造血干細(xì)胞移植課件

造血干細(xì)胞移植26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜造血干細(xì)胞移植造血干細(xì)胞移植26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜造血干細(xì)胞移植護(hù)理目錄1>造血千細(xì)胞的來(lái)源、定義&分類(lèi)2造血干細(xì)胞移植的主要適應(yīng)癥3造血干細(xì)胞的移植流程造血干細(xì)胞移植前后的護(hù)理當(dāng)前，在新課改已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。如何充分?jǐn)[正學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勤思勤做的主管能動(dòng)性、刺激學(xué)生有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用有些過(guò)激，念想把學(xué)生“教會(huì)”。不管是教學(xué)方法上，還是教學(xué)內(nèi)容上。其實(shí)，這種方法已被證明不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種邏輯思維再創(chuàng)造的過(guò)程常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)題是為了形象、便捷的揭示原理的內(nèi)在規(guī)律，充分激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)感悟未知領(lǐng)域。1、教師把知識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)思想像傳授知識(shí)那樣傳授給學(xué)生，讓他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)思想的大體框架。利用思維遷移現(xiàn)象，矯正個(gè)性思想，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步理解它、檢驗(yàn)它、豐富它，并內(nèi)化為認(rèn)識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)思想。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供思維空間。問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成適合的思維意向。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度、旺盛的精力主動(dòng)探索，在情境中沉思，在情境中受感染，在情境中穎悟。3、數(shù)學(xué)思想方法是思維的高層次活動(dòng)，是反復(fù)使用，長(zhǎng)期思索的結(jié)果。只有創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自我思考，自我鑒賞，才能突破思維障礙中體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在比較對(duì)比中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性，這樣長(zhǎng)期的潛移默化，不斷積累，才能逐漸地內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，形成觀念。最后，充分暴露思維過(guò)程。一個(gè)教師通過(guò)精心備課，不失時(shí)機(jī)的暴露出最簡(jiǎn)捷的解題方法。恰到好處的做法，有利于啟迪學(xué)生的智慧、教會(huì)學(xué)生思維的方法、破除學(xué)生數(shù)學(xué)思維的神秘感。筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有突發(fā)直感，或一閃念的解法思路，或一種恍然的“頓悟”與“靈感”就是最好的證明。數(shù)學(xué)情境訓(xùn)練是誘發(fā)問(wèn)題思維的重要條件1、誘發(fā)提問(wèn)。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)時(shí)需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。因此，具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的思維，體現(xiàn)了思維品質(zhì)的活躍性和深刻性。在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生在強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí)的驅(qū)使下去不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破，敢于離經(jīng)叛道，勇于標(biāo)新立異。激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地把自己異于同學(xué)、教師甚至課本的想法與見(jiàn)解提出來(lái)，即使是淺顯的甚至是不正確的。當(dāng)然提出問(wèn)題，特別是提出有價(jià)值的“好問(wèn)題”，需要教師創(chuàng)設(shè)思維空間，努力開(kāi)墾生成問(wèn)題的土壤，讓學(xué)生去觀察、分析、揭示與概括。甚至教師有時(shí)故意出些錯(cuò)誤，出個(gè)錯(cuò)題，讓學(xué)生在意識(shí)到老師的錯(cuò)誤后產(chǎn)生“問(wèn)題出在哪里”的疑問(wèn)，并“幫助”教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生反思的過(guò)程中，逐步揭示思維的全過(guò)程，指出出現(xiàn)錯(cuò)誤思維的原因，學(xué)生將會(huì)在強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)下順利的掌握正確的思維。2、抓住學(xué)生生活實(shí)際，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行心理表征時(shí)，常常要借助于直觀形象。這種直觀形象源于日常生活或關(guān)于這一概念已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。特別是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的形式定義往往與他先前關(guān)于這一概念的直觀形象相矛盾（學(xué)生常常把直觀形象中包含的非本質(zhì)特征或個(gè)別特征當(dāng)成數(shù)學(xué)概念的全部本質(zhì)特征），因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生已有的直觀形象和經(jīng)驗(yàn)作用，在課堂上展示與實(shí)際問(wèn)題解決相類(lèi)似的探索過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，讓學(xué)生通過(guò)抽象、概括等主動(dòng)的思維活動(dòng)，理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的形式定義。3、知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)是培養(yǎng)一般思維方法和數(shù)學(xué)特殊思維方法的重要契機(jī)，在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須運(yùn)用各種思維方法在新舊知識(shí)間進(jìn)行交互作用，才可能建立高一層次的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。盲目趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，其被壓縮的恰恰正是學(xué)習(xí)思維方法和數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。按照現(xiàn)代思維和能力發(fā)展最佳時(shí)機(jī)理論，學(xué)生將會(huì)錯(cuò)過(guò)或失去思維發(fā)展和能力提高的最佳機(jī)遇。有鑒于此，在教學(xué)中，要注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法的活動(dòng)過(guò)程。教師的教應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)生“反應(yīng)”的“催化劑”，而不應(yīng)降低為輸出知識(shí)的“傳輸器”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。一、高中生抗挫能力培養(yǎng)的重要性抗挫能力，簡(jiǎn)而言之，就是抗擊困境和挫折的能力，其本質(zhì)上是一種心理素質(zhì)。如果說(shuō)這個(gè)世界上有最完美的人類(lèi)，那他除了具備淵博的知識(shí)和高超的技能外，一定還具備極強(qiáng)的抗挫能力。抗挫能力是人在社會(huì)上生存和發(fā)展必備的技能，缺少了這項(xiàng)技能，那人的發(fā)展必定會(huì)變得舉步艱難。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常巨大的，他們不僅要在高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)并且取得好成績(jī)，還要忍受內(nèi)心中無(wú)法消抹的焦慮感和壓力。如果他們沒(méi)有極強(qiáng)的抗挫能力，那么很可能會(huì)患上眼中的精神或者心理疾病，這是誰(shuí)都不想看到的結(jié)果。以下，本文討論如何培養(yǎng)高中生的抗挫能力。二、如何培養(yǎng)高中生抗挫能力（一）啟發(fā)抗挫意識(shí)所謂“意識(shí)”的意思就是“心里有個(gè)底”。啟發(fā)學(xué)生的抗挫意識(shí)，是指讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備――當(dāng)面臨困境的時(shí)候，他們會(huì)怎樣來(lái)應(yīng)付，以及保持什么樣的心態(tài)。如果學(xué)生自己都沒(méi)有意識(shí)到抗挫能力的重要性，自然就不會(huì)對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行提升。教師該如何啟發(fā)學(xué)生的抗挫意識(shí)呢？在我看來(lái)，提問(wèn)和布置作業(yè)是最好的方法，教師可以在課堂上先與學(xué)生談?wù)劇笆裁唇写煺邸薄案咧猩赡苡龅降拇煺邸薄叭松锌赡苡龅降拇煺邸薄笆裁唇锌勾炷芰Α薄翱勾炷芰Φ闹匾浴薄疤岣呖勾炷芰?duì)高中生以后的發(fā)展有何作用”等。教師可以先向?qū)W生提問(wèn)這些問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己的見(jiàn)解，了解他們對(duì)抗挫能力的理解到哪個(gè)程度，具體問(wèn)題具體分析，再對(duì)癥下藥。在學(xué)生對(duì)上述提問(wèn)都有所了解之后，教師再布置一個(gè)課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇800字的作文，要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)“抗挫能力”的看法。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生抗挫意識(shí)非常具有啟發(fā)意義的教學(xué)方法。（二）案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的抗挫意識(shí)是對(duì)學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)抗挫能力有了大體的了解后，教師可以加深他們對(duì)抗挫能力的理解。有的學(xué)生覺(jué)得“抗挫能力”和高考成績(jī)并不掛鉤，且其在生活中還沒(méi)有遇到過(guò)什么大的困境需要抗挫能力來(lái)解決的，所以就對(duì)其極其不重視，將教師的教導(dǎo)全然當(dāng)做耳邊風(fēng)。案例教學(xué)可以解決這一問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)抗挫能力的具體認(rèn)知，讓學(xué)生明白因?yàn)楹鲆暱勾炷芰Φ呐囵B(yǎng)而引發(fā)的“慘案”不計(jì)其數(shù)。教可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，給學(xué)生播放《陳志榮：培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)，提高抗挫能力》，這段視頻里有陳志榮老師講述的學(xué)生因?yàn)榭勾炷芰Φ拖?，而?dǎo)致其最終患上神經(jīng)衰弱癥、人際交往障礙、抑郁癥等心理或精神疾病的案例。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，傾聽(tīng)案例，會(huì)知道，其實(shí)這些案例都是很可能發(fā)生在他們身上的，而抗挫能力是每一個(gè)人必須要具備的技能，通過(guò)敲響警鐘，告知他們抗挫能力的重要性，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)自己的抗挫能力方面更加下功夫。（三）設(shè)置心理咨詢室當(dāng)今社會(huì)是個(gè)焦慮的社會(huì)，大多數(shù)人都有一定程度上的心理問(wèn)題，所以如今心理咨詢業(yè)也十分火熱，不少人都會(huì)去找心理醫(yī)生進(jìn)行心理治療，但心理治療的費(fèi)用卻是非常昂貴的，通過(guò)在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，可以使家庭困難而又深陷困境由此患有心理疾病的學(xué)生得到及時(shí)而有效的治療。心理咨詢室的心理醫(yī)生通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)安撫和疏導(dǎo)，使他們的焦慮、抑郁情緒得到一定程度的緩解和安撫，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楦械焦铝o(wú)助而陷入更深的泥潭之中。設(shè)置心理咨詢室，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的輔助方案，也是高中生心理健康教育中一個(gè)極為重要的組成部分。大哲學(xué)家馬克思說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！贝煺凼敲總€(gè)人人生的必經(jīng)之路，沒(méi)有順風(fēng)順?biāo)娜松?，每個(gè)人在面臨生活的時(shí)候總會(huì)遇到大大小小的挫折，這時(shí)候，就需要讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，努力戰(zhàn)勝挫折，使自己變成更加強(qiáng)大的人，否則就會(huì)被吸入挫折的漩渦，并被痛苦和絕望纏繞。高中生的心智還未完全發(fā)展成熟，尚有青春期的痕跡存在，況且，因?yàn)楦呖贾贫?，高中生長(zhǎng)期生活在一種緊張、有壓力的學(xué)習(xí)氛圍之中，難免會(huì)覺(jué)得苦悶、焦慮，很容易引起心理問(wèn)題。教師這時(shí)候就要在學(xué)生的抗挫能力培養(yǎng)上敲響警鐘。加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力不僅是教師的義務(wù)更是責(zé)任，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的疏導(dǎo)，使其以積極健康的心態(tài)去看待困難和挫折，才能夠使其在以后的人生道路中更好地發(fā)展。造血干細(xì)胞移植26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生1造血干細(xì)胞移植護(hù)理造血干細(xì)胞移植護(hù)理2目錄1>造血千細(xì)胞的來(lái)源、定義&分類(lèi)2造血干細(xì)胞移植的主要適應(yīng)癥3造血干細(xì)胞的移植流程造血干細(xì)胞移植前后的護(hù)理目錄3造血干細(xì)胞移植課件4造血干細(xì)胞移植課件5造血干細(xì)胞移植課件6造血干細(xì)胞移植課件7造血干細(xì)胞移植課件8造血干細(xì)胞移植課件9適應(yīng)癥1血液系統(tǒng)惡性腫瘤2血液系統(tǒng)非惡性腫瘤3其它實(shí)體瘤4.免疫系統(tǒng)疾病適應(yīng)癥10造血干細(xì)胞移植課件11造血干細(xì)胞移植課件12造血干細(xì)胞移植課件13造血干細(xì)胞移植課件14造血干細(xì)胞移植課件15造血干細(xì)胞移植課件16造血干細(xì)胞移植課件17造血干細(xì)胞移植課件18造血干細(xì)胞移植課件19造血干細(xì)胞移植課件20造血干細(xì)胞移植課件21造血干細(xì)胞移植課件22造血干細(xì)胞移植課件23造血干細(xì)胞移植課件24造血干細(xì)胞移植課件25造血干細(xì)胞移植課件26造血干細(xì)胞移植課件27造血干細(xì)胞移植課件28造血干細(xì)胞移植課件29造血干細(xì)胞移植課件30造血干細(xì)胞移植課件31造血干細(xì)胞移植課件32造血干細(xì)胞移植課件33造血干細(xì)胞移植課件34造血干細(xì)胞移植課件35造血干細(xì)胞移植課件36造血干細(xì)胞移植課件37造血干細(xì)胞移植課件38造血干細(xì)胞移植課件39造血干細(xì)胞移植課件40造血干細(xì)胞移植課件41造血干細(xì)胞移植課件42造血干細(xì)胞移植課件43造血干細(xì)胞移植課件44造血干細(xì)胞移植課件45造血干細(xì)胞移植課件46造血干細(xì)胞移植課件47造血干細(xì)胞移植課件48造血干細(xì)胞移植課件49造血干細(xì)胞移植課件50造血干細(xì)胞移植課件51造血干細(xì)胞移植課件52造血干細(xì)胞移植課件53造血干細(xì)胞移植課件5431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里55造血干細(xì)胞移植26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜造血干細(xì)胞移植造血干細(xì)胞移植26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜造血干細(xì)胞移植護(hù)理目錄1>造血千細(xì)胞的來(lái)源、定義&分類(lèi)2造血干細(xì)胞移植的主要適應(yīng)癥3造血干細(xì)胞的移植流程造血干細(xì)胞移植前后的護(hù)理當(dāng)前，在新課改已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。如何充分?jǐn)[正學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勤思勤做的主管能動(dòng)性、刺激學(xué)生有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用有些過(guò)激，念想把學(xué)生“教會(huì)”。不管是教學(xué)方法上，還是教學(xué)內(nèi)容上。其實(shí)，這種方法已被證明不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種邏輯思維再創(chuàng)造的過(guò)程常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)題是為了形象、便捷的揭示原理的內(nèi)在規(guī)律，充分激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)感悟未知領(lǐng)域。1、教師把知識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)思想像傳授知識(shí)那樣傳授給學(xué)生，讓他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)思想的大體框架。利用思維遷移現(xiàn)象，矯正個(gè)性思想，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步理解它、檢驗(yàn)它、豐富它，并內(nèi)化為認(rèn)識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)思想。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供思維空間。問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成適合的思維意向。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度、旺盛的精力主動(dòng)探索，在情境中沉思，在情境中受感染，在情境中穎悟。3、數(shù)學(xué)思想方法是思維的高層次活動(dòng)，是反復(fù)使用，長(zhǎng)期思索的結(jié)果。只有創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自我思考，自我鑒賞，才能突破思維障礙中體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在比較對(duì)比中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性，這樣長(zhǎng)期的潛移默化，不斷積累，才能逐漸地內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，形成觀念。最后，充分暴露思維過(guò)程。一個(gè)教師通過(guò)精心備課，不失時(shí)機(jī)的暴露出最簡(jiǎn)捷的解題方法。恰到好處的做法，有利于啟迪學(xué)生的智慧、教會(huì)學(xué)生思維的方法、破除學(xué)生數(shù)學(xué)思維的神秘感。筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有突發(fā)直感，或一閃念的解法思路，或一種恍然的“頓悟”與“靈感”就是最好的證明。數(shù)學(xué)情境訓(xùn)練是誘發(fā)問(wèn)題思維的重要條件1、誘發(fā)提問(wèn)。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)時(shí)需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。因此，具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的思維，體現(xiàn)了思維品質(zhì)的活躍性和深刻性。在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生在強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí)的驅(qū)使下去不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破，敢于離經(jīng)叛道，勇于標(biāo)新立異。激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地把自己異于同學(xué)、教師甚至課本的想法與見(jiàn)解提出來(lái)，即使是淺顯的甚至是不正確的。當(dāng)然提出問(wèn)題，特別是提出有價(jià)值的“好問(wèn)題”，需要教師創(chuàng)設(shè)思維空間，努力開(kāi)墾生成問(wèn)題的土壤，讓學(xué)生去觀察、分析、揭示與概括。甚至教師有時(shí)故意出些錯(cuò)誤，出個(gè)錯(cuò)題，讓學(xué)生在意識(shí)到老師的錯(cuò)誤后產(chǎn)生“問(wèn)題出在哪里”的疑問(wèn)，并“幫助”教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生反思的過(guò)程中，逐步揭示思維的全過(guò)程，指出出現(xiàn)錯(cuò)誤思維的原因，學(xué)生將會(huì)在強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)下順利的掌握正確的思維。2、抓住學(xué)生生活實(shí)際，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行心理表征時(shí)，常常要借助于直觀形象。這種直觀形象源于日常生活或關(guān)于這一概念已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。特別是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的形式定義往往與他先前關(guān)于這一概念的直觀形象相矛盾（學(xué)生常常把直觀形象中包含的非本質(zhì)特征或個(gè)別特征當(dāng)成數(shù)學(xué)概念的全部本質(zhì)特征），因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生已有的直觀形象和經(jīng)驗(yàn)作用，在課堂上展示與實(shí)際問(wèn)題解決相類(lèi)似的探索過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，讓學(xué)生通過(guò)抽象、概括等主動(dòng)的思維活動(dòng)，理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的形式定義。3、知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)是培養(yǎng)一般思維方法和數(shù)學(xué)特殊思維方法的重要契機(jī)，在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須運(yùn)用各種思維方法在新舊知識(shí)間進(jìn)行交互作用，才可能建立高一層次的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。盲目趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，其被壓縮的恰恰正是學(xué)習(xí)思維方法和數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。按照現(xiàn)代思維和能力發(fā)展最佳時(shí)機(jī)理論，學(xué)生將會(huì)錯(cuò)過(guò)或失去思維發(fā)展和能力提高的最佳機(jī)遇。有鑒于此，在教學(xué)中，要注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法的活動(dòng)過(guò)程。教師的教應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)生“反應(yīng)”的“催化劑”，而不應(yīng)降低為輸出知識(shí)的“傳輸器”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。一、高中生抗挫能力培養(yǎng)的重要性抗挫能力，簡(jiǎn)而言之，就是抗擊困境和挫折的能力，其本質(zhì)上是一種心理素質(zhì)。如果說(shuō)這個(gè)世界上有最完美的人類(lèi)，那他除了具備淵博的知識(shí)和高超的技能外，一定還具備極強(qiáng)的抗挫能力。抗挫能力是人在社會(huì)上生存和發(fā)展必備的技能，缺少了這項(xiàng)技能，那人的發(fā)展必定會(huì)變得舉步艱難。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常巨大的，他們不僅要在高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)并且取得好成績(jī)，還要忍受內(nèi)心中無(wú)法消抹的焦慮感和壓力。如果他們沒(méi)有極強(qiáng)的抗挫能力，那么很可能會(huì)患上眼中的精神或者心理疾病，這是誰(shuí)都不想看到的結(jié)果。以下，本文討論如何培養(yǎng)高中生的抗挫能力。二、如何培養(yǎng)高中生抗挫能力（一）啟發(fā)抗挫意識(shí)所謂“意識(shí)”的意思就是“心里有個(gè)底”。啟發(fā)學(xué)生的抗挫意識(shí)，是指讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備――當(dāng)面臨困境的時(shí)候，他們會(huì)怎樣來(lái)應(yīng)付，以及保持什么樣的心態(tài)。如果學(xué)生自己都沒(méi)有意識(shí)到抗挫能力的重要性，自然就不會(huì)對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行提升。教師該如何啟發(fā)學(xué)生的抗挫意識(shí)呢？在我看來(lái)，提問(wèn)和布置作業(yè)是最好的方法，教師可以在課堂上先與學(xué)生談?wù)劇笆裁唇写煺邸薄案咧猩赡苡龅降拇煺邸薄叭松锌赡苡龅降拇煺邸薄笆裁唇锌勾炷芰Α薄翱勾炷芰Φ闹匾浴薄疤岣呖勾炷芰?duì)高中生以后的發(fā)展有何作用”等。教師可以先向?qū)W生提問(wèn)這些問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己的見(jiàn)解，了解他們對(duì)抗挫能力的理解到哪個(gè)程度，具體問(wèn)題具體分析，再對(duì)癥下藥。在學(xué)生對(duì)上述提問(wèn)都有所了解之后，教師再布置一個(gè)課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇800字的作文，要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)“抗挫能力”的看法。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生抗挫意識(shí)非常具有啟發(fā)意義的教學(xué)方法。（二）案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的抗挫意識(shí)是對(duì)學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)抗挫能力有了大體的了解后，教師可以加深他們對(duì)抗挫能力的理解。有的學(xué)生覺(jué)得“抗挫能力”和高考成績(jī)并不掛鉤，且其在生活中還沒(méi)有遇到過(guò)什么大的困境需要抗挫能力來(lái)解決的，所以就對(duì)其極其不重視，將教師的教導(dǎo)全然當(dāng)做耳邊風(fēng)。案例教學(xué)可以解決這一問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)抗挫能力的具體認(rèn)知，讓學(xué)生明白因?yàn)楹鲆暱勾炷芰Φ呐囵B(yǎng)而引發(fā)的“慘案”不計(jì)其數(shù)。教可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，給學(xué)生播放《陳志榮：培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)，提高抗挫能力》，這段視頻里有陳志榮老師講述的學(xué)生因?yàn)榭勾炷芰Φ拖?，而?dǎo)致其最終患上神經(jīng)衰弱癥、人際交往障礙、抑郁癥等心理或精神疾病的案例。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，傾聽(tīng)案例，會(huì)知道，其實(shí)這些案例都是很可能發(fā)生在他們身上的，而抗挫能力是每一個(gè)人必須要具備的技能，通過(guò)敲響警鐘，告知他們抗挫能力的重要性，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)自己的抗挫能力方面更加下功夫。（三）設(shè)置心理咨詢室當(dāng)今社會(huì)是個(gè)焦慮的社會(huì)，大多數(shù)人都有一定程度上的心理問(wèn)題，所以如今心理咨詢業(yè)也十分火熱，不少人都會(huì)去找心理醫(yī)生進(jìn)行心理治療，但心理治療的費(fèi)用卻是非常昂貴的，通過(guò)在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，可以使家庭困難而又深陷困境由此患有心理疾病的學(xué)生得到及時(shí)而有效的治療。心理咨詢室的心理醫(yī)生通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)安撫和疏導(dǎo)，使他們的焦慮、抑郁情緒得到一定程度的緩解和安撫，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楦械焦铝o(wú)助而陷入更深的泥潭之中。設(shè)置心理咨詢室，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的輔助方案，也是高中生心理健康教育中一個(gè)極為重要的組成部分。大哲學(xué)家馬克思說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！贝煺凼敲總€(gè)人人生的必經(jīng)之路，沒(méi)有順風(fēng)順?biāo)娜松?，每個(gè)人在面臨生活的時(shí)候總會(huì)遇到大大小小的挫折，這時(shí)候，就需要讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，努力戰(zhàn)勝挫折，使自己變成更加強(qiáng)大的人，否則就會(huì)被吸入挫折的漩渦，并被痛苦和絕望纏繞。高中生的心智還未完全發(fā)展成熟，尚有青春期的痕跡存在，況且，因?yàn)楦呖贾贫?，高中生長(zhǎng)期生活在一種緊張、有壓力的學(xué)習(xí)氛圍之中，難免會(huì)覺(jué)得苦悶、焦慮，很容易引起心理問(wèn)題。教師這時(shí)候就要在學(xué)生的抗挫能力培養(yǎng)上敲響警鐘。加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力不僅是教師的義務(wù)更是責(zé)任，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的疏導(dǎo)，使其以積極健康的心態(tài)去看待困難和挫折，才能夠使其在以后的人生道路中更好地發(fā)展。造血干細(xì)胞移植26、我們