臨床科室記錄本填寫要求課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思臨床科室記錄本填寫要求（精選）臨床科室記錄本填寫要求（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思臨床科室記錄本填寫要求（精選）甲創(chuàng)建臨床科室記錄本填寫要求32013.8臨床科室必備記錄本醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本臨床路徑管理記錄本抗菌藥物管理記錄本科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)記錄本臨床危急值登記本(略)教書育人是每一位教師的責(zé)任，而對于初三班主任來講，這種責(zé)任更為突出。初三學(xué)生正面臨著他們?nèi)松械牡谝粋€重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)生會存在緊張、焦慮的狀態(tài)，而這種狀態(tài)如果難以有效調(diào)節(jié)，則會出現(xiàn)不良的身體狀態(tài)，不利于真實(shí)發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對初三學(xué)生的心理管理十分重要。文章將結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，分析初三班主任心理管理的具體方式，希望能夠?qū)Τ跞龑W(xué)生的綜合管理帶來一定的借鑒意義。一、營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境古希臘的蘇格拉底指出“我不是給人知識，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”，眾多心理學(xué)家均指出了心理健康教育的重要性。教育心理學(xué)的產(chǎn)生，就是心理學(xué)與教育結(jié)合并逐漸形成一個獨(dú)立分枝的歷史過程。19世紀(jì)，隨著心理學(xué)的發(fā)展，不少學(xué)者試圖用心理學(xué)的觀點(diǎn)來論證教育過程，教育心理學(xué)的價值較為突出。學(xué)生的心理狀態(tài)通常與學(xué)生所處的環(huán)境密切相關(guān)，初三班主任需要注重到初三學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的成績。初三學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理氛圍對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生合作中的愉悅度等等。教師需要結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生心理的健康引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。首先教師需要營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展競賽學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方式，改變單一、枯燥的學(xué)生方法，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。同時，教師可以樹立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如第一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為深入掌握各項(xiàng)知識點(diǎn)，第二階段學(xué)習(xí)目標(biāo)為熟練應(yīng)用各項(xiàng)知識解決問題，第三階段目標(biāo)為培養(yǎng)思維能力，學(xué)會舉一反三等等。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，由簡單到難逐漸完成任務(wù)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，制定差異性的教學(xué)管理方式。另外，教師還可以定期開展形式多樣的班級管理活動。比如教師可以以“我的位置，我的目標(biāo)”為主題，組織學(xué)生開展班級討論會。在討論會中，學(xué)生可以自由暢談自己的理想，自己的目標(biāo)，同學(xué)之間相互交流。這些豐富多樣的活動能夠放松學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。同時也能夠使學(xué)生在暢談自己理想的時候，明確自身未來努力的方向，進(jìn)而更加積極的學(xué)習(xí)、更加積極的生活。二、全面開展心理疏導(dǎo)工作蘇霍姆林斯基指出“把每個學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)到最適宜他的先天素質(zhì)的軌道上去”。心理教育對學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。心理疏導(dǎo)，就是對學(xué)生心理活動中的障礙、困惑進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，使其心理活動渠道通暢，行為端正。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在日常學(xué)習(xí)過程中會遇到不同程度的心理障礙，一旦學(xué)生的心理素質(zhì)較差或者自我心理調(diào)節(jié)能力較差，則會易于使學(xué)生形成一定的焦慮心理，對學(xué)生的發(fā)展十分不利。傳統(tǒng)的教學(xué)管理活動中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在學(xué)生出現(xiàn)心理失衡或者情緒暴躁的時候，僅僅通過責(zé)罰或者批評的方式進(jìn)行管理，沒有深入其中分析原因，學(xué)生的問題不但沒有解決，反而會使學(xué)生的排斥心理逐漸增加。初三班主任的心理管理價值十分突出，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生出現(xiàn)情緒失調(diào)的時候，及時找學(xué)生進(jìn)行交談，通過親切的話語，熱情的指導(dǎo)，以情動人，以言感人，化解學(xué)生的心理矛盾，注重學(xué)生的行動思考教育。教師可以通過耐心的指導(dǎo)、熱情的關(guān)切以及真誠的幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。縱觀當(dāng)前初三學(xué)生的實(shí)際心理問題，學(xué)生普遍存在著競爭好勝的心理矛盾、壓抑厭學(xué)的心理矛盾以及交友早戀的心理矛盾等。教師需要結(jié)合矛盾進(jìn)行針對性分析，及時化解學(xué)生的心理問題。首先針對于學(xué)生競爭好勝的心理問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生明確競爭的目的，引導(dǎo)學(xué)生將這種競爭化作一種健康的心理狀態(tài)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。其次針對于壓抑厭學(xué)的心理狀態(tài)，教師可以鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠正確面對考試，盡自己的能力做好一切，失敗也不能氣餒，成功更要喜悅，使學(xué)生能夠科學(xué)面對考試，科學(xué)調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心。針對于信心不足的學(xué)生，教師可以多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，基于學(xué)生的實(shí)際對癥下藥，并聯(lián)系學(xué)生家長，通過多種方式，從多個方面緩解學(xué)生的不良情緒。最后在交友早戀的心理問題上，教師不能僅僅采用批評的方式進(jìn)行管理，而是需要學(xué)生明確交友的原則，開展談心、討論等活動，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己明辨是非，明確自己的選擇。三、積極開展心理訓(xùn)練活動心理訓(xùn)練即為心理疏導(dǎo)，針對初三學(xué)生的實(shí)際心理問題，有針對性的幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)、生活中的各類問題，進(jìn)而使學(xué)生積極面對各類事物，保持良好的精神狀態(tài)，并形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。比如教師可以組織學(xué)生開展意志訓(xùn)練活動，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間中，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來，保持堅(jiān)定的意念，還可以開展情緒訓(xùn)練，在面對各類問題時，檢驗(yàn)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果開展針對性的指導(dǎo)活動。四、結(jié)語素質(zhì)教育理念下，教師可以通過營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，全面開展心理疏導(dǎo)工作以及積極開展心理訓(xùn)練活動等方式，切實(shí)做好初三班主任心理管理工作。在高校進(jìn)行管理的過程中，輔導(dǎo)人員主要是大學(xué)生管理教育的基礎(chǔ)實(shí)施管理人員，同時輔導(dǎo)員也是保障高校教育事業(yè)持平穩(wěn)定發(fā)展的一個有機(jī)組成。因此針對于輔導(dǎo)員的工作效率來講，是學(xué)校學(xué)生管理是否能夠得到順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。在對高校學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，也是高校育人的一個重要方向，其工作內(nèi)容涉及較為廣泛，并且主要包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活以及思想和感情等方面的內(nèi)容。一、對于創(chuàng)新輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理過程中的思路分析現(xiàn)階段，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)一步帶動各個行業(yè)在市場上的競爭日益激烈，所以對于剛畢業(yè)的學(xué)生而言，所面臨的就業(yè)競爭也較為激烈。所以我國應(yīng)該加強(qiáng)高校學(xué)生管理。目前在我國新課改的背景下，一些高校在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中也存在著比較大的調(diào)整，同時輔導(dǎo)員主要是作為其管理過程中的一員，將直接的處于和接觸的最前線，在對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行累計(jì)的過程中，必須要對國外較為先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，從而做到取其精華去其糟粕。將管理理論以及管理實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，更好的為大學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的校園生活以及健康的身心發(fā)展平臺。將服務(wù)作為宗旨的基礎(chǔ)上能夠做到以人為本的核心管理方式，在進(jìn)行工作開展的過程中，首先輔導(dǎo)員需要對學(xué)生樹立起一個正確的目標(biāo)，并且也需要站在學(xué)生內(nèi)心的角度進(jìn)行出發(fā)，使其能夠讓學(xué)生樹立起一個正確的價值觀。更加全心全意的為祖國發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。同時輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要清楚的認(rèn)識到工作的核心便是學(xué)生，所以，在進(jìn)行管理工作的過程中，需要全面體現(xiàn)出管理過程中的人性化，與此同時也將學(xué)生心里以及情感等問題作出有效整合，使其能夠融入到管理中，更好的完成以人為本的核心人性化管理體系建設(shè)，最終也能在一定程度上保證學(xué)生在進(jìn)行管理的過程中對其學(xué)生的整體水平進(jìn)行提高，帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。二、關(guān)于創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的創(chuàng)新方法在對學(xué)生進(jìn)行管理的時，必須將輔導(dǎo)員的管理目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相互結(jié)合，但是也并不是一種政策方面的規(guī)定，也不是根據(jù)書本要求對其作出簡單的發(fā)號施令。因此在對高校學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，必須將管理理念真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，針對于輔導(dǎo)員來說，要對學(xué)生的內(nèi)心活動給與及時的掌握，并且保證學(xué)生能夠真正的了解到輔導(dǎo)員的出發(fā)點(diǎn)，全面的刺激學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長樹立起一個良好的基礎(chǔ)。然而針對于一些大學(xué)生，由于剛剛逃離緊張的高中學(xué)習(xí)，同時也沒有家長以及教師對其進(jìn)行束縛，進(jìn)一步導(dǎo)致更多的時間都是自己進(jìn)行支配，也沒有老師的安排，自己便失去前進(jìn)的動力以及迷失方向，整天都是出于一個渾渾噩噩的情況，沒有更好的對業(yè)余時間進(jìn)行利用，對自身進(jìn)行充實(shí)。這樣便要求輔導(dǎo)員對自身的長處進(jìn)行充分發(fā)揮，將學(xué)生管理工作以及學(xué)生的時間情況進(jìn)行相互結(jié)合，對學(xué)生的日常生活給予關(guān)系照顧，使學(xué)生能夠感受到親戚一樣的溫暖，對學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際情況給與掌握，及時了解學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)過程中的動向以及行為，從而給與學(xué)生真正的幫助和指導(dǎo)，在一定程度上為學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)提供幫助，帶動學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平得到整體提高。三、關(guān)于輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理創(chuàng)新中的工作制度分析沒有規(guī)矩便不成方圓，同時不存在制度也如同一盤散沙，所以在高校學(xué)生管理的過程中，必須要制定出科學(xué)以及完善的考評管理制度，使其能夠全面的提高管理人員在工作過程中的動力，也能在一定程度上帶動輔導(dǎo)員管理工作的創(chuàng)新。通過建立起一個科學(xué)完善考評管理制度，能夠在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中作出科學(xué)評價，根據(jù)精神以及物質(zhì)作為各種鼓勵的一種手段，全面帶動輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理過程中的創(chuàng)新?，F(xiàn)如今對于高校輔導(dǎo)員來說，其薪酬以及社會地位相對來說比較低，導(dǎo)致很多高校輔導(dǎo)人員無法能夠滿足現(xiàn)狀，一般都會存在著跳槽等想法存在。最終導(dǎo)致在一些高校中的管理工作無法得到順利的實(shí)施。所以，在這方面，高校必須要創(chuàng)新制度，并且將輔導(dǎo)員的職業(yè)作為一生的職業(yè)方向。首先國家要重視高校學(xué)生管理輔導(dǎo)員的工作，并且對輔導(dǎo)員心中所存在著的疑問進(jìn)行解答，使其能夠全身心的投入到高校學(xué)生管理工作中。其次針對于輔導(dǎo)人員來說，必須要對學(xué)生管理工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能在一定程度上提高對學(xué)生分辨能力，并且也能夠全面提高學(xué)生的主動意識以及任職程度，高校通過開展輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，使其能夠全面的對廣大學(xué)生的自動控制能力以及自我約束性和自我教育等方面能力進(jìn)行充分調(diào)動，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生管理水平得到全面的提高。最后對于輔導(dǎo)員，自身也需要認(rèn)識到職業(yè)所存在的重要性，不斷的對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，通過開展教育管理職業(yè)方面的培訓(xùn)工作，對輔導(dǎo)員給與相應(yīng)的培訓(xùn)，與此同時也需要全面的對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠更好的為我國以后培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。通過上述分析可知，高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新主要是高校學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)管理育人的推動力，同時也是提高以及改進(jìn)思想政治教育的一個必然要求，以及我國高度教育改革的發(fā)展所需。所以，必須要通過全面提高對輔導(dǎo)員的創(chuàng)新認(rèn)識，適當(dāng)?shù)娜ジ聦W(xué)生管理工作中的內(nèi)容，通過采用各種途徑直接實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作做到與時俱進(jìn)，直接體現(xiàn)出高校學(xué)生管理工作中的時代性以及科學(xué)性，只有這樣才能在一定程度上保證大學(xué)生的思想情感以及行為能力等方面得到健康發(fā)展，全面促進(jìn)高校學(xué)生管理過程中的輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾臨床科室記錄本填寫要求（1甲創(chuàng)建臨床科室記錄本填寫要求32013.8甲創(chuàng)建臨床科室記錄本填寫2臨床科室必備記錄本醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本臨床路徑管理記錄本抗菌藥物管理記錄本科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)記錄本臨床危急值登記本(略)臨床科室必備記錄本3臨床科室必備記錄本術(shù)前討論記錄本患者出院隨訪記錄本非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度手術(shù)部位標(biāo)識不及時登記本臨床科室必備記錄本4醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本1、科室成立以科主任為組長的醫(yī)療質(zhì)量與安全管理小組并設(shè)有專職質(zhì)控員。2、本醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)記錄表由科主任負(fù)責(zé),質(zhì)控員負(fù)責(zé)填寫3、每年度科室要制訂醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作計(jì)劃及醫(yī)療質(zhì)量控制指標(biāo)4、科室根據(jù)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量控制重點(diǎn)內(nèi)容制訂每月醫(yī)療質(zhì)量控制重點(diǎn)內(nèi)容。5、日?？剖裔t(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)記錄表要求每月至少檢查施進(jìn)行效果評價,由料主任審閱后簽字負(fù)費(fèi)。,并對整改措φ6、每年底對本年度科室醫(yī)療質(zhì)量控制情況進(jìn)行總結(jié)醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本5醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本÷1、科室成立以科主任為組長的醫(yī)療質(zhì)量與安全管理小組,并設(shè)有專職質(zhì)控?？剖裔t(yī)療質(zhì)量與安全管理小組成員組長成員質(zhì)控員醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本6醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本具體職責(zé)分工對科室的醫(yī)療質(zhì)量負(fù)總責(zé),兼病歷質(zhì)控負(fù)責(zé)對科室的醫(yī)療質(zhì)量進(jìn)行檢查和考核負(fù)責(zé)對護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查和考核醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本7醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本÷2013年度科室質(zhì)量與安全管理工作計(jì)劃要求:把核心制度落實(shí)、科室質(zhì)量檢査薄弱點(diǎn)等作為質(zhì)控重點(diǎn)醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本8年度工作計(jì)劃(例)(一)醫(yī)療制度、醫(yī)療技術(shù)1.重點(diǎn)抓好醫(yī)療核心制度的落實(shí):首診負(fù)責(zé)制度、三級醫(yī)師查房制度、疑難危重病例討論制度、會診制度、危重患者搶救制度、分級護(hù)理制度、死亡病例討論制度、交接班制度、病歷書寫規(guī)范、査對制度、抗菌藥物分級管理制度、知情同意談話制度等。年度工作計(jì)劃(例)9醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本一月份:病歷書寫(例)令二月份:三級查房制度落實(shí)、診療小組質(zhì)量控制月份:死亡病例討論和疑難病例討論四月份:交接班制度的落實(shí)五月份:查對制度的落實(shí)六月份:會診制度的落實(shí)七月份:知情談話制度的落實(shí)八月份:抗菌藥物的合理使用九月份:分級護(hù)理制度十月份:藥品不良反應(yīng)報(bào)告十一月份;醫(yī)院感染控制與廢棄物處理十二月份:手術(shù)質(zhì)量與安全醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本10醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本科室日常醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄主要檢查內(nèi)容醫(yī)療質(zhì)量存在問改進(jìn)措施效果評價年月日科主任簽字年月日醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本11臨床科室記錄本填寫要求課件12臨床科室記錄本填寫要求課件13臨床科室記錄本填寫要求課件14臨床科室記錄本填寫要求課件15臨床科室記錄本填寫要求課件16臨床科室記錄本填寫要求課件17臨床科室記錄本填寫要求課件18臨床科室記錄本填寫要求課件19臨床科室記錄本填寫要求課件20臨床科室記錄本填寫要求課件21臨床科室記錄本填寫要求課件22臨床科室記錄本填寫要求課件23臨床科室記錄本填寫要求課件24臨床科室記錄本填寫要求課件25臨床科室記錄本填寫要求課件26臨床科室記錄本填寫要求課件27臨床科室記錄本填寫要求課件28謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷296、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思臨床科室記錄本填寫要求（精選）臨床科室記錄本填寫要求（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思臨床科室記錄本填寫要求（精選）甲創(chuàng)建臨床科室記錄本填寫要求32013.8臨床科室必備記錄本醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本臨床路徑管理記錄本抗菌藥物管理記錄本科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)記錄本臨床危急值登記本(略)教書育人是每一位教師的責(zé)任，而對于初三班主任來講，這種責(zé)任更為突出。初三學(xué)生正面臨著他們?nèi)松械牡谝粋€重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)生會存在緊張、焦慮的狀態(tài)，而這種狀態(tài)如果難以有效調(diào)節(jié)，則會出現(xiàn)不良的身體狀態(tài)，不利于真實(shí)發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對初三學(xué)生的心理管理十分重要。文章將結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，分析初三班主任心理管理的具體方式，希望能夠?qū)Τ跞龑W(xué)生的綜合管理帶來一定的借鑒意義。一、營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境古希臘的蘇格拉底指出“我不是給人知識，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”，眾多心理學(xué)家均指出了心理健康教育的重要性。教育心理學(xué)的產(chǎn)生，就是心理學(xué)與教育結(jié)合并逐漸形成一個獨(dú)立分枝的歷史過程。19世紀(jì)，隨著心理學(xué)的發(fā)展，不少學(xué)者試圖用心理學(xué)的觀點(diǎn)來論證教育過程，教育心理學(xué)的價值較為突出。學(xué)生的心理狀態(tài)通常與學(xué)生所處的環(huán)境密切相關(guān)，初三班主任需要注重到初三學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的成績。初三學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理氛圍對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生合作中的愉悅度等等。教師需要結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生心理的健康引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。首先教師需要營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展競賽學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方式，改變單一、枯燥的學(xué)生方法，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。同時，教師可以樹立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如第一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為深入掌握各項(xiàng)知識點(diǎn)，第二階段學(xué)習(xí)目標(biāo)為熟練應(yīng)用各項(xiàng)知識解決問題，第三階段目標(biāo)為培養(yǎng)思維能力，學(xué)會舉一反三等等。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，由簡單到難逐漸完成任務(wù)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，制定差異性的教學(xué)管理方式。另外，教師還可以定期開展形式多樣的班級管理活動。比如教師可以以“我的位置，我的目標(biāo)”為主題，組織學(xué)生開展班級討論會。在討論會中，學(xué)生可以自由暢談自己的理想，自己的目標(biāo)，同學(xué)之間相互交流。這些豐富多樣的活動能夠放松學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。同時也能夠使學(xué)生在暢談自己理想的時候，明確自身未來努力的方向，進(jìn)而更加積極的學(xué)習(xí)、更加積極的生活。二、全面開展心理疏導(dǎo)工作蘇霍姆林斯基指出“把每個學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)到最適宜他的先天素質(zhì)的軌道上去”。心理教育對學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。心理疏導(dǎo)，就是對學(xué)生心理活動中的障礙、困惑進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，使其心理活動渠道通暢，行為端正。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在日常學(xué)習(xí)過程中會遇到不同程度的心理障礙，一旦學(xué)生的心理素質(zhì)較差或者自我心理調(diào)節(jié)能力較差，則會易于使學(xué)生形成一定的焦慮心理，對學(xué)生的發(fā)展十分不利。傳統(tǒng)的教學(xué)管理活動中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在學(xué)生出現(xiàn)心理失衡或者情緒暴躁的時候，僅僅通過責(zé)罰或者批評的方式進(jìn)行管理，沒有深入其中分析原因，學(xué)生的問題不但沒有解決，反而會使學(xué)生的排斥心理逐漸增加。初三班主任的心理管理價值十分突出，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生出現(xiàn)情緒失調(diào)的時候，及時找學(xué)生進(jìn)行交談，通過親切的話語，熱情的指導(dǎo)，以情動人，以言感人，化解學(xué)生的心理矛盾，注重學(xué)生的行動思考教育。教師可以通過耐心的指導(dǎo)、熱情的關(guān)切以及真誠的幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?？v觀當(dāng)前初三學(xué)生的實(shí)際心理問題，學(xué)生普遍存在著競爭好勝的心理矛盾、壓抑厭學(xué)的心理矛盾以及交友早戀的心理矛盾等。教師需要結(jié)合矛盾進(jìn)行針對性分析，及時化解學(xué)生的心理問題。首先針對于學(xué)生競爭好勝的心理問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生明確競爭的目的，引導(dǎo)學(xué)生將這種競爭化作一種健康的心理狀態(tài)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。其次針對于壓抑厭學(xué)的心理狀態(tài)，教師可以鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠正確面對考試，盡自己的能力做好一切，失敗也不能氣餒，成功更要喜悅，使學(xué)生能夠科學(xué)面對考試，科學(xué)調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心。針對于信心不足的學(xué)生，教師可以多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，基于學(xué)生的實(shí)際對癥下藥，并聯(lián)系學(xué)生家長，通過多種方式，從多個方面緩解學(xué)生的不良情緒。最后在交友早戀的心理問題上，教師不能僅僅采用批評的方式進(jìn)行管理，而是需要學(xué)生明確交友的原則，開展談心、討論等活動，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己明辨是非，明確自己的選擇。三、積極開展心理訓(xùn)練活動心理訓(xùn)練即為心理疏導(dǎo)，針對初三學(xué)生的實(shí)際心理問題，有針對性的幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)、生活中的各類問題，進(jìn)而使學(xué)生積極面對各類事物，保持良好的精神狀態(tài)，并形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。比如教師可以組織學(xué)生開展意志訓(xùn)練活動，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間中，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來，保持堅(jiān)定的意念，還可以開展情緒訓(xùn)練，在面對各類問題時，檢驗(yàn)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果開展針對性的指導(dǎo)活動。四、結(jié)語素質(zhì)教育理念下，教師可以通過營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，全面開展心理疏導(dǎo)工作以及積極開展心理訓(xùn)練活動等方式，切實(shí)做好初三班主任心理管理工作。在高校進(jìn)行管理的過程中，輔導(dǎo)人員主要是大學(xué)生管理教育的基礎(chǔ)實(shí)施管理人員，同時輔導(dǎo)員也是保障高校教育事業(yè)持平穩(wěn)定發(fā)展的一個有機(jī)組成。因此針對于輔導(dǎo)員的工作效率來講，是學(xué)校學(xué)生管理是否能夠得到順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。在對高校學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，也是高校育人的一個重要方向，其工作內(nèi)容涉及較為廣泛，并且主要包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活以及思想和感情等方面的內(nèi)容。一、對于創(chuàng)新輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理過程中的思路分析現(xiàn)階段，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)一步帶動各個行業(yè)在市場上的競爭日益激烈，所以對于剛畢業(yè)的學(xué)生而言，所面臨的就業(yè)競爭也較為激烈。所以我國應(yīng)該加強(qiáng)高校學(xué)生管理。目前在我國新課改的背景下，一些高校在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中也存在著比較大的調(diào)整，同時輔導(dǎo)員主要是作為其管理過程中的一員，將直接的處于和接觸的最前線，在對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行累計(jì)的過程中，必須要對國外較為先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，從而做到取其精華去其糟粕。將管理理論以及管理實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，更好的為大學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的校園生活以及健康的身心發(fā)展平臺。將服務(wù)作為宗旨的基礎(chǔ)上能夠做到以人為本的核心管理方式，在進(jìn)行工作開展的過程中，首先輔導(dǎo)員需要對學(xué)生樹立起一個正確的目標(biāo)，并且也需要站在學(xué)生內(nèi)心的角度進(jìn)行出發(fā)，使其能夠讓學(xué)生樹立起一個正確的價值觀。更加全心全意的為祖國發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。同時輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要清楚的認(rèn)識到工作的核心便是學(xué)生，所以，在進(jìn)行管理工作的過程中，需要全面體現(xiàn)出管理過程中的人性化，與此同時也將學(xué)生心里以及情感等問題作出有效整合，使其能夠融入到管理中，更好的完成以人為本的核心人性化管理體系建設(shè)，最終也能在一定程度上保證學(xué)生在進(jìn)行管理的過程中對其學(xué)生的整體水平進(jìn)行提高，帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。二、關(guān)于創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的創(chuàng)新方法在對學(xué)生進(jìn)行管理的時，必須將輔導(dǎo)員的管理目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相互結(jié)合，但是也并不是一種政策方面的規(guī)定，也不是根據(jù)書本要求對其作出簡單的發(fā)號施令。因此在對高校學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，必須將管理理念真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，針對于輔導(dǎo)員來說，要對學(xué)生的內(nèi)心活動給與及時的掌握，并且保證學(xué)生能夠真正的了解到輔導(dǎo)員的出發(fā)點(diǎn)，全面的刺激學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長樹立起一個良好的基礎(chǔ)。然而針對于一些大學(xué)生，由于剛剛逃離緊張的高中學(xué)習(xí)，同時也沒有家長以及教師對其進(jìn)行束縛，進(jìn)一步導(dǎo)致更多的時間都是自己進(jìn)行支配，也沒有老師的安排，自己便失去前進(jìn)的動力以及迷失方向，整天都是出于一個渾渾噩噩的情況，沒有更好的對業(yè)余時間進(jìn)行利用，對自身進(jìn)行充實(shí)。這樣便要求輔導(dǎo)員對自身的長處進(jìn)行充分發(fā)揮，將學(xué)生管理工作以及學(xué)生的時間情況進(jìn)行相互結(jié)合，對學(xué)生的日常生活給予關(guān)系照顧，使學(xué)生能夠感受到親戚一樣的溫暖，對學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際情況給與掌握，及時了解學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)過程中的動向以及行為，從而給與學(xué)生真正的幫助和指導(dǎo)，在一定程度上為學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)提供幫助，帶動學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平得到整體提高。三、關(guān)于輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理創(chuàng)新中的工作制度分析沒有規(guī)矩便不成方圓，同時不存在制度也如同一盤散沙，所以在高校學(xué)生管理的過程中，必須要制定出科學(xué)以及完善的考評管理制度，使其能夠全面的提高管理人員在工作過程中的動力，也能在一定程度上帶動輔導(dǎo)員管理工作的創(chuàng)新。通過建立起一個科學(xué)完善考評管理制度，能夠在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中作出科學(xué)評價，根據(jù)精神以及物質(zhì)作為各種鼓勵的一種手段，全面帶動輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理過程中的創(chuàng)新?，F(xiàn)如今對于高校輔導(dǎo)員來說，其薪酬以及社會地位相對來說比較低，導(dǎo)致很多高校輔導(dǎo)人員無法能夠滿足現(xiàn)狀，一般都會存在著跳槽等想法存在。最終導(dǎo)致在一些高校中的管理工作無法得到順利的實(shí)施。所以，在這方面，高校必須要創(chuàng)新制度，并且將輔導(dǎo)員的職業(yè)作為一生的職業(yè)方向。首先國家要重視高校學(xué)生管理輔導(dǎo)員的工作，并且對輔導(dǎo)員心中所存在著的疑問進(jìn)行解答，使其能夠全身心的投入到高校學(xué)生管理工作中。其次針對于輔導(dǎo)人員來說，必須要對學(xué)生管理工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能在一定程度上提高對學(xué)生分辨能力，并且也能夠全面提高學(xué)生的主動意識以及任職程度，高校通過開展輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，使其能夠全面的對廣大學(xué)生的自動控制能力以及自我約束性和自我教育等方面能力進(jìn)行充分調(diào)動，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生管理水平得到全面的提高。最后對于輔導(dǎo)員，自身也需要認(rèn)識到職業(yè)所存在的重要性，不斷的對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，通過開展教育管理職業(yè)方面的培訓(xùn)工作，對輔導(dǎo)員給與相應(yīng)的培訓(xùn)，與此同時也需要全面的對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠更好的為我國以后培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。通過上述分析可知，高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新主要是高校學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)管理育人的推動力，同時也是提高以及改進(jìn)思想政治教育的一個必然要求，以及我國高度教育改革的發(fā)展所需。所以，必須要通過全面提高對輔導(dǎo)員的創(chuàng)新認(rèn)識，適當(dāng)?shù)娜ジ聦W(xué)生管理工作中的內(nèi)容，通過采用各種途徑直接實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作做到與時俱進(jìn)，直接體現(xiàn)出高校學(xué)生管理工作中的時代性以及科學(xué)性，只有這樣才能在一定程度上保證大學(xué)生的思想情感以及行為能力等方面得到健康發(fā)展，全面促進(jìn)高校學(xué)生管理過程中的輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柵R床科室記錄本填寫要求（30甲創(chuàng)建臨床科室記錄本填寫要求32013.8甲創(chuàng)建臨床科室記錄本填寫31臨床科室必備記錄本醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本臨床路徑管理記錄本抗菌藥物管理記錄本科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)記錄本臨床危急值登記本(略)臨床科室必備記錄本32臨床科室必備記錄本術(shù)前討論記錄本患者出院隨訪記錄本非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度手術(shù)部位標(biāo)識不及時登記本臨床科室必備記錄本33醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)記錄本1、科室成立以科主任為組長的醫(yī)療質(zhì)量與安全管理小組并設(shè)有專職質(zhì)控員。2、本醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)記錄表由科主任負(fù)責(zé),質(zhì)控員負(fù)責(zé)填寫3、每年度科室要制訂醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作計(jì)劃及醫(yī)療質(zhì)量控制指標(biāo)4、科室根據(jù)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量控制重點(diǎn)內(nèi)容制訂每月醫(yī)療質(zhì)量控制重點(diǎn)內(nèi)容。5、日?？剖裔t(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)記錄表要求每月至少檢查施進(jìn)行效果評價,由料主任審閱后簽字負(fù)費(fèi)。,并對整改措φ6、每年底對本年度科室醫(yī)療質(zhì)量控制情況進(jìn)行總結(jié)醫(yī)療質(zhì)量管理與