小學(xué)生學(xué)生心理健康教育心得體會集合

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生學(xué)生心理健康教育心得體會集合小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會集合5篇

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是我為大家整理的小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會5篇，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇1

今天，我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康嬉戲。嬉戲可好玩了。

其中，給我印象最深的嬉戲是同舟共濟，剛上去的時候很簡樸，但是，到結(jié)果只剩下一塊泡沫拼板了。我們彼此抱在一起，不讓對方倒下。終究終止了，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了?！蔽覀凂R上歡呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

現(xiàn)在有大量的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康。譬如：最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無時不在影響著我們小學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在就讓我們來議論議論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

我認為理應(yīng)不要分什么名校，假設(shè)說哪個孩子上的是名校，就認為他很好，說他將來確定有進步。而恰恰相反的，假設(shè)哪個孩子沒上名校，就認為他將來不會有什么進步。這是斷定的嗎？我們常看到一些高智商的犯罪，犯罪分子不就是人們心目中從小長大的小天才嗎？而沒擁有學(xué)識淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？由于有了什么名校，父母都夢想我們將來有進步，也不管我們愿不愿、適不適合，給我們報了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時間，讓我們沒有了屬于自己的休息和消遣時間。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛楚的兩天。好夢想不再有什么培訓(xùn)班，還給我們自己的時間，與家人在一起過一個高興的周末。

我們沒有了壓力，學(xué)得輕松，勞績確定更優(yōu)秀。

①有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機能急速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌管心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容，就是實時地針對性地施以教導(dǎo)，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進學(xué)生身體健康成長。

②有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人往往心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大阻力創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③有利于智力與天性的和諧進展。

心理健康對于促進人的智力與天性和諧進展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力進展成熟和天性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最正確狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種才能，有利于天性的和諧進展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會留神防止和消釋產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和進展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐步形成的。假設(shè)察覺學(xué)生有了心理病變的苗頭，就實時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消散；

假設(shè)切實患了心理疾病，應(yīng)及早賦予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇2

1、讓學(xué)生樂觀的面對生活

教導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場，又宛如花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的對比多，有時候一個班中有接近一半的學(xué)生都來自單親，極個別的學(xué)生對親人有種排斥、抵觸心緒，當(dāng)讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來個女生，進校的穿著很社會化，進入我班，不跟其他同學(xué)接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀律問題，我查看，她的每次錯誤都做給我看，很想引起我的留神，我也把她父親叫來交換觀法，可能是礙于面子，還是不想給學(xué)生增加思想負擔(dān)，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運動會上，我跟學(xué)生閑聊時我才知道她是單親家庭，她不能面對這個事實，他認為父母不愛她。我就給她講，父母斷定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那終究是上一輩的事，你沒有必要去變更這個事實，但你要想想你今后的生活，要高欣喜興的、快喜悅樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對生活，換一種眼光對付這件事，可能對你及父母都會

有好處。并激勵她多給同學(xué)接觸，我并安置幾個同學(xué)扶助她，在那學(xué)期的期末考試中勞績有較大的改觀，紀律觀念也加強了。

其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，好多事情也像這樣，樂觀的心理總會帶來喜悅亮堂的結(jié)果，而悲觀的心理那么會使一切變得灰暗。不僅如此，這對他們以后的生活也有很大的影響。

2、最好的扶助是給學(xué)生信仰

自信是生命中積極、斷定的氣力，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個學(xué)生走向告成的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信仰呢？

（1）營造空氣，樹立自信仰

為學(xué)生供給自我表現(xiàn)的機遇，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機遇少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信仰，不敢呈現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機遇，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，察覺自我，樹立自信仰，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、學(xué)識競賽等。學(xué)生一旦體驗到了告成的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信仰。

（2）讓學(xué)生學(xué)會擅長競爭，鞏固自信仰。

在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個容許為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，結(jié)果“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、專心、自信仰很強。

（3）教會方法，培養(yǎng)自信仰

學(xué)會正確評價自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是告成者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要理由。由于他們失去的是告成的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生抑制“我不行”的錯誤評價，正確熟悉自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生領(lǐng)會地了解自我否決的內(nèi)容；

其次，讓學(xué)生專心斟酌為什么要自我否決；

結(jié)果讓學(xué)生采取積極行動，變自我否決為自我斷定，從而形成正確的自我評價。

總之，心理健康教導(dǎo)工作雖然任重道遠，困難重重，我相信：只要我們愛這項工作，傾注我們對于教導(dǎo)事業(yè)的滿腔的熱心，雖然我們不確定輝煌，但是我們確定會進步，我們的孩子確定會在喜悅中健康的學(xué)習(xí)和成長！

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇3

現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強孩子心理的教導(dǎo)是國家和校園的首要任務(wù)，同時也在現(xiàn)代社會的教導(dǎo)中越來越重要。心理健康教導(dǎo)作為素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成片面受到了宏大教導(dǎo)工的重視。小學(xué)生處在長學(xué)識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等理由，加上缺乏對自己的正確熟悉，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其天性的和諧進展，健全其人格，使他們能夯實心理根基迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如何對小學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)呢?我認為可以從以下幾方面著手：

一、高明示意，樹立自信

自信是一個人對自身才能的正確熟悉和充分估價，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱心樂觀，不怕挫折，能憑堅強的信念和頑強的毅力去實現(xiàn)目標。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的缺乏。這種心理的形成主要是由于學(xué)生自己、家長或老師往往將其缺乏的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點相對比，而疏忽了他們的優(yōu)點。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)勞績不夢想的學(xué)生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度，睜大眼睛，實時察覺學(xué)生的優(yōu)點及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關(guān)切的眼神，—句激勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚等向?qū)W生高明示意，讓他們了解自己的優(yōu)點，看到自己的才能，以抑制自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的優(yōu)點，你也有別人不及的優(yōu)點。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生看到自己的進步與缺乏，懂得失敗乃告成之母的道理，學(xué)會正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最作對的事，扶助其找到解決的手段，使學(xué)生抑制困難，體驗告成的喜悅，樹立“我能行”的信仰。

二、傳授方法，促進交往

肖伯納說過：“假若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我依舊各有一個蘋果。但是假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。”小學(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的熟悉，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生往往遇到交往失敗，有時他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和采納，而產(chǎn)生沖突和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、怯懦。因此，指導(dǎo)學(xué)生熟悉交往的意義，掌管交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)報告學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達大度，懂得克制忍讓，并留神凝聽他人的觀法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉靜寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生，教師要擅長選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們打開心靡，容許與人交談。同時，要創(chuàng)設(shè)團結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的喜悅，逐步變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

三、擅長疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感

成長中的小學(xué)生隨著學(xué)識積累的日益豐富，各種才能的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐步豐富。但他們處于半童稚半成熟時期，沖突交織，他們的心緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，崇敬學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點滴進步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些心緒、情感是好的，易被人采納，哪些心緒、情感是不好的，要操縱消釋。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確熟悉心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)理操縱自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)細心地扶助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)理升華自己的情感，裁減心理壓力和慌張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。

四、組織實踐，磨練意志

具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅強的信念，大膽樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭豐饒，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟并不充裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量得志。由于缺少磨練，好多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動手才能、自理才能較差，還普遍存在憑借性強，自制才能差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。

五、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教導(dǎo)。

課堂是學(xué)校舉行教導(dǎo)活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)識傳授的.過程，也是學(xué)生心理進展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo);語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是查看、留神、思維、記憶等心理活動;英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學(xué)生群體交往意識，進展才能和天性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教導(dǎo)。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)識，可以使學(xué)生四處都感受到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導(dǎo)的主體，教師不僅在學(xué)識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。

六、抓熟悉提高，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會實踐閱歷，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的才能。

七、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教導(dǎo)。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教導(dǎo)的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格進展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教導(dǎo)。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等開展教導(dǎo)，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間彼此關(guān)愛、團結(jié)扶助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、保護、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教導(dǎo)的同時，自身的才能不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

作為教導(dǎo)工我們對此不能置之不理，不能只提防分數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極抑制活動中不斷展現(xiàn)的困難，舉行自我約束、自我調(diào)理、自我教導(dǎo)，磨練意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動、軍訓(xùn)夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是磨練學(xué)生的好機遇，學(xué)生在活動中成長，在活動中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使學(xué)生的健康進展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

小學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會目前就這如上所介紹，這些都是在實踐中摸索出來的，我們理應(yīng)重視孩子的心理變化。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇4

俗話說“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導(dǎo)的學(xué)識不是很了解，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學(xué)中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導(dǎo)綱要》的分析之后，知道了心理健康教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，開展心理健康教導(dǎo)意義重大。對于問題頻出的小學(xué)生來說，如何開展心理健康教導(dǎo)？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會。

一、加強學(xué)生的心理健康教導(dǎo)

小學(xué)生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折，像我校中大片面學(xué)生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學(xué)生的心理教導(dǎo)是分外必要的。因此，在我們平日的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教導(dǎo)使學(xué)生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小學(xué)教導(dǎo)工我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平，積極，和暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，制止不利因素的展現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中，有效的使用“告成教導(dǎo)”原那么。使學(xué)生從被動教導(dǎo)走向自我教導(dǎo)，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信，讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生感到學(xué)會，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有告成的喜悅。

（3）在教學(xué)中，對學(xué)生舉行心理教導(dǎo)輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的

學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化學(xué)識，長大了為國家和社會做出付出。

二、作為教師也要加強自身的心理健康

教師心理是否健康，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn)，豐富了我的實踐閱歷，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)切學(xué)生身心健康進展啟程，嚴格要求自己，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對個別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對識別心理奇怪現(xiàn)象有了熟悉，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）崇敬每個學(xué)生，要保持一個樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動是一個雙向互動的過程，教師的心緒，言行都會潛移默化的影響學(xué)生，所以一個心理素質(zhì)良好的教師，會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和敬愛。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標。

（2）樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要擅長調(diào)理自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時，要賦予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系，彈性處理問題，操縱與疏導(dǎo)心緒。

（4）了解心理健康教導(dǎo)的重要性，掌管心理調(diào)適的根本方法，提高自身的心理健康水平；

自覺樹立正確的教導(dǎo)觀，學(xué)會與學(xué)生對等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；

了解和掌管青少年學(xué)生在認知、情感、意志、天性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教導(dǎo)而努力奮斗。

總之，通過這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實的自我，留下更多的是感悟與斟酌，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，賞識自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇5

在現(xiàn)在社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人，小學(xué)生也如此。最近幾年，人們越來越重視心理健康的問題，也逐步開展了各種形式的心理健康教導(dǎo)。小學(xué)教導(dǎo)也務(wù)必重視對小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)，其中包括團體輔導(dǎo)和個別接洽，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會談兩點：

影響小學(xué)生心理健康的幾點理由分析物質(zhì)生活逐步豐裕，由于絕大多數(shù)是獨生子女，所以造成片面家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)要求有求必應(yīng)，疏忽了對品質(zhì)方面的根本要求，走入了家庭教導(dǎo)的誤區(qū)。學(xué)生對比自私，不知道回報父母和社會，在班級表現(xiàn)為不團結(jié)其他同學(xué)，以及沒有榮譽感和責(zé)任感。

獨生子女缺少玩伴，占有欲較強，在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識，不懂得彼此扶助。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”，他們學(xué)習(xí)勞績名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注，以個人為中心，往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高，家長過于關(guān)注分數(shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴肅的暴力手段，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話，到了學(xué)校就任性放縱。長期下去，就形成了性格表里不一，行為過激等一系列心理問題。

學(xué)校教導(dǎo)的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教導(dǎo)只提防了對學(xué)生的學(xué)識的傳授，而忽略了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學(xué)生進入社會以后越來越難以適應(yīng)社會，而做出大量過激的行為，甚至對社會產(chǎn)生了確定的危害，這也與我們早期的學(xué)校教導(dǎo)的狹隘和片面有關(guān)，我們負有不成推卸的責(zé)任。

小學(xué)生心理健康教導(dǎo)的幾點體會：

崇敬每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生假設(shè)成自己的孩子，精心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們，消釋我們內(nèi)心對“差生”的偏見，所謂的“差生”只是我們需要去特別關(guān)注的對象。他們渴望扶助和激勵，你對學(xué)生的崇敬同時也能獲得學(xué)生對你的極大崇敬。

心理教導(dǎo)要貫穿于教導(dǎo)的各個層面，心理教導(dǎo)應(yīng)是每一個教導(dǎo)工理應(yīng)具備的根本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動中理應(yīng)時刻把握學(xué)生各個時期的心理活動，洞察其思想變化，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任