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文檔簡介

小二班半日觀摩方案一、入園活動(7:20-8:00)配班教師接待幼兒入園,幫助幼兒穩(wěn)定情緒。主班教師測體溫并組織幼兒洗手、掛毛巾、放水杯并進(jìn)行晨檢活動。晨間活動內(nèi)容:自主選擇幼兒利用各種材料疊高二、早餐(7:50-8:30)教師在餐前組織幼兒上廁所、洗手,養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣!如若有縫隙時間,主班教師可帶領(lǐng)幼兒做手指操活動!幼兒進(jìn)餐情況,糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為。三、主題活動(8:30-9:00)活動名稱:《水寶寶搬家》(科學(xué)語言)活動目標(biāo):.鼓勵幼兒感知水會流動的特征。(重點(diǎn)).能大膽嘗試探索用不同的方法幫水搬家,引導(dǎo)幼兒動手體驗(yàn)玩水的樂,激發(fā)幼兒探索的興趣。(難點(diǎn)).萌發(fā)幼兒節(jié)約用水、保護(hù)水資源的情感?;顒訙?zhǔn)備:.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在以前玩水過程中初步了解了水的特征。.物質(zhì)準(zhǔn)備:自制小水路;玩水材料:水盆、水筐、注射器、海綿、空礦泉水瓶、毛巾、紙杯等;植物、平衡木、拱形門?;顒舆^程:一、通過幫水寶寶在小水路上玩滑梯活動,幼兒親身體驗(yàn),了解水的會流動的特征。提問:水寶寶在水路上會怎樣?小結(jié):水會流動,并能從高處流向低處。二、提供材料,引導(dǎo)幼兒自主探究,幫水寶寶搬家。.教師出示搬水工具:礦泉水瓶、紙杯、注射器、海綿等,幼兒自選物品,自主探究,教師巡回指導(dǎo)。要求:每人自選一樣物品,試一試幫助水寶寶搬家?提醒幼兒保護(hù)好水寶寶,不要把水寶寶弄丟。.幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn),講述幫水寶寶搬家的方法。提問:你是用什么材料幫水寶寶搬家的?在幫水寶寶搬家時,水寶寶怎么了?小結(jié):水會流動,并且通過小朋友的幫助,水寶寶成功的搬進(jìn)了新家。三、延伸活動,引導(dǎo)幼兒感受水的重要性,萌發(fā)節(jié)約用水的情感。.幫小白兔解決缺水問題,體驗(yàn)成功運(yùn)水的樂趣。.分享交流,感知水的重要性。四、區(qū)域活動(9:10?9:35)幼兒分區(qū)進(jìn)行活動。根據(jù)小班情況開設(shè)圖書區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)益智區(qū),幼兒可自由選擇所喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動。教師在旁協(xié)助幼兒活動,幫助幼兒解決之間的不友好行為,教育幼兒要愛護(hù)圖書及玩教具等。五、戶外活動(9:50-11:00)9:50-10:00整理衣物,出戶外。10:00準(zhǔn)時做操10:10集體活動《螞蟻搬家》活動目標(biāo):.在螞蟻搬家的游戲中促進(jìn)幼兒基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí).在撿拾布球的過程中發(fā)展幼兒的大小肌肉和身體協(xié)調(diào)性.在站報紙的游戲中初步體驗(yàn)協(xié)作的意識活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備:報紙若干、小布球若干?;顒舆^程:熱身操幼兒在音樂伴奏和教師示范帶領(lǐng)下,一起做《快樂冒險》的律動。主題游戲:回洞穴幫忙故事引導(dǎo):要發(fā)大水了,螞蟻要快快回家把糧食搬出來。游戲方式:將報紙折成長條為障礙,擺放在小朋友隊(duì)前,示意為水流,小朋友需跳過障礙回到隊(duì)伍后方;故事引導(dǎo):進(jìn)入洞穴,要快快地把糧食搬出來。游戲方式:分組操作,一組小朋友排成2排,倆倆相對,每對小朋友將折好的一條報紙拉住,被拉住的報紙放在高(鉆爬)或低位(跳躍)便形成障礙,另一組小朋友穿越所擺放的障礙后,拿一顆小布球放到籃子里,然后到隊(duì)伍后方排隊(duì)。.分散活動:幼兒自主選擇戶外活動材料!利用大型綜合玩具鍛煉幼兒跑、跳、爬、攀、鉆等技能,及全身動作的協(xié)調(diào)性。六、餐前活動(11:00-11:10)教師組織幼兒洗手、喝水,養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。并利用這段時間,安排幼兒進(jìn)行一些較安靜的活動(聽故事、念兒歌手指操等等),安撫幼兒的情緒,使幼兒能夠心情愉快、安靜地進(jìn)餐。七、午餐(11:10-11:40)培養(yǎng)幼兒安靜進(jìn)餐并指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)餐動作。八、餐后散步(11:40-11:50)九、午睡(11:50-14:10)小數(shù)除法教材簡介:本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。2、使學(xué)生會用“四舍五入”法,結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù),初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題,體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)建議:.抓住新舊知識的連接點(diǎn),為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時安排:本單元可安排11課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時 小數(shù)除以整數(shù)(一)——商大于1教學(xué)內(nèi)容:P16例1、做一做,P19練習(xí)三第1、2題。教學(xué)目的:1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法.2244-4= 4164-32= 13804-15=二、導(dǎo)入新課:情景圖引入新課:同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益,請看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑,請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題?出示例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米,平均每周應(yīng)跑多少千米?教師:求平均每周應(yīng)跑多少千米,怎樣列式?(22.4+4)觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?板書課題:“小數(shù)除以整數(shù)”。三.教學(xué)新課:教師:想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況:(1)生:22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米(2)還可以列豎式計(jì)算。教師:請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后,交流自己計(jì)算的方法。教師:請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展示出來,具體說說你是怎樣算的?追問:24表示什么?商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位,商就寫在哪一位上面,也就是說,被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的,只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了,相同數(shù)位才對齊了,所以商的小數(shù)點(diǎn)要對著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”.問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)教師:同學(xué)們贊同這種說法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.教師:大家會用這種方法計(jì)算嗎?(會)請同學(xué)們用這種方法算一算.四、鞏固練習(xí)完成“做一做”:25.2?6 34.5+15五、課堂作業(yè):練習(xí)三的第1、2題課后反思:學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)2,為什么在計(jì)算時先要擴(kuò)大, 最后又要將結(jié)果縮???(鄭揚(yáng))3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?特別是第4個問題很有深度, 有研究的價值. 在這四個問題的帶動下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程, 教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時 小數(shù)除以整數(shù)(二)——商小于1教學(xué)內(nèi)容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P19—20練習(xí)三第3一11題。教學(xué)目的:1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時,不夠商1,要先在商的個位上寫0占位;理解被除數(shù)末位有余數(shù)時,可以在余數(shù)后面添。繼續(xù)除。3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)難點(diǎn):正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時,計(jì)算中比較特殊的兩種情況。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí):教師出示復(fù)習(xí)題:)22.4+4 (2)21.454-15教師先提問:“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,計(jì)算時應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。二、新課1、教學(xué)例2:上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?問:你為什么要除以7, 題目里并沒有出現(xiàn)〃7〃?原來〃7〃這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算, 在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?(被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小)問:“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?(在被除數(shù)個位的上面,也就是商的個位上寫“0”,用0來占位。)強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.請同學(xué)們試著做一做。4/3 7.2/9學(xué)生做完后,教師問:在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?2、教學(xué)例3先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式,再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時,教師提問:接下來怎么除?請同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出:12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學(xué)們自己動筆試試。在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?3、做教科書第17頁的做一做。4、教學(xué)例4:想一想,前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的?在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除,(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù),要添0再除。師:怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢?(用乘法驗(yàn)算)自己試一試。5、P18做一做。三、課堂小結(jié):1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。2、被除數(shù)比除數(shù)小時,計(jì)算要注意什么?四、課堂作業(yè):P19第4題,P20第8、11題。五、作業(yè):P19第3、5、6題,P20第7、9、10題。課后小記:本課新增知識點(diǎn)多,難度較大,特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾,可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢?”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的,逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決,從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖

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