老年性高血壓的最新指南與治療課件

老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年性高血壓的最新指南與治療老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的流行病學(xué)與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%生活化教學(xué)，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實際、思想實際、認(rèn)知實際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點和聯(lián)系點，用學(xué)生生活中良好的思想狀態(tài)認(rèn)識學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結(jié)合。一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實際情況，來設(shè)計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對性時政熱點作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動設(shè)計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動的參與活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、思品學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學(xué)生的主動參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)生回答問題中，教師應(yīng)站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過程中辯證的分析學(xué)生的觀點，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實踐中獲取知識教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實踐，教學(xué)為了實踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學(xué)生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實踐中獲得知識。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實施與落實，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。一、引言信息與計算科學(xué)專業(yè)是以信息處理和科學(xué)計算為背景，由信息科學(xué)、計算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個新的理科專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是：具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)，掌握信息與計算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)的知識和計算機(jī)技能解決某些實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作的（高級）專門人才。然而，過去10多年來在實踐教學(xué)改革中對學(xué)生管理的基本思路還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式，老師上課、學(xué)生自主實習(xí)，對于學(xué)生實踐課程的管理工作主要依賴任課教師和專職輔導(dǎo)員，但由于現(xiàn)階段許多大學(xué)師資和管理隊伍人員不足，加上專業(yè)方向和師生年齡差距等原因，改革適應(yīng)現(xiàn)在形勢的實踐教學(xué)管理方式成為值得探討的重要議題。本文基于以上背景，對信息與計算科學(xué)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案中推行學(xué)長制的管理模式進(jìn)行研究，對學(xué)長制建立過程中的激勵機(jī)制進(jìn)行分析設(shè)計。二、建立多層次學(xué)長制度的意義多層次學(xué)長制是一種學(xué)生自主教育管理模式，是由學(xué)生教育管理部門在不同高年級的學(xué)生和研究生中選拔思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、具有一定溝通技能的學(xué)生（稱為學(xué)長），經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，委派到低年級的班級（低年級班級學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)弟）作為學(xué)長幫助學(xué)弟解決在實踐課程中所遇到的困難，從而補(bǔ)充解決因教師不足和不能全時間段指導(dǎo)學(xué)生實踐的問題。武漢科技大學(xué)根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并基于學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)條件和相關(guān)的管理辦法，探討了在本專業(yè)實行多層次學(xué)長制度以及該管理機(jī)制順利運(yùn)行的相應(yīng)的激勵措施。實踐證明多層次學(xué)長制的實施是實踐教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，通過實施多層次學(xué)長制使學(xué)長成為學(xué)生管理體系中的重要輔助力量。為大學(xué)生提供個性化、全方位的服務(wù)，是實踐教學(xué)管理制度的一種補(bǔ)充。在實踐教學(xué)過程中高年級同學(xué)的加入，有助于充分了解學(xué)生的興趣所在，補(bǔ)充了教師由于時間限制而不能給予的指導(dǎo)；由于學(xué)生之間相處時關(guān)系處于較平等狀態(tài)，可以克服部分學(xué)生的羞怯心理，讓請教和討論處于相對輕松的狀態(tài)，可以提高討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，在指導(dǎo)和幫助低年級同學(xué)的時候，高年級學(xué)生的知識得以回顧和深化，對其自身知識、能力的鞏固和提高有著極大的促進(jìn)作用，使得整個大學(xué)的學(xué)習(xí)形成一個整體,在這個過程中豐富了高年級學(xué)生的工作經(jīng)歷，提高了他們適應(yīng)社會以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓了學(xué)生的視野。優(yōu)秀高年級學(xué)生的加入學(xué)生管理，可以改變現(xiàn)有“老師監(jiān)督學(xué)生”的格局。高年級同學(xué)與低年級同學(xué)能夠形成相互監(jiān)督的格局。這樣既提高了監(jiān)管效率，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是在學(xué)生中形成了主動思考和探討專業(yè)發(fā)展和個人能力成長的氛圍，構(gòu)建了學(xué)生更好成長的環(huán)境。學(xué)長制的實施既能夠促進(jìn)新生健康發(fā)展，也能夠提高學(xué)長的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，多層次學(xué)長制的建立和實施需要建立合適的運(yùn)作條件和機(jī)制，這需要解決其參與過程的權(quán)利和義務(wù)，責(zé)任和利益的相關(guān)問題。下面從博弈論的角度分析關(guān)于多層次學(xué)長制中對在崗學(xué)長的激勵機(jī)制設(shè)計問題。三、學(xué)長制激勵機(jī)制的博弈模型構(gòu)建及分析1、模型假設(shè)mB，學(xué)生參加學(xué)長制崗位的收入；u（mB），學(xué)生參加學(xué)長制崗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，學(xué)生不在學(xué)長制崗位的收入；u（ms），學(xué)生不在學(xué)長制崗位的收入的效用函數(shù)；P，學(xué)生在學(xué)長制崗位且不努力工作的概率；W，學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入；u（W），學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用函數(shù)；q，學(xué)校對參與學(xué)長制學(xué)生是否努力工作的監(jiān)督的概率；t，學(xué)生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰；u（t），學(xué)生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰的負(fù)效用。2、在崗學(xué)長工作努力程度及其臨界值分析在多層次學(xué)長制博弈中，有二個理性的參與人：學(xué)校（U）、學(xué)長（S2）。學(xué)校的策略集為{監(jiān)督，不監(jiān)督}。學(xué)校通過定期檢查，收取實踐進(jìn)程報告等方式等對整個實踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督。也可以采取不監(jiān)督的方式。學(xué)長的策略集為{努力，不努力}。努力的學(xué)長選擇主動幫助學(xué)弟解決實踐課程中遇到的問題，并且主動引導(dǎo)學(xué)弟發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助學(xué)弟掌握實踐的核心技能，并能夠在實踐教學(xué)過程中對學(xué)弟起到監(jiān)督的作用。不努力的學(xué)長在實踐課程中，選擇不主動幫助學(xué)弟發(fā)現(xiàn)解決問題，起不到監(jiān)督的作用。根據(jù)模型假設(shè)可得，在學(xué)校監(jiān)督學(xué)長過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)長不努力工作則解除聘用并給以一定的處罰，則其效應(yīng)為u（ms）+u（t），努力工作其效用為：u（mB）；學(xué)校不監(jiān)督學(xué)長，如果學(xué)長不努力工作而未被發(fā)現(xiàn)，且額外帶來其他的效用u（W），這時學(xué)生的效用為：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然為u（mB）。在學(xué)校和學(xué)長之間的博弈中競爭上崗的學(xué)長的效用函數(shù)如表1所示。學(xué)生在學(xué)長崗位上不努力工作的期望效用函數(shù)為：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。學(xué)生不參與學(xué)長制的收入的效用函數(shù)為：U2=u（ms）。學(xué)生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用之差為：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。當(dāng)△（U）=U1-U2=0時學(xué)生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用是無差異的，此時學(xué)長在其崗位上不努力工作的概率即臨界值為：p=。由上臨界值可得：高年級學(xué)生競爭到學(xué)長制崗位后不努力工作所帶來的懲罰越大，則其偷懶的概率越?。粚W(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用越大，則其偷懶的概率越大；學(xué)生在學(xué)長崗位上效用越高則越珍惜該崗位，其偷懶概率越低。老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。老1老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療2老年高血壓的流行病學(xué)與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%老年高血壓的流行病學(xué)與防治現(xiàn)狀3老年高血壓的定義◎2006年WHO建議根據(jù)各國社會經(jīng)濟(jì)學(xué)背景確定老年人的年齡切點,即發(fā)達(dá)國家(如歐美國家)以2658作人的年齡界限,而發(fā)展中國家則為≥60歲。老年高血壓的定義:血壓持續(xù)或3次以上非同日坐位收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHg老年單純收縮期高血壓(SH)的定義收縮壓2140mmHg,舒張壓<90mmHg熊老年高血壓的定義4主要內(nèi)容老年高血壓的特點老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療主要內(nèi)容5老年高血壓的特點老年高血壓的特點6老年高血壓的臨床特點o收縮壓增高為主o脈壓增大o血壓波動大o易發(fā)生體位性低血壓o常見血壓晝夜節(jié)律異常o常與多種疾病并存,并發(fā)癥多診室高血壓繼發(fā)性高血壓容易漏診老年高血壓的臨床特點7老年人血壓的測量o一般測量患者坐位血壓,測量血壓前患者需靜坐至少5分鐘,且將血壓袖帶與心臟保持同一水平;與診室血壓測量相比,非診室血壓檢測(特別是家庭自測血壓)司以反映血壓的長期狀況,有助于評價長時血壓變異(BPV);更加重視動態(tài)血壓即晨峰血壓和夜間血壓的監(jiān)測,關(guān)注短時血壓變異(BPVo首次應(yīng)測量雙側(cè)上肢血壓;0監(jiān)測立位血壓,觀察有無體位性低血壓老年人血壓的測量8老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療9老年高血壓降壓目標(biāo)值的推薦最新歐美高血壓指南對于老年高血壓的治療均強(qiáng)調(diào)基于已有臨床試驗證據(jù),推薦老年人的血壓控制目標(biāo)為140-150/90mmHg老年高血壓降壓目標(biāo)值的推薦10老年高血壓的治療目標(biāo)◎主要目標(biāo)是保護(hù)靶器官,最大限度地降低心血管事件和死亡的風(fēng)險。o臨床試驗證據(jù)表明,對于血壓中重度升高的老年患者積極以顯著降低不良心血管事件發(fā)生率以及全因死亡率。o推薦將血壓<15090mmHg作為老年高血壓患者的血壓控制目標(biāo)值,如能耐受可將血壓進(jìn)一步降低至14090mmHg以下。舒張壓低于60mmHg的冠心病患者應(yīng)在密切監(jiān)測血壓的情況下逐漸實現(xiàn)降壓達(dá)標(biāo)。o高血壓合并心、腦、腎等靶器官損害的老年患者,建議采取個體化治療、分級達(dá)標(biāo)治療策略。老年高血壓的治療目標(biāo)11老年性高血壓的最新指南與治療課件12老年性高血壓的最新指南與治療課件13老年性高血壓的最新指南與治療課件14老年性高血壓的最新指南與治療課件15老年性高血壓的最新指南與治療課件16老年性高血壓的最新指南與治療課件17老年性高血壓的最新指南與治療課件18老年性高血壓的最新指南與治療課件19老年性高血壓的最新指南與治療課件20老年性高血壓的最新指南與治療課件21老年性高血壓的最新指南與治療課件22老年性高血壓的最新指南與治療課件23老年性高血壓的最新指南與治療課件24老年性高血壓的最新指南與治療課件25老年性高血壓的最新指南與治療課件26老年性高血壓的最新指南與治療課件27老年性高血壓的最新指南與治療課件28老年性高血壓的最新指南與治療課件29老年性高血壓的最新指南與治療課件30老年性高血壓的最新指南與治療課件31老年性高血壓的最新指南與治療課件32老年性高血壓的最新指南與治療課件33老年性高血壓的最新指南與治療課件3466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年性高血壓的最新指南與治療老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的流行病學(xué)與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%生活化教學(xué)，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實際、思想實際、認(rèn)知實際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點和聯(lián)系點，用學(xué)生生活中良好的思想狀態(tài)認(rèn)識學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結(jié)合。一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實際情況，來設(shè)計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對性時政熱點作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動設(shè)計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動的參與活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、思品學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學(xué)生的主動參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)生回答問題中，教師應(yīng)站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過程中辯證的分析學(xué)生的觀點，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實踐中獲取知識教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實踐，教學(xué)為了實踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學(xué)生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實踐中獲得知識。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實施與落實，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。一、引言信息與計算科學(xué)專業(yè)是以信息處理和科學(xué)計算為背景，由信息科學(xué)、計算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個新的理科專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是：具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)，掌握信息與計算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)的知識和計算機(jī)技能解決某些實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作的（高級）專門人才。然而，過去10多年來在實踐教學(xué)改革中對學(xué)生管理的基本思路還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式，老師上課、學(xué)生自主實習(xí)，對于學(xué)生實踐課程的管理工作主要依賴任課教師和專職輔導(dǎo)員，但由于現(xiàn)階段許多大學(xué)師資和管理隊伍人員不足，加上專業(yè)方向和師生年齡差距等原因，改革適應(yīng)現(xiàn)在形勢的實踐教學(xué)管理方式成為值得探討的重要議題。本文基于以上背景，對信息與計算科學(xué)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案中推行學(xué)長制的管理模式進(jìn)行研究，對學(xué)長制建立過程中的激勵機(jī)制進(jìn)行分析設(shè)計。二、建立多層次學(xué)長制度的意義多層次學(xué)長制是一種學(xué)生自主教育管理模式，是由學(xué)生教育管理部門在不同高年級的學(xué)生和研究生中選拔思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、具有一定溝通技能的學(xué)生（稱為學(xué)長），經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，委派到低年級的班級（低年級班級學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)弟）作為學(xué)長幫助學(xué)弟解決在實踐課程中所遇到的困難，從而補(bǔ)充解決因教師不足和不能全時間段指導(dǎo)學(xué)生實踐的問題。武漢科技大學(xué)根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并基于學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)條件和相關(guān)的管理辦法，探討了在本專業(yè)實行多層次學(xué)長制度以及該管理機(jī)制順利運(yùn)行的相應(yīng)的激勵措施。實踐證明多層次學(xué)長制的實施是實踐教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，通過實施多層次學(xué)長制使學(xué)長成為學(xué)生管理體系中的重要輔助力量。為大學(xué)生提供個性化、全方位的服務(wù)，是實踐教學(xué)管理制度的一種補(bǔ)充。在實踐教學(xué)過程中高年級同學(xué)的加入，有助于充分了解學(xué)生的興趣所在，補(bǔ)充了教師由于時間限制而不能給予的指導(dǎo)；由于學(xué)生之間相處時關(guān)系處于較平等狀態(tài)，可以克服部分學(xué)生的羞怯心理，讓請教和討論處于相對輕松的狀態(tài)，可以提高討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，在指導(dǎo)和幫助低年級同學(xué)的時候，高年級學(xué)生的知識得以回顧和深化，對其自身知識、能力的鞏固和提高有著極大的促進(jìn)作用，使得整個大學(xué)的學(xué)習(xí)形成一個整體,在這個過程中豐富了高年級學(xué)生的工作經(jīng)歷，提高了他們適應(yīng)社會以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓了學(xué)生的視野。優(yōu)秀高年級學(xué)生的加入學(xué)生管理，可以改變現(xiàn)有“老師監(jiān)督學(xué)生”的格局。高年級同學(xué)與低年級同學(xué)能夠形成相互監(jiān)督的格局。這樣既提高了監(jiān)管效率，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是在學(xué)生中形成了主動思考和探討專業(yè)發(fā)展和個人能力成長的氛圍，構(gòu)建了學(xué)生更好成長的環(huán)境。學(xué)長制的實施既能夠促進(jìn)新生健康發(fā)展，也能夠提高學(xué)長的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，多層次學(xué)長制的建立和實施需要建立合適的運(yùn)作條件和機(jī)制，這需要解決其參與過程的權(quán)利和義務(wù)，責(zé)任和利益的相關(guān)問題。下面從博弈論的角度分析關(guān)于多層次學(xué)長制中對在崗學(xué)長的激勵機(jī)制設(shè)計問題。三、學(xué)長制激勵機(jī)制的博弈模型構(gòu)建及分析1、模型假設(shè)mB，學(xué)生參加學(xué)長制崗位的收入；u（mB），學(xué)生參加學(xué)長制崗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，學(xué)生不在學(xué)長制崗位的收入；u（ms），學(xué)生不在學(xué)長制崗位的收入的效用函數(shù)；P，學(xué)生在學(xué)長制崗位且不努力工作的概率；W，學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入；u（W），學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用函數(shù)；q，學(xué)校對參與學(xué)長制學(xué)生是否努力工作的監(jiān)督的概率；t，學(xué)生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰；u（t），學(xué)生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰的負(fù)效用。2、在崗學(xué)長工作努力程度及其臨界值分析在多層次學(xué)長制博弈中，有二個理性的參與人：學(xué)校（U）、學(xué)長（S2）。學(xué)校的策略集為{監(jiān)督，不監(jiān)督}。學(xué)校通過定期檢查，收取實踐進(jìn)程報告等方式等對整個實踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督。也可以采取不監(jiān)督的方式。學(xué)長的策略集為{努力，不努力}。努力的學(xué)長選擇主動幫助學(xué)弟解決實踐課程中遇到的問題，并且主動引導(dǎo)學(xué)弟發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助學(xué)弟掌握實踐的核心技能，并能夠在實踐教學(xué)過程中對學(xué)弟起到監(jiān)督的作用。不努力的學(xué)長在實踐課程中，選擇不主動幫助學(xué)弟發(fā)現(xiàn)解決問題，起不到監(jiān)督的作用。根據(jù)模型假設(shè)可得，在學(xué)校監(jiān)督學(xué)長過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)長不努力工作則解除聘用并給以一定的處罰，則其效應(yīng)為u（ms）+u（t），努力工作其效用為：u（mB）；學(xué)校不監(jiān)督學(xué)長，如果學(xué)長不努力工作而未被發(fā)現(xiàn)，且額外帶來其他的效用u（W），這時學(xué)生的效用為：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然為u（mB）。在學(xué)校和學(xué)長之間的博弈中競爭上崗的學(xué)長的效用函數(shù)如表1所示。學(xué)生在學(xué)長崗位上不努力工作的期望效用函數(shù)為：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。學(xué)生不參與學(xué)長制的收入的效用函數(shù)為：U2=u（ms）。學(xué)生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用之差為：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。當(dāng)△（U）=U1-U2=0時學(xué)生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用是無差異的，此時學(xué)長在其崗位上不努力工作的概率即臨界值為：p=。由上臨界值可得：高年級學(xué)生競爭到學(xué)長制崗位后不努力工作所帶來的懲罰越大，則其偷懶的概率越?。粚W(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用越大，則其偷懶的概率越大；學(xué)生在學(xué)長崗位上效用越高則越珍惜該崗位，其偷懶概率越低。老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。老36老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療37老年高血壓的流行病學(xué)與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%老年高血壓的流行病學(xué)與防治現(xiàn)狀38老年高血壓的定義◎2006年WHO建議根據(jù)各國社會經(jīng)濟(jì)學(xué)背景確定老年人的年齡切點,即發(fā)達(dá)國家(如歐美國家)以2658作人的年齡界限,而發(fā)展中國家則為≥60歲。老年高血壓的定義:血壓持續(xù)或3次以上非同日坐位收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHg老年單純收縮期高血壓(SH)的定義收縮壓2140mmHg,舒張壓<90mmHg熊老年高血壓的定義39主要內(nèi)容老年高血壓的特點老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療主要內(nèi)容40老年高血壓的特點老年高血壓的特點41老年高血壓的臨床特點o收縮壓增高為主o脈壓增大o血壓波動大o易發(fā)生體位性