2023年教師中學(xué)聽課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文（3篇）

2023教師中學(xué)聽課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文（3篇）2022年11月2日我參與了渾江區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖力量的培育”主題教研活動(dòng)，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位教師的講課，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，教師們都實(shí)行了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參加、體驗(yàn)、合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖力量的培育”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過程中的一些感受。

1、情景教學(xué)：

教師們采納多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授根底學(xué)問，進(jìn)展根本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文學(xué)問和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)展操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

2、情身意濃：

我們不僅是一位教師，還是一位教育工。課堂上教師用各種形式鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松開心的心情全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

3、學(xué)問理解：

教師都重視在操練中講解學(xué)問，在情景中進(jìn)展精講多練，培育學(xué)生扎實(shí)地把握和運(yùn)用地理學(xué)問。采納敏捷多樣的方式邊練邊講學(xué)問，生動(dòng)好玩，能加速理解的過程，教師重視通過板書對(duì)學(xué)問進(jìn)展點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必需常常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過自我總結(jié)和積極借助他人的勝利閱歷來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的學(xué)問庫(kù)。

教師中學(xué)聽課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2

難得有這樣的時(shí)機(jī)出去學(xué)習(xí)一下，盡管只有半天的時(shí)間，盡管數(shù)九寒天，盡管路途遙遠(yuǎn)，還是帶著很愉悅的心情來到了xx中。已經(jīng)不是第一次來x聽課了，感慨于xx教研氣氛深厚，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

聽課之前是學(xué)校教研組的成果介紹，聽到了一個(gè)新的教學(xué)方式，也是xx討論的成果之一：?jiǎn)栴}式自主學(xué)習(xí)。并不難以理解，就是以問題為動(dòng)身點(diǎn)，用問題來帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在回答下列問題的同時(shí)就已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)。也聽到了xx在教學(xué)討論領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新，也走了許多的彎路，一切討論都是伴隨著不斷的否認(rèn)自我，重新熟悉。但是每次不勝利的嘗試都為今日的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的根底，我覺得他們的討論精神特殊珍貴。汽六在高考打了翻身仗以后，開頭進(jìn)展學(xué)科的教學(xué)討論，我覺得還是很可取的，究竟不肯定勝利的嘗試不能以犧牲學(xué)生的前途為代價(jià)。同時(shí)討論由點(diǎn)到面，顯示青年教師開頭搞理論，再和學(xué)校有閱歷的教師的實(shí)踐想結(jié)合，得出成果進(jìn)展推廣。

很喜愛講課的王教師，語言面貌無可挑剔，同時(shí)很踏實(shí)很親切，和學(xué)生很融洽。同時(shí)也很觀賞王教師設(shè)計(jì)課程時(shí)把文化視野設(shè)計(jì)到課程中去，不止讓學(xué)生體會(huì)到西方繪畫的歷史進(jìn)程，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀賞和辨析各個(gè)時(shí)期的繪畫，說實(shí)話，這個(gè)課文我是講過的，但是我從未深入的設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新問題，能引起學(xué)生深層次思索的問題。很感興趣的是汽六的課堂觀看量表，我曾經(jīng)見過這樣的量表是在師大附中的百花獎(jiǎng)公開課上，教研組的教師從幾個(gè)維度觀看教師和學(xué)生的課堂行為。汽六分為四個(gè)維度：教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排觀看量表；課堂學(xué)生狀態(tài)量表；問題設(shè)置的類型及層次；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成量表。我個(gè)人感覺還是很具體的，具有借鑒價(jià)值。我想我們?cè)谠u(píng)一節(jié)課的時(shí)候，總是很籠統(tǒng)的說好或者是不好，或者是學(xué)生參加度高或者不高，這都是不準(zhǔn)確的，要是有了這樣的量表，每一項(xiàng)都細(xì)化了，那么我們?cè)僭u(píng)課的時(shí)候也是有章可循的，我覺得這是可以借鑒的。

教研組的教師在王教師講課時(shí)就依據(jù)自己的量表進(jìn)展記錄和分析，可以說是特別透徹。比方，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，記錄說明學(xué)生在課上有效的閱讀時(shí)間是17分鐘，45分鐘的課程學(xué)生用17分鐘去閱讀，差不多到達(dá)一半的時(shí)間，可以說學(xué)生們大局部能充分閱讀。還有學(xué)生回答下列問題及舉手次數(shù)的記錄說明學(xué)生參加度和學(xué)生是否進(jìn)展了深層次的思索。對(duì)于有些問題舉手答復(fù)的同學(xué)很少，一方面說明題目是具有發(fā)散性的，很難，沒有固定答案。另一方面說明學(xué)生由于問題陷入兩人思索。有時(shí)候不肯定學(xué)生舉手就說明他思索了，不舉手而動(dòng)腦了，也是一種思索。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成上，觀看員教師的意見是：目標(biāo)表述有些地方還需要斟酌，比方學(xué)生精確劃分和辨別各個(gè)時(shí)期繪畫，可以換成在學(xué)習(xí)完本課后，80%或者大局部學(xué)生能精確劃分和辨別各個(gè)時(shí)期繪畫。在比方，在個(gè)別目標(biāo)表述上有待考慮，微技能體驗(yàn)可以換成為技能訓(xùn)練等。至于目標(biāo)的達(dá)成度，不同學(xué)生達(dá)成不同的目標(biāo)，檢測(cè)手段可以采納小問卷的形式，這樣更有助于目標(biāo)的檢測(cè)。

教師中學(xué)聽課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3

本周二，我們到XX中心集中聽課，我聽了三節(jié)課，感受到了XX中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的教師大膽放手，讓學(xué)生自主活動(dòng)，自由展現(xiàn)，而教師只是在一旁組織課堂，賜予必要的教導(dǎo)和充分的鼓舞，學(xué)生展現(xiàn)的.是才華，教師展現(xiàn)的是優(yōu)雅，有許多可借鑒之處。

XX教師的課很精彩，充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大容量高效課堂的特色。預(yù)習(xí)檢測(cè)5道小題，復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)問，學(xué)生自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評(píng)分，教師進(jìn)展了恰當(dāng)鼓舞。自合探究局部，仍舊是學(xué)生對(duì)比本節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，領(lǐng)悟教師總結(jié)的規(guī)律，4道習(xí)題自己完成，完成后還是有學(xué)生逐一講評(píng)，展現(xiàn)他們的聰慧和才華。對(duì)于難點(diǎn)：由對(duì)稱軸位置確定a和b的正負(fù)，對(duì)稱軸在左邊，a和b同號(hào)；對(duì)稱軸在右邊，a和b異號(hào)。學(xué)生上臺(tái)畫圖講解，非常精準(zhǔn)。王教師就沒有再畫蛇添足，只是微笑著贊揚(yáng)了講解的同學(xué)，輕聲問大家聽懂了沒有。當(dāng)堂檢測(cè)局部，后邊有個(gè)男生完成后讓教師看，王教師只是提示他有一處小錯(cuò)誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測(cè)題有一道題，她特地設(shè)計(jì)了一個(gè)小坑，要考察學(xué)生能否發(fā)覺。學(xué)生完成后又是對(duì)改，教師并不需要多說話，而是把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，讓他們展現(xiàn)，讓他們發(fā)覺，讓他們探究，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師只是充當(dāng)了一個(gè)籌劃者，細(xì)心預(yù)備了導(dǎo)學(xué)稿，課堂上教師只是充當(dāng)了一個(gè)擅長(zhǎng)協(xié)作的觀眾，賜予他們準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，呈現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。

XX教師的語文課太陽很精彩。走入課堂，只見有十幾名學(xué)生在小黑板上寫預(yù)習(xí)檢測(cè)題，其他人在座位上做題，體量很大，根本15分鐘才完成，而教師只是很優(yōu)雅地在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀看學(xué)生的表現(xiàn)。然后是組長(zhǎng)去批改自己組員的檢測(cè)題，板演的的同學(xué)再去訂正，組長(zhǎng)把自己組出錯(cuò)最多的題目書寫到前面黑板上，教師再讓全班同學(xué)對(duì)比，整個(gè)自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序，大家都以仆人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，并不見教師講解。展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更是精彩紛呈，有七八個(gè)學(xué)生涌到了講臺(tái)前，爭(zhēng)相發(fā)言，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕顫?，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)把自已對(duì)新學(xué)問的感悟準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)出來，這特別有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際上完全在教師的調(diào)控之下。面對(duì)學(xué)生舉手要求補(bǔ)充，張林燕教師說：“我才是拍板的！”這正是表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用，一句幽默的話準(zhǔn)時(shí)完畢了爭(zhēng)論。正是教師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話，才把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去練習(xí)、去爭(zhēng)論、去展現(xiàn)，這也表達(dá)出了教師的高超之處，表達(dá)了高效課堂的要求。

反思我們的教學(xué)，我們經(jīng)常擔(dān)憂學(xué)生的力量不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，無視了他們的天性，壓抑了他們需要表達(dá)自己見解的欲望，無形中把他們的才能埋沒了，教師一維的是講呀講，學(xué)生一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“