2015年上半年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題

2015年上半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力試題（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.求同存異2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子3.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。

A.復(fù)雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性4.在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會(huì)5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)罝6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指7.教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的的描述與分析,發(fā)掘或揭示其背后的教育意義.這種教育方法是()。

A.經(jīng)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動(dòng)研究法

D.敘事研究法8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。

A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明()。

A.需要對(duì)能力有影響

B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C.性格對(duì)能力有影響

C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無(wú)助

C.自我估價(jià)降低

D.認(rèn)知功能障礙

12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()。

A.前運(yùn)算階段

B.直觀動(dòng)作階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段

D.具體運(yùn)算階段

13.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。

①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入

B.情境導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

15.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)教學(xué)16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是()。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.讀書指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

17.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

C.目標(biāo)與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

19.通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。

A.研究學(xué)生

B.設(shè)計(jì)作業(yè)

C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D.指導(dǎo)學(xué)法

20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?

22.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）。24.材料沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。

問(wèn)題：

(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉材料劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。”大家齊讀得好，她便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美的讀一讀。”大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“要是能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了！”

問(wèn)題：

(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

一天放學(xué)回家，我看見(jiàn)城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問(wèn)。

“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見(jiàn)桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。

母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。”原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生梢了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。

第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。拮寐馳饋惑捎維財(cái)屬貨馳贈(zèng)駛德惑碼庫(kù)捎橡撥

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)

(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)依據(jù)《義務(wù)教肓數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在本課教學(xué)中落實(shí)“四基”。(8分)

(2)若指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(22分)

答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.【答案】B。解析：本題考查人的身心發(fā)展的特點(diǎn)。兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性，要求教育工作要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的差異性，因材施教。2．【答案】A。解析：本題考查孔子的教育思想?？鬃犹岢隽恕笆⒏弧⒔獭钡挠^點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。3．【答案】B。解析：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的延續(xù)性一方面是由于教師工作量比較重，沒(méi)有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度，除了正常的工作時(shí)間，教師常常還要利用晚上或休息時(shí)間來(lái)思考、備課、批改作業(yè)、寫作。另一方面是指教師的勞動(dòng)對(duì)象是相對(duì)固定的學(xué)生，教師要通過(guò)在教學(xué)和生活中不斷了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展與未來(lái)，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。4．【答案】A。解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。學(xué)校在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過(guò)的自然、人與人之間的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過(guò)有目的地選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此學(xué)校教育在兒童品德發(fā)展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。5．【答案】A。解析：本題考查學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。因此，修業(yè)年限是學(xué)校教育制度的內(nèi)容之一。6．【答案】C。解析：本題考查小學(xué)生安全教育。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹，擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。7．【答案】D。解析：本題考查教育敘事研究。教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。8．【答案】A。解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)與教學(xué)?！白罱l(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)提出，教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。9．【答案】C。解析：本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬和愛(ài)的需要，也叫社交需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。10.【答案】C。解析：本題考查性格。“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因素。因此體現(xiàn)了性格對(duì)能力的影響。11．【答案】B。解析：本題考查成就動(dòng)機(jī)。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。12.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰的兒童發(fā)展理論。處于具體運(yùn)算階段的兒童，思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維。13.【答案】A。解析：本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。在課程性質(zhì)上是國(guó)家課程，它的課程名稱、內(nèi)容指向以及課時(shí)要求等由國(guó)家確定，具有強(qiáng)制性，地方和學(xué)校不能改變。同時(shí)，它也是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。14.【答案】C。解析：本題考查課堂導(dǎo)入的方法。懸念導(dǎo)人是指教師有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，引起學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。15．【答案】A。解析：本題考查教學(xué)組織形式。古代的學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式。17世紀(jì)初產(chǎn)生了班級(jí)授課制。16．【答案】D。解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。17．【答案】D。解析：本題考查教學(xué)原則。科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。18．【答案】B。解析：本題考查教育與教學(xué)的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是進(jìn)行教育的一種途徑，除了教學(xué)外，教育還有其他途徑，如課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。因此，教育與教學(xué)是整體與部分的關(guān)系。19．【答案】A。解析：本題考查教學(xué)工作的環(huán)節(jié)。教師備課的“三備”是指“備學(xué)生、備教材、備教法”，即研究學(xué)生、鉆研教材與設(shè)計(jì)教法。20．【答案】B。解析：本題考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.【答案】(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。(2)合理分配時(shí)間。(3)做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。(7)掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。22.【答案】(l)文化影響著教育的價(jià)值取向。(2)文化影響教育目的的確立。(3)文化影響教育內(nèi)容的選擇。(4)文化影響教育教學(xué)方法的使用。23.【答案】(1)操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向。(2)操行評(píng)語(yǔ)要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。(3)操行評(píng)語(yǔ)的文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生感情，造成家長(zhǎng)誤解。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）。24.【答案】(1)沈老師對(duì)課堂危機(jī)的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過(guò)程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學(xué)生，不但使他主動(dòng)擦掉黑板上的畫以改正錯(cuò)誤，還促進(jìn)了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒(méi)有公開(kāi)查找“兇手”，沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是既保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。第三，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問(wèn)題，還保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。(2)教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：首先，沉著冷靜面對(duì)，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次，要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效地解決課堂問(wèn)題。第三，要公平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。第四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。第五，在處理課堂突發(fā)事件過(guò)程中，要注意不能牽扯太多時(shí)間、精力和學(xué)生，以保證課堂教學(xué)的氛圍和進(jìn)度。25.【答案】(1)劉老師的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“新課改”的相關(guān)理念，符合“新課改”的評(píng)價(jià)理念，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，值得我們學(xué)習(xí)。首先，劉老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中，劉老師一直在運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)和成長(zhǎng)。其次，劉老師在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了“新課改”中倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。材料中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者學(xué)生在朗讀中的不當(dāng)之處，李老師采取了發(fā)展取向的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并不斷改正，不斷發(fā)展。(2)“新課改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念：①改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。②建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。③建立和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師以自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠正確讀寫拮(jie)、據(jù)(ju)、寐(mei)、馳(chi)、饋(kui)、惑(huo)、捎(shao),理解這些詞語(yǔ)的基本含義；能夠有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀的方式，理解故事發(fā)展過(guò)程及主旨大意，提高分析文章中心思想的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。(2)課堂提問(wèn)第一組：通過(guò)閱讀文章回答，為什么“我”父親夢(mèng)寐以求的就是能擁有一輛屬于自己的汽車？在中獎(jiǎng)后反而悶悶不樂(lè)？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的閱讀，理解文章的關(guān)鍵信息。第二組：父親面對(duì)汽車和信用，最終選擇了什么？為什么父親會(huì)有這樣的選擇？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章的精細(xì)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和中心思想的能力。第三組：如果你是父親，你會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的看法，強(qiáng)化他們誠(chéng)實(shí)守信的道德信念。(3)板書設(shè)計(jì)27.【答案】(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“四基”，即獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的“基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本生活經(jīng)驗(yàn)”。要想落實(shí)四基，就要做到：將知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握：引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展等。(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，理解同一個(gè)圓半徑與直徑的關(guān)系。進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的特征。在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間概念。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，結(jié)合具體情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想；體驗(yàn)圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美。(3)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（一）教師用小黑板出示下面的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形）。教師提問(wèn)：這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？教師指出：我們把這樣的圖形叫作平面上的直線圖形。（二）教師演示一個(gè)小球，小球上系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來(lái)。1．教師提問(wèn)：你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形？（小球畫出了一個(gè)圓）2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓。圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圃的認(rèn)識(shí)。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）二、探究新知（一）教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓。（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征。1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具，在紙上畫一個(gè)圓，再用剪刀把圓剪下來(lái)。2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形。（教師在黑板上出示一個(gè)圓形圖片）3．通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱扣圓的特征。(1)先把剪好的圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次。教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫作圓心。圓心一般用字母o來(lái)表示。（教師在圓內(nèi)板書：圓心o）(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？（圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫作半徑，半徑一般用字母r來(lái)表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑r）教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？（教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等）(3)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫作直徑。直徑一般用字母d來(lái)表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑d）教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑？自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？（教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等）(4)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等。(5)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢？教師小結(jié)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的1/2。如何用字母表示這種關(guān)系？（教師板書：d=2r，r=d/2）（三）反饋練習(xí)。1．用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。2．求半徑或直徑。(1)已知：r=3cmr=2.5cmr=7cm(2)已知：d=10cmd=30.2cmd=1