專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用試題與答案涵蓋80%內(nèi)容

《人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用》試題及答案(一)單選題，每題 2分，共20題。下列有關(guān)人工智能的說法中，不正確的是()。人工智能是以機(jī)器為載體的智能? (B)人工智能是以人為載體的智能人工智能是相對(duì)于動(dòng)物的智能人工智能也叫機(jī)器智能以下屬于素養(yǎng)性知識(shí)的是()。■ (A)為人處事方面的知識(shí)行業(yè)性知識(shí)分析性知識(shí)創(chuàng)造性知識(shí)本課程提到，人工智能皇冠上的明珠是()。數(shù)據(jù)智能讀寫智能邏輯智能-(D)語(yǔ)言智能根據(jù)本課程，以下哪項(xiàng)不屬于情感分析四維模型的內(nèi)容()讀音知情廣(B)讀臉知情(C)讀搏知情-(D)讀書知情人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的第一次高潮是()。1986年啟動(dòng)“863計(jì)劃”1977年，吳文俊創(chuàng)立吳方法(C)1957年，羅森布拉特提出感知機(jī)神經(jīng)元關(guān)系1985-1986年提出誤差反向傳播算法人工智能在圍棋方面的應(yīng)用之一是 AlphaGo通過()獲得“棋感視覺感知擴(kuò)大存儲(chǔ)空間聽覺感知(D)提高運(yùn)算速度以下哪項(xiàng)不屬于教育信息化的三個(gè)階段()。■ (A)教育創(chuàng)新化教育技術(shù)化教育智能化教育智慧化以下不屬于人工智能對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)沖擊最大的四個(gè)領(lǐng)域的是()。制造教育藝術(shù)(D)金融2013年，麻省理工學(xué)院的基礎(chǔ)評(píng)論把()列為第一大技術(shù)突破。機(jī)器學(xué)習(xí)人工智能智能圍棋(D)深度學(xué)習(xí)根據(jù)本課程，過去生產(chǎn)一臺(tái)哈雷機(jī)車需要 21天，但在工業(yè)4.0時(shí)代，只需要()就可以把私人定制的摩托車交給客戶，極大提高了生產(chǎn)效率，同時(shí)滿足用戶的個(gè)性化需求。2天24小時(shí)12小時(shí)(D)6小時(shí)根據(jù)本課程，根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)分析，中國(guó)制造業(yè)總體成本與美國(guó)相比()遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)'(C)已經(jīng)幾乎相等同無法判斷根據(jù)本課程，高速公路自動(dòng)駕駛屬于智能網(wǎng)聯(lián)汽車的哪個(gè)發(fā)展階段？()駕駛輔助部分自動(dòng)駕駛有條件自動(dòng)駕駛高度/完全自動(dòng)駕駛根據(jù)本課程， 2011年，美國(guó)正式推出()，并提出優(yōu)先發(fā)展三大代表性技術(shù)。工業(yè)4.0'(B)先進(jìn)制造業(yè)伙伴計(jì)劃新工業(yè)美國(guó)美國(guó)制造2050機(jī)器學(xué)習(xí)的經(jīng)典定義是()。利用技術(shù)進(jìn)步改善系統(tǒng)自身的性能利用技術(shù)進(jìn)步改善人的能力■ (C)利用經(jīng)驗(yàn)改善系統(tǒng)自身的性能利用經(jīng)驗(yàn)改善人的能力根據(jù)本課程，我國(guó)的智能制造發(fā)展模式是()。IT++IT互聯(lián)網(wǎng)+? (D)硬件進(jìn)化+軟件革命人工智能發(fā)展有很長(zhǎng)的歷史，其中，深度學(xué)習(xí)模型于()提出。1946年1956年

1986年2006年行為性教育不包括以下哪項(xiàng)()觀察性教育效仿性教育? (C)體驗(yàn)性教育創(chuàng)新性教育相互協(xié)同工作，形成更強(qiáng)有條件、有基礎(chǔ)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)逐()的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)生物智慧系統(tǒng)與機(jī)器智能系統(tǒng)的緊密耦合、的智慧和能力，提供示范應(yīng)用。相互協(xié)同工作，形成更強(qiáng)有條件、有基礎(chǔ)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)逐跨媒體智能群體智能'(C)人機(jī)混合增強(qiáng)智能自主無人系統(tǒng)根據(jù)本課程， “智能制造發(fā)展基礎(chǔ)和支撐能力明顯增強(qiáng)，步實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)型”是我國(guó)智能制造到()的發(fā)展目標(biāo)。2020年2025年2030年2035年根據(jù)本課程，以下屬于邁克爾 ?波特教授的觀點(diǎn)的是()(A)新能源和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，催生第三次工業(yè)革命(B)制造業(yè)數(shù)字化引領(lǐng)第三次工業(yè)革命浪潮人工智能+機(jī)器人+數(shù)字制造技術(shù)，會(huì)引發(fā)制造業(yè)革命'(D)IT技術(shù)第三波浪潮來臨，制造業(yè)面臨智能互聯(lián)變革(二)多選題，每題2分，共10題。大數(shù)據(jù)智能是新一代人工智能五個(gè)技術(shù)發(fā)展方向之一，其研究面向 CPH(賽博、物理、人類)三元空間的知識(shí)表達(dá)新體系，鏈接()?！?(A)實(shí)體(B)技術(shù)‘ (C)行為“ (D)關(guān)系根據(jù)本課程， 3D打印技術(shù)有什么優(yōu)勢(shì)？()‘ (A)變革產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念(B)降低大批量生產(chǎn)的成本’ (C)降低小批量生產(chǎn)的成本‘ (D)是很多傳統(tǒng)方法無法比擬的新的制造手段根據(jù)本課程，比較美國(guó)和德國(guó)在智能制造戰(zhàn)略上的部署，以下表述正確的有()。丿(A)美國(guó)在IT技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化方面具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)丿(B)美國(guó)是利用IT優(yōu)勢(shì)向下整合制造業(yè)‘ (C)德國(guó)在制造能力方面占優(yōu)勢(shì)‘(D)德國(guó)側(cè)重在制造業(yè)中嵌入 IT創(chuàng)新應(yīng)用我們國(guó)家在解決計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)空心化、 CPU基礎(chǔ)軟件方面做了很多投入，面向未來，我們要在計(jì)算機(jī)革命、新機(jī)器、新一代人工智能方面多布局，主要目標(biāo)是()。‘ (A)三年趕英(B)2020年領(lǐng)先世界丿(C)五年超美‘ (D)2030年領(lǐng)先世界人工智能發(fā)展有三大流派，下列屬于符號(hào)主義觀點(diǎn)的包括()。r]符號(hào)主義又叫生理學(xué)派(A)17符號(hào)主義又叫邏輯主義(B)廠1符號(hào)主義又叫仿生學(xué)派(C)臣 基本思想是把智能活動(dòng)進(jìn)行形式化的精細(xì)描述，然后通過機(jī)器進(jìn)行執(zhí)行(D)下列有關(guān)人工智能發(fā)展歷史的說法中，正確的包括()。P1956年提出了人工智能的概念171936年提出了圖靈計(jì)算機(jī)概念的模型廠|2006年是神經(jīng)計(jì)算機(jī)元年172016年是神經(jīng)計(jì)算機(jī)元年根據(jù)本課程，智能制造系統(tǒng)由哪些方面構(gòu)成()。廠](A)智能創(chuàng)新智能產(chǎn)品智能生產(chǎn)智能服務(wù)人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活、改變世界，我國(guó)人工智能發(fā)展三個(gè)階段的目標(biāo)是()?！?(A)2020年與世界先進(jìn)水平同步(B)2025年與世界先進(jìn)水平同步’ (C)2025年部分達(dá)到世界領(lǐng)先水平/ (D)2030年總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平中國(guó)工程院在 2015年啟動(dòng)《中國(guó)人工智能 2.0發(fā)展戰(zhàn)略研究》 ，人工智能從1.0越變?yōu)?.0，主要表現(xiàn)在()?！?(A)從人工知識(shí)表達(dá)技術(shù)到大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)/ (B)從處理類型單一的數(shù)據(jù)到跨媒體認(rèn)知、學(xué)習(xí)和推理丿(C)從追求“機(jī)器智能”邁向人機(jī)混合的“增強(qiáng)智能”‘ (D)從機(jī)器人到自主無人系統(tǒng)根據(jù)本課程，以下哪些屬于近年來發(fā)展的新興技術(shù)？()丿(A)物聯(lián)網(wǎng)丿(B)云計(jì)算/ (C)3D打印/ (D)機(jī)器人(三)判斷題，每題2分，共20題中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在削弱，所以必須重視并積極發(fā)展智能制造” (A)(是)(B)(否)本課程提到，以視覺為主的感知是智能之源。-(A)(是)(B)(否)根據(jù)本課程，人工智能已經(jīng)在我國(guó)的生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。(是)(B)(否)為智能制造發(fā)進(jìn)入21世紀(jì)后，新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的融合發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用，展進(jìn)入新階段創(chuàng)造了條件。為智能制造發(fā)(A)(是)(否)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一直到今天都沒有像計(jì)算機(jī)那么成功地在各行各業(yè)得到應(yīng)用，原因在于：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)缺少一個(gè)好的物理實(shí)現(xiàn)的器件。(A)(是)(B)(否)人工智能的基本理念是學(xué)習(xí)的方方面面以及智能的其它所有特征都可以精確描述，從而使得能夠通過機(jī)器仿真。(A)(是)(B)(否)知識(shí)推送是智能教育的根本任務(wù)。'(A)(是)(B)(否)教育智慧化是讓算法達(dá)到極致，以情感計(jì)算為標(biāo)志。TOC\o"1-5"\h\z(是)-(B)(否)根據(jù)本課程，智能制造是圍繞新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革來展開的? (A)(是)(否)從簡(jiǎn)單的部件構(gòu)成復(fù)雜所謂深度學(xué)習(xí)，是指多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中每一層學(xué)一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),對(duì)象的過程。從簡(jiǎn)單的部件構(gòu)成復(fù)雜(是)(否)智能教育的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。(A)(是)* (B)(否)根據(jù)本課程，新工業(yè)革命實(shí)現(xiàn)了極度自動(dòng)化和極度連通。-(A)(是)(B)(否)本課程提到，人工智能發(fā)展的主要障礙在于計(jì)算機(jī)的速度和存儲(chǔ)能力還不足以模擬大多數(shù)人腦的功能。(A)(是)-(B)(否)根據(jù)本課程，智能制造的概念起源于日本。(A)(是)'(B)(否)當(dāng)前，我國(guó)智能制造裝置和部件主要靠自主生產(chǎn)。(A)(是)'(B)(否)精準(zhǔn)計(jì)算的成功基礎(chǔ)是教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)性。(A)(是)*(B)(否)1950年，馮?諾伊曼發(fā)表一篇文章，提出：真正的智能機(jī)器必須具有學(xué)習(xí)能力，而制造這種機(jī)器的方法是先制造一個(gè)模擬童年大腦的機(jī)器，再對(duì)它進(jìn)行教育和訓(xùn)練。(A)(是)?(B)(否)-卡門和錢人類第一架飛機(jī)于 1