精準脫貧(教育)培訓課件

精準脫貧(教育)培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾精準脫貧(教育)培訓精準脫貧(教育)培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾教育精準扶貧一一教育資助政策培訓資助政策簡介目前各學段的資助政策建檔立卡學生資助政策、學前教育學生資助政策三、義務教育學生資助政策四、普通高中學生資助政策五、中等職業(yè)學校在校學生資助政策六、高校(包含高職)在校學生資助政策七、其它資助政策一、面臨的困難(一)教師的問題現(xiàn)行初中英語人教版《Goforit》教材中每個單元都有聽力練習,內容大多圍繞本單元的主題。這些材料內容豐富、題型多樣,為教師提供了系統(tǒng)訓練學生聽力的好材料。但許多教師認為,教材中這些訓練題的題型不符合中考聽力題型,因而采用“聽錄音,對答案”式的簡單訓練方法;也有一些教師認為這些聽力材料語速太快、難度大,太費時,不適合學生使用。(二)學生的問題'進入初中后學業(yè)負擔加重,學習科目增多,英語課難度大,對學生要求高,但英語課課時不多,一般每周五至六節(jié)英語課,為了趕進度,教師在課堂中給予學生聽英語的時間極少,從而導致學生不重視英語聽力。而且,在農村初中,學生根本沒條件在課外練習英語聽力,幾乎沒有訓練聽力的環(huán)境。首先是語言基礎知識缺陷,語音基礎的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低;其次是詞匯、邏輯關系和語法知識的缺乏,要正確理解所聽到的話語,僅有辨音能力是遠遠不夠的,還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞。如當聽到"He’sreadthebook”這一串語音信息時,有些同學也許會誤解為"Hisredthebook",而正確的理解為"Hehasreadthebook";第三是聽力習慣欠佳,學生聽英語時習慣于看著文字聽錄音,總是把聽到的內容從英語翻譯成漢語,借助于母語去理解所聽到的內容,而不是直接將語音轉化成一個情景,這樣就勢必延長反應時間,造成跟不上講話人的局面;第四是文化背景知識缺乏,造成理解障礙,學生必須了解和熟悉一些英美國家人民生活習慣、背景、風土人情及生活方式。不少學生缺乏這方面的知識,聽力理解時便產生了歧義或一定困難。二、聽力訓練的策略(一)培養(yǎng)聽的興趣,增強學生聽的信心興趣是最好的老師,是學習的動力。心理學研究表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工時心理過程;它是主動的解釋,而不是被動的感知,更不是單純的聲學事實。只有當學生有了聽的愿望的時候,他才能專心地去聽。因此,培養(yǎng)學生聽的興趣、克服消極心理因素對于聽力教學有著重要的意義。為了激發(fā)和培養(yǎng)學生對聽力的學習熱情和興趣,教師可以嘗試:1、精心選擇訓練材料教師要充分利用教材資源,并利用多媒體等教學手段,讓學生了解英語國家的日常生活、文化教育、風土人情等方面。選好適合的聽力材料,對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。2、善用激勵與評價手段教師可以在課堂上引人競爭機制,激發(fā)學生聽的興趣;看到學生一點一滴的進步,要適時予以表揚。如:在聽力理解訓練時,可采用搶答方式,看誰反應迅速又答得正確。(二)抓好常規(guī)教學,強化語音基礎訓練要有效提高學生的聽力水平,在日常教學中就一定要切實落實語言基礎知識時教學。第一,要認真教好音標,教會學生有關語音知識,打好語音基礎。第二,要加強學生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓練,使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。第三,要正確引導學生記單詞,以擴大詞匯量。第四,讓學生熟悉和了解一些常用的套話,即表達不同功能的句型和結構。如訓練學生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業(yè),并且明白說話人的意圖,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就斷定說話者是秘書;聽到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建議等。(三)寓聽力理解訓練于日常教學之中訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。首先,教師要盡量使用英語組織課堂教學,創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境,使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。其次,教師應充分利用課前三至五分鐘或每節(jié)課的復習時間,讓學生聽一聽有關材料,作為“熱身運動”,教師也可利用課堂教學結束前數(shù)分鐘安排聽力練習。(四)重視學生聽力技巧的培養(yǎng)在聽力教學中,教師要注意對學生進行聽力技巧訓練。常見的技巧大致有,對內容情節(jié)的預估,對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測,找主題大意,抓特定的細節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。在教學中教師有目的;有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練是提高學生聽力技能最有效的幫助。首先是聽前要做好心理準備,一定要放松心情去聽;其次是聽的時候要集中注意力,聽好每段材料的第一句和最后一句,因為這兩處是情景信息集中的地方;第三是隨聽隨記,教師可以要求學生在長期的聽力訓練中自己摸索一套快速筆記法(包括一些簡筆畫);第四是合理猜測,根據(jù)語音或者上下文猜測。三、結束語總之,聽力訓練作為中學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),應該引起教師的足夠重視。英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠長期艱苦的訓練,還要掌握一些策略和技巧,堅持多聽――聽課文錄音、聽廣播,常聽――堅持天天聽,反復聽――聽不懂的詞、句要多聽幾遍,并注意結合朗讀訓練,把聽與說結合起來,循序漸進,逐步提高聽力能力。引言化學用語是初中化學知識學習的重點內容，如果學生們未能充分掌握化學用語，會對其后續(xù)的學習帶來諸多影響。相比于城市學生，農村學生普遍在知識基礎方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學用語的特點，結合學生實際情況，采取針對性措施，從而提升化學學習的質量。一、當前農村化學用語教學的實際現(xiàn)狀化學用語本身十分抽象，種類較多，關系復雜，極易混淆，學習難度較大。農村學生并未接受過方法訓練，知識積累少，學習方法單一，因此在進行化學用語學習時，通常仍然采用死記硬背的方式，導致學習效果不佳。尤其是對于學習能力不強的中等生，化學用語的學習，其難度更高，導致學生們逐漸喪失了學習興趣?？梢哉f，化學用語已經成為學生學習化學的分化點，成為學生難以逾越的一道障礙。二、農村化學用語學習的相關激勵策略1.在課前進行知識滲透化學用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農村學生普遍理科基礎較差，長期受到灌輸式教育思想的影響，在面對新知識學習的時候，往往只會選擇死記硬背的方式。然而，化學用語和文科知識有著非常大的差別，從而導致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識內容的順序，盡可能幫助學生分散記憶的難度。目前來看，當前教材中的化學用語學習全部集中在了一個單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學時進行知識灌輸，由于內容數(shù)量過多，很容易導致學生們無法接受，甚至還會產生一定的排斥心理。因此，教師一定要結合農村初中學生的心理特征和性格特點，充分調動學生在接觸化學知識初期產生的興趣，從第一節(jié)課教學時便開始進行滲透。如此一來，原本看似海量的知識內容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識記憶的難度。當學生們學習到元素符號的知識時，此時其已經提前積累了大量化學基礎用于的知識。久而久之，教學的難點將會被克服，并且將興趣學習貫徹整個化學教學的始終[1]。2.激發(fā)學生的學習興趣教師在進行化學用語教學的時候，必須在原有的基礎上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學生們的學習興趣。例如在對金屬的活動性進行記憶時，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細纖輕，總共一百斤”，學生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進行復分解反應的講解時，可以將其比喻成舞池中的進行舞伴交換的行為，兩種物質的成分交換其實在某種程度上能夠等價位位置的交換，其實其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識的形象更為想象豐滿。（1）進行課堂猜謎活動教師可以將一些基礎化學知識改變成生動的謎語，通過提問的方式讓學生們進行猜測，在得到最終答案的時候便會恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識改編成謎題：“老兩口爭兒郎”。經過大量的記憶，學生們便會逐漸提高對于化學知識的興趣，甚至還會根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設謎題，并讓其他同學猜測，從而能夠加深記憶[2]。（2）進行化學用語競賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學符號、化學公式?；蟽r以及相關方程式按照競賽題的方式進行呈現(xiàn)。例如可以采用化學式填空的方式，將班級分成兩個小組，每組輪流安排一名學生提問，并讓對面小組的學生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學生的答題情況進行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競賽的過程中，學生們能夠積極展現(xiàn)自我風采，激發(fā)了自身集體榮譽感，并且為了獲勝從而不斷學習更多的化學公式，進而提升了學習效果。（3）開展化學卡牌游戲近幾年來，“化學桌游”的形式逐漸在學校中流行。然而由于農村的條件有限，學生們很少有機會接觸這些新型事物，因此導致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學生的注意力，進而加深化學用語的學習。例如“化學翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學爭上游”則又能班主學生們在腦海中樹立化學概念分類的價值觀，從而能夠更好地理解反應規(guī)律[3]。（4）化學方程式接龍教師在進行課堂教學的時候，還可以嘗試開展“化學方程式接龍”的活動。同樣可以將班級分為多個小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎進行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學生的求知欲。（5）化學方程式“飛花令”模仿中央電視臺《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場比賽設置一個關鍵物質（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質的化學方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對抗，參賽選手必須在極短時間內完整說出一含有該物質的化學方程式。這不僅考察選手的化學方程式儲備，更是臨場反應和心理素質的較量，因而“飛花令”的競賽感很強，觀賞性很高，極易激起學生的參與欲望。3.將化學學習和日常生活進行聯(lián)系化學本身便來源于生活，因此所有知識概念均與學生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農村學生普遍見識較淺，因此教師便需要給予適當?shù)囊龑?，促使學生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學用語知識。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關性質以及對于人體產生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學生們加深記憶。三、結束語綜上所述，為了能夠讓學生們更好地完成化學用語的學習，將原本看似十分枯燥的學習活動變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學模式，結合多種不同的學習方法，以此提升學習質量。精準脫貧(教育)培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法1教育精準扶貧一一教育資助政策培訓教育精準扶貧2資助政策簡介目前各學段的資助政策建檔立卡學生資助政策、學前教育學生資助政策三、義務教育學生資助政策四、普通高中學生資助政策五、中等職業(yè)學校在校學生資助政策六、高校(包含高職)在校學生資助政策七、其它資助政策資助政策簡介3建檔立卡學生資助政策一、建檔立卡資助政策從2016年秋季學期起,對在我省普通高中就讀具有全日制學歷教育正式注冊學籍的建檔立卡家庭經濟困難學生(含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生和經濟困難殘疾人家庭的學生、農村低保家庭學生農村特困救助供養(yǎng)學生);在省內公辦中等職業(yè)學校、普通高校(不含獨立學院)就讀,具有全日制學歷教育正式注冊學籍的我省建檔立卡貧困家庭子女,實施免學費、免住宿費、免費提供教科書資助政策。采用直接免除方式,不得“先收后返”根據(jù)國家助學金評選要求,所有建檔立卡家庭經濟困難學生均需履行助學金評選程序,符合條件的享受國家助學金。建檔立卡學生資助政策4建檔立卡學生資助政策學段對象免費標準助學金標準究免學費8000元,住宿費800元,教科書費500元高生教本建檔立卡家庭學生學費400元,住80救教科書費50元每生每年平均不低于3000元育科?？泼鈱W費5000元,住宿費800元,教科書費500元建檔立卡家庭學生、農村低保家庭學生、殘疾高高學生(《或殘疾家庭學0學費20300費0中生)、農村特困供養(yǎng)學每生每年平均不低于2000元段中建檔立卡家庭學生市區(qū)免學費2300元、其他地區(qū)1600元職住宿費500元,教科書費300元教階段、學前教育階段按照現(xiàn)有政策執(zhí)行建檔立卡學生資助政策5建檔立卡學生資助政策建檔立卡學生申請時間1、每年秋季學期開學后至9月15日前,學生向學校提出申請,并填寫《河北省建檔立卡等貧困家庭學生資助申請表》,同時提供扶貧手冊農村低保證、殘疾人證、農村特困供養(yǎng)證等原件和復印件或相關部門證明材料。2、其他時間,學生(有關部門新識別的)也可以向學校提出免學雜費申請。學校對提出申請的學生,學校暫緩收取學費、住宿費、教科書費,待相關部門審核后,予以免除或補收。建檔立卡學生資助政策6建檔立卡學生資助政策建檔立卡學生提交材料學段提交材料生高等提供扶貧手冊原件和復印件教育本或相關部門證明材料扶貧手冊對于無法提供證明材料的高中學段學生,請學生提供家長(或監(jiān)護人)的身份證號建檔立卡家庭學生提供扶貧手冊:農村低保家庭學生提供農村碼、聯(lián)系電話,到扶高低保證、殘疾學生(或殘疾家庭學生)提供殘疾人證、農村特貧、民政、殘聯(lián)等部高中中困供養(yǎng)學生提供農村特困供養(yǎng)證等原件和復印件或相關部門證門核實、確定身份階段月材料提供扶貧手冊原件和復印件或相關部門證明材料扶貧手冊建檔立卡學生資助政策7建檔立卡學生資助政策學校工作流程1、有關學校在發(fā)放錄取通知書時,通過致家長一封信形式,將建檔立卡家庭經濟困難學生資助政策告知學生和家長。并提供《河北省建檔立卡等貧困家庭學生資助申請表》。2、每年9月15日前,收集、整理申請學生上交證明材料,學校初步審核后,填報《河北省建檔立卡等貧困家庭學生資助信息審核表》(見附件2),加蓋公章后于報縣級教育部門(含電子版)3、10月底前,學校根據(jù)縣教育部門提供的享受普通高中(或中職)免除學雜費政策學生名單,完成學生免除學雜費、住宿費和免費提供教科書或補收工作教育局沒有反饋審核結果前學校不能收取學生的學費、住宿費、教科書費建檔立卡學生資助政策8建檔立卡學生資助政策縣教育局工作流程1、縣教育部門將各學校報送的《河北省建檔立卡等貧困家庭學生資助信息審核表》按照建檔立卡、農村低保、殘疾學生(或殘疾家庭學生)、農村特困救助供養(yǎng)學生分類匯總2、9月20日前將分類匯總后的審核表加蓋公章后(含電子版)分別提供同級扶貧、民政部門和殘聯(lián)進行審核確認。3、11月10日前,各縣教育局根據(jù)實際享受資助學生情況,匯總填報《河北省建檔立卡貧困家庭學生資助情況匯總表》(見附件3,含電子版數(shù)據(jù)),加蓋公章后報送保定市教育局學生資助管理中心。各縣上報材料時間會因省資助中心通知變化而變化!建檔立卡學生資助政策9建檔立卡學生資助政策工作全流程圖學校宣傳政策學生申請并提將審核結宜傳下一學交證明材料匯總學生信息并上報果上報段資助政策上摩學生二一李縣教市教本學段段學校育局育局免除費用反饋審核結果或補收,指導資助I作對畢業(yè)生宣傳下段資助政策申核教前局上的將學收上報的信同級扶貧、信息分類并反息分類并上報」民政、殘聯(lián)建檔立卡學生資助政策10建檔立卡學生資助政策建檔立卡學生助學金工作嚴格執(zhí)行國家助學金評審程序,不得將國家助學金的評定與學生成績掛鉤。對于經履行國家助學金評選程序,未評選上助學金的建檔立卡學生,學校按照最低檔次國家助學金標準給予等額補助,所需資金八學校提取的事業(yè)收入中列支。建檔立卡學生資助政策11精準脫貧(教育)培訓課件12精準脫貧(教育)培訓課件13精準脫貧(教育)培訓課件14精準脫貧(教育)培訓課件15精準脫貧(教育)培訓課件16精準脫貧(教育)培訓課件17精準脫貧(教育)培訓課件18精準脫貧(教育)培訓課件19精準脫貧(教育)培訓課件20精準脫貧(教育)培訓課件21精準脫貧(教育)培訓課件22精準脫貧(教育)培訓課件23精準脫貧(教育)培訓課件24精準脫貧(教育)培訓課件25精準脫貧(教育)培訓課件26精準脫貧(教育)培訓課件27精準脫貧(教育)培訓課件28精準脫貧(教育)培訓課件29精準脫貧(教育)培訓課件30精準脫貧(教育)培訓課件31精準脫貧(教育)培訓課件32精準脫貧(教育)培訓課件33精準脫貧(教育)培訓課件34精準脫貧(教育)培訓課件35精準脫貧(教育)培訓課件36精準脫貧(教育)培訓課件37精準脫貧(教育)培訓課件38精準脫貧(教育)培訓課件39精準脫貧(教育)培訓課件40精準脫貧(教育)培訓課件41精準脫貧(教育)培訓課件42精準脫貧(教育)培訓課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!44精準脫貧(教育)培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾精準脫貧(教育)培訓精準脫貧(教育)培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾教育精準扶貧一一教育資助政策培訓資助政策簡介目前各學段的資助政策建檔立卡學生資助政策、學前教育學生資助政策三、義務教育學生資助政策四、普通高中學生資助政策五、中等職業(yè)學校在校學生資助政策六、高校(包含高職)在校學生資助政策七、其它資助政策一、面臨的困難(一)教師的問題現(xiàn)行初中英語人教版《Goforit》教材中每個單元都有聽力練習,內容大多圍繞本單元的主題。這些材料內容豐富、題型多樣,為教師提供了系統(tǒng)訓練學生聽力的好材料。但許多教師認為,教材中這些訓練題的題型不符合中考聽力題型,因而采用“聽錄音,對答案”式的簡單訓練方法;也有一些教師認為這些聽力材料語速太快、難度大,太費時,不適合學生使用。(二)學生的問題'進入初中后學業(yè)負擔加重,學習科目增多,英語課難度大,對學生要求高,但英語課課時不多,一般每周五至六節(jié)英語課,為了趕進度,教師在課堂中給予學生聽英語的時間極少,從而導致學生不重視英語聽力。而且,在農村初中,學生根本沒條件在課外練習英語聽力,幾乎沒有訓練聽力的環(huán)境。首先是語言基礎知識缺陷,語音基礎的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低;其次是詞匯、邏輯關系和語法知識的缺乏,要正確理解所聽到的話語,僅有辨音能力是遠遠不夠的,還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞。如當聽到"He’sreadthebook”這一串語音信息時,有些同學也許會誤解為"Hisredthebook",而正確的理解為"Hehasreadthebook";第三是聽力習慣欠佳,學生聽英語時習慣于看著文字聽錄音,總是把聽到的內容從英語翻譯成漢語,借助于母語去理解所聽到的內容,而不是直接將語音轉化成一個情景,這樣就勢必延長反應時間,造成跟不上講話人的局面;第四是文化背景知識缺乏,造成理解障礙,學生必須了解和熟悉一些英美國家人民生活習慣、背景、風土人情及生活方式。不少學生缺乏這方面的知識,聽力理解時便產生了歧義或一定困難。二、聽力訓練的策略(一)培養(yǎng)聽的興趣,增強學生聽的信心興趣是最好的老師,是學習的動力。心理學研究表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工時心理過程;它是主動的解釋,而不是被動的感知,更不是單純的聲學事實。只有當學生有了聽的愿望的時候,他才能專心地去聽。因此,培養(yǎng)學生聽的興趣、克服消極心理因素對于聽力教學有著重要的意義。為了激發(fā)和培養(yǎng)學生對聽力的學習熱情和興趣,教師可以嘗試:1、精心選擇訓練材料教師要充分利用教材資源,并利用多媒體等教學手段,讓學生了解英語國家的日常生活、文化教育、風土人情等方面。選好適合的聽力材料,對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。2、善用激勵與評價手段教師可以在課堂上引人競爭機制,激發(fā)學生聽的興趣;看到學生一點一滴的進步,要適時予以表揚。如:在聽力理解訓練時,可采用搶答方式,看誰反應迅速又答得正確。(二)抓好常規(guī)教學,強化語音基礎訓練要有效提高學生的聽力水平,在日常教學中就一定要切實落實語言基礎知識時教學。第一,要認真教好音標,教會學生有關語音知識,打好語音基礎。第二,要加強學生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓練,使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。第三,要正確引導學生記單詞,以擴大詞匯量。第四,讓學生熟悉和了解一些常用的套話,即表達不同功能的句型和結構。如訓練學生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業(yè),并且明白說話人的意圖,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就斷定說話者是秘書;聽到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建議等。(三)寓聽力理解訓練于日常教學之中訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。首先,教師要盡量使用英語組織課堂教學,創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境,使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。其次,教師應充分利用課前三至五分鐘或每節(jié)課的復習時間,讓學生聽一聽有關材料,作為“熱身運動”,教師也可利用課堂教學結束前數(shù)分鐘安排聽力練習。(四)重視學生聽力技巧的培養(yǎng)在聽力教學中,教師要注意對學生進行聽力技巧訓練。常見的技巧大致有,對內容情節(jié)的預估,對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測,找主題大意,抓特定的細節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。在教學中教師有目的;有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練是提高學生聽力技能最有效的幫助。首先是聽前要做好心理準備,一定要放松心情去聽;其次是聽的時候要集中注意力,聽好每段材料的第一句和最后一句,因為這兩處是情景信息集中的地方;第三是隨聽隨記,教師可以要求學生在長期的聽力訓練中自己摸索一套快速筆記法(包括一些簡筆畫);第四是合理猜測,根據(jù)語音或者上下文猜測。三、結束語總之,聽力訓練作為中學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),應該引起教師的足夠重視。英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠長期艱苦的訓練,還要掌握一些策略和技巧,堅持多聽――聽課文錄音、聽廣播,常聽――堅持天天聽,反復聽――聽不懂的詞、句要多聽幾遍,并注意結合朗讀訓練,把聽與說結合起來,循序漸進,逐步提高聽力能力。引言化學用語是初中化學知識學習的重點內容，如果學生們未能充分掌握化學用語，會對其后續(xù)的學習帶來諸多影響。相比于城市學生，農村學生普遍在知識基礎方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學用語的特點，結合學生實際情況，采取針對性措施，從而提升化學學習的質量。一、當前農村化學用語教學的實際現(xiàn)狀化學用語本身十分抽象，種類較多，關系復雜，極易混淆，學習難度較大。農村學生并未接受過方法訓練，知識積累少，學習方法單一，因此在進行化學用語學習時，通常仍然采用死記硬背的方式，導致學習效果不佳。尤其是對于學習能力不強的中等生，化學用語的學習，其難度更高，導致學生們逐漸喪失了學習興趣。可以說，化學用語已經成為學生學習化學的分化點，成為學生難以逾越的一道障礙。二、農村化學用語學習的相關激勵策略1.在課前進行知識滲透化學用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農村學生普遍理科基礎較差，長期受到灌輸式教育思想的影響，在面對新知識學習的時候，往往只會選擇死記硬背的方式。然而，化學用語和文科知識有著非常大的差別，從而導致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識內容的順序，盡可能幫助學生分散記憶的難度。目前來看，當前教材中的化學用語學習全部集中在了一個單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學時進行知識灌輸，由于內容數(shù)量過多，很容易導致學生們無法接受，甚至還會產生一定的排斥心理。因此，教師一定要結合農村初中學生的心理特征和性格特點，充分調動學生在接觸化學知識初期產生的興趣，從第一節(jié)課教學時便開始進行滲透。如此一來，原本看似海量的知識內容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識記憶的難度。當學生們學習到元素符號的知識時，此時其已經提前積累了大量化學基礎用于的知識。久而久之，教學的難點將會被克服，并且將興趣學習貫徹整個化學教學的始終[1]。2.激發(fā)學生的學習興趣教師在進行化學用語教學的時候，必須在原有的基礎上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學生們的學習興趣。例如在對金屬的活動性進行記憶時，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細纖輕，總共一百斤”，學生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進行復分解反應的講解時，可以將其比喻成舞池中的進行舞伴交換的行為，兩種物質的成分交換其實在某種程度上能夠等價位位置的交換，其實其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識的形象更為想象豐滿。（1）進行課堂猜謎活動教師可以將一些基礎化學知識改變成生動的謎語，通過提問的方式讓學生們進行猜測，在得到最終答案的時候便會恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識改編成謎題：“老兩口爭兒郎”。經過大量的記憶，學生們便會逐漸提高對于化學知識的興趣，甚至還會根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設謎題，并讓其他同學猜測，從而能夠加深記憶[2]。（2）進行化學用語競賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學符號、化學公式?；蟽r以及相關方程式按照競賽題的方式進行呈現(xiàn)。例如可以采用化學式填空的方式，將班級分成兩個小組，每組輪流安排一名學生提問，并讓對面小組的學生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學生的答題情況進行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競賽的過程中，學生們能夠積極展現(xiàn)自我風采，激發(fā)了自身集體榮譽感，并且為了獲勝從而不斷學習更多的化學公式，進而提升了學習效果。（3）開展化學卡牌游戲近幾年來，“化學桌游”的形式逐漸在學校中流行。然而由于農村的條件有限，學生們很少有機會接觸這些新型事物，因此導致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學生的注意力，進而加深化學用語的學習。例如“化學翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學爭上游”則又能班主學生們在腦海中樹立化學概念分類的價值觀，從而能夠更好地理解反應規(guī)律[3]。（4）化學方程式接龍教師在進行課堂教學的時候，還可以嘗試開展“化學方程式接龍”的活動。同樣可以將班級分為多個小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎進行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學生的求知欲。（5）化學方程式“飛花令”模仿中央電視臺《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場比賽設置一個關鍵物質（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質的化學方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對抗，參賽選手必須在極短時間內完整說出一含有該物質的化學方程式。這不僅考察選手的化學方程式儲備，更是臨場反應和心理素質的較量，因而“飛花令”的競賽感很強，觀賞性很高，極易激起學生的參與欲望。3.將化學學習和日常生活進行聯(lián)系化學本身便來源于生活，因此所有知識概念均與學生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農村學生普遍見識較淺，因此教師便需要給予適當?shù)囊龑?，促使學生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學用語知識。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關性質以及對于人體產生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學生們加深記憶。三、結束語綜上所述，為了能夠讓學生們更好地完成化學用語的學習，將原本看似十分枯燥的學習活動變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學模式，結合多種不同的學習方法，以此提升學習質量。精準脫貧(教育)培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法45教育精準扶貧一一教育資助政策培訓教育精準扶貧46資助政策簡介目前各學段的資助政策建檔立卡學生資助政策、學前教育學生資助政策三、義務教育學生資助政策四、普通高中學生資助政策五、中等職業(yè)學校在校學生資助政策六、高校(包含高職)在校學生資助政策七、其它資助政策資助政策簡介47建檔立卡學生資助政策一、建檔立卡資助政策從2016年秋季學期起,對在我省普通高中就讀具有全日制學歷教育正式注冊學籍的建檔立卡家庭經濟困難學生(含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生和經濟困難殘疾人家庭的學生、農村低保家庭學生農村特困救助供養(yǎng)學生);在省內公辦中等職業(yè)學校、普通高校(不含獨立學院)就讀,具有全日制學歷教育正式注冊學籍的我省建檔立卡貧困家庭子女,實施免學費、免住宿費、免費提供教科書資助政策。采用直接免除方式,不得“先收后返”根據(jù)國家助學金評選要求,所有建檔立卡家庭經濟困難學生均需履行助學金評選程序,符合條件的享受國家助學金。建檔立卡學生資助政策48建檔立卡學生資助政策學段對象免費標準助學金標準究免學費8000元,住宿費800元,教科書費500元高生教本建檔立卡家庭學生學費400元,住80救教科書費50元每生每年平均不低于3000元育科?？泼鈱W費5000元,住宿費800元,教科書費500元建檔立卡家庭學生、農村低保家庭學生、殘疾高高學生(《或殘疾家庭學0學費20300費0中生)、農村特困供養(yǎng)學每生每年平均不低于2000元段中建檔立卡家庭學生市區(qū)免學費2300元、其他地區(qū)1600元職住宿費500元,教科書費300元教階段、學前教育階段按照現(xiàn)有政策執(zhí)行建檔立卡學生資助政策49建檔立卡學生資助政策建檔立卡學生申請時間1、每年秋季學期開學后至9月15日前,學生向學校提出申請,并填寫《河北省建檔立卡等貧困家庭學生資助申請表》,同時提供扶貧手冊農村低保證、殘疾人證、農村特困供養(yǎng)證等原件和復印件或相關部門證明材料。2、其他時間,學生(有關部門新識別的)也可以向學校提出免學雜費申請。學校對提出申請的學生,學校暫緩收取學費、住宿費、教科書費,待相關部門審核后,予以免除或補收。建檔立卡學生資助政策50建檔立卡學生資助政策建檔立卡學生提交材料學段提交材料生高等提供扶貧手冊原件和復印件教育本或相關部門證明材料扶貧手冊對于無法提供證明材料的高中學段學生,請學生提供家長(或監(jiān)護人)的身份證號建檔立卡家庭學生提供扶貧手冊:農村低保家庭學生提供農村碼、聯(lián)系電話,到扶高低保證、殘疾學生(或殘疾家庭學生)提供殘疾人證、農村特貧、民政、殘聯(lián)等部高中中困供養(yǎng)學生提供農村特困供養(yǎng)證等原件和復印件或相關部門證門核實、確定身份階段月材料提供扶貧手冊原件和復印件或相關部門證明材料扶貧手冊建檔立卡學生資助政策51建檔立卡學生資助政策學校工作流程1、有關學校在發(fā)放錄取通知書時,通過致家長一封信形式,將建檔立卡家庭經濟困難學生資助政策告知學生