膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件

膝骨關(guān)節(jié)炎介紹16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。膝骨關(guān)節(jié)炎介紹膝骨關(guān)節(jié)炎介紹16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。貴州首中滕骨關(guān)節(jié)炎貴陽(yáng)中醫(yī)一附院祝乾清骨關(guān)節(jié)爽,不能承受的生命之痛背景1億人正在遭受不同程度骨關(guān)節(jié)炎的折磨接受治療的患者,是否還面臨著這樣的問題?關(guān)節(jié)損傷繼續(xù)進(jìn)展,功能不斷退化?口服鎮(zhèn)痛藥物不依長(zhǎng)期口服鎮(zhèn)從一疼痛反復(fù)?胃腸道不良應(yīng),心血管安風(fēng)險(xiǎn)增加聽、說、讀、寫活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)造性思維的互動(dòng)交際活動(dòng)。這四項(xiàng)技能應(yīng)該是共同發(fā)展的。閱讀，會(huì)讓孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生命活力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，我們應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)。一、閱讀前――尋找閱讀定位start是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教師通過Pre-readingActivity，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。因此，教師應(yīng)首先提供、創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的圖式，或幫助他們建構(gòu)不完整、甚至欠缺的背景知識(shí)，將學(xué)生完全引入特定的情境中，找出閱讀定位。Languageinputs可有words、phrases或sentences。教師可通過實(shí)物展示、電腦課件、課外讀物、學(xué)生自己準(zhǔn)備資料等形式完成這一步。例如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends的E部分“Insectsareourgoodfriends”這篇短文的教學(xué)中，筆者通過和學(xué)生談?wù)撟约汉蛢鹤拥囊恍┣闆r，HowdoIspendmyweekends?(Playwithmyson.)What’smyson’shobby?(Helikescatchinginsects.)在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然引出話題“Insects”。然后，結(jié)合E部分短文中出現(xiàn)的昆蟲的特征，教學(xué)B部分的單詞。首先將六個(gè)單詞進(jìn)行了分類并增加了一個(gè)新的單詞fly。先教學(xué)ant,bee,grasshopper。然后教學(xué)fly以及含有fly的其他三個(gè)單詞butterfly,dragonfly,firefly。以猜謎的方式描述昆蟲的特征，讓學(xué)生找尋正確的圖片。在教學(xué)的過程中我還有意識(shí)地圍繞本課主題設(shè)置一些發(fā)散性問題，如：Ilikeants.Becausethey’resmall,buttheycancarrybigthings.Doyoulikeants?Whatinsectdoyoulike?Why?最大限度的激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時(shí)激發(fā)他們的認(rèn)知需求,從而為下面的閱讀打下基礎(chǔ)。二、閱讀中――注重任務(wù)設(shè)置在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的初級(jí)階段，采用較多的是在閱讀短文和對(duì)話后，要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的Yes/Noquestions,以及選擇和排序等類型的理解性練習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。例如牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit1Thefirstdayatschool的E部分，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，可讓學(xué)生回答“Isthereaparknearthehouse?Isitsmallorbig?Aretheremanyflowersandtreesinit?Arethereanyswings?”等問題，以了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度。在閱讀的發(fā)展階段，可要求學(xué)生進(jìn)行一些填空以及回答whquestions,同樣有以牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends的E部分為例，可先帶領(lǐng)學(xué)生談?wù)撜n文插圖，對(duì)短文的背景有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生帶著問題Wheredoestheboystudy?Whatinsectsarethereinthepark?Whatinsectsdoestheboylike?Why?閱讀課文，讀后回答將學(xué)生的理解引向更高層次，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。最后再給學(xué)生提供了一篇根據(jù)課文內(nèi)容改寫的短文，讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空。在提高階段應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備一些需要綜合分析和概括的問題，或者可以嘗試讓學(xué)生自己針對(duì)閱讀材料進(jìn)行提問。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit9TheEnglishClub為例，教師可通過引出新人物TonyWhite，鼓勵(lì)學(xué)生通過提問來了解他的情況，然后再讓學(xué)生通過閱讀自己來解決這些問題。三、閱讀后――強(qiáng)調(diào)縱橫拓展1.讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行SilentMovie(配音)或RolePlay(表演)，配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語(yǔ)言后的輸出。這是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中用得比較多的方式；2.讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、改編或續(xù)寫。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit7Alettertoapenfriend.在學(xué)生閱讀了E部分，并進(jìn)行了F部分的寫作訓(xùn)練之后，可鼓勵(lì)學(xué)生提筆給Peter寫一封電子郵件。再如牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends的E部分，可要求學(xué)生用今天所學(xué)的短語(yǔ)，編謎語(yǔ)，給大家介紹兩種新的昆蟲；3.給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學(xué)生自行完成，以鞏固學(xué)生前面的閱讀學(xué)習(xí)。碰到新詞可借助于工具書。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit5TheSeasons.擴(kuò)展的方式就多種多樣了，可讓學(xué)生描寫自己所在城市的天氣情況，可讓學(xué)生搜集介紹自己感興趣的城市的天氣情況，也可為學(xué)生提供相同題材，介紹季節(jié)和天氣的閱讀材料讓學(xué)生完成。總之，閱讀會(huì)讓孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生命活力。然而，這需要我們廣大英語(yǔ)教師更多的去關(guān)注，去思考如何指導(dǎo)小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。一、天地圖概述天地圖即地理信息綜合服務(wù)平臺(tái)，它是“數(shù)字中國(guó)”的一部分，具有對(duì)地理信息進(jìn)行瀏覽、搜索以及查詢等功能，讓用戶能夠了解到更加詳細(xì)的地理信息。天地圖的操作與其他服務(wù)平臺(tái)相比更加簡(jiǎn)單、快捷，適合在地理教學(xué)中進(jìn)行使用，一般情況下，中學(xué)地理教學(xué)會(huì)應(yīng)用到天地圖以下幾個(gè)方面的功能。首先，在線地圖模塊。天地圖是以網(wǎng)絡(luò)作為運(yùn)行基礎(chǔ)的地理信息綜合服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供在線地圖服務(wù)是其基本功能，在這一模塊中，天地圖包含了覆蓋全球各地的數(shù)據(jù)信息，數(shù)據(jù)信息可以通過三維、矢量以及影像三種方式進(jìn)行展現(xiàn)，這種展現(xiàn)的全方位的，可以幫助用戶對(duì)某一地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行查看，同時(shí)對(duì)相關(guān)地區(qū)的地理信息進(jìn)行深入了解。最為重要的是，在線地圖能夠進(jìn)行縮放，對(duì)某一地區(qū)進(jìn)行微觀的展示，這樣的展示也是多方面的，包括居民區(qū)、政區(qū)、交通以及水系等，某些地?^的地表影像也能夠通過天地圖進(jìn)行展示，體現(xiàn)出天地圖的全面性與權(quán)威性。其次，省市直通模塊。天地圖的省市直通模塊可以對(duì)各個(gè)省市區(qū)域的自然環(huán)境、人文景觀進(jìn)行展示。在線地圖模塊是省市直通模塊的基礎(chǔ)，同時(shí)與各個(gè)省市的區(qū)域特色進(jìn)行結(jié)合，給予了用戶更加直觀的體驗(yàn)。很多用戶在出行時(shí)習(xí)慣使用省市直通模塊，它能夠讓用戶更加詳細(xì)的了解到不同省市的具體情況以及省市的周邊環(huán)境，繼而調(diào)整自己的出行計(jì)劃或準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)奈锲?，讓自己在出行游玩的過程中擁有良好體驗(yàn)。最后，專題應(yīng)用模塊。這一模塊是天地圖所具有的特色模塊，它所提供的服務(wù)具有一定的專題性，例如氣象服務(wù)、人口分布以及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況等。政府部門的公開信息用戶都可以同構(gòu)專題應(yīng)用模塊進(jìn)行查詢。中國(guó)繪測(cè)科技館、三維城市、國(guó)家動(dòng)態(tài)地圖網(wǎng)以及全國(guó)災(zāi)情等是專題應(yīng)用模塊的組成部分，用戶通過瀏覽這些專題，能夠?qū)Φ乩?、歷史、科技、文化等多方面內(nèi)容進(jìn)行了解，知曉地理知識(shí)的同時(shí)也能夠拓展自己的知識(shí)面。二、天地圖在地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用（一）在線地圖方面1.地圖閱讀地理教師可以利用在線地圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地圖閱讀。地圖對(duì)于中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言具有十分關(guān)鍵的作用，一般情況下，需要了解地圖的范圍與比例尺之間的關(guān)系，繼而對(duì)地圖描述的信息進(jìn)行判斷與提取，但是如果使用課本上的地圖進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)往往會(huì)顯得過于抽象，學(xué)生難以理解其中內(nèi)容。使用在線地圖可以對(duì)地圖的比例尺進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)地圖的表示內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，繼而進(jìn)行地圖閱讀，讓學(xué)生了解更多的與地圖相關(guān)的知識(shí)。2.認(rèn)知地貌在線地圖可以幫助學(xué)生對(duì)某一地區(qū)的地貌進(jìn)行認(rèn)知。地貌是地表形態(tài)的簡(jiǎn)稱，這部分知識(shí)是中學(xué)地理教學(xué)中較為重要的部分，但是由于相關(guān)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。課本上的圖片難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，因此，教師需要對(duì)在線地圖進(jìn)行使用。在線地圖可以讓學(xué)生觀看到不同的地形地貌，例如山地、丘陵、平原等，讓學(xué)生對(duì)這些地形地貌產(chǎn)生更為直觀的理解與認(rèn)識(shí)。教師還可以利用在線地圖中的地圖縮放功能，對(duì)山脊、鞍部等特殊地形向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)這些原本抽象的知識(shí)產(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，提升中學(xué)地理教學(xué)效果。（二）省市直通方面1.城市化教學(xué)省市直通可以被應(yīng)用于城市化方面的教學(xué)。在關(guān)于城市化的課程中包含城市功能區(qū)這一內(nèi)容，而且這部分知識(shí)是城市化課程的重點(diǎn)，但是理論上的教學(xué)難以幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入理解，教師需要借助實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)城市功能區(qū)以及城市化有著清楚的認(rèn)識(shí)，能夠在考試中對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用。因此，地理教師需要借助天地圖進(jìn)行教學(xué)，天地圖的省市直通功能可以對(duì)多個(gè)城市的風(fēng)貌進(jìn)行展示，同時(shí)讓學(xué)生了解各個(gè)城市的交通情況、風(fēng)俗習(xí)慣以及地形特征，繼而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)城市功能區(qū)形成的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解不同城市功能區(qū)的作用，也可以讓學(xué)生了解城市化給各個(gè)城市帶來的差異。2.地理信息技術(shù)教學(xué)地理信息技術(shù)在近年來發(fā)展迅速，其應(yīng)用范圍也日益廣泛，尤其體現(xiàn)在人地關(guān)系以及區(qū)域地理方面。但是對(duì)于中學(xué)生以及地理教師而言，它還是一個(gè)較為陌生的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生明白其中具體內(nèi)容，知曉其具體應(yīng)用方向，這對(duì)于地理教師的教學(xué)是最為重要的。天地圖本身便是以地理信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的，通過它進(jìn)行教學(xué)對(duì)于地理教師而言是最為理想的選擇。地理教師可以利用它對(duì)各個(gè)地理信息系統(tǒng)進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解這些系統(tǒng)以及技術(shù)的具體作用，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要作用。（三）專題模塊方面人口以及相關(guān)知識(shí)是人文地理中的重點(diǎn)內(nèi)容，天地圖之中包含國(guó)家動(dòng)態(tài)地圖這一功能，它能夠從多個(gè)角度我國(guó)人口情況進(jìn)行展示，例如民族構(gòu)成、年齡構(gòu)成、性別構(gòu)成以及人口遷徙等方面，學(xué)生能夠通過這樣的展示了解不同時(shí)期我國(guó)人口數(shù)量，還能夠了解人口與空間之間存在的關(guān)系。天地圖記錄了建國(guó)以來我國(guó)人口數(shù)量的變化，因此，教師可以選取同一地區(qū)不同時(shí)期的人口數(shù)量圖進(jìn)行對(duì)比，并且提出相關(guān)問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，學(xué)生通過觀看人口數(shù)量圖能夠?qū)θ丝谧兓兄又庇^的體驗(yàn)，繼而結(jié)合該地區(qū)的具體情況以及當(dāng)時(shí)的國(guó)家政策進(jìn)行分析，了解出現(xiàn)人口變化的原因，提升自身的讀圖能力與分析能力，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，在考試中能夠?qū)⑵溥M(jìn)行發(fā)揮，為自身取得良好成績(jī)奠定基礎(chǔ)。膝骨關(guān)節(jié)炎介紹16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。膝骨關(guān)節(jié)1貴州首中滕骨關(guān)節(jié)炎貴陽(yáng)中醫(yī)一附院祝乾清貴州首中2骨關(guān)節(jié)爽,不能承受的生命之痛背景1億人正在遭受不同程度骨關(guān)節(jié)炎的折磨接受治療的患者,是否還面臨著這樣的問題?關(guān)節(jié)損傷繼續(xù)進(jìn)展,功能不斷退化?口服鎮(zhèn)痛藥物不依長(zhǎng)期口服鎮(zhèn)從一疼痛反復(fù)?胃腸道不良應(yīng),心血管安風(fēng)險(xiǎn)增加骨關(guān)節(jié)爽,不能承受的生命之痛3骨關(guān)節(jié)炎的定義骨關(guān)節(jié)炎(osteoarthritis,OA)是一種以關(guān)節(jié)軟骨退行性變和繼發(fā)性骨質(zhì)增生為特性的慢性關(guān)節(jié)疾病(又稱骨關(guān)節(jié)病、退行性關(guān)節(jié)炎、增生性關(guān)節(jié)炎、退化性關(guān)節(jié)炎);本次以膝關(guān)節(jié)為例進(jìn)行講解。Q醫(yī)節(jié)軟骨纖維化、劈裂、漬、缺失貴陽(yáng)中醫(yī)一附院骨關(guān)節(jié)炎的定義4滕骨類節(jié)爽的特點(diǎn)慢性:多發(fā)于圍絕經(jīng)期女性,特別是肥胖的中老年健康軟骨:有彈女性患者較多,病情進(jìn)行性、有厚度、光性加重,可達(dá)數(shù)年之久滑。有軟骨保關(guān)節(jié)軟骨受損,破壞,從護(hù),防震、抗壓、耐磨。髕骨和股骨髁有軟骨片剝脫,形成游離體,滑膜,關(guān)節(jié)囊和髕下脂肪墊可充血,增生,肥厚和纖維化病變軟骨:無彈性、變薄、粗糙。關(guān)節(jié)邊綠有唇樣骨質(zhì)增生無軟骨保護(hù),磨擦使關(guān)節(jié)邊緣增粗。軟骨疼痛、增生、變G.骨骨質(zhì)硬化·始發(fā)部位-關(guān)節(jié)軟骨開始。貴陽(yáng)中醫(yī)一附院滕骨類節(jié)爽的特點(diǎn)5貴陽(yáng)中醫(yī)一附院貴陽(yáng)中醫(yī)一附院6貴陽(yáng)中醫(yī)一附院貴陽(yáng)中醫(yī)一附院7貴陽(yáng)中醫(yī)一附院貴陽(yáng)中醫(yī)一附院8滕節(jié)正常解剖脫骨關(guān)節(jié)軟骨候韌前十字韌帶外側(cè)付韌節(jié)半月板→髕韌帶腓骨臂骨貴陽(yáng)中醫(yī)一附院滕節(jié)正常解剖9病因目前對(duì)膝骨關(guān)節(jié)炎的病因尚未完全明了。大多數(shù)的膝關(guān)節(jié)的發(fā)病缺乏明確的病因,被稱為原發(fā)性膝關(guān)節(jié)炎,多與創(chuàng)傷、遺傳、老年退化關(guān)系密切多發(fā)生在老年人。較少情況下是由于關(guān)節(jié)畸形、感染,或一些發(fā)育、代謝及神經(jīng)源性的后果,被稱為繼發(fā)性膝關(guān)節(jié)炎,繼發(fā)性膝關(guān)節(jié)炎則在青壯年甚至兒童均可發(fā)生現(xiàn)已逐步明確系多種因素包括生物因素(如遺傳年齡、炎癥等)及機(jī)械性損傷造成關(guān)節(jié)軟骨的破壞貴陽(yáng)中醫(yī)一附院病因10以下原因可導(dǎo)致骨節(jié)炎的發(fā)長(zhǎng)老齡化年齡増大很可能只是增加oA發(fā)生的危險(xiǎn)性,因?yàn)樵l(fā)性O(shè)A在老年人中多見。軟骨細(xì)胞與基質(zhì)合成代謝平衡被破壞。免疫反應(yīng)關(guān)節(jié)力學(xué)的改變載荷--軟骨損壞的局部因素軟晉下胃浮用消失后,會(huì)引局部膝關(guān)節(jié)不穩(wěn)定,側(cè)副韌帶損傷及前韌帶撕及狐啥詳裝弛:形成內(nèi)外翻不穩(wěn)是。膝關(guān)書周閨神經(jīng)肌肉的病變。貴陽(yáng)中醫(yī)一附院以下原因可導(dǎo)致骨節(jié)炎的發(fā)長(zhǎng)11膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件12膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件13膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件14膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件15膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件16膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件17膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件18膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件19膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件20膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件21膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件22膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件23膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件24膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件25膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件26膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件27膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件28膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件29膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件30膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件31膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件32膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件33膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件34膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件35膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件36膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件37膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件38膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件39膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件40膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件41膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件42膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件43膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件44膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件45膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件46膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件47膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件48膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件49膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件50膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件51膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件52膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件53膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件54膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件55膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件56膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件57膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件58膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件59膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件60膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件61膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件62膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件63膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件64膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件65膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件66膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件67膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件68膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件69膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件70膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件71膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件72膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件73膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件74膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件75膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件76膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件77膝骨關(guān)節(jié)炎介紹課件7826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐叵ス顷P(guān)節(jié)炎介紹16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。膝骨關(guān)節(jié)炎介紹膝骨關(guān)節(jié)炎介紹16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。貴州首中滕骨關(guān)節(jié)炎貴陽(yáng)中醫(yī)一附院祝乾清骨關(guān)節(jié)爽,不能承受的生命之痛背景1億人正在遭受不同程度骨關(guān)節(jié)炎的折磨接受治療的患者,是否還面臨著這樣的問題?關(guān)節(jié)損傷繼續(xù)進(jìn)展,功能不斷退化?口服鎮(zhèn)痛藥物不依長(zhǎng)期口服鎮(zhèn)從一疼痛反復(fù)?胃腸道不良應(yīng),心血管安風(fēng)險(xiǎn)增加聽、說、讀、寫活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)造性思維的互動(dòng)交際活動(dòng)。這四項(xiàng)技能應(yīng)該是共同發(fā)展的。閱讀，會(huì)讓孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生命活力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，我們應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)。一、閱讀前――尋找閱讀定位start是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教師通過Pre-readingActivity，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。因此，教師應(yīng)首先提供、創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的圖式，或幫助他們建構(gòu)不完整、甚至欠缺的背景知識(shí)，將學(xué)生完全引入特定的情境中，找出閱讀定位。Languageinputs可有words、phrases或sentences。教師可通過實(shí)物展示、電腦課件、課外讀物、學(xué)生自己準(zhǔn)備資料等形式完成這一步。例如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends的E部分“Insectsareourgoodfriends”這篇短文的教學(xué)中，筆者通過和學(xué)生談?wù)撟约汉蛢鹤拥囊恍┣闆r，HowdoIspendmyweekends?(Playwithmyson.)What’smyson’shobby?(Helikescatchinginsects.)在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然引出話題“Insects”。然后，結(jié)合E部分短文中出現(xiàn)的昆蟲的特征，教學(xué)B部分的單詞。首先將六個(gè)單詞進(jìn)行了分類并增加了一個(gè)新的單詞fly。先教學(xué)ant,bee,grasshopper。然后教學(xué)fly以及含有fly的其他三個(gè)單詞butterfly,dragonfly,firefly。以猜謎的方式描述昆蟲的特征，讓學(xué)生找尋正確的圖片。在教學(xué)的過程中我還有意識(shí)地圍繞本課主題設(shè)置一些發(fā)散性問題，如：Ilikeants.Becausethey’resmall,buttheycancarrybigthings.Doyoulikeants?Whatinsectdoyoulike?Why?最大限度的激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時(shí)激發(fā)他們的認(rèn)知需求,從而為下面的閱讀打下基礎(chǔ)。二、閱讀中――注重任務(wù)設(shè)置在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的初級(jí)階段，采用較多的是在閱讀短文和對(duì)話后，要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的Yes/Noquestions,以及選擇和排序等類型的理解性練習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。例如牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit1Thefirstdayatschool的E部分，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，可讓學(xué)生回答“Isthereaparknearthehouse?Isitsmallorbig?Aretheremanyflowersandtreesinit?Arethereanyswings?”等問題，以了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度。在閱讀的發(fā)展階段，可要求學(xué)生進(jìn)行一些填空以及回答whquestions,同樣有以牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends的E部分為例，可先帶領(lǐng)學(xué)生談?wù)撜n文插圖，對(duì)短文的背景有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生帶著問題Wheredoestheboystudy?Whatinsectsarethereinthepark?Whatinsectsdoestheboylike?Why?閱讀課文，讀后回答將學(xué)生的理解引向更高層次，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。最后再給學(xué)生提供了一篇根據(jù)課文內(nèi)容改寫的短文，讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空。在提高階段應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備一些需要綜合分析和概括的問題，或者可以嘗試讓學(xué)生自己針對(duì)閱讀材料進(jìn)行提問。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit9TheEnglishClub為例，教師可通過引出新人物TonyWhite，鼓勵(lì)學(xué)生通過提問來了解他的情況，然后再讓學(xué)生通過閱讀自己來解決這些問題。三、閱讀后――強(qiáng)調(diào)縱橫拓展1.讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行SilentMovie(配音)或RolePlay(表演)，配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語(yǔ)言后的輸出。這是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中用得比較多的方式；2.讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、改編或續(xù)寫。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit7Alettertoapenfriend.在學(xué)生閱讀了E部分，并進(jìn)行了F部分的寫作訓(xùn)練之后，可鼓勵(lì)學(xué)生提筆給Peter寫一封電子郵件。再如牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends的E部分，可要求學(xué)生用今天所學(xué)的短語(yǔ)，編謎語(yǔ)，給大家介紹兩種新的昆蟲；3.給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學(xué)生自行完成，以鞏固學(xué)生前面的閱讀學(xué)習(xí)。碰到新詞可借助于工具書。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit5TheSeasons.擴(kuò)展的方式就多種多樣了，可讓學(xué)生描寫自己所在城市的天氣情況，可讓學(xué)生搜集介紹自己感興趣的城市的天氣情況，也可為學(xué)生提供相同題材，介紹季節(jié)和天氣的閱讀材料讓學(xué)生完成?？傊?，閱讀會(huì)讓孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生命活力。然而，這需要我們廣大英語(yǔ)教師更多的去關(guān)注，去思考如何指導(dǎo)小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。一、天地圖概述天地圖即地理信息綜合服務(wù)平臺(tái)，它是“數(shù)字中國(guó)”的一部分，具有對(duì)地理信息進(jìn)行瀏覽、搜索以及查詢等功能，讓用戶能夠了解到更加詳細(xì)的地理信息。天地圖的操作與其他服務(wù)平臺(tái)相比更加簡(jiǎn)單、快捷，適合在地理教學(xué)中進(jìn)行使用，一般情況下，中學(xué)地理教學(xué)會(huì)應(yīng)用到天地圖以下幾個(gè)方面的功能。首先，在線地圖模塊。天地圖是以網(wǎng)絡(luò)作為運(yùn)行基礎(chǔ)的地理信息綜合服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供在線地圖服務(wù)是其基本功能，在這一模塊中，天地圖包含了覆蓋全球各地的數(shù)據(jù)信息，數(shù)據(jù)信息可以通過三維、矢量以及影像三種方式進(jìn)行展現(xiàn)，這種展現(xiàn)的全方位的，可以幫助用戶對(duì)某一地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行查看，同時(shí)對(duì)相關(guān)地區(qū)的地理信息進(jìn)行深入了解。最為重要的是，在線地圖能夠進(jìn)行縮放，對(duì)某一地區(qū)進(jìn)行微觀的展示，這樣的展示也是多方面的，包括居民區(qū)、政區(qū)、交通以及水系等，某些地?^的地表影像也能夠通過天地圖進(jìn)行展示，體現(xiàn)出天地圖的全面性與權(quán)威性。其次，省市直通模塊。天地圖的省市直通模塊可以對(duì)各個(gè)省市區(qū)域的自然環(huán)境、人文景觀進(jìn)行展示。在線地圖模塊是省市直通模塊的基礎(chǔ)，同時(shí)與各個(gè)省市的區(qū)域特色進(jìn)行結(jié)合，給予了用戶更加直觀的體驗(yàn)。很多用戶在出行時(shí)習(xí)慣使用省市直通模塊，它能夠讓用戶更加詳細(xì)的了解到不同省市的具體情況以及省市的周邊環(huán)境，繼而調(diào)整自己的出行計(jì)劃或準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)奈锲?，讓自己在出行游玩的過程中擁有良好體驗(yàn)。最后，專題應(yīng)用模塊。這一模塊是天地圖所具有的特色模塊，它所提供的服務(wù)具有一定的專題性，例如氣象服務(wù)、人口分布以及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況等。政府部門的公開信息用戶都可以同構(gòu)專題應(yīng)用模塊進(jìn)行查詢。中國(guó)繪測(cè)科技館、三維城市、國(guó)家動(dòng)態(tài)地圖網(wǎng)以及全國(guó)災(zāi)情等是專題應(yīng)用模塊的組成部分，用戶通過瀏覽這些專題，能夠?qū)Φ乩?、歷史、科技、文化等多方面內(nèi)容進(jìn)行了解，知曉地理知識(shí)的同時(shí)也能夠拓展自己的知識(shí)面。二、天地圖在地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用（一）在線地圖方面1.地圖閱讀地理教師可以利用在線地圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地圖閱讀。地圖對(duì)于中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言具有十分關(guān)鍵的作用，一般情況下，需要了解地圖的范圍與比例尺之間的關(guān)系，繼而對(duì)地圖描述的信息進(jìn)行判斷與提取，但是如果使用課本上的地圖進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)往往會(huì)顯得過于抽象，學(xué)生難以理解其中內(nèi)容。使用在線地圖可以對(duì)地圖的比例尺進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)地圖的表示內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，繼而進(jìn)行地圖閱讀，讓學(xué)生了解更多的與地圖相關(guān)的知識(shí)。2.認(rèn)知地貌在線地圖可以幫助學(xué)生對(duì)某一地區(qū)的地貌進(jìn)行認(rèn)知。地貌是地表形態(tài)的簡(jiǎn)稱，這部分知識(shí)是中學(xué)地理教學(xué)中較為重要的部分，但是由于相關(guān)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。課本上的圖片難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，因此，教師需要對(duì)在線地圖進(jìn)行使用。在線地圖可以讓學(xué)生觀看到不同的地形地貌，例如山地、丘陵、平原等，讓學(xué)生對(duì)這些地形地貌產(chǎn)生更為直觀的理解與認(rèn)識(shí)。教師還可以利用在線地圖中的地圖縮放功能，對(duì)山脊、鞍部等特殊地形向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)這些原本抽象的知識(shí)產(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，提升中學(xué)地理教學(xué)效果。（二）省市直通方面1.城市化教學(xué)省市直通可以被應(yīng)用于城市化方面的教學(xué)。在關(guān)于城市化的課程中包含城市功能區(qū)這一內(nèi)容，而且這部分知識(shí)是城市化課程的重點(diǎn)，但是理論上的教學(xué)難以幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入理解，教師需要借助實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)城市功能區(qū)以及城市化有著清楚的認(rèn)識(shí)，能夠在考試中對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用。因此，地理教師需要借助天地圖進(jìn)行教學(xué)，天地圖的省市直通功能可以對(duì)多個(gè)城市的風(fēng)貌進(jìn)行展示，同時(shí)讓學(xué)生了解各個(gè)城市的交通情況、風(fēng)俗習(xí)慣以及地形特征，繼而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)城市功能區(qū)形成的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解不同城市功能區(qū)的作用，也可以讓學(xué)生了解城市化給各個(gè)城市帶來的差異。2.地理信息技術(shù)教學(xué)地理信息技術(shù)在近年來發(fā)展迅速，其應(yīng)用范圍也日益廣泛，尤其體現(xiàn)在人地關(guān)系以及區(qū)域地理方面。但是對(duì)于中學(xué)生以及地理教師而言，它還是一個(gè)較為陌生的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生明白其中具體內(nèi)容，知曉其具體應(yīng)用方向，這對(duì)于地理教師的教學(xué)是最為重要的。天地圖本身便是以地理信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的，通過它進(jìn)行教學(xué)對(duì)于地理教師而言是最為理想的選擇。地理教師可以利用它對(duì)各個(gè)地理信息系統(tǒng)進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解這些系統(tǒng)以及技術(shù)的具體作用，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要作用。（三）專題模塊方面人口以及相關(guān)知識(shí)是人文地理中的重點(diǎn)內(nèi)容，天地圖之中包含國(guó)家動(dòng)態(tài)地圖這一功能，它能夠從多個(gè)角度我國(guó)人口情況進(jìn)行展示，例如民族構(gòu)成、年齡構(gòu)成、性別構(gòu)成以及人口遷徙等方面，學(xué)生能夠通過這樣的展示了解不同時(shí)期我國(guó)人口數(shù)量，還能夠了解人口與空間之間存在的關(guān)系。天地圖記錄了建國(guó)以來我國(guó)人口數(shù)量的變化，因此，教師可以選取同一地區(qū)不同時(shí)期的人口數(shù)量圖進(jìn)行對(duì)比，并且提出相關(guān)問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，學(xué)生通過觀看人口數(shù)量圖能夠?qū)θ丝谧兓兄又庇^的體驗(yàn)，繼而結(jié)合該地區(qū)的具體情況以及當(dāng)時(shí)的國(guó)家政策進(jìn)行分析，了解出現(xiàn)人口變化的原因，提升自身的讀圖能力與分析能力，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，在考試中能夠?qū)⑵溥M(jìn)行發(fā)揮，為自身取得良好成績(jī)奠定基礎(chǔ)。膝骨關(guān)節(jié)炎介紹16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。膝骨關(guān)節(jié)80貴州首中滕骨關(guān)節(jié)炎貴陽(yáng)中醫(yī)一附院祝乾清貴州首中81骨關(guān)節(jié)爽,不能承受的生命之痛背景1億人正在遭受不同程度骨關(guān)節(jié)炎的折磨接受治療的患者,是否還面臨著這樣的問題?關(guān)節(jié)損傷繼續(xù)進(jìn)展,功能不斷退化?口服鎮(zhèn)痛藥物不依長(zhǎng)期口服鎮(zhèn)從一疼痛反復(fù)?胃腸道不良應(yīng),心血管安風(fēng)險(xiǎn)增加骨關(guān)節(jié)爽,不能承受的生命之痛82骨關(guān)節(jié)炎的定義骨關(guān)節(jié)炎(osteoarthritis,OA)是一種以關(guān)節(jié)軟骨退行性變和繼發(fā)性骨質(zhì)增生為特性的慢性關(guān)節(jié)疾病(又稱骨關(guān)節(jié)病、退行性關(guān)節(jié)炎、增生性關(guān)節(jié)炎、退化性關(guān)節(jié)炎);本次以膝關(guān)節(jié)為例進(jìn)行講解。Q醫(yī)節(jié)軟骨纖維化、劈裂、漬、缺失貴陽(yáng)中醫(yī)一附院骨關(guān)節(jié)炎的定義83滕骨類節(jié)爽的特點(diǎn)慢性:多發(fā)于圍絕經(jīng)期女性,特別是肥胖的中老年健康軟骨:有彈女性患者較多,病情進(jìn)行性、有厚度、光性加重,可達(dá)數(shù)年之久滑。有軟骨保關(guān)節(jié)軟骨受損,破壞,從護(hù),防震、抗壓、耐磨。髕骨和股骨髁有軟骨片剝脫,形成游離體,滑膜,關(guān)節(jié)囊和髕下脂肪墊可充血,增生,肥厚和纖維化病變軟骨:無彈性、變薄、粗糙。關(guān)節(jié)邊綠有唇樣骨質(zhì)增生無軟骨保護(hù),磨擦使關(guān)節(jié)邊緣增粗。軟骨疼痛、增生、變G.骨骨質(zhì)硬化·始發(fā)部位-關(guān)節(jié)軟骨開始。貴陽(yáng)中醫(yī)一附院滕骨類節(jié)爽的特點(diǎn)84貴陽(yáng)中醫(yī)一附院貴陽(yáng)中醫(yī)一附院85貴陽(yáng)中醫(yī)一附院貴陽(yáng)中醫(yī)一附院86貴陽(yáng)中醫(yī)一附院貴陽(yáng)中醫(yī)一附院87滕節(jié)正常解剖脫骨關(guān)節(jié)軟骨候韌前十字韌帶外側(cè)付韌節(jié)半月板→髕韌帶腓骨臂骨貴陽(yáng)中醫(yī)一附院滕節(jié)正常解剖88病因目前對(duì)膝骨關(guān)節(jié)炎的病因尚未完全明了。大多數(shù)的膝關(guān)節(jié)的發(fā)病缺乏明確的病因,被稱為原發(fā)性膝關(guān)節(jié)炎,多與創(chuàng)傷、遺傳、老年退化關(guān)系密切多發(fā)生在老年人。較少情況下是由于關(guān)節(jié)畸形、感染,或一些發(fā)育、代謝及神經(jīng)源性的后果,被稱為繼發(fā)性膝關(guān)節(jié)炎,繼發(fā)性膝關(guān)節(jié)炎則在青壯年甚至兒童均可發(fā)生現(xiàn)已逐步明確系多種因