdecision-making.Byourearly60s,mostofusoperateataboutthelevelofaboiledpotato.fluidintelligence.6Crystallizedintelligence

Itisourabilitytouseourlifeexperience.Ithitsitspeakataboutthesametimeasfluidintelligence,inthemid-twenties,butitstaysatthatlevelthroughoutourlivesexceptwhenanillnesslikeAlzheimer'sintervenes.Inonesenseweactuallybecomesmarterwithage.Astheyearsgobywegainmorelifeexperience.At60weknowalotmoreabouttheworldthanwedidat30.Becauseweknowalotmore,weareabletodealwithnewsituationseffectivelyeventhoughwecannotprocessnewinformationaswellaswedidwhenwewereyounger.Crystallizedintelligence7流體智力和晶體智力說卡特爾認為一般智力或g因素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力（fluidintelligence）指一般的學(xué)習(xí)能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。晶體智力（crystallizedintelligence）指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。卡特爾認為流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響；晶體智力是由教育和經(jīng)驗決定。流體智力和晶體智力說卡特爾認為一般智力或g因素可以進一步分成8智力多因素說上世紀(jì)30年代美國心理學(xué)家瑟斯頓（L.L.Thurstone）認為智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力七種基本心理能力組成，并且各基本能力之間彼此獨立。但七種基本能力之間有不同程度的相關(guān)，似乎仍可抽象出g因素。智力多因素說上世紀(jì)30年代美國心理學(xué)家瑟斯頓（L.L.Thu9七種基本能力之間有相關(guān)七種基本能力之間有相關(guān)10智力三維結(jié)構(gòu)論20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）提出，智力活動可以區(qū)分出三個維度即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度個各個成分可以組成一個三維結(jié)構(gòu)模型（threedimensionstructureofintelligence).智力三維結(jié)構(gòu)論20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.11三維智力結(jié)構(gòu)模型示意圖三維智力結(jié)構(gòu)模型示意圖12內(nèi)容4項、操作5項和產(chǎn)物6項。每一維度中任何一項同另外兩維度中任何項三者結(jié)合就構(gòu)成一種獨特的智力，共得到120種智力。后來，吉爾福特略加修改，在操作維度的記憶中分成保持和記錄，共六種；在內(nèi)容維度方面改為視覺、聽覺、符號、意義、行為五種。把三個維度結(jié)合起來，可以得出6╳5╳5=150種組合。內(nèi)容4項、操作5項和產(chǎn)物6項。每一維度中任何一項同另外兩維度13智力的認知理論

20世紀(jì)下半葉認知心理學(xué)興起后,對智力的研究出現(xiàn)了另一條重要的研究途徑,即信息加工途徑。認知心理學(xué)家關(guān)心的不是智力活動的結(jié)果,而是信息加工過程。由于智力活動過程與結(jié)果聯(lián)系密切,智力可以通過考察信息加工過程上的差異來進行研究。智力的認知理論20世紀(jì)下半葉認知心理學(xué)興起后,14智力的認知理論(一)智力的三元理論(二)PASS模型智力的認知理論(一)智力的三元理論15(一)智力的三元理論

美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robertsternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認為,一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明,即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分,這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系,以及情境智力成分。

(一)智力的三元理論

美國耶16智力的內(nèi)部構(gòu)成（成分亞理論）

斯騰伯格認為,智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分,即元成分、操作成分和知識獲得成分。在認知性智力活動中,元成分起著最重要的核心作用,它決定人們解決問題時使用的策略。智力的內(nèi)部構(gòu)成（成分亞理論）17經(jīng)驗性智力（經(jīng)驗亞理論）

智力的第二個方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系,它指根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分從而獲益的能力,或稱為經(jīng)驗性智力。經(jīng)驗性智力既包括有效地應(yīng)付從未見過的新異事物,也包括自動地應(yīng)付熟悉的事情。在任務(wù)非常熟悉的時候,良好表現(xiàn)依賴于操作成分的自動執(zhí)行,如閱讀、駕車、打字時的自動編碼等等;而在任務(wù)不熟悉時,良好的成績依賴于元成分對推理和問題解決的輔助方式。

經(jīng)驗性智力（經(jīng)驗亞理論）

智力的第二個方面涉及內(nèi)部成分與外18情境智力

（情境亞理論）在日常生活中,智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點又稱作情境智力。智力行為是因條件的改變而變化的,在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn)。在這種意義上,情境性智力又稱作實踐智力。

情境智力（情境亞理論）在日常生活中,智力是適19(二)PASS模型

加拿大心理學(xué)家戴斯(J.P.Das)結(jié)合魯利亞的神經(jīng)生理學(xué)成果提出了研究認知活動的PASS模型,他在此基礎(chǔ)上編制的測驗稱為認知評估系統(tǒng)(CAS)。PASS是指“計劃—注意一同時性加工一繼時性加工"。它包含三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。

(二)PASS模型加拿大心理學(xué)家20三層認知系統(tǒng)(P155,圖5.2)1.注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒系統(tǒng),它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；2.同時性加工和繼時性加工系統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng),處于中間層次;3.計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作,保證了一切智力活動的運行。

三層認知系統(tǒng)(P155,圖5.2)1.注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒21思考題您對智力內(nèi)涵有何新認識？思考題您對智力內(nèi)涵有何新認識？22智力內(nèi)涵的新認識從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀到獨立的多維智力觀從只有內(nèi)部結(jié)構(gòu)維度的認識到外部環(huán)境相聯(lián)系的認識從外顯智力觀（智力本來是什么）到內(nèi)隱智力觀（現(xiàn)實中人頭腦中的智力是什么）從重智力活動結(jié)果的認識到重智力活動過程的認識智力內(nèi)涵的新認識從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀到獨立的多維智力觀23智力的弗林效應(yīng)（theFlynneffect）智力測驗的平均成績在不斷上升。弗林認為，智力測驗的平均成績（IQ的平均分?jǐn)?shù)）在以每10年3個百分點的速度遞增。智力的弗林效應(yīng)（theFlynneffect）智力測驗的24第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力發(fā)展的一般趨勢二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性三、智力發(fā)展的差異性第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力發(fā)展的一般趨勢25一、智力發(fā)展的一般趨勢人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。根據(jù)美國心理學(xué)家貝利的研究（Bayley,1970），個體從出生到25歲的智力發(fā)展趨勢（增長階段）。根據(jù)沙因和斯特羅瑟（1968）個體從35歲以后的智力發(fā)展趨勢（穩(wěn)定和衰退階段）智力中的各種成分發(fā)展趨勢不一致。一、智力發(fā)展的一般趨勢人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。26第五章智力發(fā)展課件27第五章智力發(fā)展課件28常模常模29Source:"TheAgingMind:PotentialandLimits."PaulB.Baltes,Ph.D,TheGerontologist,1993.

Source:"TheAgingMind:Poten30第五章智力發(fā)展課件31二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性兒童的智力隨年齡增長是相對穩(wěn)定的,但不是一成不變的。個體的智力既有穩(wěn)定性,又有可變性。

二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性32不同年齡智商的相關(guān)年齡369126.319.90.7612.78此表格說明了什么？不同年齡智商的相關(guān)年齡369126.333三、智力發(fā)展的差異性智力發(fā)展的個體差異智力發(fā)展水平上的差異智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)差異智力表現(xiàn)早晚的差異智力發(fā)展的群體差異性別差異文化差異種族差異國家（地區(qū)）差異三、智力發(fā)展的差異性智力發(fā)展的個體差異34第三節(jié)智力發(fā)展評定（智力測驗）智力測驗的產(chǎn)生世界上第一個正式的智力測驗是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在1905年編制的。1912年，德國心理學(xué)家斯騰提出了智商的概念：即表達兒童智力水平的商數(shù)。比率智商：智商＝心理年齡÷實際年齡×100比率智商只適合于兒童，對于成年人和老年人均不適合。韋克斯勒又提出了離差智商的概念：智商＝100＋15Z第三節(jié)智力發(fā)展評定（智力測驗）智力測驗的產(chǎn)生35二、現(xiàn)代智力測驗（一）斯坦?！葍?nèi)測驗（二）韋克斯勒智力量表韋克斯勒編制了兒童智力量表和成人智力量表，兩個量表都設(shè)計了11個分測驗。分測驗分別度量個體的言語能力和操作能力。言語能力的測量包括常識、詞匯、類比、理解、算術(shù)和記憶廣度。操作能力包括圖片排列、填圖、積木、譯碼、拼圖。二、現(xiàn)代智力測驗（一）斯坦?！葍?nèi)測驗36測驗工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、記錄單等。測驗工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、記錄單等。37韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識例太陽從哪里升起？韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例太陽從哪里升起？38韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類同例蘋果和香蕉韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例蘋果和香蕉39韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類同3.算術(shù)例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例買米1.8元/斤，140韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類比3.算術(shù)4.詞匯例：傘是什么意思？什么是傘？韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例：傘是什么意思？什么是傘41韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類同3.算術(shù)4.詞匯5.理解例撿到一封信，怎么辦？韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例撿到一封信，怎么辦？42韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類同3.算術(shù)4.詞匯5.理解6.數(shù)字廣度例85148237韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例8514823743韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容操作分量表1.填圖2.排列3.積木4.拼圖5.譯碼6.迷津韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容操作分量表441.填圖1.填圖452.排列2.排列463.積木3.積木474.拼圖4.拼圖48第五章智力發(fā)展課件495.譯碼5.譯碼50（三）嬰兒智力測驗

1、格塞爾發(fā)展順序量表測查自出生后4周到6歲嬰幼兒的發(fā)展情況。主要從動作、順應(yīng)、言語和社會應(yīng)答四個方面對嬰幼兒的行為進行測查。2、貝利嬰兒發(fā)展量表適用于測量出生2個月至2.5歲的嬰兒。包括心理量表、動作量表和嬰兒行為記錄表。

（詳見P259）（三）嬰兒智力測驗

1、格塞爾發(fā)展順序量表51案例分析“十年弱智帽今摘除”如何正確對待智力測驗結(jié)果？案例分析52三、心理測驗的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)行為樣組信度效度標(biāo)準(zhǔn)化難度三、心理測驗的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)行為樣組53第四節(jié)非智力因素與智力發(fā)展

非智力因素、智力因素與成就的關(guān)系智商只解釋學(xué)業(yè)成績個體變差的一部分。其預(yù)測效度只能達到0.50。非智力因素：指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、強化作用的心理因素。主要包括動機、興趣、意志、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等。第四節(jié)非智力因素與智力發(fā)展非智力因素、智力因素與成就的關(guān)54智力因素與非智力因素的主要差異表現(xiàn)P179

組成結(jié)構(gòu)的完整性在智力活動中的作用影響因素活動水平對活動效果所起的作用國內(nèi)外該領(lǐng)域一致的觀點：非智力因素對于智力活動的結(jié)果產(chǎn)生著重要影響，智力活動的成功或者說一個人的成就，主要不取決于智力因素，而是取決于非智力因素。智力因素與非智力因素的主要差異表現(xiàn)P1755相關(guān)研究領(lǐng)域情緒智力（emotionalintelligence）:個人對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣測和駕馭以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力（Mayer，1990)。成就動機（achievementmotivation）：是指一個人用優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來對自己成績進行評估、努力取得成功、體驗由成功帶來的喜悅的內(nèi)部推動力量。相關(guān)研究領(lǐng)域情緒智力（emotionalintellige56討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劮侵橇σ蛩?、智力因素對學(xué)業(yè)成就的作用。討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劮侵橇σ蛩?、智力因素對學(xué)業(yè)成就的作用57演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！58第五章智力發(fā)展第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力的發(fā)展第三節(jié)智力發(fā)展評定第四節(jié)非智力因素第五章智力發(fā)展第一節(jié)智力概述59智力的概念德國心理學(xué)家斯特恩最早的定義：智力是指個體有意識地以思維活動來適應(yīng)新情境的一種潛能。法國比納：智力是判斷力、常識、創(chuàng)造力和適應(yīng)個體生存能力的總和。美國推孟：智力就是運用抽象概念進行思維的能力。瑞士皮亞杰：智力實際上是一個活躍的和積極的操作系統(tǒng)，他是最富于推動力的心理適應(yīng)作用，也就是說，是主體與環(huán)境之間進行交流所不可缺少的工具。美國韋克斯勒：智力是一種全面的或整合的實體，它是一個人理解和處理他周圍世界的全面能力。美國斯騰伯格:智力的外顯理論和內(nèi)隱理論智力的概念德國心理學(xué)家斯特恩最早的定義：智力是指個體有意識地60中國心理學(xué)家對智力的看法主要有：智力是順利完成智慧活動的能力。智力是一種先天素質(zhì)，特別是腦神經(jīng)活動的結(jié)果。智力是一種偏重于認識方面的能力。智力是一種順應(yīng)或適應(yīng)能力。1921年和1986年國際兩次智力研討會較共同的見解：智力是高級認知過程（59%和50%），是學(xué)習(xí)能力（29%和17%），是對新情況或新環(huán)境的適應(yīng)（21%和21%）綜合各家觀點：智力大致有的共性：適應(yīng)環(huán)境特別是新環(huán)境的潛在能力多種能力的綜合，其中抽象思維能力為核心創(chuàng)造新事物的能力中國心理學(xué)家對智力的看法主要有：61智力的理論智力的因素論智力的二因素論智力流體智力和晶體智力說智力的多因素論智力三維結(jié)構(gòu)論智力的認知理論智力的理論智力的因素論62智力二因素論

英國心理學(xué)家斯皮爾曼（Spearman）在上世紀(jì)30年代提出，智力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成的。G因素是人的全部認知機能共有的能力，S因素是關(guān)于特殊機能的能力。完成任何一種作業(yè)，都是G和S兩種因素決定的。例如，一個算術(shù)推理作業(yè)需要G+Sa，而完成言語作業(yè)則需要G+Sb。這兩種測驗的正相關(guān)是由于它們有共同G因素，而它們又不完全相關(guān)，是由于這兩種作業(yè)的S因素。斯皮爾曼還把G因素的高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)，把S因素的差異作為個人認知領(lǐng)域差別的表現(xiàn)。智力二因素論

英國心理學(xué)家斯皮爾曼（Spearman）在上世63fluidintelligence.Itisourabilitytoprocessinformationquickly,accuratelyandcompletely.Itisourabilitytolearnnewthingsandcomprehendnewconcepts.Itisourabilitytoprocessnumbersanddocomplexreasoning.Inotherwords,fluidintelligenceisourabilitytoprocessinformationinvolvedinfinancialdecision-making.Byourearly60s,mostofusoperateataboutthelevelofaboiledpotato.fluidintelligence.64Crystallizedintelligence

Itisourabilitytouseourlifeexperience.Ithitsitspeakataboutthesametimeasfluidintelligence,inthemid-twenties,butitstaysatthatlevelthroughoutourlivesexceptwhenanillnesslikeAlzheimer'sintervenes.Inonesenseweactuallybecomesmarterwithage.Astheyearsgobywegainmorelifeexperience.At60weknowalotmoreabouttheworldthanwedidat30.Becauseweknowalotmore,weareabletodealwithnewsituationseffectivelyeventhoughwecannotprocessnewinformationaswellaswedidwhenwewereyounger.Crystallizedintelligence65流體智力和晶體智力說卡特爾認為一般智力或g因素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力（fluidintelligence）指一般的學(xué)習(xí)能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。晶體智力（crystallizedintelligence）指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量?？ㄌ貭栒J為流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響；晶體智力是由教育和經(jīng)驗決定。流體智力和晶體智力說卡特爾認為一般智力或g因素可以進一步分成66智力多因素說上世紀(jì)30年代美國心理學(xué)家瑟斯頓（L.L.Thurstone）認為智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力七種基本心理能力組成，并且各基本能力之間彼此獨立。但七種基本能力之間有不同程度的相關(guān)，似乎仍可抽象出g因素。智力多因素說上世紀(jì)30年代美國心理學(xué)家瑟斯頓（L.L.Thu67七種基本能力之間有相關(guān)七種基本能力之間有相關(guān)68智力三維結(jié)構(gòu)論20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）提出，智力活動可以區(qū)分出三個維度即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度個各個成分可以組成一個三維結(jié)構(gòu)模型（threedimensionstructureofintelligence).智力三維結(jié)構(gòu)論20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.69三維智力結(jié)構(gòu)模型示意圖三維智力結(jié)構(gòu)模型示意圖70內(nèi)容4項、操作5項和產(chǎn)物6項。每一維度中任何一項同另外兩維度中任何項三者結(jié)合就構(gòu)成一種獨特的智力，共得到120種智力。后來，吉爾福特略加修改，在操作維度的記憶中分成保持和記錄，共六種；在內(nèi)容維度方面改為視覺、聽覺、符號、意義、行為五種。把三個維度結(jié)合起來，可以得出6╳5╳5=150種組合。內(nèi)容4項、操作5項和產(chǎn)物6項。每一維度中任何一項同另外兩維度71智力的認知理論

20世紀(jì)下半葉認知心理學(xué)興起后,對智力的研究出現(xiàn)了另一條重要的研究途徑,即信息加工途徑。認知心理學(xué)家關(guān)心的不是智力活動的結(jié)果,而是信息加工過程。由于智力活動過程與結(jié)果聯(lián)系密切,智力可以通過考察信息加工過程上的差異來進行研究。智力的認知理論20世紀(jì)下半葉認知心理學(xué)興起后,72智力的認知理論(一)智力的三元理論(二)PASS模型智力的認知理論(一)智力的三元理論73(一)智力的三元理論

美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robertsternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認為,一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明,即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分,這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系,以及情境智力成分。

(一)智力的三元理論

美國耶74智力的內(nèi)部構(gòu)成（成分亞理論）

斯騰伯格認為,智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分,即元成分、操作成分和知識獲得成分。在認知性智力活動中,元成分起著最重要的核心作用,它決定人們解決問題時使用的策略。智力的內(nèi)部構(gòu)成（成分亞理論）75經(jīng)驗性智力（經(jīng)驗亞理論）

智力的第二個方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系,它指根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分從而獲益的能力,或稱為經(jīng)驗性智力。經(jīng)驗性智力既包括有效地應(yīng)付從未見過的新異事物,也包括自動地應(yīng)付熟悉的事情。在任務(wù)非常熟悉的時候,良好表現(xiàn)依賴于操作成分的自動執(zhí)行,如閱讀、駕車、打字時的自動編碼等等;而在任務(wù)不熟悉時,良好的成績依賴于元成分對推理和問題解決的輔助方式。

經(jīng)驗性智力（經(jīng)驗亞理論）

智力的第二個方面涉及內(nèi)部成分與外76情境智力

（情境亞理論）在日常生活中,智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點又稱作情境智力。智力行為是因條件的改變而變化的,在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn)。在這種意義上,情境性智力又稱作實踐智力。

情境智力（情境亞理論）在日常生活中,智力是適77(二)PASS模型

加拿大心理學(xué)家戴斯(J.P.Das)結(jié)合魯利亞的神經(jīng)生理學(xué)成果提出了研究認知活動的PASS模型,他在此基礎(chǔ)上編制的測驗稱為認知評估系統(tǒng)(CAS)。PASS是指“計劃—注意一同時性加工一繼時性加工"。它包含三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。

(二)PASS模型加拿大心理學(xué)家78三層認知系統(tǒng)(P155,圖5.2)1.注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒系統(tǒng),它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；2.同時性加工和繼時性加工系統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng),處于中間層次;3.計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作,保證了一切智力活動的運行。

三層認知系統(tǒng)(P155,圖5.2)1.注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒79思考題您對智力內(nèi)涵有何新認識？思考題您對智力內(nèi)涵有何新認識？80智力內(nèi)涵的新認識從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀到獨立的多維智力觀從只有內(nèi)部結(jié)構(gòu)維度的認識到外部環(huán)境相聯(lián)系的認識從外顯智力觀（智力本來是什么）到內(nèi)隱智力觀（現(xiàn)實中人頭腦中的智力是什么）從重智力活動結(jié)果的認識到重智力活動過程的認識智力內(nèi)涵的新認識從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀到獨立的多維智力觀81智力的弗林效應(yīng)（theFlynneffect）智力測驗的平均成績在不斷上升。弗林認為，智力測驗的平均成績（IQ的平均分?jǐn)?shù)）在以每10年3個百分點的速度遞增。智力的弗林效應(yīng)（theFlynneffect）智力測驗的82第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力發(fā)展的一般趨勢二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性三、智力發(fā)展的差異性第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力發(fā)展的一般趨勢83一、智力發(fā)展的一般趨勢人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。根據(jù)美國心理學(xué)家貝利的研究（Bayley,1970），個體從出生到25歲的智力發(fā)展趨勢（增長階段）。根據(jù)沙因和斯特羅瑟（1968）個體從35歲以后的智力發(fā)展趨勢（穩(wěn)定和衰退階段）智力中的各種成分發(fā)展趨勢不一致。一、智力發(fā)展的一般趨勢人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。84第五章智力發(fā)展課件85第五章智力發(fā)展課件86常模常模87Source:"TheAgingMind:PotentialandLimits."PaulB.Baltes,Ph.D,TheGerontologist,1993.

Source:"TheAgingMind:Poten88第五章智力發(fā)展課件89二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性兒童的智力隨年齡增長是相對穩(wěn)定的,但不是一成不變的。個體的智力既有穩(wěn)定性,又有可變性。

二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性90不同年齡智商的相關(guān)年齡369126.319.90.7612.78此表格說明了什么？不同年齡智商的相關(guān)年齡369126.391三、智力發(fā)展的差異性智力發(fā)展的個體差異智力發(fā)展水平上的差異智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)差異智力表現(xiàn)早晚的差異智力發(fā)展的群體差異性別差異文化差異種族差異國家（地區(qū)）差異三、智力發(fā)展的差異性智力發(fā)展的個體差異92第三節(jié)智力發(fā)展評定（智力測驗）智力測驗的產(chǎn)生世界上第一個正式的智力測驗是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在1905年編制的。1912年，德國心理學(xué)家斯騰提出了智商的概念：即表達兒童智力水平的商數(shù)。比率智商：智商＝心理年齡÷實際年齡×100比率智商只適合于兒童，對于成年人和老年人均不適合。韋克斯勒又提出了離差智商的概念：智商＝100＋15Z第三節(jié)智力發(fā)展評定（智力測驗）智力測驗的產(chǎn)生93二、現(xiàn)代智力測驗（一）斯坦?！葍?nèi)測驗（二）韋克斯勒智力量表韋克斯勒編制了兒童智力量表和成人智力量表，兩個量表都設(shè)計了11個分測驗。分測驗分別度量個體的言語能力和操作能力。言語能力的測量包括常識、詞匯、類比、理解、算術(shù)和記憶廣度。操作能力包括圖片排列、填圖、積木、譯碼、拼圖。二、現(xiàn)代智力測驗（一）斯坦?！葍?nèi)測驗94測驗工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、記錄單等。測驗工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、記錄單等。95韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識例太陽從哪里升起？韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例太陽從哪里升起？96韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類同例蘋果和香蕉韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表例蘋果和香蕉97韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語分量表1.常識2.類同3.算術(shù)例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？韋氏