小學(xué)學(xué)科期末試卷分析

小學(xué)學(xué)科期末試卷分析小學(xué)學(xué)科期末試卷分析小學(xué)學(xué)科期末試卷分析資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)學(xué)科期末試卷分析版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：2015-2016第一學(xué)期小學(xué)期末試卷分析隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，不只是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究也日益深入。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而考試又是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有效方式?？荚嚭蟮脑嚲矸治?，在教學(xué)中占著舉足輕重的位置，是教學(xué)工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。對(duì)今后教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠起到一個(gè)良好的、正確的導(dǎo)向作用。所以，每次期末考試后我們都進(jìn)行分析，互通反饋，很有必要，也很有意義。一、總體分析本次命題各科教研員堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的，以《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為依托，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念。試卷知識(shí)覆蓋全面，重難點(diǎn)突出，考查內(nèi)容難易適中，符合學(xué)生實(shí)際，注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合考查。成績(jī)及卷面分析1、a.總體來(lái)看成績(jī)普遍上升，各單位成績(jī)差距在縮小，但個(gè)別單位間還是存在些差距。例如小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文平均分有的單位，有的單位。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分有的單位，有的單位。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)有的單位平均分，有的分，折射出教師的基本素質(zhì)業(yè)務(wù)水平及學(xué)校的管理還存在一定差距。b.六年級(jí)成績(jī)普遍有所提高，各單位把精干力量放在了畢業(yè)班，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師也傾注了大量的心血，真可謂是一分辛勞，一分收獲。2、從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。各單位上報(bào)的試卷分析經(jīng)過(guò)不斷的要求，大家的不斷努力，試卷分析質(zhì)量較以前有很大進(jìn)步，反饋的信息較中肯、有價(jià)值、全面。做的比較好的單位有摩配、旺村鎮(zhèn)、城內(nèi)四所國(guó)辦小學(xué)、現(xiàn)代園區(qū)、大阜村片、廣安片、南趙扶片、固獻(xiàn)片、整個(gè)平舒鎮(zhèn)、整個(gè)留各莊鎮(zhèn)、里坦等。但存在的問(wèn)題依然不少，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，a.有的主任還是上報(bào)各學(xué)校的內(nèi)容，沒(méi)對(duì)所管轄片進(jìn)行梳理、匯總；b.有的分析上依然填寫(xiě)不全；c.有的不規(guī)范，雜亂無(wú)章，不分學(xué)科，不分年級(jí)；d.有的不全面，不是缺試卷分析，就是缺調(diào)查表。e有的很散亂的上報(bào)上來(lái)，無(wú)袋；f.有的雖都填寫(xiě)（形式還行），但內(nèi)容不實(shí)際，應(yīng)付現(xiàn)象明顯，從中提取不出任何有價(jià)值和有意義的信息，工作流于形式。再次統(tǒng)一要求：分學(xué)科，每科裝訂在一起（包括試卷分析和本學(xué)科調(diào)查表），分析表上填的是所主管片的相關(guān)成績(jī)內(nèi)容，不是各中心校的，最后，統(tǒng)一裝入檔案袋。各學(xué)科具體分析如下：小學(xué)語(yǔ)文【試題特點(diǎn)】1、加重基礎(chǔ)知識(shí)的考查與評(píng)價(jià)：2、落實(shí)了口語(yǔ)交際能力的考查與評(píng)價(jià)：3、做出了“語(yǔ)文教學(xué)要注重積累”的導(dǎo)向：【成績(jī)分析】根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（國(guó)辦小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室以片為單位）年級(jí)項(xiàng)目最低平均分最高平均分卷面失分較多地方一年級(jí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)二年級(jí)閱讀和看圖寫(xiě)話三年級(jí)6591．5國(guó)學(xué)、閱讀與寫(xiě)作四年級(jí)國(guó)學(xué)、生活鏈接、寫(xiě)作五年級(jí)國(guó)學(xué)、閱讀部分、寫(xiě)作可喜的是，六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較往年有很大的提高，平均基本在75分到85分之間。從答題情況看，基礎(chǔ)知識(shí)答題情況良好，口語(yǔ)交際缺乏訓(xùn)練不太理想；閱讀失分嚴(yán)重，尤其低年級(jí)；對(duì)靈活性、開(kāi)放性試題失分較多。寫(xiě)作無(wú)新意，條理不太清晰，得分率較低。這次各年級(jí)習(xí)作反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題不容忽視：①審題不認(rèn)真，不能抓住中心，個(gè)別的還有跑題現(xiàn)象。②選材平淡，沒(méi)有新意，不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。③詞匯貧乏，語(yǔ)句不通，表述不清，層次不明，內(nèi)容不詳?！靖倪M(jìn)措施】1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視語(yǔ)言的積累。2、要重視培養(yǎng)閱讀能力。增加孩子的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文積累，打好文化根基。3、要特別重視寫(xiě)作教學(xué)。低年級(jí)寫(xiě)話是習(xí)作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時(shí)要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)話，敢想象，這樣才能為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后作文教學(xué)提出了更高的要求，要引導(dǎo)學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作提供素材?！締?wèn)題反饋】1、對(duì)一年級(jí)寫(xiě)作的解釋:有的單位在試卷分析中提到這道題有寫(xiě)有畫(huà)，超乎偏難，超乎范圍。其實(shí)它是教材上《四季》一課課后習(xí)題。建議教師應(yīng)該研讀教材，落實(shí)課標(biāo)要求。2、對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的回答：有的老師在試卷分析中提到，國(guó)學(xué)內(nèi)容無(wú)邊無(wú)際，不知從何抓起，導(dǎo)致失分太多。其實(shí)我們的題目選材均來(lái)自《中華十德與國(guó)學(xué)》讀本，有的老師未曾接觸，建議主任代為傳達(dá)，每周以閱讀指導(dǎo)課的形式進(jìn)行開(kāi)展。我們的試題多以閱讀分析、判斷對(duì)錯(cuò)、經(jīng)典釋義等形式呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)一、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析從整體上看，本次數(shù)學(xué)試題難易適度，題量適中，內(nèi)容涵蓋廣，充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)。試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活綜合運(yùn)用知識(shí)。題型的設(shè)置有利于課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考察，檢驗(yàn)了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、操作等多項(xiàng)能力。試題分為知識(shí)與技能和實(shí)踐與應(yīng)用兩大部分,知識(shí)與技能部分注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；實(shí)踐與應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)考查學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到“學(xué)以致用”、“活學(xué)活用”。同時(shí)，在五年級(jí)設(shè)置了已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容（雞兔同籠問(wèn)題2分），目的是檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的記憶、理解情況；六年級(jí)設(shè)置了含有幾處錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)圖表，目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖表特點(diǎn)及運(yùn)用情況。從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。二、成績(jī)分析從六個(gè)年級(jí)的總體情況看，各年級(jí)平均分和優(yōu)秀率、及格率均呈現(xiàn)出由低年級(jí)向高年級(jí)逐漸降低趨勢(shì)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生優(yōu)秀率普遍較低。體現(xiàn)出了低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)思維含量所占的比例也越來(lái)越大，學(xué)生逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，且年級(jí)越高情況越嚴(yán)重。三、答題情況分析1、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生答題情況看，審題不清，抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，看錯(cuò)要求，計(jì)算粗心等問(wèn)題，是導(dǎo)致失分的重要原因。還有些孩子做完后不知道檢查。這些不良習(xí)慣應(yīng)引起我們的高度重視。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益終生。2、學(xué)生計(jì)算能力有待進(jìn)一步提高。本次試題中，都有口算與計(jì)算題，檢查學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。但是從老師們的試卷分析看出這部分題目多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)失誤，不少學(xué)生失分嚴(yán)重?？梢钥闯鲞@不是老師們所說(shuō)的馬虎、不認(rèn)真等原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過(guò)程中知其然不知其所以然，再加上做后不檢驗(yàn)，造成了這種情況。3、注重?cái)?shù)學(xué)基本思想的滲透《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的“兩能”（分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）修改為“四能”（增加了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力），將“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）修改為“四基”（增加了基本數(shù)學(xué)思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），明確指出要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的基本思想，包括抽象的思想、推理的思想、模型的思想等。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的條件進(jìn)行思考，從具體事例引導(dǎo)到抽象的數(shù)量關(guān)系，建立起數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法與策略，而不是讓學(xué)生單純背熟“速度×?xí)r間=路程”“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”等所謂的公式，造成學(xué)生不會(huì)思考應(yīng)用題，不能用思維把握住各個(gè)數(shù)量之間的依存關(guān)系。五年級(jí)設(shè)置的雞兔同籠問(wèn)題，這是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，無(wú)論用哪種方法解答都要用到假設(shè)思想，很遺憾有些學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了印象，老師們也提出異議。我們不妨靜下心來(lái)想一想，難道學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)什么印象了還很正常嗎？

4、教活教材，培養(yǎng)學(xué)生能力部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差，試卷中有些題目就是把教材上的原題改動(dòng)了一下條件或問(wèn)題，就有不少學(xué)生做錯(cuò)了。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒(méi)有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中，只是就教材講教材，而沒(méi)有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教材只是一個(gè)范本，教師要對(duì)教材提出合理的意見(jiàn)和建議，豐富教材內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地、合理地、藝術(shù)地刪減、增加、替換、拓展、整合，促使教材不斷完善，靈活掌握、開(kāi)發(fā)、變通、開(kāi)拓、運(yùn)用好教材，體現(xiàn)教師是教材的主人，而不是教材的奴隸。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，六年級(jí)設(shè)置了含有幾處錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)圖表，目的就是檢驗(yàn)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖表特點(diǎn)及運(yùn)用情況。我們不能墨守成規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。5、研讀教師用書(shū)，提升自身能力教學(xué)用書(shū)中有教學(xué)建議、難點(diǎn)分析，經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)與課例，各單元教學(xué)課件等。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要認(rèn)真研讀教師用書(shū)，教學(xué)用書(shū)的編者們產(chǎn)生了共鳴，利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，才能教學(xué)過(guò)程便會(huì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保證教學(xué)效果積極。數(shù)學(xué)得優(yōu)秀的語(yǔ)文得優(yōu)秀的都得優(yōu)秀的四年級(jí)試卷“六、解決生活中的問(wèn)題的第8題數(shù)學(xué)得優(yōu)秀的語(yǔ)文得優(yōu)秀的都得優(yōu)秀的三（1）班同學(xué)在一次考試中，18人28人30人考試結(jié)果（沒(méi)有不得優(yōu)秀的同學(xué)）18人28人30人如右圖所示：?jiǎn)枺喝?）班一共有多少人？我的出題意圖30人和28人都是指大圈所表示的人數(shù)。但在閱卷過(guò)程中有老師提出這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，并以教師用書(shū)為佐證。經(jīng)過(guò)研討與上網(wǎng)查證，韋恩圖中要想表示整體只能把數(shù)據(jù)寫(xiě)在外面，寫(xiě)在內(nèi)部只能表示部分。QQ群里也有幾個(gè)老師提出正確的答案，但大部分老師和我的想法是一致的，這充分說(shuō)明以我們?cè)?jīng)的經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷是萬(wàn)萬(wàn)不行的，必須認(rèn)真研讀教師用書(shū)才不致再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。四、教學(xué)建議1、加強(qiáng)集體備課，打造高效課堂。真正發(fā)揮教研組長(zhǎng)、骨干教師的帶頭作用，堅(jiān)持開(kāi)展好集體備課。認(rèn)真研讀教師用書(shū)，深度挖掘教材，合理把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，準(zhǔn)確定位三維教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)充分交流、溝通，有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于群策群力尋求有效教學(xué)策略，達(dá)到“備一課、促多人、帶一方”的目的。2、重視對(duì)教材資源的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研讀教材與教師用書(shū)，領(lǐng)悟編者意圖，更新教育教學(xué)理念。充分利用教師用書(shū)光盤，方便為學(xué)生答疑解惑，拓展知識(shí)延伸。巧妙運(yùn)用教材資源，加強(qiáng)變式訓(xùn)練、題組訓(xùn)練，著眼于思考方法和思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。我們不僅要充分利用教材，更要走出教材，結(jié)合學(xué)生身邊的的生活實(shí)際，豐富我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼。俗話說(shuō)，話越說(shuō)越清，理越辯越明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，充分暴露思維過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生或憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納推理結(jié)論；或分析數(shù)量之間的關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的辦法。而這一經(jīng)歷正是學(xué)生思維能力提升的過(guò)程。4、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，“計(jì)算能力”在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有“半壁江山”，而口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此教學(xué)中我們一定要重視并強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，堅(jiān)持做到“天天練，不斷線”?？谒?、估算、筆算、簡(jiǎn)算、驗(yàn)算，“五算”融合，算用結(jié)合，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。5、努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中，要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，只有他們的學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。小學(xué)英語(yǔ)一、成績(jī)分析難度適宜，重點(diǎn)突出，從成績(jī)可以看出來(lái)。平均分大都在70多分、80來(lái)分左右，除極個(gè)別單位外，成績(jī)相差不太懸殊。二、學(xué)生答題情況分析1、聽(tīng)力題丟分多。原因：a.聽(tīng)力是個(gè)難點(diǎn)。b.對(duì)聽(tīng)的重視程度不夠，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中過(guò)于注重寫(xiě)，沒(méi)有把聽(tīng)放到應(yīng)有的地位。c.三年級(jí)（初始年級(jí)）的常規(guī)訓(xùn)練做的不好，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。2、語(yǔ)音題失分多。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但效果不太理想，不像對(duì)待單詞、句型那樣，有條件的可進(jìn)行語(yǔ)音專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，3、五、六年級(jí)的語(yǔ)法和閱讀寫(xiě)作失分多。不明白語(yǔ)法學(xué)生只能知其然，不知其所以然，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)形成學(xué)習(xí)上的障礙，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法聚焦來(lái)強(qiáng)化，加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作練習(xí)。

三、改進(jìn)措施教學(xué)中要繼續(xù)突出學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

2、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)訓(xùn)練。在起始階段教師一定要使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，使他們牢固掌握音標(biāo)和英語(yǔ)字母的讀音規(guī)則，以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞的能力。

3、尋找行之有效的提高學(xué)生聽(tīng)力的辦法：a.要建立學(xué)生“聽(tīng)英語(yǔ)”的自信心英語(yǔ)聽(tīng)力是很多同學(xué)懼怕的，所以老師應(yīng)該注意要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)英語(yǔ)”的自信心。這就要求老師在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生所取得的任何細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的信心。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中常常出現(xiàn)不同的心理障礙，對(duì)非母語(yǔ)的語(yǔ)言聽(tīng)力學(xué)習(xí)存有害怕心理。針對(duì)這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)試前的心理準(zhǔn)備，克服焦慮的情緒，保持平穩(wěn)的心態(tài)。例如，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音材料之前，先給學(xué)生一分鐘瀏覽所有的聽(tīng)力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助于減輕焦慮程度。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，要有耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中把注意力放在對(duì)文章整體內(nèi)容的理解上，不要因?yàn)閭€(gè)別詞匯或句子不理解而停下來(lái)。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產(chǎn)生的原因，找到相應(yīng)的方法，進(jìn)行適量的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂的心理素質(zhì)b、多泛聽(tīng)泛聽(tīng)只求聽(tīng)著，量的增加與積累．不求聽(tīng)懂每個(gè)甸子。我們可以讓學(xué)生在上課之余，聽(tīng)些英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)新聞、聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，讓自己沉浸在英語(yǔ)氛圍中，使自己盡可能增加“聽(tīng)”的輸入量。聽(tīng)的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽(tīng)，很自然就能聽(tīng)懂了，英語(yǔ)聽(tīng)的能力也會(huì)提高(1).教師要求學(xué)生在家里要多聽(tīng)課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購(gòu)買。學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高聽(tīng)力。教師可以定期向?qū)W生家長(zhǎng)了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。(2.)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外聽(tīng)力作業(yè)。教師可以去購(gòu)買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流著聽(tīng)。但要注意一定要布置一些有助于聽(tīng)力理解的題目，（比如說(shuō)選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時(shí)地核對(duì)答案，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力。(3).利用課余時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)力比賽

4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說(shuō)，“這類題目已講過(guò)x遍,

y個(gè)學(xué)生不會(huì)做?！边@不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂老師所講的題目，而是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)閱讀試卷上的題目，對(duì)不上適用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。

總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多，提高也就越快。小學(xué)科學(xué)學(xué)生答題質(zhì)量分析城內(nèi)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間基本差不多，平均分在50分至75分之間，今年的六年級(jí)平均分普遍比其他年級(jí)高，大部分在70分以上，里坦和權(quán)村平均分分別是和，本學(xué)科最高分是滿分，孫毅小學(xué)四年級(jí)有3個(gè)100分；五年級(jí)2個(gè)100分；六年級(jí)2個(gè)100分。判斷題、選擇題和連線題失分較少。填空題、簡(jiǎn)答題和實(shí)驗(yàn)題失分較多。主要原因是：第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程模糊，對(duì)于在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)，并且書(shū)寫(xiě)漢字質(zhì)量低，出現(xiàn)字亂用、亂造現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)器材名稱隨意更改，科學(xué)概念產(chǎn)生歧義；第二，通過(guò)對(duì)學(xué)生的考察，可以看出部分教師在教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的講授、技能的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)的探究等方面的能力有待提高，做得不到位，甚至不做，距離一名合格的科學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)還相距甚遠(yuǎn)，就因?yàn)槲覀兘處熥龅牟粔蚝?，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的形成就成了空中樓閣。第三，理念決定導(dǎo)向。目前相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和老師把眼光依然放在學(xué)生將來(lái)的考學(xué)上，急功近利，不愿把精力投入到小學(xué)科上，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重結(jié)果不重過(guò)程，重知識(shí)不重能力，重分?jǐn)?shù)不重素養(yǎng)。二、存在的問(wèn)題及建議小學(xué)學(xué)科的發(fā)展一直處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。學(xué)科教師隊(duì)伍老化，師資薄弱，且流動(dòng)性強(qiáng)，多數(shù)都是兼職教師，由于師資缺乏，有的教師身兼數(shù)職；專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于科學(xué)能深入研究并起到引領(lǐng)作用的寥寥無(wú)幾，這種情況必定給該學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻力。參加國(guó)培的教師回來(lái)后也不擔(dān)任此學(xué)科，造成資源上的浪費(fèi)。今后采取的措施：第一，督促各校重視小學(xué)科的發(fā)展，保證學(xué)時(shí)開(kāi)滿、開(kāi)實(shí)，學(xué)校在考核老師的成績(jī)時(shí)，小學(xué)科占一定的比例。不要只算主課，小學(xué)科不算。第二，各校要保證該學(xué)科教師的穩(wěn)定，引導(dǎo)教師積極投入到科研探索中，吃透大綱，鉆研教材，把握主線，抓住重點(diǎn)，以自學(xué)為主，定期有效開(kāi)展學(xué)科教研，在教法、學(xué)法上下功夫，要安下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。小學(xué)品