小學(xué)心理健康教育中的家校合作路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文-1

小學(xué)心理健康教育中的家校合作路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，小學(xué)生接觸的知識面明顯增多，加之生活中快節(jié)奏的生活方式使家長對孩子的成長和教育關(guān)注較少，導(dǎo)致小學(xué)生的心理問題逐漸增多。校園暴力、游戲成癮、離家出走、自殘自殺等問題呈現(xiàn)低齡化的趨勢。學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，家長和老師都有主要責(zé)任，家長參與到學(xué)生心理健康教育中勢在必行。以家校合作方式處理小學(xué)生心理健康問題的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;教育;家校合作;方式

引言

小學(xué)時(shí)期是性格、行為、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，老師和家長的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，家長和老師對孩子的心理健康問題的忽視很容易造成孩子有心理問題甚至產(chǎn)生心理疾病。小學(xué)生的心理問題的成因有很多，自身原因、家庭教育和學(xué)校教育、大環(huán)境的影響等[1]。在小學(xué)生心理健康教育中，不僅需要學(xué)校的引導(dǎo)，更需要家長的配合，家校合作才能順利地進(jìn)行小學(xué)生心理教育。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

在素質(zhì)教育的推行下，教育界越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生心理健康問題逐漸增多，厭學(xué)、逃學(xué)、校園暴力、甚至有些小學(xué)生抽煙、打架等。心理健康教育也逐漸被重視。隨著人們物質(zhì)生活水平日益提高，小學(xué)生在物質(zhì)條件上幾乎沒有受到過挫折，當(dāng)今“以孩子為中心”家庭格局，“二孩”引發(fā)“大孩子”心理問題、家長的寵溺、驕縱或簡單粗暴的教養(yǎng)方式等造成孩子心理問題逐漸增多，影響小學(xué)生的心理健康發(fā)展，也影響了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生心智尚不成熟，沖動(dòng)，情緒波動(dòng)較大，正確地引導(dǎo)才能使小學(xué)生有一個(gè)積極、健康的內(nèi)心，不合理的教養(yǎng)方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生偏激、任性、敏感、自暴自棄、叛逆等問題。要促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高家長教育水平，家校合作是一個(gè)重要手段和途徑。

二、小學(xué)生心理健康教育中家校合作的意義

在開展心理健康教育中，老師要注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、在校園生活中和同學(xué)之間的相處等，僅限于學(xué)校范圍內(nèi)。而在實(shí)際生活中，家庭是學(xué)生在學(xué)校之外度過時(shí)間最久的地方，也是影響學(xué)生最深遠(yuǎn)的地方，家長更應(yīng)該重視學(xué)生心理健康教育。從生物角度來說，孩子的性格有一部分是來自于先天遺傳和家庭環(huán)境的影響，而家庭氛圍與教養(yǎng)方式將直接影響學(xué)生的心理、行為習(xí)慣及人格素養(yǎng)，一個(gè)有問題行為的學(xué)生通常是問題家庭的癥狀顯現(xiàn)。學(xué)校并不能直接改變這部分，老師所能做的是優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題時(shí)及時(shí)和學(xué)生交流，及時(shí)疏導(dǎo)。密切家校關(guān)系，讓家長在平時(shí)生活中多參與到孩子的成長中。在這種教育環(huán)境下才能潛移默化地影響學(xué)生[2]。家長是學(xué)生心理健康成長的基石，家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，家校合力才能使小學(xué)生健康發(fā)展。

三、小學(xué)生心理健康教育在家校合作中存在的問題

在家長方面，應(yīng)試教育導(dǎo)致有些家長只注重學(xué)習(xí)成績，在與孩子的溝通中也是三句話不離成績，在孩子想和家長交流時(shí)，卻被“作業(yè)做完了嗎？”“張阿姨家的孩子考試第一名，你也要好好學(xué)習(xí)?！薄澳衬硨W(xué)習(xí)那么差，離他遠(yuǎn)一點(diǎn)?！钡仍捳Z逼退。錯(cuò)誤的教育觀念使孩子不愿意和家長交流，孩子和家長之間產(chǎn)生了距離感。而家長過分依賴學(xué)校和老師，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展只是老師的任務(wù)，自己只需要將孩子送到學(xué)校就好了。學(xué)校并不是工廠，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多元化的，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而不僅僅是成績。要想做到全面發(fā)展，家長起著至關(guān)重要的作用[3]。

在教師方面，很多老師認(rèn)為“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)校是學(xué)生集中接受知識的場所，其他方面與己無關(guān)，只管給學(xué)生灌輸知識就好了，對于學(xué)生的品德教育、心理健康教育重視不夠。

在學(xué)校方面，在只關(guān)注學(xué)生升學(xué)率的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績成了衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分追求升學(xué)率，只用學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生能力，導(dǎo)致學(xué)校也忽視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生心理壓力倍增。學(xué)校缺乏家校共育意識，家校活動(dòng)形式單一、內(nèi)容局限、針對性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致效果甚微。

四、小學(xué)生心理健康教育中家校合作的方式

小學(xué)生心理健康教育需要家校雙方共同努力，首先，要先從意識上做出改變，重視心理健康教育。意識到心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。家長和教師缺乏溝通，是家校合作的主要矛盾。要想改變當(dāng)前的局面，就必須加強(qiáng)家長和學(xué)校在心理健康教育方面的認(rèn)知，并重新認(rèn)識心理健康教育對小學(xué)生發(fā)展的重要性[4]。其次，要從學(xué)生心理特點(diǎn)以及滿足家長需求來調(diào)整理家校合作的方式;

1.建立家校合作心理健康教育體系

心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要因素，家校合力是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將家長作為學(xué)生教育的重要合作伙伴，以家長學(xué)校為建設(shè)為重要抓手，建立家校合作心理健康教育體系。一是提高全校對心理健康教育認(rèn)識。開展全校師生心理普查，結(jié)合測查情況，召開學(xué)校心理健康研討會(huì)，全面分析師生的心理狀態(tài)，讓全校意識到心理健康教育的重要性;深入了解每個(gè)學(xué)段學(xué)生的心理突出問題，分析學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生與家長學(xué)校的心理健康教育課程。二是完善家長學(xué)校組織架構(gòu)，成立心理健康教育教研組，加強(qiáng)家長學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。三是開展家長問卷調(diào)查，加強(qiáng)家校溝通，了解家長家教困惑與需求，合理設(shè)置家長學(xué)校課程，提高實(shí)效性。

2.通過線上互動(dòng)加強(qiáng)家校溝通

充分利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行家庭教育知識傳播，通過學(xué)校微信公眾號、微課掌上通、校園網(wǎng)站、班級微信群定期發(fā)布心理知識、家教知識信息、微課家教專題等;通過現(xiàn)代媒體進(jìn)行家教互動(dòng)服務(wù)，開展家教專題講座、心理健康講座;通過微信群、電訪、視頻等加強(qiáng)家校溝通，讓家長了解學(xué)生心理狀況，做好共同配合。同時(shí)學(xué)校還開通心理熱線為學(xué)生與家長提供教育咨詢、心理咨詢。

3.以家長學(xué)校為重要的家校合作載體

在學(xué)生的心理健康發(fā)展過程中，家庭教育起著重要的作用。家庭不和諧、家長錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式以及家長自身心理健康狀況，對孩子心理健康發(fā)展造成很大的影響。家長學(xué)校是家校合作的重要載體，通過整合學(xué)校資源、家長資源、外借市、鎮(zhèn)的心理專家的力量，設(shè)置家長學(xué)校課程。

定期開展家庭教育專題講座、家長交流會(huì)、家長系統(tǒng)課程等。教育專題講座針對普遍問題，為滿足不同的家長需求，可以線上線下結(jié)合開展家教、心理健康專題知識宣傳，引起家長對學(xué)生心理健康和家庭教育的重視，轉(zhuǎn)變家長的教育觀，解決家長教育、學(xué)生心理的一些共性問題。

每學(xué)期召開一至兩期家長交流會(huì)，家長交流會(huì)不僅是學(xué)校和家長之間的交流，更是家長之間互相的交流?？梢匝埿睦斫】?、積極向上的學(xué)生的家長分享一下自己關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)，通過分享成功案例，讓部分家長認(rèn)識到自己教育過程中的錯(cuò)誤。也可以讓家長準(zhǔn)備一些自己的困惑，說一說自己是怎么處理與孩子之間的矛盾，通過案例分析、頭腦風(fēng)暴的形式，互相討論，摒棄一些錯(cuò)誤的教育觀念，學(xué)習(xí)其他家長良好的教育方式，和孩子共同進(jìn)步。共同探討如何給予孩子心理支持，營造良好心理氛圍，轉(zhuǎn)變孩子不良行為。

學(xué)校每個(gè)班級總會(huì)有些存在學(xué)習(xí)障礙、行為偏差、心理問題的學(xué)生，這些“問題”學(xué)生的背后往往有一個(gè)“問題”家庭。同時(shí)每個(gè)班級也會(huì)有一些特別好學(xué)、或有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求的家長。學(xué)校每學(xué)期可通過開展家長系統(tǒng)課程，針對有學(xué)習(xí)需求與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的家長，通過家長自愿報(bào)名與班主任推薦形式形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)。小團(tuán)體由專業(yè)的心理老師帶領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)交流、體驗(yàn)分享、練習(xí)與實(shí)踐、團(tuán)體互助等形式，讓家長掌握系統(tǒng)家教知識，通過體驗(yàn)讓家長感悟更深刻，通過練習(xí)與實(shí)踐讓家長更有信心解決孩子、家庭的問題，團(tuán)體的互助讓家長獲得支持，不僅可更有效解決學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生問題，也可從小團(tuán)隊(duì)里找到家長師資種子，作為家長學(xué)校的師資資源。

4.家校合作共同營造良好心理氛圍

心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為“孩子首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感”。歸屬感是指一個(gè)人內(nèi)心感覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納的一種感受;民主和諧的家庭氛圍與家校良好的互動(dòng)將可營造安全、相互支持的心理氛圍，可以讓學(xué)生感受到安全、被接納、被認(rèn)可。促進(jìn)孩子健康成長是家校共同的目標(biāo)，家校將彼此當(dāng)孩子成長的合作伙伴，共同營造良好校內(nèi)、家校、家庭心理氛圍。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體越便利，傳達(dá)信息越容易，出現(xiàn)任務(wù)多而雜，家長疲于應(yīng)付產(chǎn)生抵觸情緒;教師如不注意家校溝通的方式方法，直接在微信群上公布學(xué)生成績、公布或批評不上交作業(yè)、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，這不僅讓家長產(chǎn)生焦慮情緒，更會(huì)將這些不良情緒發(fā)泄到孩子身上，加重批評、打罵的情況，對學(xué)生心理造成非常大的影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升師資素質(zhì)，提高教師對心理健康教育的認(rèn)識，營造相互尊重、積極向上的校園氛圍。要求教師注重方式方法，面對學(xué)生的一些偏差行為問題，要尊重家長、學(xué)生的隱私，私下溝通，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，爭取家長的支持，引導(dǎo)家長從了解孩子行為背后正面意識，從滿足孩子歸屬感與價(jià)值感，協(xié)助孩子修正，促進(jìn)孩子健康成長。學(xué)校還要做好正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)家長及時(shí)關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)反饋給老師，由學(xué)校做好跟進(jìn)，由心理老師心理輔導(dǎo)，共同協(xié)助孩子解決問題。

學(xué)校通過開展各類的親子活動(dòng)，讓家長參與孩子的成長。如開展父親節(jié)“我的父親”故事分享、母親節(jié)我為媽媽捶捶背、端午節(jié)親子包粽子活動(dòng)、520愛要說出來等活動(dòng);通過家庭愛的宣言活動(dòng)、親子共做一道菜、愛的陪伴“特殊時(shí)光”、你講我聽“親子聆聽”時(shí)光、親子心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，通過各類的活動(dòng)，讓家長通過與孩子的溝通、交流互動(dòng)聆聽孩子的心聲，了解孩子的需求，通過愛的互動(dòng)、親子體驗(yàn)與交流，學(xué)會(huì)換位思考、彼此理解;通過陪伴與各種親子時(shí)光，拉近親子關(guān)系，營造良好家庭氛圍。

5.注重家庭實(shí)踐，家校合力共同成長

家長的處事方式、教育觀念對孩子的成長起著重要作用。潛移默化地影響著孩子的身心健康的發(fā)展。通過家長委員會(huì)與家長學(xué)校共同開展“樹榜樣立家規(guī)學(xué)做人”活動(dòng)，通過召開家庭會(huì)議立家規(guī)，家庭每一個(gè)成員共同遵守與踐行，親子相互評分活動(dòng)，學(xué)校還通過評選最美家庭活與開展我的家規(guī)分享活動(dòng)，掀起樹榜樣、立家規(guī)、學(xué)做人熱潮。

由學(xué)校家長義工隊(duì)組織學(xué)生和家長一起參加社會(huì)志愿活動(dòng)，通過參與志愿活動(dòng)，培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)感恩與愛。還有開展各種家庭實(shí)踐活動(dòng)，如親子共學(xué)一道菜、親子手工、親子小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，讓家長通過陪伴孩子，增進(jìn)親子情感;開展“鼓勵(lì)樹”活動(dòng)，每天讓家長給孩子寫一句鼓勵(lì)語，給予孩子支持，增加孩子內(nèi)在力量;通過邀約制定慣例活動(dòng)，由家長與孩子共同約定，做到長期地堅(jiān)持、及時(shí)地鼓勵(lì)，協(xié)助孩子學(xué)會(huì)安排時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過各類家庭實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系，通過親子共同學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)家