神經系統(tǒng)物理治療課件

神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療中山大學附屬六院康復科鄭停停二零零九年三月神經系統(tǒng)物理治療概述物理治療概述1.定義:物理治療(PhysicalTherapy/Physiotherapy,PD是源自西類對物理剌激所產生的反來達到治療及康復的目基本的物理治療方式是利用有關的物理因子、手法及運動等相關技術來達到治療的作用作用:物理治療利用其科學原理來刺激人體的生理功能,達到改善血液循環(huán)、促進新陳代謝,加強心肺功能,強化肌肉力量及耐力使關節(jié)下肢體協(xié)調敏捷,使患者疼痛緩解,身心舒展,恢復體能以達到正?；顒幽芰?提高生活能力和生存質量七年級歷史課堂教學是初中生學習歷史的開端，該課程的有效開展，不僅有利于激發(fā)初中生學習歷史的興趣，還有利于培養(yǎng)初中生的愛國精神和歷史使命感。可見，七年級歷史課堂教學是非常重要的。近些年來，隨著我國教育事業(yè)改革的進行，創(chuàng)新優(yōu)化教學方法已經成為教學改革的一種有力手段。而列表法作為一種創(chuàng)新應用的具體教學方法，在七年級歷史課堂教學中的作用受到越來越廣泛的關注。恰當地應用列表法進行歷史課堂教學，往往會取得事半功倍的效果。一、列表法在七年級歷史課堂教學中的重要性七年級的學生正處于思維凝練的階段，在此階段的歷史課堂教學中，教師培養(yǎng)學生不應只是對歷史知識進行簡單直觀的思考，而是要逐步鍛煉他們的邏輯思維能力。新課程標準要求：七年級歷史課堂教學的目的在于使學生掌握歷史的一般史實，明確知識點中涵蓋的重要人物、事件、發(fā)生時間、地點、經過、結果等諸多因素。這樣七年級學生要握的歷史知識點就繁多。為了避免學生死記硬背而導致知識點掌握不牢固現象的發(fā)生，使學生能夠有條理地記憶知識點，發(fā)展邏輯思維，教師越來越傾向于采用列表法來進行教學。那么什么是列表法呢？列表法就是基于某一具體的歷史事件，從不同的角度去進行分析，比如該事件的發(fā)生背景、發(fā)生時間、所涉及的人物等等，然后根據這些分析要素的不同，進行列表整理重要知識點，進而使學生能夠清楚地了解事件的來龍去脈，形成自己記憶的主線，加深理解[1]。1、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于學生理解和記憶歷史知識。在七年級歷史課堂教學中運用列表法，把某一歷史事件的知識點劃分為一條條具體的線索，并進行簡要概括，使學生能夠一目了然地知道該事件所涵蓋的所有知識點，同時有利于學生形成自己理解記憶的主線，減輕學生學習的負擔。比如在學習七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》時，利用列表法將事件發(fā)生的時間、原因、表現等羅列出來，進行簡要的概括并制成表格，使學生能夠清楚地看到“貞觀之治”與“開元盛世”的不同，從而準確記憶歷史知識[2]。2、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于培養(yǎng)學生學習歷史的能力。列表法能夠突出歷史教材知識結構的特點，并且能使學生在教師的指導下對歷史知識進行分析和概括，這樣的教學過程有助于學生真正理解和熟悉歷史教材的編排規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的能力。此外，教師在教學的過程中，積極發(fā)動學生參與列表整理相關知識點，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也有助于培養(yǎng)學生學習歷史的能力。3、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于教師解決教學中的難點。七年級歷史課堂教學的難點在于學生對知識點的不理解和對歷史事件之間關系的不明確，導致學生學習歷史的成效不高。而列表法在七年級歷史課堂教學中的運用，對于教師攻克教學難點來說，十分有效。比如教師在講解七年級下冊第11課的“豪放”與“婉約”共存的宋詞時，如果僅是簡單的用文字敘述“豪放”與“婉約”的概念，學生很難理解，此時運用列表法，將兩者的不同形象地表示出來，并形成強烈的對比，就會使教師的教學變得相對簡單，學生也更容易理解，從而突破難點。二、列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略在七年級歷史課堂教學中應用列表法，可以有效提升教的教學質量，還可以培養(yǎng)學生各方面的能力。所以，我們必須高度重視列表法的運用，積極將其應用于實踐。主要應用策略如下：1、幫助學生提前預習，教師可以布置列表作業(yè)。隨著新課改的進行，我國的傳統(tǒng)教學方式方法以及教學觀念面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新時期，學生已然成為課堂的主人，教師在進行教學的過程中，要發(fā)揮好自己的指導作用，同時也要充分注重學生主體性的發(fā)揮。教師要結合學生自身特點，設計出適合學生發(fā)展的教學方案。在七年級歷史課堂教學過程中，教師可以利用列表法，首先要求學生在學習前進行預習，將預習內容列表加以概括總結，使學生對將要學習的知識有一個大體的了解，對于理解不了的地方學生會帶著疑問去聽課。通過在教學前布置列表作業(yè)這一過程，既可以幫助學生進行預習，提高學生上課的學習效率；也可以充分調動學生學習歷史的積極性，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力[3]。2、教師可以利用列表法對重要概念進行講解，幫助學生理解。七年級歷史課堂教學的難點在于學生的理解能力有限，對于部分難點知識，很難全面理解記憶。這就需要教師在教學的過程中，采用合適的教學方法，著重進行講解，以幫助學生更好地理解。比如在學習春秋戰(zhàn)國時期“諸子百家”思想時，儒、墨、道、法、兵家等代表人物加起來人物很多，包括孔子、孟子、墨子、老子、莊子、韓飛、孫武等等，他們所主張的主要思想大都不同，學生很難全面理解記憶，此時運用列表法，使不同的代表人物對應不同的主張思想，可以使學生對這些內容一目了然，方便理解記憶。列表如下：3、教師課后要求學生進行列表總結，提高學生學習能力。課后總結是學生知識鞏固和提高的重要階段，一方面它可以幫助學生對上課所學的知識重新進行回顧，加深理解記憶；另一方面，它可以提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在進行課后總結時，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，放開手讓學生按照自己的方式進行列表總結。這樣一來，在調動學生學習積極性的基礎上，也提高了學生的學習能力。隨著基礎教育的不斷深入與信息技術革命的飛速發(fā)展，新課標下的課堂教學已拋棄過去陳舊的教學模式并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀的小學語文教學隨著新課程改革的浪潮，各種個樣的教學流派，教學思想，教學方法，有如雨后春筍、應運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的語文課程標準，體現新的教學方法，這才是關鍵。我作為一名工作在農村小學的一線教師，在自己的工作中做了幾方面的嘗試。一、轉變教學思維，定位教師角色1.學生為主體、教師為主導21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質。課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉向伴奏者，由居高臨下轉向“平等的首席”。教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。2.教師講授變?yōu)榻處焻⑴c培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學語文教學是基礎教育的基礎和工具學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的途徑很多：如課外活動、社會設計等，但最根本的途徑還是課堂教學，激發(fā)學生的好奇心，引起他們的關注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說、學生聽”的授課模式，死記、苦學只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。二、積極營造環(huán)境，引導學生有效學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于拓展學生的發(fā)散性思維。有人把21世紀稱為“創(chuàng)造性世紀”，預示著國際競爭將是國家之間創(chuàng)造力的競爭?，F在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創(chuàng)造性人才，將決定著國家的命運。而對于他們每個人來說，創(chuàng)造能力將決定其生存狀態(tài)。因為不論你干什么都需要創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力以至生存能力的關鍵。在小學語文教學中，當然不可能講思維學的理論知識，而教師需要運用思維學理論知識和技能，培養(yǎng)和訓練學生的思維能力。語文教學中，有時過多的文字講解，內容難免枯燥、為了增強學生的學習興趣，教師可采取多種教學手段來輔助教學。我們的教案有以下特點：（1）活頁教案，一課一訂。（2）教案中安排有“學生板書設計大比拼”環(huán)節(jié)，即每課板書由學生來設計，并與教案一起裝訂。（3）教案可以是師生合作設計、學生小組合作或學生獨立設計完成。（4）教案中要有“評價”環(huán)節(jié)，評價方式有老師評價、學生自評、學生互評等。（5）教案設計要求圖文結合，美觀大方。繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個問題后，放手讓學生自己翻閱工具書，查閱有關資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個問題，讓學生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學交流的準備。不是有人說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎？當一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？當我們教師站在講臺上滔滔不絕的大講特講時，殊不知有的學生已聽的昏昏欲睡，這種老師講學生聽的傳統(tǒng)方式，學生已經司空見慣了，故而興致不高，教學效果也不會多好?，F在，我們只要稍作改變，效果就會改觀。我們既然已經讓學生參與了教案的設計過程，那么，同樣可以讓他們參與到講課的過程中來。三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐傳統(tǒng)的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓練、以考試為目標。其實，語文學習的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學習語文遠遠不夠，教師和學校必須努力讓學生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，把課堂上產生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、才會體會到學習的快樂、才會形成有用的學習本領，獲得成功的體驗。課內是課外的依托和憑借，課外是課內的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結合起來，才能使學生學到知識，形成能力。語文教學的改革必須以學生學習能力的形成，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。四、確立學生的主體地位，實行學生主動參與的探究式學習，掌握學生年齡及心理特點與因材施教相結合《語文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔热弧罢Z文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。如有位教師在教學《司馬光砸缸》一課時，引導學生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學有助于培養(yǎng)學生通過將眾多的假設集中而求出解決問題現實方案的能力。教學猶如百花齊放、百家爭鳴，教無定法。但只要是有效的，那就是有用的好方法。作為教師，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學中的一些老框框，采用更有利于學生發(fā)展的新方法，與時俱進。21世紀已悄然向我們走來，為了適應21世紀的發(fā)展需要，我國已把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，未來的世紀要求人才具有不斷追求新知，善于獨立思考，應變能力強，勇于創(chuàng)造等特點。在新的形勢下，教育工作者要勇于拓寬思路，加快教學內容、教學方法改革的步伐，把學生培養(yǎng)成跨世紀的人才，使我國的現代化建設事業(yè)有長遠的發(fā)展后勁。神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理1神經系統(tǒng)物理治療中山大學附屬六院康復科鄭停停二零零九年三月神經系統(tǒng)物理治療2神經系統(tǒng)物理治療概述物理治療概述1.定義:物理治療(PhysicalTherapy/Physiotherapy,PD是源自西類對物理剌激所產生的反來達到治療及康復的目基本的物理治療方式是利用有關的物理因子、手法及運動等相關技術來達到治療的作用作用:物理治療利用其科學原理來刺激人體的生理功能,達到改善血液循環(huán)、促進新陳代謝,加強心肺功能,強化肌肉力量及耐力使關節(jié)下肢體協(xié)調敏捷,使患者疼痛緩解,身心舒展,恢復體能以達到正常活動能力,提高生活能力和生存質量神經系統(tǒng)物理治療概述3物理治療的內容1.理療2.運動療法3,神經發(fā)育療法(易化技術)西式療法5,器械療法物理治療的內容41理療物理因子療法,簡稱理療,是研究和應用天然或人制造的各種物理因子作用于人體,以治療和預防疾病的一種方法。在臨床上主要是指用人工的物理因子,如光、聲、磁、冷、熱、水等治療各種疾病的方法。1理療5電療法()直流電及直流電藥物離子導入療法直流電療法利于人體以治療疾病的方法稱直流電療作用:①改善局部組織營養(yǎng)和代謝②對神經系統(tǒng)的影響靜脈血栓的作用④可用于軟化瘢痕組織、促進骨折愈合等流電物電將藥物離子通過皮膚、粘膜、療流電可以使電解質溶液皮內或粘膜組織內形成“離子堆”,以后通過滲透漸漸進入臨床的適應癥有末梢神經炎、疤痕、術后、骨折及各類慢性炎癥。及是癥包括惡性腫瘤、高燒、心力衰竭、出血傾向、皮膚過敏電療法6)低頻脈神電療法應用頻率1000Z以下的脈沖電流治療疾病的方法稱低頻脈沖電療法。常用的有訂疼雅疼痛如頸肩腰腿痛、關節(jié)痛等裝有人工心臟起搏器者、對電過敏者、妊娠者、皮膚病患召用電我類歷能或混不第酸2脈0mg電臨床適應癥為腦卒中、脊髓損傷、腦癱的肢體功能障礙者電刺激治療法:采用頻率0.66波寬01~0.5ms先后刺激中經系統(tǒng)病變所致痙攣肌和拮抗肌,使樞系統(tǒng)疾病引起的肌肉痙4神經肌肉電刺激療法(NMES)臨床適用于下運動神經元損傷引起的弛緩性癱瘓)低頻脈神電療法7白中頻電療法應用頻率100010000H2的正弦電流治療疾病的方法。1等幅中頻電療法:用頻率1000的等幅正弦電流治療疾病的方法。由于這種電流處于音頻段又稱音頻臨床作用手鎮(zhèn)痛、促進局部血液循環(huán)、消炎、軟化疤痕等2調制中頻電療法:應用中頻電流被低頻電流調制后,其幅度和頻率隨系頻電流的幅度和頻率的變化而變化的電流治療疾病的方法臨床作用于促進血液循環(huán)、引起肌肉收縮防止肌萎縮。擾電療法:以兩路不同頻率的正弦電流交叉輸入人體,形成干擾場到達治療疾病的方法銜床適應癥有坐骨神經痛、關節(jié)炎、肩周炎、扭挫傷、疤痕粘連等白中頻電療法8四)高頻電療法用每秒鐘10萬次以上的電磁振蕩電流治療疾病的方法短波與超短波療法:短波為波長10~100M,頻率為3~30MHZ的高頻磁波,該療法又稱感應透熱電療法,超短波波長為1~10M,頻率為30~300HZ的高頻電磁波。兩者作用相似,超短波的作用深度深于短波,可達骨組織,在脂肪層多。其作用能使電能轉變?yōu)闊崮?促進深部組織器官的血管打張加速血液循環(huán),促進炎癥和水腫消散;還有鎮(zhèn)痛和提髙免疫力的治時按患者的感覺劃分四級治療劑量無熱量:無溫熱感,適用于急性炎癥的早期、水腫或血液循環(huán)障礙的部位徼熱量:有剛能感覺到的溫熱感,適用于亞急性和慢性炎癥。溫熱量:有明顯的溫熱感,適用于慢性炎癥和慢性疾病熱量:有剛能忍受的強烈熱感,適用于惡性腫瘤的高熱療法。禁忌癥包括髙熱、昏迷、活動性肺結核、妊娠、心臟起搏器、活動性四)高頻電療法9光療法光療法是指利用的輻射能或目光輻射能,作用于人體來治療疾病的一種方法。常用的包括有紅外線療法,素外線療法,激光療1紅外線療法臨床適用于亞急性及慢性軟組織損傷、慢性炎癥等禁忌癥包括有出血外線療法主要用于醫(yī)療,具有較強的殺菌作激光療法臨床適用于消炎、止痛、止血、鎮(zhèn)靜和擴張血管的作用光療法10磁療法利用磁場作用于人體,以達到治療目的的方法磁療的臨床作用是降低神經的興奮性,促進致痛物質分解和轉化使血液循環(huán)加強,有利于吸收、消退,提高免疫力;消炎、緩解肌肉痙攣、降壓降脂等作用磁療法11神經系統(tǒng)物理治療課件12神經系統(tǒng)物理治療課件13神經系統(tǒng)物理治療課件14神經系統(tǒng)物理治療課件15神經系統(tǒng)物理治療課件16神經系統(tǒng)物理治療課件17神經系統(tǒng)物理治療課件18神經系統(tǒng)物理治療課件19神經系統(tǒng)物理治療課件20神經系統(tǒng)物理治療課件21神經系統(tǒng)物理治療課件22神經系統(tǒng)物理治療課件23神經系統(tǒng)物理治療課件24神經系統(tǒng)物理治療課件25神經系統(tǒng)物理治療課件26神經系統(tǒng)物理治療課件27神經系統(tǒng)物理治療課件28神經系統(tǒng)物理治療課件29神經系統(tǒng)物理治療課件30神經系統(tǒng)物理治療課件31神經系統(tǒng)物理治療課件32神經系統(tǒng)物理治療課件33神經系統(tǒng)物理治療課件34神經系統(tǒng)物理治療課件35神經系統(tǒng)物理治療課件36神經系統(tǒng)物理治療課件37神經系統(tǒng)物理治療課件38神經系統(tǒng)物理治療課件39神經系統(tǒng)物理治療課件40神經系統(tǒng)物理治療課件41神經系統(tǒng)物理治療課件42神經系統(tǒng)物理治療課件43神經系統(tǒng)物理治療課件44神經系統(tǒng)物理治療課件45神經系統(tǒng)物理治療課件46神經系統(tǒng)物理治療課件47神經系統(tǒng)物理治療課件48神經系統(tǒng)物理治療課件49神經系統(tǒng)物理治療課件50神經系統(tǒng)物理治療課件5151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、52神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療中山大學附屬六院康復科鄭停停二零零九年三月神經系統(tǒng)物理治療概述物理治療概述1.定義:物理治療(PhysicalTherapy/Physiotherapy,PD是源自西類對物理剌激所產生的反來達到治療及康復的目基本的物理治療方式是利用有關的物理因子、手法及運動等相關技術來達到治療的作用作用:物理治療利用其科學原理來刺激人體的生理功能,達到改善血液循環(huán)、促進新陳代謝,加強心肺功能,強化肌肉力量及耐力使關節(jié)下肢體協(xié)調敏捷,使患者疼痛緩解,身心舒展,恢復體能以達到正?；顒幽芰?提高生活能力和生存質量七年級歷史課堂教學是初中生學習歷史的開端，該課程的有效開展，不僅有利于激發(fā)初中生學習歷史的興趣，還有利于培養(yǎng)初中生的愛國精神和歷史使命感?？梢?，七年級歷史課堂教學是非常重要的。近些年來，隨著我國教育事業(yè)改革的進行，創(chuàng)新優(yōu)化教學方法已經成為教學改革的一種有力手段。而列表法作為一種創(chuàng)新應用的具體教學方法，在七年級歷史課堂教學中的作用受到越來越廣泛的關注。恰當地應用列表法進行歷史課堂教學，往往會取得事半功倍的效果。一、列表法在七年級歷史課堂教學中的重要性七年級的學生正處于思維凝練的階段，在此階段的歷史課堂教學中，教師培養(yǎng)學生不應只是對歷史知識進行簡單直觀的思考，而是要逐步鍛煉他們的邏輯思維能力。新課程標準要求：七年級歷史課堂教學的目的在于使學生掌握歷史的一般史實，明確知識點中涵蓋的重要人物、事件、發(fā)生時間、地點、經過、結果等諸多因素。這樣七年級學生要握的歷史知識點就繁多。為了避免學生死記硬背而導致知識點掌握不牢固現象的發(fā)生，使學生能夠有條理地記憶知識點，發(fā)展邏輯思維，教師越來越傾向于采用列表法來進行教學。那么什么是列表法呢？列表法就是基于某一具體的歷史事件，從不同的角度去進行分析，比如該事件的發(fā)生背景、發(fā)生時間、所涉及的人物等等，然后根據這些分析要素的不同，進行列表整理重要知識點，進而使學生能夠清楚地了解事件的來龍去脈，形成自己記憶的主線，加深理解[1]。1、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于學生理解和記憶歷史知識。在七年級歷史課堂教學中運用列表法，把某一歷史事件的知識點劃分為一條條具體的線索，并進行簡要概括，使學生能夠一目了然地知道該事件所涵蓋的所有知識點，同時有利于學生形成自己理解記憶的主線，減輕學生學習的負擔。比如在學習七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》時，利用列表法將事件發(fā)生的時間、原因、表現等羅列出來，進行簡要的概括并制成表格，使學生能夠清楚地看到“貞觀之治”與“開元盛世”的不同，從而準確記憶歷史知識[2]。2、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于培養(yǎng)學生學習歷史的能力。列表法能夠突出歷史教材知識結構的特點，并且能使學生在教師的指導下對歷史知識進行分析和概括，這樣的教學過程有助于學生真正理解和熟悉歷史教材的編排規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的能力。此外，教師在教學的過程中，積極發(fā)動學生參與列表整理相關知識點，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也有助于培養(yǎng)學生學習歷史的能力。3、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于教師解決教學中的難點。七年級歷史課堂教學的難點在于學生對知識點的不理解和對歷史事件之間關系的不明確，導致學生學習歷史的成效不高。而列表法在七年級歷史課堂教學中的運用，對于教師攻克教學難點來說，十分有效。比如教師在講解七年級下冊第11課的“豪放”與“婉約”共存的宋詞時，如果僅是簡單的用文字敘述“豪放”與“婉約”的概念，學生很難理解，此時運用列表法，將兩者的不同形象地表示出來，并形成強烈的對比，就會使教師的教學變得相對簡單，學生也更容易理解，從而突破難點。二、列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略在七年級歷史課堂教學中應用列表法，可以有效提升教的教學質量，還可以培養(yǎng)學生各方面的能力。所以，我們必須高度重視列表法的運用，積極將其應用于實踐。主要應用策略如下：1、幫助學生提前預習，教師可以布置列表作業(yè)。隨著新課改的進行，我國的傳統(tǒng)教學方式方法以及教學觀念面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新時期，學生已然成為課堂的主人，教師在進行教學的過程中，要發(fā)揮好自己的指導作用，同時也要充分注重學生主體性的發(fā)揮。教師要結合學生自身特點，設計出適合學生發(fā)展的教學方案。在七年級歷史課堂教學過程中，教師可以利用列表法，首先要求學生在學習前進行預習，將預習內容列表加以概括總結，使學生對將要學習的知識有一個大體的了解，對于理解不了的地方學生會帶著疑問去聽課。通過在教學前布置列表作業(yè)這一過程，既可以幫助學生進行預習，提高學生上課的學習效率；也可以充分調動學生學習歷史的積極性，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力[3]。2、教師可以利用列表法對重要概念進行講解，幫助學生理解。七年級歷史課堂教學的難點在于學生的理解能力有限，對于部分難點知識，很難全面理解記憶。這就需要教師在教學的過程中，采用合適的教學方法，著重進行講解，以幫助學生更好地理解。比如在學習春秋戰(zhàn)國時期“諸子百家”思想時，儒、墨、道、法、兵家等代表人物加起來人物很多，包括孔子、孟子、墨子、老子、莊子、韓飛、孫武等等，他們所主張的主要思想大都不同，學生很難全面理解記憶，此時運用列表法，使不同的代表人物對應不同的主張思想，可以使學生對這些內容一目了然，方便理解記憶。列表如下：3、教師課后要求學生進行列表總結，提高學生學習能力。課后總結是學生知識鞏固和提高的重要階段，一方面它可以幫助學生對上課所學的知識重新進行回顧，加深理解記憶；另一方面，它可以提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在進行課后總結時，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，放開手讓學生按照自己的方式進行列表總結。這樣一來，在調動學生學習積極性的基礎上，也提高了學生的學習能力。隨著基礎教育的不斷深入與信息技術革命的飛速發(fā)展，新課標下的課堂教學已拋棄過去陳舊的教學模式并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀的小學語文教學隨著新課程改革的浪潮，各種個樣的教學流派，教學思想，教學方法，有如雨后春筍、應運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的語文課程標準，體現新的教學方法，這才是關鍵。我作為一名工作在農村小學的一線教師，在自己的工作中做了幾方面的嘗試。一、轉變教學思維，定位教師角色1.學生為主體、教師為主導21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴峻的考驗?；ヂ摼W成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質。課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉向伴奏者，由居高臨下轉向“平等的首席”。教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。2.教師講授變?yōu)榻處焻⑴c培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學語文教學是基礎教育的基礎和工具學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的途徑很多：如課外活動、社會設計等，但最根本的途徑還是課堂教學，激發(fā)學生的好奇心，引起他們的關注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說、學生聽”的授課模式，死記、苦學只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。二、積極營造環(huán)境，引導學生有效學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于拓展學生的發(fā)散性思維。有人把21世紀稱為“創(chuàng)造性世紀”，預示著國際競爭將是國家之間創(chuàng)造力的競爭?，F在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創(chuàng)造性人才，將決定著國家的命運。而對于他們每個人來說，創(chuàng)造能力將決定其生存狀態(tài)。因為不論你干什么都需要創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力以至生存能力的關鍵。在小學語文教學中，當然不可能講思維學的理論知識，而教師需要運用思維學理論知識和技能，培養(yǎng)和訓練學生的思維能力。語文教學中，有時過多的文字講解，內容難免枯燥、為了增強學生的學習興趣，教師可采取多種教學手段來輔助教學。我們的教案有以下特點：（1）活頁教案，一課一訂。（2）教案中安排有“學生板書設計大比拼”環(huán)節(jié)，即每課板書由學生來設計，并與教案一起裝訂。（3）教案可以是師生合作設計、學生小組合作或學生獨立設計完成。（4）教案中要有“評價”環(huán)節(jié)，評價方式有老師評價、學生自評、學生互評等。（5）教案設計要求圖文結合，美觀大方。繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個問題后，放手讓學生自己翻閱工具書，查閱有關資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個問題，讓學生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學交流的準備。不是有人說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎？當一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？當我們教師站在講臺上滔滔不絕的大講特講時，殊不知有的學生已聽的昏昏欲睡，這種老師講學生聽的傳統(tǒng)方式，學生已經司空見慣了，故而興致不高，教學效果也不會多好?，F在，我們只要稍作改變，效果就會改觀。我們既然已經讓學生參與了教案的設計過程，那么，同樣可以讓他們參與到講課的過程中來。三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐傳統(tǒng)的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓練、以考試為目標。其實，語文學習的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學習語文遠遠不夠，教師和學校必須努力讓學生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，把課堂上產生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、才會體會到學習的快樂、才會形成有用的學習本領，獲得成功的體驗。課內是課外的依托和憑借，課外是課內的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結合起來，才能使學生學到知識，形成能力。語文教學的改革必須以學生學習能力的形成，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。四、確立學生的主體地位，實行學生主動參與的探究式學習，掌握學生年齡及心理特點與因材施教相結合《語文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔热弧罢Z文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。如有位教師在教學《司馬光砸缸》一課時，引導學生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學有助于培養(yǎng)學生通過將眾多的假設集中而求出解決問題現實方案的能力。教學猶如百花齊放、百家爭鳴，教無定法。但只要是有效的，那就是有用的好方法。作為教師，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學中的一些老框框，采用更有利于學生發(fā)展的新方法，與時俱進。21世紀已悄然向我們走來，為了適應21世紀的發(fā)展需要，我國已把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，未來的世紀要求人才具有不斷追求新知，善于獨立思考，應變能力強，勇于創(chuàng)造等特點。在新的形勢下，教育工作者要勇于拓寬思路，加快教學內容、教學方法改革的步伐，把學生培養(yǎng)成跨世紀的人才，使我國的現代化建設事業(yè)有長遠的發(fā)展后勁。神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理治療神經系統(tǒng)物理53神經系統(tǒng)物理治療中山大學附屬六院康復科鄭停停二零零九年三月神經系統(tǒng)物理治療54神經系統(tǒng)物理治療概述物理治療概述1.定義:物理治療(PhysicalTherapy/Physiotherapy,PD是源自西類對物理剌激所產生的反來達到治療及康復的目基本的物理治療方式是利用有關的物理因子、手法及運動等相關技術來達到治療的作用作用:物理治療利用其科學原理來刺激人體的生理功能,達到改善血液循環(huán)、促進新陳代謝,加強心肺功能,強化肌肉力量及耐力使關節(jié)下肢體協(xié)調敏捷,使患者疼痛緩解,身心舒展,恢復體能以達到正?；顒幽芰?提高生活能力和生存質量神經系統(tǒng)物理治療概述55物理治療的內容1.理療2.運動療法3,神經發(fā)育療法(易化技術)西式療法5,器械療法物理治療的內容561理療物理因子療法,簡稱理療,是研究和應用天然或人制造的各種物理因子作用于人體,以治療和預防疾病的一種方法。在臨床上主要是指用人工的物理因子,如光、聲、磁、冷、熱、水等治療各種疾病的方法。1理療57電療法()直流電及直流電藥物離子導入療法直流電療法利于人體以治療疾病的方法稱直流電療作用:①改善局部組織營養(yǎng)和代謝②對神經系統(tǒng)的影響靜脈血栓的作用④可用于軟化瘢痕組織、促進骨折愈合等流電物電將藥物離子通過皮膚、粘膜、療流電可以使電解質溶液皮內或粘膜組織內形成“離子堆”,以后通過滲透漸漸進入臨床的適應癥有末梢神經炎、疤痕、術后、骨折及各類慢性炎癥。及是癥包括惡性腫瘤、高燒、心力衰竭、出血傾向、皮膚過敏電療法58)低頻脈神電療法應用頻率1000Z以下的脈沖電流治療疾病的方法稱低頻脈沖電療法。常用的有訂疼雅疼痛如頸肩腰腿痛、關節(jié)痛等裝有人工心臟起搏器者、對電過敏者、妊娠者、皮膚病患召用電我類歷能或混不第酸2脈0mg電臨床適應癥為腦卒中、脊髓損傷、腦癱的肢體功能障礙者電刺激治療法:采用頻率0.66波寬01~0.5ms先后刺激中經系統(tǒng)病變所致痙攣肌和拮抗肌,使樞系統(tǒng)疾病引起的肌肉痙4神經肌肉電刺激療法(NMES)臨床適用于下運動神經元損傷引起的弛緩性癱瘓)低頻脈神電療法59白中頻電療法應用頻率100010000H2的正弦電流治療疾病的方法。1等