臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件

臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生臨床標(biāo)本的采集、處理、運(yùn)送與保存及DNA/RNA提取樣本的采集、處理°樣本的保存●樣本的運(yùn)輸DNA的提取RNA的提取二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)新課程實施是一場以教育價值導(dǎo)向的教育變革，它新的教學(xué)理念和課程觀對教師平時習(xí)以為常的以“知識技能”、“應(yīng)試”等為中心的教材教法的教學(xué)設(shè)計模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要提高新課程實施的質(zhì)量和水平，必須努力提高教學(xué)設(shè)計水平。而提高教學(xué)設(shè)計水平，首先重要的是優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。普通高中歷史課程有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大目標(biāo)。這三大目標(biāo)是歷史課堂教學(xué)的主攻方向，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，也是歷史教學(xué)的起始與歸宿。1、如何制定目標(biāo)。一要明確。一個單位的教學(xué)，應(yīng)教哪些知識點，培養(yǎng)什么能力，在教學(xué)過程中，師生怎樣進(jìn)行雙邊活動，使用哪些方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些情感態(tài)度與價值觀，不能含糊其辭。二要具體。通過一個單位的教學(xué)，應(yīng)達(dá)到從已知到未知，從低水平發(fā)展到高水平發(fā)展的具體要求。三要恰當(dāng)。在保證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)生的實際水平，制定教學(xué)切合實際的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)過高，通過教與學(xué)，目標(biāo)達(dá)不到；目標(biāo)過低，在教學(xué)中，學(xué)生會感到乏味。四要完整。依據(jù)普通高中歷史課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大目標(biāo)，結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)一個單位的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)情整體優(yōu)化。2、落實教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要注意把握課程的總體目標(biāo)與課時目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別。其次要鉆研教材，“吃透”教材，對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。三要認(rèn)真分析學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是落實教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵對象。針對高中學(xué)生的年齡、個性、知識結(jié)構(gòu)和能力特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法?？傊?，落實教學(xué)目標(biāo)的方法多種多樣，但以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，基礎(chǔ)為主源，訓(xùn)練為主線的方法是最有效的。三、優(yōu)化教學(xué)方式方式方法是含量最高的知識，是實施歷史新教材的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念決定教學(xué)的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的觀念指導(dǎo)下編制的，新教材是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，教授歷史新教材必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教授新教材必須貫徹“以實效為準(zhǔn)、以討論為主”的教學(xué)方式，實施無講稿的教學(xué)，即以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在教授新教材時，用以下方法。1、注重誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。教學(xué)中營造一種良好的心理環(huán)境，保護(hù)、鼓勵學(xué)生經(jīng)常保持一種驚奇、疑惑的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獲得想象、猜度的樂趣。2、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。在教授歷史新教材時，既傳授知識，又主動地、有意地傳授多種思維的方法。3、注重疏導(dǎo)，提高教學(xué)的有效知識量。有效知識是智慧含量高的知識，新教材的有效知識包括概念、觀點和結(jié)論，以及對教材階段特征的歸納和規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生獲得人文精神。教授高中歷史新教材，不是面面俱到地講授每個知識點，而是教會學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要在有效觀的指導(dǎo)下進(jìn)行。具體地講，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、資料等廣泛的知識通過思維復(fù)制，將百歸一，萬法歸宗，提煉出基本概念，做到“少教”，學(xué)生走捷徑，直接占有老師的勞動成果，掌握基本概念，得一為百，萬變不離其宗，達(dá)到“多得”，具體操作是:教師對所教的歷史教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析綜合、思維制作后，確定哪些是歷史學(xué)科的基本概念和系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)）；接著根據(jù)基本概念確定具有代表性、典型性的作業(yè)；然后再依據(jù)基本概念、結(jié)構(gòu)、作業(yè)進(jìn)行循序漸進(jìn)、先慢后快的訓(xùn)練。處理好講、練、測的關(guān)系。經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，基本準(zhǔn)則是有效性。講、練、測要有效，不浪費(fèi)時間。講方法、講思路、講技巧、講規(guī)律、講遷移性強(qiáng)的知識。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，不出人頭地就白學(xué)"，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。1.農(nóng)村非重點高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐學(xué)生層次的差異給非重點高中教育帶來了極大的困難,不僅存在差生轉(zhuǎn)化這個非常棘手的問題,又存在如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的問題。在一個人數(shù)眾多的大班里,如果教師還是象以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,那么,成績好的學(xué)生顯然會吃不飽,而成績差的學(xué)生卻因此會吃不消,什么個性特征、數(shù)學(xué)能力等等都只是一句空話,到頭來絕大多數(shù)的學(xué)生只能成為這樣教學(xué)的犧牲品。在目前的狀況下,如何提高農(nóng)村非重點高中的教育質(zhì)量的研究已成了農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既需要借鑒,又需要理論指導(dǎo),更需要深入到教學(xué)過程中去探索、研究。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分層次教學(xué)的構(gòu)思分清學(xué)生層次后，要以"面向全體，兼顧兩頭"為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記。②領(lǐng)會。③簡單應(yīng)用，④簡單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①－③；B組學(xué)生達(dá)到①－④；C組學(xué)生達(dá)到①－⑤。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時的時候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落。分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。1.2信息技術(shù)在教學(xué)中的嘗試作為一門主要學(xué)科――數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在屏幕上實現(xiàn)具有實時三維效果的、近乎逼真的景象，讓數(shù)學(xué)的的抽象變成直觀的形象。這些技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，必能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個人擁有一臺屬于自己的電腦，對于大多數(shù)來自廣大農(nóng)村的高中學(xué)生來說，還是一個不可能在短期內(nèi)能實現(xiàn)的夢想，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，硬件的制約成了不可逾越的障礙，因此，在農(nóng)村高中的課堂里，信息化與教學(xué)的結(jié)合多數(shù)情況下是在專門的多媒體教室，這與決定了教師的教學(xué)還得以傳統(tǒng)的講授法為主，而把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。備課方面，除了用常規(guī)的大綱、教材、教學(xué)參考、教案集作為備課的工具外，還可以通過上網(wǎng)查資料，以補(bǔ)充手頭上資料的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個再創(chuàng)作的過程，對教材的處理沒有最好只有更好，能借鑒別人的做法，對教師也是一個提高學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，時間允許的話，上網(wǎng)看看別人的教案，觀摩他們對這個教學(xué)內(nèi)容的處理，以及教學(xué)體會，得失之處，一定會對自己的教學(xué)大有裨益?？上У氖?，網(wǎng)上的內(nèi)容最多，但也不是想找什么資料都能找得著，有不少網(wǎng)站有對應(yīng)內(nèi)容，但打不開連接，要注冊，要登錄，要是有專門的資料庫，而且最好是免費(fèi)的，那就好多了。上課方面，數(shù)學(xué)課內(nèi)容的一個顯著特點是抽象，抽象的東西可以通過使用相關(guān)的課件讓它變得直觀一些，讓學(xué)生更易于理解和接受。數(shù)學(xué)里有一個運(yùn)動變化思想，要讓學(xué)生在頭腦中有動的觀念，僅用幾個靜止的圖像，讓學(xué)生通過想象出圖像是如何動的，對有些學(xué)生來說不是樣容易的事，這時用課件中的動畫，表現(xiàn)出動的實際情況來，就易于理解了。如對于指數(shù)函數(shù)的底數(shù)變化時，函數(shù)的圖像對應(yīng)有什么樣的變化，通過用幾何畫板設(shè)置對應(yīng)的動畫，一目了然，學(xué)生有了動的觀點，再去深究這個動與底數(shù)的關(guān)系，就顯得不再那么抽象。用幾何畫板設(shè)計函數(shù)圖象的動畫，比較簡便，高中階段的函數(shù)，包括圓錐曲線，都可以在幾何畫板上作出圖象，并生成相應(yīng)的動畫，因此，幾何畫板成了輔助教學(xué)最常用的工具。不起眼的計算器有時在教學(xué)上也能幫上忙。如在數(shù)列的極限一節(jié)中，為了突破難點，讓學(xué)生形成極限的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是要多小有多小，讓學(xué)生通過用計算器計算，感受這個隨著n變大而差變小的過程，收到良好效果。用技術(shù)手段輔助教學(xué)，使教師在設(shè)計教學(xué)時有了更多的選擇，從而優(yōu)化了教學(xué)，而要采用這些手段，又取決于教師對這些技術(shù)的掌握程度，對教材的駕馭水平。什么時候用，什么內(nèi)容用，怎么用，這些都是我們在具體操作時要考慮的問題。2.素質(zhì)創(chuàng)新對發(fā)展的看法努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為實施素質(zhì)教育的一個重點內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)教育的一個新熱點。盡管人們在這一方向上進(jìn)行了積極的探索，但是，從理論的角度看，仍有不少問題有待于進(jìn)一步的深入研究與探索。例如，在所謂的"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新能力"與"創(chuàng)新意識"之間究竟存在什么樣的聯(lián)系與區(qū)別？什么又是"創(chuàng)新精神"的主要內(nèi)涵與現(xiàn)實意義？當(dāng)前對于"創(chuàng)新精神"的強(qiáng)調(diào)其首要的意義也就是對于"應(yīng)試教育"的直接否定，即是要徹底改變傳統(tǒng)教育下學(xué)生"高分低能"的現(xiàn)象，特別是，我們不應(yīng)讓年青一代"帶著問號進(jìn)入學(xué)校，在離開學(xué)校時卻成了句號"。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要內(nèi)涵就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的"自主性"和思維的"開放性"（發(fā)散性），也即應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極、主動地去進(jìn)行探索，并能大膽地突破各種已有的條條框框的束縛。另外，從更為深入的層次看，我們又應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和上進(jìn)心，因為，只有這樣，他們才會不滿足于現(xiàn)狀，并能積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以及通過主動的探索成功地去解決問題，從而不斷取得新的突破和進(jìn)展。從教學(xué)的角度看，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是對于過分規(guī)范的直接反對，但是，作為問題的另一方面，我們又應(yīng)看到，必要的學(xué)習(xí)（或者說，文化繼承）正是成功的創(chuàng)新活動的一個必要基礎(chǔ)，而且，從更深入的層次看，任何創(chuàng)新活動又必然具有一定的（文化）連續(xù)性，因為，歸根結(jié)底地說，創(chuàng)新并不是一種無目的的活動，而是為了對整個人類文化做出新的貢獻(xiàn)，從而，就其歸宿而言，任何有意義的創(chuàng)新活動最終就必將融入整個人類文化之中，也即成為綿延不絕、世代相繼的人類文化的一個有機(jī)組成成分。臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取36、如果我們國家的法律中1臨床標(biāo)本的采集、處理、運(yùn)送與保存及DNA/RNA提取臨床標(biāo)本的采集、處理、運(yùn)送與2樣本的采集、處理°樣本的保存●樣本的運(yùn)輸DNA的提取RNA的提取樣本的采集、處理3樣本的采集、處貍、保存及運(yùn)輪樣本的采集、處4臨床標(biāo)本的正確采集、運(yùn)送、保存的重要性●臨床檢驗的質(zhì)量保證關(guān)鍵性環(huán)節(jié)解決涉及實驗室檢驗的醫(yī)患糾紛的方法之臨床標(biāo)本的正確采集、運(yùn)送、保存5(一)、樣本的采集地貧檢測樣品采集:●外周血:≥5mL臍帶血:0.5~1mL羊水:20~30mL●絨毛:≥15mg唾液●組織(一)、樣本的采集6標(biāo)本釆集的注意事項●所有標(biāo)本的采集、運(yùn)送和處理應(yīng)在無菌操作,防止污染的原則下進(jìn)行已采集標(biāo)本都應(yīng)置于防漏、密封的無菌容器中運(yùn)送采集足夠量標(biāo)本●每份標(biāo)本都應(yīng)標(biāo)記患者姓名、送檢號碼、標(biāo)本來源、具體部位、日期、時間及相關(guān)臨床信息標(biāo)本釆集的注意事項7全血●以全血作為待測標(biāo)本時,必須注意抗凝劑的選擇,一般使用EDTA-Na2或枸椽酸鈉,不可使用肝素●全血樣本如用于DNA提取檢測,可4℃下短期保存,如用于RNA檢測,則應(yīng)在取血后,盡快提取RNA全血8血清(漿)●DNA測定,可按照一般的血清標(biāo)本處理程序,對測定影響不大RNA測定,標(biāo)本的獲取和保存方式對測定結(jié)果,可能有決定性影響。最好是使用EDTA抗凝(嚴(yán)禁使用肝素)全血標(biāo)本,抗凝后6小時內(nèi)分離血漿,如使用血清標(biāo)本,則需盡快(2小時內(nèi))分離血清,標(biāo)本的短期(1周)保存可在-20℃下,較長期保存應(yīng)在70℃C下血清(漿)9肝素的作用機(jī)理肝素對MLV逆轉(zhuǎn)錄酶和TAQDNA聚合酶均很強(qiáng)的抑制作用,如果臨床標(biāo)本為肝素抗凝,則在核酸純化過程中,標(biāo)本中的肝素可結(jié)合于DNA和RNA上對標(biāo)本進(jìn)行煮沸、凝膠過濾、酸堿處理后凝膠過濾反復(fù)乙醇沉淀等均不能去除肝素的這種干擾作用每嗎g核酸標(biāo)本中加入01U的肝素,即可100%的抑制酶活性●在標(biāo)本中加入肝素酶I或Ⅱ1~3U/g核酸在于5mMTrispH75,1mMCaC2,40URNasin25℃下作用2小時可去除肝素的抑制作用肝素的作用機(jī)理10(二)、樣本的運(yùn)遂樣本一經(jīng)采集,則應(yīng)盡可能快的送至檢測實驗室樣本中如加入了適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定劑,如用于DN測定的EDTA抗凝血等,則可在室溫下運(yùn)送或郵寄建議:將全血標(biāo)本或DNA樣本用冰袋加泡沫盒快遞運(yùn)送。如需提取RNA的樣本需預(yù)處理后加1m1Trizol在低溫運(yùn)送(二)、樣本的運(yùn)遂11臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件12臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件13臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件14臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件15臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件16臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件17臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件18臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件19臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件20臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件21臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件22臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件23臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件24臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件25臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件26臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件27臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件28臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件29臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件30臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件31臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件32臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件33臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件34臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件35臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件36臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件37臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件38臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件39臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件40臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件41臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件42臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件43臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件44臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件45臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件46臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件47臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件48臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件49臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件50臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件51臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件52臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件53臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件54臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件55臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件56臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件57臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件58臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件59臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件60臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件61臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件62臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件63臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件64臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件65臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件66臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件67臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件6831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里69臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生臨床標(biāo)本的采集、處理、運(yùn)送與保存及DNA/RNA提取樣本的采集、處理°樣本的保存●樣本的運(yùn)輸DNA的提取RNA的提取二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)新課程實施是一場以教育價值導(dǎo)向的教育變革，它新的教學(xué)理念和課程觀對教師平時習(xí)以為常的以“知識技能”、“應(yīng)試”等為中心的教材教法的教學(xué)設(shè)計模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要提高新課程實施的質(zhì)量和水平，必須努力提高教學(xué)設(shè)計水平。而提高教學(xué)設(shè)計水平，首先重要的是優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。普通高中歷史課程有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大目標(biāo)。這三大目標(biāo)是歷史課堂教學(xué)的主攻方向，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，也是歷史教學(xué)的起始與歸宿。1、如何制定目標(biāo)。一要明確。一個單位的教學(xué)，應(yīng)教哪些知識點，培養(yǎng)什么能力，在教學(xué)過程中，師生怎樣進(jìn)行雙邊活動，使用哪些方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些情感態(tài)度與價值觀，不能含糊其辭。二要具體。通過一個單位的教學(xué)，應(yīng)達(dá)到從已知到未知，從低水平發(fā)展到高水平發(fā)展的具體要求。三要恰當(dāng)。在保證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)生的實際水平，制定教學(xué)切合實際的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)過高，通過教與學(xué)，目標(biāo)達(dá)不到；目標(biāo)過低，在教學(xué)中，學(xué)生會感到乏味。四要完整。依據(jù)普通高中歷史課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大目標(biāo)，結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)一個單位的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)情整體優(yōu)化。2、落實教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要注意把握課程的總體目標(biāo)與課時目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別。其次要鉆研教材，“吃透”教材，對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。三要認(rèn)真分析學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是落實教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵對象。針對高中學(xué)生的年齡、個性、知識結(jié)構(gòu)和能力特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。總之，落實教學(xué)目標(biāo)的方法多種多樣，但以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，基礎(chǔ)為主源，訓(xùn)練為主線的方法是最有效的。三、優(yōu)化教學(xué)方式方式方法是含量最高的知識，是實施歷史新教材的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念決定教學(xué)的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的觀念指導(dǎo)下編制的，新教材是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，教授歷史新教材必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教授新教材必須貫徹“以實效為準(zhǔn)、以討論為主”的教學(xué)方式，實施無講稿的教學(xué)，即以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在教授新教材時，用以下方法。1、注重誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。教學(xué)中營造一種良好的心理環(huán)境，保護(hù)、鼓勵學(xué)生經(jīng)常保持一種驚奇、疑惑的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獲得想象、猜度的樂趣。2、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。在教授歷史新教材時，既傳授知識，又主動地、有意地傳授多種思維的方法。3、注重疏導(dǎo)，提高教學(xué)的有效知識量。有效知識是智慧含量高的知識，新教材的有效知識包括概念、觀點和結(jié)論，以及對教材階段特征的歸納和規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生獲得人文精神。教授高中歷史新教材，不是面面俱到地講授每個知識點，而是教會學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要在有效觀的指導(dǎo)下進(jìn)行。具體地講，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、資料等廣泛的知識通過思維復(fù)制，將百歸一，萬法歸宗，提煉出基本概念，做到“少教”，學(xué)生走捷徑，直接占有老師的勞動成果，掌握基本概念，得一為百，萬變不離其宗，達(dá)到“多得”，具體操作是:教師對所教的歷史教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析綜合、思維制作后，確定哪些是歷史學(xué)科的基本概念和系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)）；接著根據(jù)基本概念確定具有代表性、典型性的作業(yè)；然后再依據(jù)基本概念、結(jié)構(gòu)、作業(yè)進(jìn)行循序漸進(jìn)、先慢后快的訓(xùn)練。處理好講、練、測的關(guān)系。經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，基本準(zhǔn)則是有效性。講、練、測要有效，不浪費(fèi)時間。講方法、講思路、講技巧、講規(guī)律、講遷移性強(qiáng)的知識。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，不出人頭地就白學(xué)"，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。1.農(nóng)村非重點高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐學(xué)生層次的差異給非重點高中教育帶來了極大的困難,不僅存在差生轉(zhuǎn)化這個非常棘手的問題,又存在如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的問題。在一個人數(shù)眾多的大班里,如果教師還是象以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,那么,成績好的學(xué)生顯然會吃不飽,而成績差的學(xué)生卻因此會吃不消,什么個性特征、數(shù)學(xué)能力等等都只是一句空話,到頭來絕大多數(shù)的學(xué)生只能成為這樣教學(xué)的犧牲品。在目前的狀況下,如何提高農(nóng)村非重點高中的教育質(zhì)量的研究已成了農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既需要借鑒,又需要理論指導(dǎo),更需要深入到教學(xué)過程中去探索、研究。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分層次教學(xué)的構(gòu)思分清學(xué)生層次后，要以"面向全體，兼顧兩頭"為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記。②領(lǐng)會。③簡單應(yīng)用，④簡單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①－③；B組學(xué)生達(dá)到①－④；C組學(xué)生達(dá)到①－⑤。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時的時候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落。分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。1.2信息技術(shù)在教學(xué)中的嘗試作為一門主要學(xué)科――數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在屏幕上實現(xiàn)具有實時三維效果的、近乎逼真的景象，讓數(shù)學(xué)的的抽象變成直觀的形象。這些技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，必能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個人擁有一臺屬于自己的電腦，對于大多數(shù)來自廣大農(nóng)村的高中學(xué)生來說，還是一個不可能在短期內(nèi)能實現(xiàn)的夢想，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，硬件的制約成了不可逾越的障礙，因此，在農(nóng)村高中的課堂里，信息化與教學(xué)的結(jié)合多數(shù)情況下是在專門的多媒體教室，這與決定了教師的教學(xué)還得以傳統(tǒng)的講授法為主，而把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。備課方面，除了用常規(guī)的大綱、教材、教學(xué)參考、教案集作為備課的工具外，還可以通過上網(wǎng)查資料，以補(bǔ)充手頭上資料的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個再創(chuàng)作的過程，對教材的處理沒有最好只有更好，能借鑒別人的做法，對教師也是一個提高學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，時間允許的話，上網(wǎng)看看別人的教案，觀摩他們對這個教學(xué)內(nèi)容的處理，以及教學(xué)體會，得失之處，一定會對自己的教學(xué)大有裨益?？上У氖?，網(wǎng)上的內(nèi)容最多，但也不是想找什么資料都能找得著，有不少網(wǎng)站有對應(yīng)內(nèi)容，但打不開連接，要注冊，要登錄，要是有專門的資料庫，而且最好是免費(fèi)的，那就好多了。上課方面，數(shù)學(xué)課內(nèi)容的一個顯著特點是抽象，抽象的東西可以通過使用相關(guān)的課件讓它變得直觀一些，讓學(xué)生更易于理解和接受。數(shù)學(xué)里有一個運(yùn)動變化思想，要讓學(xué)生在頭腦中有動的觀念，僅用幾個靜止的圖像，讓學(xué)生通過想象出圖像是如何動的，對有些學(xué)生來說不是樣容易的事，這時用課件中的動畫，表現(xiàn)出動的實際情況來，就易于理解了。如對于指數(shù)函數(shù)的底數(shù)變化時，函數(shù)的圖像對應(yīng)有什么樣的變化，通過用幾何畫板設(shè)置對應(yīng)的動畫，一目了然，學(xué)生有了動的觀點，再去深究這個動與底數(shù)的關(guān)系，就顯得不再那么抽象。用幾何畫板設(shè)計函數(shù)圖象的動畫，比較簡便，高中階段的函數(shù)，包括圓錐曲線，都可以在幾何畫板上作出圖象，并生成相應(yīng)的動畫，因此，幾何畫板成了輔助教學(xué)最常用的工具。不起眼的計算器有時在教學(xué)上也能幫上忙。如在數(shù)列的極限一節(jié)中，為了突破難點，讓學(xué)生形成極限的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是要多小有多小，讓學(xué)生通過用計算器計算，感受這個隨著n變大而差變小的過程，收到良好效果。用技術(shù)手段輔助教學(xué)，使教師在設(shè)計教學(xué)時有了更多的選擇，從而優(yōu)化了教學(xué)，而要采用這些手段，又取決于教師對這些技術(shù)的掌握程度，對教材的駕馭水平。什么時候用，什么內(nèi)容用，怎么用，這些都是我們在具體操作時要考慮的問題。2.素質(zhì)創(chuàng)新對發(fā)展的看法努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為實施素質(zhì)教育的一個重點內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)教育的一個新熱點。盡管人們在這一方向上進(jìn)行了積極的探索，但是，從理論的角度看，仍有不少問題有待于進(jìn)一步的深入研究與探索。例如，在所謂的"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新能力"與"創(chuàng)新意識"之間究竟存在什么樣的聯(lián)系與區(qū)別？什么又是"創(chuàng)新精神"的主要內(nèi)涵與現(xiàn)實意義？當(dāng)前對于"創(chuàng)新精神"的強(qiáng)調(diào)其首要的意義也就是對于"應(yīng)試教育"的直接否定，即是要徹底改變傳統(tǒng)教育下學(xué)生"高分低能"的現(xiàn)象，特別是，我們不應(yīng)讓年青一代"帶著問號進(jìn)入學(xué)校，在離開學(xué)校時卻成了句號"。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要內(nèi)涵就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的"自主性"和思維的"開放性"（發(fā)散性），也即應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極、主動地去進(jìn)行探索，并能大膽地突破各種已有的條條框框的束縛。另外，從更為深入的層次看，我們又應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和上進(jìn)心，因為，只有這樣，他們才會不滿足于現(xiàn)狀，并能積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以及通過主動的探索成功地去解決問題，從而不斷取得新的突破和進(jìn)展。從教學(xué)的角度看，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是對于過分規(guī)范的直接反對，但是，作為問題的另一方面，我們又應(yīng)看到，必要的學(xué)習(xí)（或者說，文化繼承）正是成功的創(chuàng)新活動的一個必要基礎(chǔ)，而且，從更深入的層次看，任何創(chuàng)新活動又必然具有一定的（文化）連續(xù)性，因為，歸根結(jié)底地說，創(chuàng)新并不是一種無目的的活動，而是為了對整個人類文化做出新的貢獻(xiàn)，從而，就其歸宿而言，任何有意義的創(chuàng)新活動最終就必將融入整個人類文化之中，也即成為綿延不絕、世代相繼的人類文化的一個有機(jī)組成成分。臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取36、如果我們國家的法律中70臨床標(biāo)本的采集、處理、運(yùn)送與保存及DNA/RNA提取臨床標(biāo)本的采集、處理、運(yùn)送與71樣本的采集、處理°樣本的保存●樣本的運(yùn)輸DNA的提取RNA的提取樣本的采集、處理72樣本的采集、處貍、保存及運(yùn)輪樣本的采集、處73臨床標(biāo)本的正確采集、運(yùn)送、保存的重要性●臨床檢驗的質(zhì)量保證關(guān)鍵性環(huán)節(jié)解決涉及實驗室檢驗的醫(yī)患糾紛的方法之臨床標(biāo)本的正確采集、運(yùn)送、保存74(一)、樣本的采集地貧檢測樣品采集:●外周血:≥5mL臍帶血:0.5~1mL羊水:20~30mL●絨毛:≥15mg唾液●組織(一)、樣本的采集75標(biāo)本釆集的注意事項●所有標(biāo)本的采集、運(yùn)送和處理應(yīng)在無菌操作,防止污染的原則下進(jìn)行已采集標(biāo)本都應(yīng)置于防漏、密封的無菌容器中運(yùn)送采集足夠量標(biāo)本●每份標(biāo)本都應(yīng)標(biāo)記患者姓名、送檢號碼、標(biāo)本來源、具體部位、日期、時間及相關(guān)臨床信息標(biāo)本釆集的注意事項76全血●以全血作為待測標(biāo)本時,必須注意抗凝劑的選擇,一般使用EDTA-Na2或枸椽酸鈉,不可使用肝素●全血樣本如用于DNA提取檢測,可4℃下短期保存,如用于RNA檢測,則應(yīng)在取血后,盡快提取RNA全血77血清(漿)●DNA測定,可按照一般的血清標(biāo)本處理程序,對測定影響不大RNA測定,標(biāo)本的獲取和保存方式對測定結(jié)果,可能有決定性影響。最好是使用EDTA抗凝(嚴(yán)禁使用肝素)全血標(biāo)本,抗凝后6小時內(nèi)分離血漿,如使用血清標(biāo)本,則需盡快(2小時內(nèi))分離血清,標(biāo)本的短期(1周)保存可在-20℃下,較長期保存應(yīng)在70℃C下血清(漿)78肝素的作用機(jī)理肝素對MLV逆轉(zhuǎn)錄酶和TAQDNA聚合酶均很強(qiáng)的抑制作用,如果臨床標(biāo)本為肝素抗凝,則在核酸純化過程中,標(biāo)本中的肝素可結(jié)合于DNA和RNA上對標(biāo)本進(jìn)行煮沸、凝膠過濾、酸堿處理后凝膠過濾反復(fù)乙醇沉淀等均不能去除肝素的這種干擾作用每嗎g核酸標(biāo)本中加入01U的肝素,即可100%的抑制酶活性●在標(biāo)本中加入肝素酶I或Ⅱ1~3U/g核酸在于5mMTrispH75,1mMCaC2,40URNasin25℃下作用2小時可去除肝素的抑制作用肝素的作用機(jī)理79(二)、樣本的運(yùn)遂樣本一經(jīng)采集,則應(yīng)盡可能快的送至檢測實驗室樣本中如加入了適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定劑,如用于DN測定的EDTA抗凝血等,則可在室溫下運(yùn)送或郵寄建議:將全血標(biāo)本或DNA樣本用冰袋加泡沫盒快遞運(yùn)送。如需提取RNA的樣本需預(yù)處理后加1m1Trizol在低溫運(yùn)送(二)、樣本的運(yùn)遂80臨床樣本的采集運(yùn)輸和保存及核酸提取課件81