醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義

醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓醫(yī)病文書書寫烏醫(yī)勞糾防苑煙臺市傳染病醫(yī)院于吉廣國電話120■口深圳某醫(yī)院的鋼盔醫(yī)生初中語文教學細節(jié)可謂數(shù)不勝數(shù)，教學方法與教學過程等方面均蘊含著豐富的細節(jié)。教學細節(jié)決定課堂成敗。只有密切關注、妥善處理教學細節(jié)，才可以提高初中語文課堂教學的有效性，才可以打造出精彩高效的初中語文課堂。一、重細節(jié)拘小節(jié)，構(gòu)建和諧師生關系教學機智是初中語文教學智慧的重要體現(xiàn)，也是科學處理初中語文課堂教學突發(fā)事件的利劍，也是打造和諧課堂的有力武器。記得有一次聽一位同仁上語文課，這位同仁在課上先介紹了今天有許多教師來聽課，要求學生認真上課?？墒堑人脑捯魟偮?，轉(zhuǎn)向黑板進行書寫板書時，學生則開始嘰嘰喳喳地議論起來，張望來聽課的教師。?@時，這位同仁發(fā)現(xiàn)之后就神情嚴肅地說道：“請你們安靜，閉上嘴巴！”在教學過程中，遇到學生回答不出問題時，則指責學生：“怎么，回答不出來，上課沒用心聽？”。整堂課下來，教師焦慮，學生則學習注意力不集中。從這個案例可以看出，教這位同仁沒有妥善運用教育機智這個武器，沒有處理好師生關系，導致課堂教學效率不高。其實，和諧的師生關系包含著諸多的教育親和力。初中語文新課程的教育理念更是強調(diào)教育機智的發(fā)揮，積極倡導和諧師生關系的構(gòu)建。和諧的課堂氛圍，有利于學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度及情感體驗。教育家馬卡連柯說過：“當教師在學生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕時，他就已經(jīng)失去了站在講臺上的資格?！边@句話告訴我們，教師應該努力提高自身的修養(yǎng)，重細節(jié)拘小節(jié)，靈活運用教育機智。實踐表明，學生比較喜歡教師的個性灑脫，但是難以忍受教師過分的不拘小節(jié)。這是因為小節(jié)的地方常常是一個人修養(yǎng)高低之體現(xiàn)。為此，教師應該從自我做起，加強自身修養(yǎng)的提升，在細節(jié)處注重言傳身教的作用；同時尊重學生，及時捕捉學生在課堂上的各種閃光點，表揚鼓勵學生，從而避免師生沖突，構(gòu)建和諧的師生關系。二、關注細節(jié)預設，有效突破教學難點教學設計往往能夠透射出教學理念，展現(xiàn)出教師的教學藝術(shù)及教學智慧。因此，在初中語文教學設計中，需要關注教學細節(jié)的預設，認真思考如下細節(jié)：初中語文課程的課堂合作探究學習活動該如何實施？怎樣科學合理地選擇教學素材？怎樣指導學生進行探究？在教學探究中應該提出哪些問題？學生能說出哪幾種答案？針對學生的答案，教師應該如何評價？對于一些課堂上意想不到的教學情景，該如何處理？等。只要教師精心備課，注重教學細節(jié)的預設，就可以在初中語文課堂中做到有備無患，引領學生創(chuàng)造出精彩紛呈的課堂亮點。只有初中語文課堂教學能夠想學生之所想，科學處理每一個教學細節(jié)，則一定可以激發(fā)學生的學習興趣，預約精彩，突破教學難點。以人教版初中語文七年級上冊《春》為例，此篇課文的課堂教學難點就是品味課文中精彩而生動的寫作語言，培養(yǎng)學生熱愛自然與熱愛春天的感情。教師可以從如下方面預設教學細節(jié)：第一，描寫春天的詞語有哪些。第二，描寫春天的詩句有哪些。第三，與春有關的俗語、名言、警句有哪些。第四，如果學生歌唱的比較好，則可以唱哪一首歌來贊美或描寫春天。第五，此篇課文詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了學生極大的想象空間，可以請學生展開自己想象的翅膀，結(jié)合自己的生活所見所感來擴寫課文中的春山、春水與春日。這樣，在初中語文教學過程中，關注細節(jié)預設，對課堂的細節(jié)充分把握，對細微處有過精心磨合，就可以循序漸進地有效突破教學難點，讓學生能夠身臨其境地走進課文、走進語文，讓自己的心靈得到美的凈化。三、捕捉精彩細節(jié)，有效生成課堂教學在初中語文課堂教學中，應給學生一定的思考空間，給學生大膽說的權(quán)利。初中生年齡雖小，但只要給學生一雙翅膀，就能浮想翩翩，迸發(fā)出令教師不可思議的“奇思妙想”。為此，教師應該尊重學生的個性化理解，善于發(fā)現(xiàn)學生的“奇思妙想”，及時捕捉“亮點”及“誤點”等細節(jié)，進而生成別致的課堂精彩。以人教版初中語文教材七年級上冊《秋天》為例，教師可以通過如下方法來捕捉課堂教學的精彩：第一，在引秋教學環(huán)節(jié)中，可以運用多媒體技術(shù)，在課堂上給學生播放秋天美景及關于秋天的詩歌來引入課堂教學的主題。第二，在誦秋教學環(huán)節(jié)上，可以請一個學生上臺來朗讀全詩，班上其他學生則認真聽其字音，挖掘?qū)W生的“亮點”以及字音“誤點”等多個細節(jié)。第三，在品秋教學環(huán)節(jié)中，可以采用3-5人為一組的方式，引導學生探究全詩。在探究過程中，可以研究教師揭示的問題（比如聯(lián)系自己的生活實際，說一說自己品味出來的詩意，頭腦中浮現(xiàn)的畫面等），也可學生在組內(nèi)互問互答（組內(nèi)一部分學生提出某種問題，另一部分學生則給予回答）。第四，在寫秋教學環(huán)節(jié)中，可以請學生按照自己對秋天的認識，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以“秋天”為題的詩或短文。值得一提的是，在上述各個教學環(huán)節(jié)中，教師應該注意關注學生的“奇思妙想”“亮點”“誤點”等細節(jié)，并針對這些細節(jié)進行課堂教學的有效生成。這樣，學生就可以在動態(tài)生成的課堂精彩細節(jié)中相互合作，潛移默化、潤物細無聲地汲取初中語文知識的營養(yǎng)。四、關注課堂評價細節(jié)，在評價中激勵學生教學評價猶如身體檢查，它是對課堂教學作一次診斷。通過教學評價可以檢測教師教學效果及學生學習效果，能夠激勵及引導學生進一步發(fā)展。在教學評價環(huán)節(jié)過程中，要關注課堂調(diào)控細節(jié)。比如，評價目的、評價對象、評價內(nèi)容、評價資料等細節(jié)。在初中語文教學中，每一位學生均喜歡得到肯定、欣賞及表揚。教師應該運用正面評價激勵學生不斷學習，積極改變不良的學習習慣。教師一定要注意課堂教學評價細節(jié)的把握，結(jié)合學生課堂回答情況，找準學生回答的亮點，適時給學生鼓勵性的評價，特別是對于一些富有創(chuàng)意的回答，需要給學生一定的空間與時間展開討論。教師要善于抓住一切有利于教學評價的資源，運用科學的方式進行評價。在某次教學評價環(huán)節(jié)中，筆者這樣評價學生在課堂上的發(fā)言：“你的發(fā)言能夠緊密結(jié)合自己的生活實際，有感而發(fā)，真實感人，很有說服力，震撼了我的心靈！”“你對這篇課文理解透徹，口頭表達能力比較強！”“你的答案是正確的?！边@種評價能夠有效地提高學生對初中語文知識的學習興趣，有益于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生肯定他人、相信自己的良好品格。由此可見，教師應該關注教學中的每一個細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使教學評價能夠發(fā)揮出特殊的作用，促使初中語文課堂教學更加精彩。五、反思教學細節(jié)，提升課堂教學效益細節(jié)決定成敗。在初中語文名師課堂上，我們經(jīng)?？匆娨恍┬攀帜閬?、非常精彩的細節(jié)。其實，這些細節(jié)不是一蹴而就的，而是名師平時厚積薄發(fā)的結(jié)果。因此，教師應該在初中語文課堂教學中，做一個有心人，注重教學細節(jié)的及時總結(jié)與反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極地領悟初中語文教學的真諦。長期積累，必有集腋成裘的收獲。課后，教師可以將課堂上的教學體會記下來，學生遇到的問題，學生回答問題情況等記錄下來，不斷總結(jié)與積累。值得一提的是，教師在寫課后教學反思的時候，不需要長篇大論，可以寫幾句話，這樣日積月累定能閃動語文智慧的靈光。如果教師能夠在課后長期寫一些課堂教學隨筆，反思教學細節(jié)，那么教師的教學細節(jié)意識一定可以得到加強，也可以積累到許多豐富的教學素材，建起初中語文教學細節(jié)的“寶庫”，為成就精彩的初中語文課堂奠定基礎。每次初中語文課堂教學結(jié)束，筆者都會抽一點時間，在辦公室寫上自己的教學點滴。比如，對由于一些偶發(fā)事件所產(chǎn)生的靈感，學生發(fā)言的精彩語句，學生遇到的學習困難，學生經(jīng)常犯的錯誤等。這樣，久而久之，教學經(jīng)驗就會豐富起來，課堂教學效益就會明顯提高。綜上所述，語文教學細節(jié)雖然比較小，但可以給人以驚喜，可以如實反映出教師的語文教學水平。我們應該注意積累及關注教學細節(jié)，讓教學細節(jié)愉快地流動在初中語文課堂整體中，進而彰顯出教學細節(jié)的重要價值。我們應該關注初中語文課堂教學細節(jié)，在初中語文新課標引領下提升課堂教學的有效性。實際上，造成這一局面的根本原因是教師沒有采用合適的作文教學模式，而從仿寫入手是改變上述現(xiàn)象并指導學生寫好作文的有效策略。所謂仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，簡單地說，就是對照范文，仿照范文進行寫作訓練。這種方法的訓練，借鑒范文的某些特點學習運用，對學生的作文有直接指導作用。它能夠使學生從仿寫的過程中領會寫作的內(nèi)容、寫作的方法，為獨立創(chuàng)作、進行命題作文奠定基礎。這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多，更能迅速提高學生的寫作能力。那么，教師如何指導學生仿寫呢？首先，要明確作文課教學目的?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”簡單地說，中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章，初中語文的作文教學就是教會學生學會寫作文。其次，要選好仿本。仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，并將其運用到自己的作文中去。因此，仿寫，走的是讀寫結(jié)合之路，“以讀促寫”。古人云：取上為中，取中為下。即學習一篇上等文章，可能只能領會到中等水平；而學習一篇中等水平的文章，只能領會到下等的水平。因此，課前老師選擇好仿本是關鍵。選擇的仿本，要保證其典范性，但也不能把眼睛只盯在名家身上，名家的名作不一定篇篇都符合仿本標準。應該選取經(jīng)典文章作文課上能起到真正示范作用的好文章。其次，選擇仿本還要考慮所選文章是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），仿本能起到好的啟示作用，學生才有好的標竿可畫。第三，由淺到深，由易到難。作文是學生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗的初中語文老師知道，初一新生的寫作能力，和初三的學生的寫作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個初中階段的作文教學過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。初一的作文教學，著重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）從簡單的開始。而到了初二時，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學生接受不了，一節(jié)課下來，學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然。第四，要“舉三反一”。仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個例子中得出多個認識或體會，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。最后，要教給學生具體的仿寫方法：1.仿立意――襲其神理。立意，就是確定文章的主題、主旨。學習和模仿前人立意的方法，是為“襲其神理”。甚至用同樣的題材，類似的表現(xiàn)手法，去突出相同的主旨。2.仿構(gòu)思――借其方法。所謂構(gòu)思，就是根據(jù)命題的要求，對文章所選材料進行組織，安排的思維過程。3.仿表現(xiàn)手法――學其技巧。寫作中的表現(xiàn)手法是多種多樣的：抑揚結(jié)合，鋪墊懸念，以小見大，對比映襯，托物言志等。4.仿語言――化用語言。化用語言，也是成功模仿的方法之一。所謂化用，就是對別人的精美辭句既模仿，又創(chuàng)造，化他人的語言為我所用。當然，無論怎樣說，仿寫只是作文訓練的初級階段，只是訓練的手段，而非訓練的目的，不是長期運用的寫作方法。作為一個語文教師在指導學生仿寫訓練的過程中，一定要指導學生認真反復閱讀原文，深刻理解范文，掌握寫作方法，把握寫作技巧和規(guī)律，引導學生在仿寫過程中，注入自己的血液，激發(fā)創(chuàng)作精神，這樣，學生的寫作水平才能穩(wěn)步提高，甚而進入創(chuàng)作的境地。醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠1醫(yī)病文書書寫烏醫(yī)勞糾防苑煙臺市傳染病醫(yī)院于吉廣醫(yī)病文書書寫2國電話120■口深圳某醫(yī)院的鋼盔醫(yī)生國電話120■口3如此可笑,天竟然33小時!!“在耿馬縣醫(yī)院人們的眼里,天竟然有33個小時!●陳偉清的女兒陳孟珍從醫(yī)院復印的病歷顯示,患者“實際住院5天”。但在/《出院病人診療項目費用清單》中,重癥監(jiān)護費和重癥監(jiān)護病房床位費卻分別收小時的費用?！捌骄阆聛?每天竟然有33.6個小時!”陳孟珍說。衛(wèi)生局認為患者住院應為6天,但由于科室沒把患者死亡的情況及時告訴收費室,這才導致“收費系統(tǒng)自動延長了1天”。陳孟珍對這樣的解釋不以為然“人都死了,電腦還在自動計費,有比這更荒唐的事嗎?”(新華網(wǎng):2007112月)如此可笑,4醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務1、診療義務診療義務,是指醫(yī)師根據(jù)患者的要約,運用醫(yī)學知識和技術(shù),正確地診斷患者所惠的疾病,并施以適當?shù)闹委?制作、保存病歷的義務我國《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第53條規(guī)定:“醫(yī)療機構(gòu)的門診病歷的保存期不得少于15年;住院病歷的保存期不得少于30年?！?、為取得患者有效承諾的說明義務為取得患者有效承諾的說明義務,是指醫(yī)務人員為取得患者對其將對患者實施的醫(yī)療行為的有效同意,而對該醫(yī)療行為有關事項進行說明的義務醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務5醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務轉(zhuǎn)診義務我國《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第31條只規(guī)定了對危重病人的轉(zhuǎn)診義務醫(yī)療機構(gòu)在履行轉(zhuǎn)診義務時應注意以下幾點(1)轉(zhuǎn)診只限在設備或技術(shù)條件不能診治的情況下?！夺t(yī)療機構(gòu)管理條例》中所述的“設備和技術(shù)條件”應但理解為,患者在診療過程中不可或缺的,無法替代的醫(yī)學設備和醫(yī)學診療技能。(2)必須做到及時轉(zhuǎn)診。有的醫(yī)院確實沒有能力醫(yī)治患者的疾病,卻有意拖延,耽誤了患者的病情,這樣如果導致不良后果,則應以違反轉(zhuǎn)診義務為由迫究醫(yī)院的責任。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務6醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務(3)醫(yī)療機構(gòu)只能建議轉(zhuǎn)診,患者具有自主決定權(quán)。患者有權(quán)決定轉(zhuǎn)診治療,但在病情極不穩(wěn)定或隨時有危及生命可能情況下,無論是否轉(zhuǎn)診,均應簽署一份書面文件,說明在臨床醫(yī)師的充分說明和理解基礎上作出的最終決定(4)對危急病人必須進行急救處置。《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第三十一條未規(guī)定,醫(yī)療機構(gòu)在對危急病人作適當?shù)募本忍幹煤蟛趴梢赞D(zhuǎn)診。但是,基于醫(yī)療機構(gòu)所承擔的注意義務,在為急危息者進行轉(zhuǎn)診時,醫(yī)療機構(gòu)還是必須進行相應的急救處置。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務7醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務(5)轉(zhuǎn)診程序合法醫(yī)療機構(gòu)因限于設備和技術(shù)條件,對不能診治的病員,應由科內(nèi)討論或由科主任提出,經(jīng)醫(yī)院科報請院長或主管業(yè)務的副院長批準,提前與轉(zhuǎn)入醫(yī)院聯(lián)系,征得同意方可轉(zhuǎn)院如估計途中可能加重病情或死亡者,醫(yī)療機構(gòu)應留院處置,待病情穩(wěn)定或危險過后再行轉(zhuǎn)院。較重患者急需轉(zhuǎn)院時,應在急救處置后,派醫(yī)護人員護送。患者轉(zhuǎn)院時,應將病歷摘要隨病員轉(zhuǎn)院。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務8醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務附隨義務般注意義務,也稱善意注意義務或保護義務,是指醫(yī)務人員在醫(yī)療服務過程中對廣泛者的生命與健康利益的高度責任心,對廣泛患者的人格尊重,對醫(yī)療服務工作的敬業(yè)、忠誠和技能的迫求上的精益求精特殊注意義務,是指在具體的醫(yī)療服務過程中,醫(yī)務人員對每一環(huán)節(jié)的醫(yī)療行為所具有的危險性加以注意的具體要求。醫(yī)務人員對于患者具有提供醫(yī)療服務的義務,并且對于患者所發(fā)生的疾病以及疾病、治療所引起生命健康上的危險性,具有預見和防止的義務,也即高度危險注意的義務。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務9醫(yī)藥衛(wèi)生法律淵源中華人民共和國傳染病防治法(2001.05.01)憲法中的衛(wèi)生法律規(guī)范全國人大)中華人民共和國職業(yè)病防治法(2002.0531)中華人民共和國國境衛(wèi)生檢疫法(2001.05.01)中華人民共和國紅十字會法(2001.0501)法律中的衛(wèi)生法律規(guī)范“中華人民共和國母嬰保健法(2001.0501)中華人民共和國獻血法(2001.0501)醫(yī)療事故處理條例中華人民共和國食品衛(wèi)生法(2001.0501公共場所衛(wèi)生管理條例中華人民共和國藥品管理法(2001.0501)精神藥品管理辦法中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法(2001.1122)醫(yī)療機構(gòu)管理條例護士條例(2008512)自治條例性法規(guī)地方規(guī)章規(guī)章轄市人(省直市400醫(yī)療事故技術(shù)鑒定暫行辦法醫(yī)療事故分級標準(試行)自治條例單行條方性法規(guī)省會市人大及委員會大及常委會(省會所在地市政府)較大市政府)(自治州、縣人大)醫(yī)藥衛(wèi)生法律淵源10醫(yī)療事)醫(yī)療侵醫(yī)療糾醫(yī)療緋紛侵權(quán)事政泛指患法機製姨茨條疔護理等員在瑙湯畢續(xù)栓鴝蓊瘦的不就醫(yī)療行為的需求、采取的手段、期望的結(jié)巢笈皴勇最氣曼蒡禽濤賀利的上產(chǎn)生,并以損害賠償為主要請求的行為。醫(yī)療事)醫(yī)療侵11醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義12醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義13醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義14醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義15醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義16醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義17醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義18醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義19醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義20醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義21醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義22醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義23醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義24醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義25醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義26醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義27醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義28醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義29醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義30醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義31醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義32醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義33醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義34醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義35醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義36醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義37醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義38醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義39醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義40醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義41醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義42醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義43醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義44醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義45醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義46醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義47醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義48醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義49醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義50醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義51醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義52醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義53醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義54醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義55醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義56醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義57醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義58醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義59醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義60醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義61醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義62醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義63醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義64醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義65醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義66醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義67醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義68醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義69醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義70醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義71醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義72醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范課件講義73

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困74醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓醫(yī)病文書書寫烏醫(yī)勞糾防苑煙臺市傳染病醫(yī)院于吉廣國電話120■口深圳某醫(yī)院的鋼盔醫(yī)生初中語文教學細節(jié)可謂數(shù)不勝數(shù)，教學方法與教學過程等方面均蘊含著豐富的細節(jié)。教學細節(jié)決定課堂成敗。只有密切關注、妥善處理教學細節(jié)，才可以提高初中語文課堂教學的有效性，才可以打造出精彩高效的初中語文課堂。一、重細節(jié)拘小節(jié)，構(gòu)建和諧師生關系教學機智是初中語文教學智慧的重要體現(xiàn)，也是科學處理初中語文課堂教學突發(fā)事件的利劍，也是打造和諧課堂的有力武器。記得有一次聽一位同仁上語文課，這位同仁在課上先介紹了今天有許多教師來聽課，要求學生認真上課。可是等她的話音剛落，轉(zhuǎn)向黑板進行書寫板書時，學生則開始嘰嘰喳喳地議論起來，張望來聽課的教師。?@時，這位同仁發(fā)現(xiàn)之后就神情嚴肅地說道：“請你們安靜，閉上嘴巴！”在教學過程中，遇到學生回答不出問題時，則指責學生：“怎么，回答不出來，上課沒用心聽？”。整堂課下來，教師焦慮，學生則學習注意力不集中。從這個案例可以看出，教這位同仁沒有妥善運用教育機智這個武器，沒有處理好師生關系，導致課堂教學效率不高。其實，和諧的師生關系包含著諸多的教育親和力。初中語文新課程的教育理念更是強調(diào)教育機智的發(fā)揮，積極倡導和諧師生關系的構(gòu)建。和諧的課堂氛圍，有利于學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度及情感體驗。教育家馬卡連柯說過：“當教師在學生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕時，他就已經(jīng)失去了站在講臺上的資格?！边@句話告訴我們，教師應該努力提高自身的修養(yǎng)，重細節(jié)拘小節(jié)，靈活運用教育機智。實踐表明，學生比較喜歡教師的個性灑脫，但是難以忍受教師過分的不拘小節(jié)。這是因為小節(jié)的地方常常是一個人修養(yǎng)高低之體現(xiàn)。為此，教師應該從自我做起，加強自身修養(yǎng)的提升，在細節(jié)處注重言傳身教的作用；同時尊重學生，及時捕捉學生在課堂上的各種閃光點，表揚鼓勵學生，從而避免師生沖突，構(gòu)建和諧的師生關系。二、關注細節(jié)預設，有效突破教學難點教學設計往往能夠透射出教學理念，展現(xiàn)出教師的教學藝術(shù)及教學智慧。因此，在初中語文教學設計中，需要關注教學細節(jié)的預設，認真思考如下細節(jié)：初中語文課程的課堂合作探究學習活動該如何實施？怎樣科學合理地選擇教學素材？怎樣指導學生進行探究？在教學探究中應該提出哪些問題？學生能說出哪幾種答案？針對學生的答案，教師應該如何評價？對于一些課堂上意想不到的教學情景，該如何處理？等。只要教師精心備課，注重教學細節(jié)的預設，就可以在初中語文課堂中做到有備無患，引領學生創(chuàng)造出精彩紛呈的課堂亮點。只有初中語文課堂教學能夠想學生之所想，科學處理每一個教學細節(jié)，則一定可以激發(fā)學生的學習興趣，預約精彩，突破教學難點。以人教版初中語文七年級上冊《春》為例，此篇課文的課堂教學難點就是品味課文中精彩而生動的寫作語言，培養(yǎng)學生熱愛自然與熱愛春天的感情。教師可以從如下方面預設教學細節(jié)：第一，描寫春天的詞語有哪些。第二，描寫春天的詩句有哪些。第三，與春有關的俗語、名言、警句有哪些。第四，如果學生歌唱的比較好，則可以唱哪一首歌來贊美或描寫春天。第五，此篇課文詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了學生極大的想象空間，可以請學生展開自己想象的翅膀，結(jié)合自己的生活所見所感來擴寫課文中的春山、春水與春日。這樣，在初中語文教學過程中，關注細節(jié)預設，對課堂的細節(jié)充分把握，對細微處有過精心磨合，就可以循序漸進地有效突破教學難點，讓學生能夠身臨其境地走進課文、走進語文，讓自己的心靈得到美的凈化。三、捕捉精彩細節(jié)，有效生成課堂教學在初中語文課堂教學中，應給學生一定的思考空間，給學生大膽說的權(quán)利。初中生年齡雖小，但只要給學生一雙翅膀，就能浮想翩翩，迸發(fā)出令教師不可思議的“奇思妙想”。為此，教師應該尊重學生的個性化理解，善于發(fā)現(xiàn)學生的“奇思妙想”，及時捕捉“亮點”及“誤點”等細節(jié)，進而生成別致的課堂精彩。以人教版初中語文教材七年級上冊《秋天》為例，教師可以通過如下方法來捕捉課堂教學的精彩：第一，在引秋教學環(huán)節(jié)中，可以運用多媒體技術(shù)，在課堂上給學生播放秋天美景及關于秋天的詩歌來引入課堂教學的主題。第二，在誦秋教學環(huán)節(jié)上，可以請一個學生上臺來朗讀全詩，班上其他學生則認真聽其字音，挖掘?qū)W生的“亮點”以及字音“誤點”等多個細節(jié)。第三，在品秋教學環(huán)節(jié)中，可以采用3-5人為一組的方式，引導學生探究全詩。在探究過程中，可以研究教師揭示的問題（比如聯(lián)系自己的生活實際，說一說自己品味出來的詩意，頭腦中浮現(xiàn)的畫面等），也可學生在組內(nèi)互問互答（組內(nèi)一部分學生提出某種問題，另一部分學生則給予回答）。第四，在寫秋教學環(huán)節(jié)中，可以請學生按照自己對秋天的認識，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以“秋天”為題的詩或短文。值得一提的是，在上述各個教學環(huán)節(jié)中，教師應該注意關注學生的“奇思妙想”“亮點”“誤點”等細節(jié)，并針對這些細節(jié)進行課堂教學的有效生成。這樣，學生就可以在動態(tài)生成的課堂精彩細節(jié)中相互合作，潛移默化、潤物細無聲地汲取初中語文知識的營養(yǎng)。四、關注課堂評價細節(jié)，在評價中激勵學生教學評價猶如身體檢查，它是對課堂教學作一次診斷。通過教學評價可以檢測教師教學效果及學生學習效果，能夠激勵及引導學生進一步發(fā)展。在教學評價環(huán)節(jié)過程中，要關注課堂調(diào)控細節(jié)。比如，評價目的、評價對象、評價內(nèi)容、評價資料等細節(jié)。在初中語文教學中，每一位學生均喜歡得到肯定、欣賞及表揚。教師應該運用正面評價激勵學生不斷學習，積極改變不良的學習習慣。教師一定要注意課堂教學評價細節(jié)的把握，結(jié)合學生課堂回答情況，找準學生回答的亮點，適時給學生鼓勵性的評價，特別是對于一些富有創(chuàng)意的回答，需要給學生一定的空間與時間展開討論。教師要善于抓住一切有利于教學評價的資源，運用科學的方式進行評價。在某次教學評價環(huán)節(jié)中，筆者這樣評價學生在課堂上的發(fā)言：“你的發(fā)言能夠緊密結(jié)合自己的生活實際，有感而發(fā)，真實感人，很有說服力，震撼了我的心靈！”“你對這篇課文理解透徹，口頭表達能力比較強！”“你的答案是正確的?！边@種評價能夠有效地提高學生對初中語文知識的學習興趣，有益于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生肯定他人、相信自己的良好品格。由此可見，教師應該關注教學中的每一個細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使教學評價能夠發(fā)揮出特殊的作用，促使初中語文課堂教學更加精彩。五、反思教學細節(jié)，提升課堂教學效益細節(jié)決定成敗。在初中語文名師課堂上，我們經(jīng)常看見一些信手拈來、非常精彩的細節(jié)。其實，這些細節(jié)不是一蹴而就的，而是名師平時厚積薄發(fā)的結(jié)果。因此，教師應該在初中語文課堂教學中，做一個有心人，注重教學細節(jié)的及時總結(jié)與反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極地領悟初中語文教學的真諦。長期積累，必有集腋成裘的收獲。課后，教師可以將課堂上的教學體會記下來，學生遇到的問題，學生回答問題情況等記錄下來，不斷總結(jié)與積累。值得一提的是，教師在寫課后教學反思的時候，不需要長篇大論，可以寫幾句話，這樣日積月累定能閃動語文智慧的靈光。如果教師能夠在課后長期寫一些課堂教學隨筆，反思教學細節(jié)，那么教師的教學細節(jié)意識一定可以得到加強，也可以積累到許多豐富的教學素材，建起初中語文教學細節(jié)的“寶庫”，為成就精彩的初中語文課堂奠定基礎。每次初中語文課堂教學結(jié)束，筆者都會抽一點時間，在辦公室寫上自己的教學點滴。比如，對由于一些偶發(fā)事件所產(chǎn)生的靈感，學生發(fā)言的精彩語句，學生遇到的學習困難，學生經(jīng)常犯的錯誤等。這樣，久而久之，教學經(jīng)驗就會豐富起來，課堂教學效益就會明顯提高。綜上所述，語文教學細節(jié)雖然比較小，但可以給人以驚喜，可以如實反映出教師的語文教學水平。我們應該注意積累及關注教學細節(jié)，讓教學細節(jié)愉快地流動在初中語文課堂整體中，進而彰顯出教學細節(jié)的重要價值。我們應該關注初中語文課堂教學細節(jié)，在初中語文新課標引領下提升課堂教學的有效性。實際上，造成這一局面的根本原因是教師沒有采用合適的作文教學模式，而從仿寫入手是改變上述現(xiàn)象并指導學生寫好作文的有效策略。所謂仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，簡單地說，就是對照范文，仿照范文進行寫作訓練。這種方法的訓練，借鑒范文的某些特點學習運用，對學生的作文有直接指導作用。它能夠使學生從仿寫的過程中領會寫作的內(nèi)容、寫作的方法，為獨立創(chuàng)作、進行命題作文奠定基礎。這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多，更能迅速提高學生的寫作能力。那么，教師如何指導學生仿寫呢？首先，要明確作文課教學目的?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！焙唵蔚卣f，中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章，初中語文的作文教學就是教會學生學會寫作文。其次，要選好仿本。仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，并將其運用到自己的作文中去。因此，仿寫，走的是讀寫結(jié)合之路，“以讀促寫”。古人云：取上為中，取中為下。即學習一篇上等文章，可能只能領會到中等水平；而學習一篇中等水平的文章，只能領會到下等的水平。因此，課前老師選擇好仿本是關鍵。選擇的仿本，要保證其典范性，但也不能把眼睛只盯在名家身上，名家的名作不一定篇篇都符合仿本標準。應該選取經(jīng)典文章作文課上能起到真正示范作用的好文章。其次，選擇仿本還要考慮所選文章是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），仿本能起到好的啟示作用，學生才有好的標竿可畫。第三，由淺到深，由易到難。作文是學生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗的初中語文老師知道，初一新生的寫作能力，和初三的學生的寫作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個初中階段的作文教學過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。初一的作文教學，著重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）從簡單的開始。而到了初二時，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學生接受不了，一節(jié)課下來，學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然。第四，要“舉三反一”。仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個例子中得出多個認識或體會，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。最后，要教給學生具體的仿寫方法：1.仿立意――襲其神理。立意，就是確定文章的主題、主旨。學習和模仿前人立意的方法，是為“襲其神理”。甚至用同樣的題材，類似的表現(xiàn)手法，去突出相同的主旨。2.仿構(gòu)思――借其方法。所謂構(gòu)思，就是根據(jù)命題的要求，對文章所選材料進行組織，安排的思維過程。3.仿表現(xiàn)手法――學其技巧。寫作中的表現(xiàn)手法是多種多樣的：抑揚結(jié)合，鋪墊懸念，以小見大，對比映襯，托物言志等。4.仿語言――化用語言?；谜Z言，也是成功模仿的方法之一。所謂化用，就是對別人的精美辭句既模仿，又創(chuàng)造，化他人的語言為我所用。當然，無論怎樣說，仿寫只是作文訓練的初級階段，只是訓練的手段，而非訓練的目的，不是長期運用的寫作方法。作為一個語文教師在指導學生仿寫訓練的過程中，一定要指導學生認真反復閱讀原文，深刻理解范文，掌握寫作方法，把握寫作技巧和規(guī)律，引導學生在仿寫過程中，注入自己的血液，激發(fā)創(chuàng)作精神，這樣，學生的寫作水平才能穩(wěn)步提高，甚而進入創(chuàng)作的境地。醫(yī)療文書書寫與醫(yī)療糾紛防范51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠75醫(yī)病文書書寫烏醫(yī)勞糾防苑煙臺市傳染病醫(yī)院于吉廣醫(yī)病文書書寫76國電話120■口深圳某醫(yī)院的鋼盔醫(yī)生國電話120■口77如此可笑,天竟然33小時!!“在耿馬縣醫(yī)院人們的眼里,天竟然有33個小時!●陳偉清的女兒陳孟珍從醫(yī)院復印的病歷顯示,患者“實際住院5天”。但在/《出院病人診療項目費用清單》中,重癥監(jiān)護費和重癥監(jiān)護病房床位費卻分別收小時的費用?！捌骄阆聛?每天竟然有33.6個小時!”陳孟珍說。衛(wèi)生局認為患者住院應為6天,但由于科室沒把患者死亡的情況及時告訴收費室,這才導致“收費系統(tǒng)自動延長了1天”。陳孟珍對這樣的解釋不以為然“人都死了,電腦還在自動計費,有比這更荒唐的事嗎?”(新華網(wǎng):2007112月)如此可笑,78醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務1、診療義務診療義務,是指醫(yī)師根據(jù)患者的要約,運用醫(yī)學知識和技術(shù),正確地診斷患者所惠的疾病,并施以適當?shù)闹委?制作、保存病歷的義務我國《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第53條規(guī)定:“醫(yī)療機構(gòu)的門診病歷的保存期不得少于15年;住院病歷的保存期不得少于30年?！?、為取得患者有效承諾的說明義務為取得患者有效承諾的說明義務,是指醫(yī)務人員為取得患者對其將對患者實施的醫(yī)療行為的有效同意,而對該醫(yī)療行為有關事項進行說明的義務醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務79醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務轉(zhuǎn)診義務我國《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第31條只規(guī)定了對危重病人的轉(zhuǎn)診義務醫(yī)療機構(gòu)在履行轉(zhuǎn)診義務時應注意以下幾點(1)轉(zhuǎn)診只限在設備或技術(shù)條件不能診治的情況下。《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》中所述的“設備和技術(shù)條件”應但理解為,患者在診療過程中不可或缺的,無法替代的醫(yī)學設備和醫(yī)學診療技能。(2)必須做到及時轉(zhuǎn)診。有的醫(yī)院確實沒有能力醫(yī)治患者的疾病,卻有意拖延,耽誤了患者的病情,這樣如果導致不良后果,則應以違反轉(zhuǎn)診義務為由迫究醫(yī)院的責任。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務80醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務(3)醫(yī)療機構(gòu)只能建議轉(zhuǎn)診,患者具有自主決定權(quán)。患者有權(quán)決定轉(zhuǎn)診治療,但在病情極不穩(wěn)定或隨時有危及生命可能情況下,無論是否轉(zhuǎn)診,均應簽署一份書面文件,說明在臨床醫(yī)師的充分說明和理解基礎上作出的最終決定(4)對危急病人必須進行急救處置?！夺t(yī)療機構(gòu)管理條例》第三十一條未規(guī)定,醫(yī)療機構(gòu)在對危急病人作適當?shù)募本忍幹煤蟛趴梢赞D(zhuǎn)診。但是,基于醫(yī)療機構(gòu)所承擔的注意義務,在為急危息者進行轉(zhuǎn)診時,醫(yī)療機構(gòu)還是必須進行相應的急救處置。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務81醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務(5)轉(zhuǎn)診程序合法醫(yī)療機構(gòu)因限于設備和技術(shù)條件,對不能診治的病員,應由科內(nèi)討論或由科主任提出,經(jīng)醫(yī)院科報請院長或主管業(yè)務的副院長批準,提前與轉(zhuǎn)入醫(yī)院聯(lián)系,征得同意方可轉(zhuǎn)院如估計途中可能加重病情或死亡者,醫(yī)療機構(gòu)應留院處置,待病情穩(wěn)定或危險過后再行轉(zhuǎn)院。較重患者急需轉(zhuǎn)院時,應在急救處置后,派醫(yī)護人員護送?；颊咿D(zhuǎn)院時,應將病歷摘要隨病員轉(zhuǎn)院。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務82醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務附隨義務般注意義務,也稱善意注意義務或保護義務,是指醫(yī)務人員在醫(yī)療服務過程中對廣泛者的生命與健康利益的高度責任心,對廣泛患者的人格尊重,對醫(yī)療服務工作的敬業(yè)、忠誠和技能的迫求上的精益求精特殊注意義務,是指在具體的醫(yī)療服務過程中,醫(yī)務人員對每一環(huán)節(jié)的醫(yī)療行為所具有的危險性加以注意的具體要求。醫(yī)務人員對于患者具有提供醫(yī)療服務的義務,并且對于患者所發(fā)生的疾病以及疾病、治療所引起生命健康上的危險性,具有預見和防止的義務,也即高度危險注意的義務。醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務人員的義務83醫(yī)藥衛(wèi)生法律淵源中華人民共和國傳染病防治法(2001.05.01)憲法中的衛(wèi)生法律規(guī)范全國人大)中華人民共和國職業(yè)病防治法(2002.0531)中華人民共和國國境衛(wèi)生檢疫法(2001.05.01)中華人民共和國紅十字會法(2001.0501)法律中的衛(wèi)生法律規(guī)范“中華人民共和國母嬰保健法(2001.0501)中華人民共和國獻血法(2001.0501)醫(yī)療事故處理條例中華人民共和國食品衛(wèi)生法(2001.0501公共場所衛(wèi)生管理條例中華人民共和國藥品管理法(2001.0501)精神藥