多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用

多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用摘要：多媒體信息技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢逐漸應用于學校課堂教學之中，對教育教學進行了深層次、多方位的滲透。在小學語文課堂教學中運用多媒體信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，能夠直觀形象地展示知識內(nèi)容，增加課堂容量。但同時也要注意不可過分依賴多媒體信息技術(shù)，要把握好多媒體信息技術(shù)的運用時機，不可忽視教材的重要性，注意保持師生間的互動交流，增加教師信息技術(shù)培訓，在小學語文課堂教學中真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，切實提高課堂教學效果。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)小學語文課堂教學小學語文是教育教學中的一門基礎(chǔ)學科，將多媒體信息技術(shù)恰當?shù)剡\用到小學語文教學中，能夠提升學生的人文素養(yǎng)、審美能力和理解記憶能力，推動小學語文教學目標的實現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用，包括多媒體信息技術(shù)與教師教學理念、學生學習特點、語文課本內(nèi)容等多方面的融合，將多媒體信息技術(shù)靈活運用到豐富多彩的語文課堂教學之中，能夠讓多媒體信息技術(shù)變成支持語文課堂高效教學的工具，從而改善傳統(tǒng)的教學教法，使教學向高效高質(zhì)發(fā)展，逐漸實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。一、多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用價值在當今信息化的大環(huán)境下，將多媒體信息技術(shù)應用于小學語文課堂教學中，不僅可以改變傳統(tǒng)課堂教學模式，擴充課堂容量，而且能夠調(diào)動學生的興趣和想象力，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生提供了廣闊的學習空間。轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，突破方式受應試教育和升學壓力的影響，在小學語文課堂教學中，教師為了提高學生的成績，一味地向?qū)W生灌輸知識，進行“填鴨式”教學，學生宛如“學習的機器”，教師是“機器的操控者”，只關(guān)注學生的學習結(jié)果，卻忽略了學生的學習過程和情感態(tài)度。伴隨著教育現(xiàn)代化和多媒體信息技術(shù)的運用，教師的教學觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，教法不斷更新，傳統(tǒng)的教學方式逐漸被改變。［1］將傳統(tǒng)教學方式與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，幫助學生挖掘文本內(nèi)容更深層的意義，強調(diào)學生的主體地位，讓學生開展自主探究，給學生更多自由討論和發(fā)表見解的機會，提高學生的表達能力。多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的有效應用，能夠?qū)⑿滦徒虒W模式恰到好處地融入語文課堂教學中，營造豐富多彩且各具特色的語文課堂。如教師在教學修改病句的時候，可以將重要的修改符號和修改病句的步驟呈現(xiàn)在黑板上，然后運用多媒體信息技術(shù)，在白板上呈現(xiàn)需要修改的片段，學生閱讀指正錯誤的地方，說出運用哪種修改符號如何修改，教師根據(jù)學生所言播放事先制作好的多媒體課件，最終展示運用修改符號后所修正過的正確句子……這樣的學習方式突破了傳統(tǒng)的只靠教師講授的教學模式，能夠讓學生更加直觀地了解如何運用修改符號修改病句，幫助學生更好地掌握知識，提高教與學的效果。直觀形象，營造氛圍，增強美感小學生在日常生活中已經(jīng)形成了知識經(jīng)驗，所學的新知識必然是建立在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，但是由于他們認知水平有限，會產(chǎn)生認知偏差和理解錯誤，在學習過程中無法掌握課程重難點，不知道具體學什么。而多媒體信息技術(shù)可以將學習內(nèi)容利用圖片、圖像或視頻等方式直觀形象地呈現(xiàn)給學生，使抽象的學習內(nèi)容變得生動活潑，便于理解，幫助學生構(gòu)建新的認知圖式。同時播放音樂、動畫等，充分調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛。通過展示圖片動畫，能培養(yǎng)學生的美感，提升審美能力，陶冶審美情操，增強審美情趣。［2］如在教授部編版二年級上冊語文課文《紙船和風箏》時，松鼠和小熊一個住在山頂一個住在山腳，他們通過紙船和風箏溝通交流，紙船要順著溪流“漂”到小熊家，風箏乘著風“飄”到松鼠家。教師讓學生理解“漂”與“飄”兩個字之間的區(qū)別，就可以運用多媒體信息技術(shù)在白板上播放紙船在溪流里面“漂”的動畫，強調(diào)“水”，播放風箏在空中“飄”的動畫，強調(diào)“風”，學生在屏幕上真實具體地看到了紙船和風箏不同的運動方式，就會深刻理解兩個字之間的區(qū)別。再比如教授二年級下冊課文《春天來了》時，教師在屏幕上播放春天到來萬物復蘇的景象：小溪流動起來了、柳樹長出了嫩芽、草兒綠了花兒開了、小鳥自由飛翔……這些生動具體的景象能夠讓學生更好地理解文章內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，真真切切地感受春天的到來，同時培養(yǎng)學生的美感，使他們能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感受美。增加課堂容量，拓寬視野，提高效率任何一所學校，它的課堂教學時間都是固定并且有限的，在傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師都是依靠課堂講授的方式開展教學，想在單位時間內(nèi)將盡可能多地將教學內(nèi)容相關(guān)的知識點引入課堂教給學生。而多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點就是容納信息量多，內(nèi)容簡潔明了，呈現(xiàn)快速便捷，并且它能反復呈現(xiàn),可以增強學生對知識的記憶和直觀印象。運用多媒體信息技術(shù)將多種多樣的知識帶入課堂，可以豐富和補充文本內(nèi)容，增強學生對文本內(nèi)容的理解，了解并掌握更多知識點，擴充課堂容量，拓寬學生視野，最終提高課堂教學效率。⑶如在教授四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》過程中，由于學生當下所處的環(huán)境與課本的時代相差較遠，學生很難理解“中華不振”的具體含義，以及來為什么會發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的感慨?？梢杂枚嗝襟w播放相關(guān)圖片或者視頻，讓學生了解那個時代帝國主義對我國的侵略，了解我國人民當時的艱苦生活。學生在熟悉時代背景之后學習本文，將課內(nèi)與課外知識有效結(jié)合，會更加深刻地了解周恩來總理的人物形象，激發(fā)學生的愛國主義情懷。運用多媒體信息技術(shù)，能使學生在有效的時間內(nèi)了解到更多的知識，豐富學生的見識，提高教學效果。創(chuàng)造反思環(huán)境，加深理解，促進記憶當前小學語文課本中或多或少存在一些抽象內(nèi)容，僅靠教師的口頭講授，學生很難理解?？梢赃\用多媒體信息技術(shù)輔助教學，通過設計和選取合適的教學課件，使抽象復雜的文本內(nèi)容變得直觀具體,幫助學生理解課堂教學的重難點，引導學生深層次地投入課堂。同時，運用多媒體信息技術(shù)引入一些文本中未呈現(xiàn)的知識點，能夠使學生邊學習邊思考,不斷產(chǎn)生新的問題，積極主動地進行探究反思，加深對知識的理解與記憶。多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用能夠幫助學生創(chuàng)造反思的環(huán)境，使學生在反思的過程中不斷構(gòu)建自己的認知圖式，形成新的認知結(jié)構(gòu)，同時可以啟發(fā)學生的想象力，促進學生思維的發(fā)展，從而更好地理解掌握知識。二、多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學應用中存在的問題多媒體信息技術(shù)應用于語文課堂教學對師生雙方及教育發(fā)展都有極大的幫助，但它歸根結(jié)底只是一種手段，在現(xiàn)實課堂教學中，由于使用不當，也會產(chǎn)生一系列的問題。師生缺乏互動交流，學生主體地位喪失在實際教學中，許多教師沒有真正認識到多媒體信息技術(shù)在語文課堂教學中的應用價值，將注意力全部集中在電子白板上，大量呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容，只顧讓學生掌握知識，而不去挖掘其所要傳遞的深層意義；缺乏與學生互動交流，錯過學生在學習過程中可能產(chǎn)生的疑問，把多媒體課件視為課堂主人，忽視學生的主體地位。學生則將注意力都放在了課件內(nèi)容的變化上，機械記筆記，不愿意獨立思考，不與教師交流學習過程中遇到的問題。長此以往，教師難以掌握學生的具體學習情況，學生喪失學習興趣，學習效果大打折扣，這與運用多媒體信息技術(shù)的初衷背道而馳。注重多媒體課件，忽視教材重要性教師在設計多媒體課件時需要搜索篩選豐富的信息資源，耗費大量的時間與精力，然而教師的課下時間有限，如果將大量時間投入到多媒體課件的制作中，必然會導致教師放松對教材教法的研究。而且課件中有些內(nèi)容是對教材的簡單復述，沒有發(fā)揮其對文本內(nèi)容的補充延伸作用。［4］對小學階段的學生而言，在豐富多彩的課件和教材之間，必然會選擇多媒體課件，那么教材作為學生學習的主要材料，其價值嚴重流失；同時，還會影響學生未來生活中對紙質(zhì)書本的閱讀與思考。長此以往，教師的教與學生的學都會受到影響，教學效率與學習效果都不會達到預想狀態(tài)，最終得不償失。過分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)教學模式多媒體信息技術(shù)為教學提供了極大的便利，但是也使教師忽視了傳統(tǒng)教學模式中對學生發(fā)展有益的方面。在小學語文課堂教學過程中，教師不論講解基礎(chǔ)知識還是相對抽象的知識，都會選擇運用多媒體技術(shù)，將講解的內(nèi)容投屏到電子白板上，整節(jié)課下來，學生的目光完全集中在五顏六色的多媒體課件上，對教學過程中要掌握的知識卻知之甚少。如果教師從頭到尾使用多媒體，將多媒體作為自己教學的主要材料，放棄黑板，不再精心設計板書內(nèi)容，不在黑板上展示課堂重難點和知識框架，會使學生對所學知識感到模糊，不利于學生知識的掌握，影響學生的學習效率。并且如果教師長時間不書寫板書，可能會導致教師自身知識掌握的退化，比如提筆忘字等，一旦離開多媒體的輔助，會一定程度上影響教學任務的順利開展。三、多媒體信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用對策與建議加強師生互動交流，教師主導與學生主體地位相結(jié)合教師和學生通過語言的互動，情感的交流等一系列課堂活動，能夠使教學內(nèi)容變得豐富，教學效率不斷提高，最終實現(xiàn)教學相長。教師在使用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學時，既要把握好課堂教學節(jié)奏，又要注意在教學過程中與學生積極互動交流,時刻關(guān)注學生在學習過程中可能產(chǎn)生的疑問，切忌對學生進行灌輸式教學，同時積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題，營造以學生為中心，師生平等交流的課堂氛圍，將教師主導與學生主體地位相結(jié)合。合理運用多媒體信息技術(shù)，與語文教材內(nèi)容有效結(jié)合在教學過程中，教師除了講授教材內(nèi)容之外，還要結(jié)合其他教學手段補充擴展課外知識。教材中的文本內(nèi)容可能只是向?qū)W生展示了一篇范文，而多媒體信息技術(shù)可以為某一節(jié)課的教學提供直觀形象的圖片、視頻或者相關(guān)知識點，幫助學生開展更深層次的探究活動。因此，要合理運用多媒體信息技術(shù)，將多媒體信息技術(shù)與語文教材內(nèi)容有效結(jié)合，將課內(nèi)知識與課外知識有效結(jié)合，使語文課堂變得更加富有活力，不斷激發(fā)學生的學習動機，吸引學生的注意力，促進學生思維發(fā)展。把握多媒體信息技術(shù)的運用時機，適時適度應用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄髲碗s的內(nèi)容變得直觀具體，便于學生理解掌握，但頻繁過度且不分場合地使用是不當?shù)?。教師需要明白課件展示的應該是提綱性內(nèi)容，以及延伸的課外知識點等，而不是文本的簡單復述。教師要看準時機，適當使用，如在講解教學重難點時，在播放名家朗讀示范時，在講解生僻字時，或在營造課堂氣氛時使用，適時適度的應用能更好地幫助學生理解知識，拓展知識，促進學生綜合發(fā)展。加強多媒體信息技術(shù)培訓，熟練掌握操作技術(shù)多媒體信息技術(shù)作為輔助教學的重要手段，熟練掌握其操作技術(shù)，能對教育教學發(fā)揮重要作用。學校可以聘請多媒體信息技術(shù)方面的專業(yè)人員針對多媒體課件如何制作、多媒體的操作方法等對學校教師進行相關(guān)培訓。當教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，就能夠節(jié)省備課時間，將大部分精力放到教學研究