醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應(yīng)用要聯(lián)合起來,由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應(yīng)用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學(xué)習(xí)新的知識來解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識與實踐應(yīng)用世界著名科學(xué)家、哲學(xué)家波普曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實驗，去觀察?！笨梢?，問題在人的學(xué)習(xí)中的重要作用。問題還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終地沉浸在對知識的探究中。因此，在教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷撥動學(xué)生的思維之弦，對強化課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率起著非常重要的作用。高中物理學(xué)科更是彰顯學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生鎖定注意，積極思維，在問題情境中實現(xiàn)對知識的深層探索。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，就高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的價值物理學(xué)科，最大的優(yōu)勢就是其實用性強，物理知識也滲透于日常生活的點滴角落。高中學(xué)生對所學(xué)知識具有自己獨特的價值判斷，對那些生活中有價值、很實用的知識充滿興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其與日常生活緊密聯(lián)系起來，列舉學(xué)生熟悉的生活事例、熱門科技話題，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適量的感性知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“超重與失重”的知識，為了讓學(xué)生對超重與失重有一個更深的認(rèn)識，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生觀察：當(dāng)站在磅秤上猛地往下蹲，再迅速站起來這一過程中，磅秤的示數(shù)是如何變化的？在此過程中，自己的重力改變了嗎？在學(xué)習(xí)“光的色散”時，讓學(xué)生思考：雨后的彩虹是如何形成的？在晴朗的天空中能不能人工創(chuàng)造條件形成彩虹？從力與運動的角度去分析：為什么人不彎腿就不可能跳得很高？“神舟九號”飛船的成功發(fā)射運用到哪些物理知識？這一系列與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生的思維在生活化的問題情境中得以拓展，對物理的學(xué)習(xí)興趣也在這些直觀真實的現(xiàn)實問題中得到強化，從而在這些問題的解決中感受到學(xué)習(xí)物理的價值，體會到學(xué)習(xí)物理的意義。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，讓學(xué)生感知物理課堂的樂趣新課改后的物理教材，內(nèi)容生動活潑，知識點呈現(xiàn)直觀靈活，可謂圖文并茂，莊諧并重。教師應(yīng)充分把握教材的這一特點，在教學(xué)中引入一些趣味性元素，如給學(xué)生講解趣味現(xiàn)象、有趣故事，或者呈現(xiàn)漫畫插圖，或者講解科學(xué)家的趣聞軼事，從而讓物理課堂一改過去單調(diào)枯燥的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的強烈欲望。如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時，新課之始，我給學(xué)生講述了一則故事以導(dǎo)入新課：著名物理學(xué)家法拉第在奧斯特實驗的結(jié)論之后，他敏銳地感覺到既然電和磁不是彼此孤立的現(xiàn)象，電能產(chǎn)生磁，那么反過來磁一定能夠產(chǎn)生電。于是，他在自己日記的扉頁上寫下了“Yes，磁一定能生電?！钡窃诮酉聛硎甑臅r間里，他的日記本卻自始至終重復(fù)著一個“NO”。直至十年后的某一天，他的日記本上才最終出現(xiàn)了一個真正的“Yes”。通過這樣的故事，學(xué)生都驚嘆于物理學(xué)家執(zhí)著探究，不屈不撓的精神，也感嘆于物理學(xué)發(fā)展的艱辛，體會了只有經(jīng)過艱苦探索和不懈努力，才會達(dá)到成功的彼岸。三、創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，讓學(xué)生在實驗中激活思維物理是一門實驗學(xué)科，直觀形象是物理實驗的魅力所在。大量嚴(yán)謹(jǐn)深奧的物理概念，物理規(guī)律，如果借助物理實驗來演繹，結(jié)果就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維得以展開。如在教學(xué)“自由落體運動”的內(nèi)容時，我首先演示：將兩個形狀大小一樣的紙片和金屬片從同一高度靜止釋放，讓其自由下落，讓學(xué)生觀察，看哪個物體先落到桌面上。學(xué)生觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面。對此，很多學(xué)生會認(rèn)為：由于金屬片質(zhì)量比紙片大。針對這種觀點，我將紙片揉成很小的紙團(tuán)，然后重復(fù)上述實驗，卻是紙團(tuán)先落至桌面上。這種前后差異給學(xué)生的認(rèn)知造成了強烈的矛盾沖突，也使他們在思維深處產(chǎn)生了疑問：究竟是質(zhì)量大的物體下落快還是質(zhì)量小的物體下落快？學(xué)生在這樣一種直觀具體的情境中自然產(chǎn)生了一系列的問題：物體下落的快慢到底是由什么因素決定的？跟物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？假如沒有空氣阻力，物體下落的結(jié)果又會如何？在學(xué)生有了初步結(jié)果之后，教師再拿出一個幾乎被抽成真空的玻璃管讓一個學(xué)生來動手實驗，學(xué)生通過直觀的實驗形成了正確的認(rèn)識，收到了相應(yīng)的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，讓學(xué)生感受超越自己的快樂初中物理知識點簡單，課堂容量也不大，對于教材中某些重難點，教師經(jīng)過反復(fù)強調(diào)，不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以輕而易舉地掌握。但到了高中，知識本身相對比較抽象，教學(xué)的內(nèi)容又較為龐雜，題目難度加大，加之課時相對比較緊張，對很多重難點知識不可能像初中物理中那樣反復(fù)強調(diào)來強化，因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生認(rèn)知實際，給他們創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，讓他們在由淺入深的思維過程中不斷克服疑難，超越自己，從而體會成功的快樂。五、創(chuàng)設(shè)多姿多彩的多媒體情境，讓物理課堂靈動多彩物理學(xué)科向來給人以刻板、枯燥的印象，物理課堂也因此缺乏生機與活力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正越來越深入教學(xué)，在物理教學(xué)中引入多媒體手段，借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，呈現(xiàn)動靜結(jié)合的圖像，而且能讓物理課堂充滿生動活潑的氣氛，使學(xué)生在這樣的課堂上變得意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚。如波、透鏡成像實驗等知識，在教學(xué)中通過計算機將其放大、定格。這些畫面清晰、直觀，可以重復(fù)播放，既讓學(xué)生一目了然，又給學(xué)生留下了足夠的思考余地，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，吸引學(xué)生在觀察中自主探究規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，也大大提高了教學(xué)效率。總之，高中物理教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)物理問題情境，將學(xué)生置于問題情境中，可以有效實現(xiàn)教與學(xué)的和諧同步，情感和認(rèn)知的共同發(fā)展，既讓學(xué)生在物理課堂上獲取知識，又讓享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。如今，正值我國農(nóng)村勞動力進(jìn)城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把教育子女的重?fù)?dān)壓到老人和老師的肩上，這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體――農(nóng)村留守兒童。尤其是高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童，由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、語言障礙等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。面對這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，引導(dǎo)他們健康快樂成長，成為我們基層教育工作者的重任。現(xiàn)將我在面對高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的小學(xué)階段教育體會總結(jié)如下：1、建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡制度我校共有學(xué)生863人，其中留守兒童432名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。通過觀察總結(jié)，我校留守兒童性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型、”軟弱無助型，自卑自閉型、寂寞孤獨型。這些學(xué)生逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。針對這一情況，我們就經(jīng)常請班上活潑開朗的學(xué)生幫助他們，并利用主題活動時間，開展活動，讓他們多與同伴交流，在活動中經(jīng)常鼓勵他們，常常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他們在幫助中體會快樂，逐漸改掉壞習(xí)慣，做到對每名留守兒童“因人施教”。2、主動與留守兒童及其家長經(jīng)常性地進(jìn)行交流傾聽孩子訴說的同時，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。3、留守兒童的情感波動性較大對周圍的反應(yīng)敏感性強，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活，并引發(fā)全體師生對留守兒童的關(guān)心和幫助。。4、積極開展文體活動為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日，在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的活動，如：課外閱讀、畫畫、書法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會都來關(guān)心、關(guān)愛留守兒童。5、學(xué)校配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)建立家訪制度，對家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗。組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組，在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮，從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，，形成積極的情感體驗。教師通過對輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。老師，特別是班主任老師的愛，是疏導(dǎo)留守兒童心理的催化劑。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的兒童，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，全社會應(yīng)提高認(rèn)識，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣，享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)2我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應(yīng)用要聯(lián)合起來,由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應(yīng)用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學(xué)習(xí)新的知識來解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識與實踐應(yīng)用我們的角色3影像技師1.調(diào)取受檢者信息、匹配、審核等;完成受檢者在成像設(shè)備上的注冊登記。2.給予臨床醫(yī)師的影像檢查醫(yī)囑,遵照影像檢查的規(guī)范要求對受檢者執(zhí)行相應(yīng)的影像學(xué)檢查3.對檢查獲得的影像進(jìn)行初步的質(zhì)雖評估:一是判斷是否存在各種偽影獲干擾因素;二是結(jié)合受檢者的病情和影像學(xué)表現(xiàn)判斷是否需要增加掃描序列補充掃描。4.對影像進(jìn)行打印前的影像后處理、測雖和排版工作。影像技師是非常重要的一個角色,關(guān)系到片子的質(zhì)量和機器的正常工作。影像技師4信息技術(shù)工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理員。2.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、維護(hù)、巡檢、管理、升級、擴容等,保障醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)長期可持續(xù)、安全、有序、正常運行。3.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)管理員。4.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員。5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)集成接口管理員醫(yī)掌影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、預(yù)防性維護(hù)、系統(tǒng)管理等。信息技術(shù)工程師5軟件工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試等。2.項目論證3.系統(tǒng)集成。4.軟件漏洞修補、更正醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)開發(fā)、測試、維護(hù)、升級等。軟件工程師6考試和成績相關(guān)順序考核項目比例評價形式達(dá)成途徑課堂作業(yè)20%作業(yè)成績通過課堂作業(yè),考察學(xué)生對知識的理情況;通過上機實際考察學(xué)2±機實驗20%盒涂樓雞日標(biāo)的考查3期末考試60%卷面成績考試和成績相關(guān)7目錄醫(yī)學(xué)信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)(也稱放射信息學(xué))目錄8醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段美國醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展:Morris指出計算機、信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了其在醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)研究實踐中的應(yīng)用FatherofMedicalInformaticsDr.Collenisnotonlyaniconinourfield,heisalsothegrandfatherofthisrapidlychangingandthrivingdiscipline.saidDr.Lindberg(theDirectoroftheNationalLibraryofMedicine醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段9醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段美國醫(yī)學(xué)信息學(xué)應(yīng)用的發(fā)展日美國醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展:是計算機技術(shù)在臨床應(yīng)用的拓展研究應(yīng)用:集中在計算機存儲和檢索病歷、臨床數(shù)據(jù)、醫(yī)藥信息醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段10醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段歡州國家醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展成立醫(yī)學(xué)信息學(xué)的學(xué)會組織,搭建各種醫(yī)學(xué)信息平臺致力于信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段11醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件12醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件13醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件14醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件15醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件16醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件17醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件18醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件19醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件20醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件21醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件22醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件23醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件24醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件25醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件26醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件27醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件28醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件29醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件30醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件31醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件32醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件33醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件34醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件35醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件36醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件37醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件38醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件39醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件40醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件41醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件42醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件43醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件44醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件45醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件46醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件47醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件48醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件49醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件50醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件51醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件52醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件53醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件54醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件55醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件56醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件57醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件58醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件5931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里6021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應(yīng)用要聯(lián)合起來,由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應(yīng)用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學(xué)習(xí)新的知識來解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識與實踐應(yīng)用世界著名科學(xué)家、哲學(xué)家波普曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實驗，去觀察。”可見，問題在人的學(xué)習(xí)中的重要作用。問題還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終地沉浸在對知識的探究中。因此，在教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷撥動學(xué)生的思維之弦，對強化課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率起著非常重要的作用。高中物理學(xué)科更是彰顯學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生鎖定注意，積極思維，在問題情境中實現(xiàn)對知識的深層探索。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，就高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的價值物理學(xué)科，最大的優(yōu)勢就是其實用性強，物理知識也滲透于日常生活的點滴角落。高中學(xué)生對所學(xué)知識具有自己獨特的價值判斷，對那些生活中有價值、很實用的知識充滿興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其與日常生活緊密聯(lián)系起來，列舉學(xué)生熟悉的生活事例、熱門科技話題，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適量的感性知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“超重與失重”的知識，為了讓學(xué)生對超重與失重有一個更深的認(rèn)識，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生觀察：當(dāng)站在磅秤上猛地往下蹲，再迅速站起來這一過程中，磅秤的示數(shù)是如何變化的？在此過程中，自己的重力改變了嗎？在學(xué)習(xí)“光的色散”時，讓學(xué)生思考：雨后的彩虹是如何形成的？在晴朗的天空中能不能人工創(chuàng)造條件形成彩虹？從力與運動的角度去分析：為什么人不彎腿就不可能跳得很高？“神舟九號”飛船的成功發(fā)射運用到哪些物理知識？這一系列與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生的思維在生活化的問題情境中得以拓展，對物理的學(xué)習(xí)興趣也在這些直觀真實的現(xiàn)實問題中得到強化，從而在這些問題的解決中感受到學(xué)習(xí)物理的價值，體會到學(xué)習(xí)物理的意義。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，讓學(xué)生感知物理課堂的樂趣新課改后的物理教材，內(nèi)容生動活潑，知識點呈現(xiàn)直觀靈活，可謂圖文并茂，莊諧并重。教師應(yīng)充分把握教材的這一特點，在教學(xué)中引入一些趣味性元素，如給學(xué)生講解趣味現(xiàn)象、有趣故事，或者呈現(xiàn)漫畫插圖，或者講解科學(xué)家的趣聞軼事，從而讓物理課堂一改過去單調(diào)枯燥的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的強烈欲望。如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時，新課之始，我給學(xué)生講述了一則故事以導(dǎo)入新課：著名物理學(xué)家法拉第在奧斯特實驗的結(jié)論之后，他敏銳地感覺到既然電和磁不是彼此孤立的現(xiàn)象，電能產(chǎn)生磁，那么反過來磁一定能夠產(chǎn)生電。于是，他在自己日記的扉頁上寫下了“Yes，磁一定能生電。”但是在接下來十年的時間里，他的日記本卻自始至終重復(fù)著一個“NO”。直至十年后的某一天，他的日記本上才最終出現(xiàn)了一個真正的“Yes”。通過這樣的故事，學(xué)生都驚嘆于物理學(xué)家執(zhí)著探究，不屈不撓的精神，也感嘆于物理學(xué)發(fā)展的艱辛，體會了只有經(jīng)過艱苦探索和不懈努力，才會達(dá)到成功的彼岸。三、創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，讓學(xué)生在實驗中激活思維物理是一門實驗學(xué)科，直觀形象是物理實驗的魅力所在。大量嚴(yán)謹(jǐn)深奧的物理概念，物理規(guī)律，如果借助物理實驗來演繹，結(jié)果就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維得以展開。如在教學(xué)“自由落體運動”的內(nèi)容時，我首先演示：將兩個形狀大小一樣的紙片和金屬片從同一高度靜止釋放，讓其自由下落，讓學(xué)生觀察，看哪個物體先落到桌面上。學(xué)生觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面。對此，很多學(xué)生會認(rèn)為：由于金屬片質(zhì)量比紙片大。針對這種觀點，我將紙片揉成很小的紙團(tuán)，然后重復(fù)上述實驗，卻是紙團(tuán)先落至桌面上。這種前后差異給學(xué)生的認(rèn)知造成了強烈的矛盾沖突，也使他們在思維深處產(chǎn)生了疑問：究竟是質(zhì)量大的物體下落快還是質(zhì)量小的物體下落快？學(xué)生在這樣一種直觀具體的情境中自然產(chǎn)生了一系列的問題：物體下落的快慢到底是由什么因素決定的？跟物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？假如沒有空氣阻力，物體下落的結(jié)果又會如何？在學(xué)生有了初步結(jié)果之后，教師再拿出一個幾乎被抽成真空的玻璃管讓一個學(xué)生來動手實驗，學(xué)生通過直觀的實驗形成了正確的認(rèn)識，收到了相應(yīng)的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，讓學(xué)生感受超越自己的快樂初中物理知識點簡單，課堂容量也不大，對于教材中某些重難點，教師經(jīng)過反復(fù)強調(diào)，不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以輕而易舉地掌握。但到了高中，知識本身相對比較抽象，教學(xué)的內(nèi)容又較為龐雜，題目難度加大，加之課時相對比較緊張，對很多重難點知識不可能像初中物理中那樣反復(fù)強調(diào)來強化，因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生認(rèn)知實際，給他們創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，讓他們在由淺入深的思維過程中不斷克服疑難，超越自己，從而體會成功的快樂。五、創(chuàng)設(shè)多姿多彩的多媒體情境，讓物理課堂靈動多彩物理學(xué)科向來給人以刻板、枯燥的印象，物理課堂也因此缺乏生機與活力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正越來越深入教學(xué)，在物理教學(xué)中引入多媒體手段，借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，呈現(xiàn)動靜結(jié)合的圖像，而且能讓物理課堂充滿生動活潑的氣氛，使學(xué)生在這樣的課堂上變得意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚。如波、透鏡成像實驗等知識，在教學(xué)中通過計算機將其放大、定格。這些畫面清晰、直觀，可以重復(fù)播放，既讓學(xué)生一目了然，又給學(xué)生留下了足夠的思考余地，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，吸引學(xué)生在觀察中自主探究規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，也大大提高了教學(xué)效率?？傊?，高中物理教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)物理問題情境，將學(xué)生置于問題情境中，可以有效實現(xiàn)教與學(xué)的和諧同步，情感和認(rèn)知的共同發(fā)展，既讓學(xué)生在物理課堂上獲取知識，又讓享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。如今，正值我國農(nóng)村勞動力進(jìn)城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把教育子女的重?fù)?dān)壓到老人和老師的肩上，這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體――農(nóng)村留守兒童。尤其是高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童，由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、語言障礙等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。面對這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，引導(dǎo)他們健康快樂成長，成為我們基層教育工作者的重任?，F(xiàn)將我在面對高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的小學(xué)階段教育體會總結(jié)如下：1、建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡制度我校共有學(xué)生863人，其中留守兒童432名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。通過觀察總結(jié)，我校留守兒童性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型、”軟弱無助型，自卑自閉型、寂寞孤獨型。這些學(xué)生逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。針對這一情況，我們就經(jīng)常請班上活潑開朗的學(xué)生幫助他們，并利用主題活動時間，開展活動，讓他們多與同伴交流，在活動中經(jīng)常鼓勵他們，常常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他們在幫助中體會快樂，逐漸改掉壞習(xí)慣，做到對每名留守兒童“因人施教”。2、主動與留守兒童及其家長經(jīng)常性地進(jìn)行交流傾聽孩子訴說的同時，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。3、留守兒童的情感波動性較大對周圍的反應(yīng)敏感性強，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活，并引發(fā)全體師生對留守兒童的關(guān)心和幫助。。4、積極開展文體活動為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日，在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的活動，如：課外閱讀、畫畫、書法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會都來關(guān)心、關(guān)愛留守兒童。5、學(xué)校配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)建立家訪制度，對家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗。組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組，在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮，從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，，形成積極的情感體驗。教師通過對輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。老師，特別是班主任老師的愛，是疏導(dǎo)留守兒童心理的催化劑。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的兒童，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，全社會應(yīng)提高認(rèn)識，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣，享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩61醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)62我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應(yīng)用要聯(lián)合起來,由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應(yīng)用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學(xué)習(xí)新的知識來解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識與實踐應(yīng)用我們的角色63影像技師1.調(diào)取受檢者信息、匹配、審核等;完成受檢者在成像設(shè)備上的注冊登記。2.給予臨床醫(yī)師的影像檢查醫(yī)囑,遵照影像檢查的規(guī)范要求對受檢者執(zhí)行相應(yīng)的影像學(xué)檢查3.對檢查獲得的影像進(jìn)行初步的質(zhì)雖評估:一是判斷是否存在各種偽影獲干擾因素;二是結(jié)合受檢者的病情和影像學(xué)表現(xiàn)判斷是否需要增加掃描序列補充掃描。4.對影像進(jìn)行打印前的影像后處理、測雖和排版工作。影像技師是非常重要的一個角色,關(guān)系到片子的質(zhì)量和機器的正常工作。影像技師64信息技術(shù)工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理員。2.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、維護(hù)、巡檢、管理、升級、擴容等,保障醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)長期可持續(xù)、安全、有序、正常運行。3.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)管理員。4.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員。5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)集成接口管理員醫(yī)掌影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、預(yù)防性維護(hù)、系統(tǒng)管理等。信息技術(shù)工程師65軟件工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試等。2.項目論證3.系統(tǒng)集成。4.軟件漏洞修補、更正醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)開發(fā)、測試、維護(hù)、升級等。軟件工程師66考試和成績相關(guān)順序考核項目比例評價形式達(dá)成途徑課堂作業(yè)20%作業(yè)成績通過課堂作業(yè),考察學(xué)生對知識的理情況;通過上機實際考察學(xué)2±機實驗20%盒涂樓雞日標(biāo)的考查3期末考試60%卷面成績考試和成績相關(guān)67目錄醫(yī)學(xué)信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)(也稱放射信息學(xué))目錄68醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段美國醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展:Morris指出計算機、信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了其在醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)研究實踐中的應(yīng)用FatherofMedicalInformaticsDr.Collenisnotonlyaniconinourfield,heisalsothegrandfatherofthisrapidl