原子構(gòu)成教案模板(共6篇)

原子構(gòu)成教案模板（共6篇）第1篇：原子的構(gòu)成教案A原子的構(gòu)成教案A【教學(xué)目標(biāo)】1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量的意義，會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗(yàn)思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】原子的構(gòu)成【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】點(diǎn)評(píng)從形象生動(dòng)的圖片資料和國際形勢(shì)入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)一、新課導(dǎo)入［創(chuàng)設(shè)情景］先播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢(shì)“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個(gè)國家國防實(shí)力的象征??繼而“問題激疑”引入新課。［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、新課啟導(dǎo)1.原子的構(gòu)成［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。［交流討論］學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。［小組匯報(bào)］學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。??［點(diǎn)撥轉(zhuǎn)入］大家心目中的原子，是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。積極性，增大學(xué)生但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原的參與面，暴露了子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。［問題激疑］那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？［引導(dǎo)探究］教師播放flash動(dòng)畫：（動(dòng)畫部分內(nèi)容：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”，幾個(gè)“微?！眹@“球體”在運(yùn)動(dòng)）［問題促思］大家通過觀看“原子的動(dòng)畫模型”，你對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生的原始思維。教師的點(diǎn)撥及時(shí)，使學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動(dòng)奠定了良好的氛［交流討論］學(xué)生同組之間相互交流對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。圍。［小組匯報(bào)］學(xué)生1：原來原子不是一個(gè)實(shí)心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個(gè)大微粒運(yùn)動(dòng)，但我們不知道這些微粒是什么？??［呈現(xiàn)情景］那么這些微粒究竟是什么呢？人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩——湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核??［引導(dǎo)探究］及時(shí)用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？［交流討論］切入正題及時(shí)！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對(duì)原子結(jié)學(xué)生1:大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可喜的金原子內(nèi)部有很大的空間。學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路徑，甚至有極少數(shù)是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅(jiān)硬的東西，探究作了一個(gè)很好原子內(nèi)部可能有一個(gè)實(shí)心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個(gè)“核”的鋪墊。一樣。??［小結(jié)］大家猜測(cè)得很對(duì)?。ń處熯m時(shí)地點(diǎn)擊動(dòng)畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點(diǎn)擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動(dòng)畫印證自己的猜想。［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個(gè)實(shí)心的核呢？請(qǐng)大家看動(dòng)畫（點(diǎn)擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。［交流討論］學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個(gè)實(shí)心球，它也是由許多微粒構(gòu)成的。學(xué)生2（及時(shí)補(bǔ)充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。［小結(jié)］通過剛才的探究，我們對(duì)原子的構(gòu)成有了一個(gè)大致的印象，下面讓我們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動(dòng)畫，并試著用文字簡述原子的構(gòu)成。［活動(dòng)探究］通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？及時(shí)出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。適時(shí)小結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生在“探究活動(dòng)”對(duì)知識(shí)的落實(shí)。［交流討論］學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個(gè)部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是??2.相對(duì)原子質(zhì)量［提出問題］出示三種原子的質(zhì)量測(cè)定值1個(gè)碳原子：1.977X10-26kg1個(gè)氫原子：1.67X10-27kg1個(gè)氧原子：2.657X10-26kg用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法來表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。［誘思］會(huì)計(jì)記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量??［交流討論］學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便些??師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義?；腥淮笪?！注重及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識(shí)。既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識(shí)，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。補(bǔ)充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。［閱讀感知］下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對(duì)原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來歷。［簡介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做了卓越貢獻(xiàn)。［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。??［練習(xí)］以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點(diǎn)，教師及時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥。沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會(huì)，高度把握得較好。適時(shí)進(jìn)行了愛國主義教育。以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【總評(píng)】《原子的構(gòu)成》這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動(dòng)畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個(gè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與信息輸入更加生動(dòng)活潑而富有吸引力；教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動(dòng)畫模型，變抽象為具體，變微觀與宏觀，讓學(xué)生反思悟法，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。第2篇：化學(xué)教案：原子的構(gòu)成【目標(biāo)要求】：1、知識(shí)與技能：1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；2）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2、認(rèn)識(shí)與過程：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。3、情感與價(jià)值觀：進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育，重點(diǎn)：原子的構(gòu)成。難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量的概念形成。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、課堂討論法。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)思路：由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此對(duì)于初學(xué)者來說有一定的困難。建議在教學(xué)過程中能自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫，這樣既能誘發(fā)想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。教學(xué)過程【課前準(zhǔn)備】組織學(xué)生查找有關(guān)原子彈的資料情景導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)诘谌龁卧膶W(xué)習(xí)中知道了分子、原子的概念，而且它們都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子?！酒聊谎菔尽克肿拥姆纸鈩?dòng)畫【回顧討論】在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？【學(xué)生回答】化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)——在化學(xué)反應(yīng)中，分子化分成原子，原子重新組合成新的物質(zhì)的分子?！締l(fā)】在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其它方法能不能再分呢？【屏幕顯示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片【學(xué)生交流】匯報(bào)有關(guān)原子彈的資料【學(xué)生歸納】原子彈是通過原子裂變釋放出巨大能量而制造出來的。【講解】1897年，在英國科學(xué)家湯姆發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密。【講解并板書】一、原子的構(gòu)成【屏幕演示】原子的構(gòu)成的動(dòng)畫（2份動(dòng)畫）【講解】根據(jù)剛才的動(dòng)畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子【指導(dǎo)閱讀】請(qǐng)同學(xué)們看書69頁第一段，想象一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。【學(xué)生發(fā)言】原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數(shù)個(gè)原子；原子核更小，在原子里原子核外的空間很大；電子繞核做高速運(yùn)動(dòng)……【教師引導(dǎo)】原子核很小，科學(xué)家經(jīng)過研究證明原子核還可以再分，在動(dòng)畫中已經(jīng)顯示出來了，大家再仔細(xì)觀察原子核的構(gòu)成?！酒聊谎菔尽恐胤艅?dòng)畫1、2【學(xué)生歸納】原子的構(gòu)成質(zhì)子（+）原子核原子中子（不帶電）核外電子（-）【教師講解并板書】【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們看書68頁表4-1，通過這個(gè)表格，能否猜想一下原子核的帶電情況？【學(xué)生看書討論】【學(xué)生回答】原子核帶正電，并說明理由。（其他人補(bǔ)充）【教師啟發(fā)】原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，那么原子顯不顯電性呢？【屏幕出示】課本68頁表4-2【教師引導(dǎo)】同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)表，你能獲得哪些信息？【學(xué)生討論回答】1、氫原子核內(nèi)只有一個(gè)質(zhì)子，沒有中子；2、碳原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子都相等；3、所有原子的質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)都相等；4、原子不顯電性；有的原子的質(zhì)子數(shù)等于中子數(shù)，有的不相等；5、不同原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同；不同原子的核外電子數(shù)不同……【教師歸納】大家總結(jié)的很好！對(duì)于原子來講，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。原子不顯電性。課后反思第二課時(shí)【設(shè)疑】我們已知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢？【講解】不同的原子、質(zhì)量各不相同，可以用現(xiàn)代科學(xué)儀器精確地測(cè)量出來?！就队啊恳粋€(gè)碳原子的質(zhì)量是：0.xxxx00000001993千克即1.993X10-26千克一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：0.XXXX00000002657千克即2.657X10-26千克一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：0.XXXX00000009288千克即9.288乂10-26千克【講解】這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量。【板書】二、相對(duì)原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量（原子量）。【講解】一種碳原子，指的是核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的這種碳原子?！景鍟?個(gè)碳原子的質(zhì)量：1.993乂10-26千克，其1/12是1.993乂10-27千克71.66乂10-27千克，則氧的原子量=即原子的原子量=【比喻講解】我們引用一個(gè)形象的例子來講解一下相對(duì)原子質(zhì)量的概念：我有一堆水果，有人讓我記住每個(gè)水果的質(zhì)量，我選取了一個(gè)蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對(duì)于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以了?！驹O(shè)疑】相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？【講解】課本最后的附錄就是相對(duì)原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表?！菊n堂小結(jié)】請(qǐng)你談一談本節(jié)課的收獲與感悟第3篇：課題1原子的構(gòu)成教案學(xué)苑新報(bào)《原子的構(gòu)成》教案一、教材分析（一）地位與作用本課題可以幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)離子及相關(guān)化學(xué)計(jì)算的理論基礎(chǔ)，有著重要的地位。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立“原子構(gòu)成”的模型（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。（2）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2、過程與方法學(xué)會(huì)從史料、圖片、表格中運(yùn)用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行加工處理，提高自主探究的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，和情感教育。二、教法分析1、自主探究：本課題內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，處理不好就會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、提取信息、探索發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)知過程。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：我以學(xué)案為載體，為學(xué)生的探究活動(dòng)導(dǎo)航，以培養(yǎng)他們建構(gòu)知識(shí)的能力。3、多媒體輔助教學(xué)：多媒體的使用，為學(xué)生提供了豐富的圖片、視頻等資料，可以變抽象為直觀，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，而且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，主動(dòng)參與建立原子微觀模型的過程，理解相對(duì)原子質(zhì)量并會(huì)查閱，領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的方法。四、教學(xué)過程1、引用典籍，導(dǎo)入新課百家講壇欄目中于丹的“?莊子?心得”把我們帶進(jìn)了莊子的世界。這位道學(xué)家給我們留下了許多極富哲理的言論，“一尺之棰（木棍），日取其半，萬世不竭”就是其中之一?！巴瑢W(xué)們知道這句話的含義嗎？”“如果將木棍一直分下去，你認(rèn)為可以分到什么程度？”（學(xué)生會(huì)想到原子。）“在前面的學(xué)習(xí)中，我們了解到，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。那么，原子究竟可不可以再分？這就是今天我們要研究的課題?！钡浼囊貌粌H體現(xiàn)了我國文化的博大精深，而且創(chuàng)設(shè)了問題情境，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2、大膽猜想，討論交流鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成大膽猜想，這樣就給了學(xué)生一個(gè)活躍思維的空間，為后面的探究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)苑新報(bào)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的方法之一，所以我播放盧瑟福用“a粒子轟擊金箔”的視頻，以“假如我是盧瑟福，會(huì)怎樣解釋這些現(xiàn)象”為主題，組織學(xué)生圍繞原子的構(gòu)成分組展開討論，再進(jìn)行交流。（討論提綱：①大多數(shù)帶正電的a粒子能夠穿透金箔而不改變方向，說明原子是否為實(shí)心球體？②少數(shù)帶正電的a粒子發(fā)生方向上的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)帶正電的a粒子被反彈，說明原子的構(gòu)成是否像乒乓球一樣，內(nèi)部完全是空的？）學(xué)生結(jié)合已有的物理知識(shí)，很容易找到正確答案：原子不是實(shí)心球體，其內(nèi)部有一個(gè)質(zhì)量較大的帶正電的粒子。這時(shí)我指出這就是原子核，并提出第三個(gè)問題：③根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你認(rèn)為相對(duì)來說，原子核外的空間是否很大？學(xué)生回答后，我投影圖片，幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部的空間“很大”。3、提取信息，探索發(fā)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成僅僅有了粗略認(rèn)識(shí)之后，投影課本中圖片4-1“原子構(gòu)成的示意圖”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提取從圖中獲得的關(guān)于原子構(gòu)成的信息。然后填寫學(xué)案一。（建立原子構(gòu)成的清晰模型）學(xué)生對(duì)原子中各種粒子之間的關(guān)系還不是很清楚，所以我又讓學(xué)生完成學(xué)案二。“原子雖小但也有質(zhì)量，這么小的數(shù)值給計(jì)算和書寫帶來不便，該怎樣解決呢？”這個(gè)問題并不好回答，我予以提示：“假如你吃藥時(shí)，看到藥品說明書上標(biāo)注‘每次3片’或‘每次0.75mg,每片0.25mg'，哪個(gè)直觀？”學(xué)生從中受到啟發(fā)：可以尋找一個(gè)替代量。這樣就引出了相對(duì)原子質(zhì)量的概念。我利用形象的圖片來幫助學(xué)生理解這一概念，學(xué)生分析得出：相對(duì)原子質(zhì)量不是原子的實(shí)際質(zhì)量，只是一個(gè)比值，可以用某原子的實(shí)際質(zhì)量除以碳原子的實(shí)際質(zhì)量的1/12求得。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)查詢附錄II相對(duì)原子質(zhì)量表。學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多元素的末尾數(shù)標(biāo)有準(zhǔn)確度，我指出相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定是很復(fù)雜的，并適時(shí)介紹張青蓮教授修訂部分元素的相對(duì)原子質(zhì)量的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。之后讓學(xué)生利用課本75表4-3完成學(xué)案三。學(xué)生找出：相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)值等于質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和，也等于中子數(shù)與電子數(shù)之和。我沒有馬上指出錯(cuò)誤，而是讓學(xué)生做學(xué)案四。這回，他們不僅發(fā)現(xiàn)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，而且也經(jīng)過反思修正了上面的錯(cuò)誤。4、了解歷史，情感提升利用多媒體向?qū)W生簡單介紹科學(xué)家們逐步認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成、完善核外電子運(yùn)動(dòng)狀況的歷程，引發(fā)學(xué)生思考（從原子結(jié)構(gòu)模型的演變你想到了些什么？未來的模型怎樣?）這樣設(shè)計(jì)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)展是無止境的，是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，激勵(lì)學(xué)生要以積極向上的熱情探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到教書育人的目的。5、回顧要點(diǎn)，練習(xí)反饋在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生先回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，然后通過練習(xí)進(jìn)行鞏固和反饋。五、板書設(shè)計(jì)第4篇：原子的構(gòu)成1航帆教育隨堂知識(shí)題庫4.1原子的構(gòu)成習(xí)題一、選擇題.原子的質(zhì)量主要集中在（）A.質(zhì)子B.中子C.電子D.原子核.下列敘述中錯(cuò)誤的是（）①原子是化學(xué)變化中的最小粒子②原子是不能再分的粒子③一切物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的④一切原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的⑤原子不顯電性⑥原子之間有間隔凡①和②B.②③和④C.③和⑤D.③和⑥.已知一個(gè)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都是6的碳原子的質(zhì)量是千克，氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量是16，則一個(gè)氧原子的質(zhì)量是（）A.16克8.16口千克口.千克4.在原子中，質(zhì)子數(shù)等于（）A.中子數(shù)B.核外電子總數(shù)C.相對(duì)原子質(zhì)量D.中子數(shù)和電子數(shù)之和5.一滴水能分成許許多多個(gè)水分子，分子又可分成原子，原子又由中子、質(zhì)子、電子等構(gòu)成，這些微粒中，一定能保持水的化學(xué)性質(zhì)的是（）A.水分子8.構(gòu)成水分子的原子C.中子和質(zhì)子D.電子6.下列關(guān)于原子的說法錯(cuò)誤的是（）A.原子是化學(xué)變化中的最小微粒B.原子是最小的微粒C.原子核帶正電荷，但原子不顯電性D.分子能直接構(gòu)成物質(zhì)而原子不能.原子中決定相對(duì)原子質(zhì)量大小的是（）A.質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)C.中子數(shù)和電子數(shù)D.核電荷數(shù)和電子數(shù).碳的相對(duì)原子質(zhì)量是（）A.12克.12口千克口.1/12克9.在原子中（）A.質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)C.質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)三者都相等D.原子核所帶電荷數(shù)跟核外電子的電荷數(shù)相等10.下列關(guān)于原子的敘述正確的是（）A.物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的B.任何一種原子都含有質(zhì)子、中子和電子航帆教育隨堂知識(shí)題庫C.原子是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D.原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的11.美國銥星公司原計(jì)劃發(fā)射77顆衛(wèi)星以實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星通訊，發(fā)射衛(wèi)星的數(shù)目與銥元素的原子核外電子數(shù)目恰好相等。下列關(guān)于銥元素的各種說法中正確的是（）A.銥原子的質(zhì)子數(shù)為70B.銥原子的相對(duì)原子質(zhì)量為77C.銥原子的核電荷數(shù)為77D.銥原子是金屬原子12.絕大多數(shù)原子的原子核中含有（）A.質(zhì)子、中子、電子B.質(zhì)子、電子C.中子、電子D.質(zhì)子、中子13.由我國著名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說法正確的是（）A.銪元素的原子質(zhì)子數(shù)為63B.銪元素的原子中子數(shù)為63C.銪元素的原子核外電子數(shù)為152D.銪元素的原子的質(zhì)量為15214．科學(xué)家用單個(gè)分子制成了“納米車”（如右圖），它能在人工操縱下運(yùn)輸藥物分子到病源處釋放以殺死癌細(xì)胞。下列有關(guān)“納米車”的說法正確的是（）A.“納米車”的研制成功說明分子要在人為外力作用下才能運(yùn)動(dòng)B.“納米車”分子不是由原子構(gòu)成的C.“納米車”運(yùn)輸藥物分子的過程是肉眼可以直接看見的D.“納米車”研制成功說明在一定條件下人可以控制分子運(yùn)動(dòng)二、填空題15.原子是由居于原子中心的帶電荷的和核外帶電荷的構(gòu)成的，由于與相等，所以整個(gè)原子不顯電性。16．一般原子的原子核是由和構(gòu)成的。17．原子的質(zhì)量很小，使用、記憶不方便。國際上一般采用表示原子的質(zhì)量。即以為標(biāo)準(zhǔn)，其他跟它（標(biāo)準(zhǔn)）相比較所得到的比。18．科學(xué)家測(cè)定：一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子的質(zhì)量大約相等，跟相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較，均約等于。跟質(zhì)子、中子相比，電子的質(zhì)量很（大或?。?，因此原子的質(zhì)量主要集中在上。19.硫原子的相對(duì)原子質(zhì)量（原子量）為32，質(zhì)子數(shù)是16，則中子數(shù)是 ，電子數(shù)是 ，核電荷數(shù)是20.鐵是由 構(gòu)成；水由___構(gòu)成；二氧化碳分子由 構(gòu)成；氧分子由 構(gòu)成；氬氣由 構(gòu)成。三、計(jì)算題21.一個(gè)鐵原子質(zhì)量是千克，一個(gè)碳12原子質(zhì)量是千克，問鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少？航帆教育隨堂知識(shí)題庫第5篇：原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)《原子的構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材和學(xué)情分析《化學(xué)》（人教版）中的《原子的構(gòu)成》知識(shí)是繼《分子和原子》之后又一微觀知識(shí)，為今后學(xué)好“元素”、“離子”以及“化學(xué)式與化合價(jià)”奠定了一定的基礎(chǔ)。本課題包括原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容。教材還介紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士一一張青蓮教授，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生想象，因此，這對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說有一定的困難。在教學(xué)過程中，我自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫或圖片，這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)之間的關(guān)系。初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。.過程與方法借助于導(dǎo)學(xué)案，通過閱讀分析、比較歸納的方法來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。通過多媒體教學(xué)手段及直觀的語言，誘發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生對(duì)微觀粒子的感性認(rèn)識(shí)。.情感態(tài)度和價(jià)值觀通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)及粒子間關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的等辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。三、教學(xué)過程師：上一單元我們學(xué)習(xí)過有關(guān)分子和原子的知識(shí)，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫。（動(dòng)畫演示）水分子的分解動(dòng)畫在理解了分子和原子概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？生：在化學(xué)變化中分子會(huì)破裂，而原子不會(huì)破裂，但可以重新組合成新的分子。師：也就說，在化學(xué)變化中，分子可以再分而原子不可以再分。那么原子是否可以再分呢？生：可以。（多媒體投影）導(dǎo)學(xué)案“教材導(dǎo)讀”的部分內(nèi)容一、原子的構(gòu)成師：原子一般是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的，該同學(xué)預(yù)習(xí)認(rèn)真，答題準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P70表4-2幾種原子的構(gòu)成，通過觀察分析，總結(jié)出一些有關(guān)原子的構(gòu)成的規(guī)律，小組內(nèi)可以討論。師：巡視、檢查、指導(dǎo)。生1：原子一般是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的，但并不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的，如氫原子中無中子。生2：碳原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子數(shù)都相等。生3：氫原子、鈉原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不相等。生4：原子中質(zhì)子數(shù)有可能等于中子數(shù)。生5：原子的種類不同，質(zhì)子數(shù)也不相同。生6：原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)。生7：原子的種類不同，電子數(shù)也不相同。師：同學(xué)們總結(jié)出的規(guī)律都很好，大家的思維都比較活躍。生4的規(guī)律就是生2、生3兩者的整合，更具有整體性和科學(xué)性?？梢娡瑢W(xué)們對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這正是每一位進(jìn)行科學(xué)研究的人必備的品質(zhì)和素養(yǎng)。原子核和電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性？生：由于核內(nèi)的質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外電子數(shù)相等，所以原子不顯電性。師：對(duì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以氧原子為例，說明構(gòu)成原子的粒子有哪幾種。它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個(gè)原子不顯電性？（書P72第2條）生：氧原子是由8個(gè)質(zhì)子和8個(gè)中子構(gòu)成的原子核與核外8個(gè)電子構(gòu)成的，由于原子核帶的正電荷與核外電子所帶的負(fù)電荷總量相等，所以整個(gè)原子不顯電性。（多媒體投影）導(dǎo)學(xué)案“教材導(dǎo)讀”的部分內(nèi)容友情提示：①構(gòu)成原子的粒子有三種，即質(zhì)子、中子、電子，但并不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的，如氫原子中無中子。②原子核中質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。③不同元素原子的質(zhì)子數(shù)不同。④由于原子中原子核和核外電子所帶電量相等，電性相反，故而整個(gè)原子不顯電性。⑤在原子中，各粒子的數(shù)量關(guān)系為：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。師：以上答案都正確。結(jié)合課本知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)原子的構(gòu)成談?wù)勥€有哪些認(rèn)識(shí)。（多媒體投影）原子的構(gòu)成的動(dòng)畫生1：原子不是一個(gè)簡單的、不可分割的實(shí)心球體。生2：原子很小，原子核更小。生3：原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。師：同學(xué)們的回答非常精彩，你們所回答的比老師所預(yù)想的還要好！原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量，只不過原子的質(zhì)量數(shù)值太小，無論書寫、讀數(shù)、記憶和使用都極不方便。正像以噸為單位來表示一粒小麥的質(zhì)量一樣不方便。所以國際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量――相對(duì)原子質(zhì)量來表示。（多媒體投影）導(dǎo)學(xué)案“教材導(dǎo)讀”的部分內(nèi)容二、相對(duì)原子質(zhì)量概念：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量（符號(hào)為Ar）。計(jì)算公式：某原子的相對(duì)原子質(zhì)量=一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量/一個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12。單位：相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值，其單位為“1”，一般不寫。相對(duì)原子質(zhì)量的近似值：由于電子的質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，質(zhì)子、中子的質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相比較均約等于1,所以相對(duì)原子質(zhì)量心質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們以該同學(xué)的答案為標(biāo)準(zhǔn)，訂正并整理自己的導(dǎo)學(xué)案。（多媒體投影）（1）計(jì)算以下幾種原子的相對(duì)原子質(zhì)量①一個(gè)氫原子的質(zhì)量是：1.67乂10-27千克②一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：1.99乂10-26千克③一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：2.66乂10-26千克④一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：9.29乂10-26千克請(qǐng)4大組的同學(xué)分別求出相對(duì)應(yīng)原子的相對(duì)原子質(zhì)量，比一比、賽一賽看誰算得最快。（第一組）：氫的相對(duì)原子質(zhì)量是：1（第二組）：碳的相對(duì)原子質(zhì)量是：12（第三組）：氧的相對(duì)原子質(zhì)量是：16（第四組）：鐵的相對(duì)原子質(zhì)量是：56師：原子的實(shí)際質(zhì)量與原子的相對(duì)質(zhì)量的大小有何關(guān)系？生：原子的實(shí)際質(zhì)量越大，原子的相對(duì)質(zhì)量就越大。（多媒體投影）①從附錄II中查出鈉、鎂、鋁的相對(duì)原子質(zhì)量（取2位有效數(shù)字）②現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬含的原子最多？哪一種金屬含的原子最少？為什么？第2題學(xué)生一時(shí)不能回答。師：假如媽媽讓我們?nèi)ゲ耸袌鲑I10斤魚，如果魚10斤一條，你能買幾條，如果1斤一條，你能買幾條，如果1兩一條，你又能買幾條?總質(zhì)量一定時(shí)，個(gè)體的數(shù)量與什么有關(guān)系？生（整體）：與個(gè)體的質(zhì)量大小有關(guān)，總質(zhì)量一定時(shí)，個(gè)體質(zhì)量越小其數(shù)目就越多。生：鈉最多、鋁最少，因?yàn)殁c的相對(duì)原子質(zhì)量最小，鋁的最大。師：很好，現(xiàn)在讓我們一起來解決問題吧?。ǘ嗝襟w投影）例1、質(zhì)子數(shù)為94的钚（Pu）是一種核原料，該元素一種原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和為239，下列關(guān)于該原子的說法不正確的是A中子數(shù)為145B核外電子數(shù)為94C核電荷數(shù)為239D相對(duì)原子質(zhì)量為239生：因?yàn)樵谠又校嘿|(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，相對(duì)原子質(zhì)量心質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，所以钚原子的核電荷數(shù)、核外電子數(shù)均為94，中子數(shù)為239-94=145，相對(duì)原子質(zhì)量為239。故本題選C。師：此類問題我們應(yīng)該根據(jù)原子中各種粒子之間的數(shù)量關(guān)系來判斷，同學(xué)們的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，我們一起來完成嘗試練習(xí)，相信你們能行！學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案嘗試練習(xí)生：（做完后）討論、交流。師：巡視、檢查、指導(dǎo)。生：課堂小結(jié)（學(xué)生自由表達(dá)所學(xué)所感所悟）。師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量。體驗(yàn)了自我學(xué)習(xí)、與他人合作、探討、交流、分享的快樂。通過本節(jié)學(xué)習(xí)我們明白了一個(gè)道理：國家的強(qiáng)盛、民族的富強(qiáng)是要靠科技進(jìn)步的，而科技的進(jìn)步依賴于一代又一代人的努力。所以，我們現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)好文化知識(shí)，將來才能為國家的繁榮昌盛，貢獻(xiàn)自己的力量，像張青蓮教授那樣在世界的化學(xué)史上寫下中國人的名字。布置作業(yè)（1）回顧整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（2）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作，并與同學(xué)交流。三、課例點(diǎn)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生熟知的分子與原子的區(qū)別入手，引導(dǎo)出原子的微觀構(gòu)成，然后逐層展開，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)有序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。多媒體動(dòng)畫的制作是本節(jié)課的亮點(diǎn)，誘發(fā)了學(xué)生的想象，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，符合新課改“做中學(xué)”的理念。在整個(gè)教學(xué)過程中以導(dǎo)學(xué)案為載體，立足于讓學(xué)生全面“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在感知情景中激發(fā)興趣、聚焦問題，在歸納練習(xí)中激活知識(shí)生長點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，在民主平等的氛圍中積極探究，在師生交流評(píng)價(jià)中自信自強(qiáng)，在質(zhì)疑解惑中自主生成新知，在名人事跡中，增強(qiáng)愛國主義情感，體現(xiàn)了教師的“生本”意識(shí)，符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。教學(xué)設(shè)計(jì)中不同模塊之間的過渡與銜接，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)生小組討論的調(diào)控等環(huán)節(jié)仍需要完善。學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)還需培養(yǎng)。（責(zé)任編輯：張華偉）第6篇：原子的構(gòu)成練習(xí)題（推薦）原子的構(gòu)成練習(xí)題一、選擇題；1、在化學(xué)變化中可分的微粒是（）A、原子B、分子C、質(zhì)子D、電子2、下列關(guān)于原子的敘述，錯(cuò)誤的是（）人、能構(gòu)成物質(zhì)，也能構(gòu)成分子B、一定含有質(zhì)子、中子和電子C、原子不顯電性D、是比分子小的粒子3、下列說法正確的是（）人、在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生改變的只是原子核外的電子，而原子核沒有改變8、在化學(xué)反應(yīng)中，金屬元素的原子容易失去電子變?yōu)閹д姾傻年庪x子口在化學(xué)反應(yīng)中，氯原子易失去1個(gè)電子，形成帶1個(gè)單位負(fù)電荷的氯離子D、原子失去電子或得到電子后，一定會(huì)變成離子4、鈉原子由11個(gè)質(zhì)子和12個(gè)中子構(gòu)成，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、鈉原子核所帶電荷數(shù)為11B、鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為23gC、鈉原子核外電子數(shù)為11D、鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為235、原子中，一定含有的微粒是（）A、質(zhì)子、中子、電子B、質(zhì)子、中