孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀課件精編版

師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”

師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》司馬光（北宋）孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬朗讀——斷句朗讀——斷句初，權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)!但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤?孤/常/讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始/就學(xué)。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚/曰:“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。初，權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭默讀——翻譯默讀——翻譯文言翻譯五字法：友情提示留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞，。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。文言翻譯五字法：友情提示留：國號、年號、地名、人名、官疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對……說說現(xiàn)在掌管事務(wù)用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常現(xiàn)在就重新為什么無實義遲于是拜見表順接蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是開始疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事多來推辭。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書成為博士嗎？

但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！闭l比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時候，蒙論議，大驚曰：“卿今者魯肅和呂蒙議論天下大事，十分驚奇地說：才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，日，即更刮目相待，大兄何見事之就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了??！”晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與結(jié)合文意速記實詞結(jié)合文意速記實詞重點詞謂：卿：辭：孤：邪：涉獵：見：耳：孰若：益：就：及：過：今者：非復(fù)：更：乎：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)于“你”。古時王侯的自稱。嗎，表示反問語氣粗略地閱讀。了解。罷了，表示限止語氣何如，比……怎樣。收效，好處?？拷酥缸龅搅恕臅r候現(xiàn)在不再是。重新。啊，表示感嘆語氣到重點詞謂：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

找一找《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

（學(xué)習(xí)的目的、方法）

（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言）遂拜蒙母，結(jié)友而別朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤呂蒙就學(xué)先：后：辭－軍中多務(wù)就學(xué)－學(xué)有所成魯肅贊學(xué)今日才略，非吳下阿蒙板書：懇切、關(guān)心驚嘆、佩服自得、自豪——側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W變化之大孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身

總結(jié)全文：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責(zé)備。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”第二課時第二課時掌握下列加點的詞語A但當(dāng)涉獵B見往事C乃D吳下阿蒙E刮目相待············只了解于是掌握下列加點的詞語A但當(dāng)涉獵理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務(wù)。B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C、蒙乃始就學(xué)D、大兄何見事之晚乎

A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托

B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？

C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。D、長兄認清這件事太晚了啊。理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務(wù)。A、呂蒙用軍中1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？4、孫權(quán)是為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)，怎樣勸說呂蒙學(xué)習(xí)的？結(jié)果怎樣？孫權(quán)勸學(xué)當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

——必要性但當(dāng)涉獵，見往事耳。

----要求不高可行

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

——以身說法更可行結(jié)果蒙乃始就學(xué)。語言善勸4、孫權(quán)是為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)，孫權(quán)勸學(xué)當(dāng)涂掌事，5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？通過誰的所見所語來寫的？魯肅卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！贊學(xué)5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？魯肅卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事乃始就學(xué)五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣年長乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無成6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事五歲能詩、文理皆有年長乃學(xué)少年不學(xué)6、與方7、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？-----“邪”表反問語氣。可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神情和責(zé)備的意味。8、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有什么作用？-----現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。7、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？-----“自以為大有所益見往事耳路轉(zhuǎn)溪頭忽見。大兄何見事之晚乎。以辭以軍中多務(wù)見當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵乃乃不知有漢蒙乃始就學(xué)9、一詞多義自以為大有所益見往事耳路轉(zhuǎn)溪頭忽見。大兄何見事之晚乎。以辭以延伸拓展學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對你有什么啟示延伸拓展學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對你

師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！T之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”

師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》司馬光（北宋）孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬朗讀——斷句朗讀——斷句初，權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)!但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤?孤/常/讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始/就學(xué)。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚/曰:“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。初，權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭默讀——翻譯默讀——翻譯文言翻譯五字法：友情提示留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞，。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。文言翻譯五字法：友情提示留：國號、年號、地名、人名、官疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當(dāng)初對……說說現(xiàn)在掌管事務(wù)用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非?，F(xiàn)在就重新為什么無實義遲于是拜見表順接蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是開始疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事多來推辭。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書成為博士嗎？

但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！闭l比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！笔柰ㄎ囊獬?，權(quán)謂呂蒙曰

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時候，蒙論議，大驚曰：“卿今者魯肅和呂蒙議論天下大事，十分驚奇地說：才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，日，即更刮目相待，大兄何見事之就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了??！”晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與結(jié)合文意速記實詞結(jié)合文意速記實詞重點詞謂：卿：辭：孤：邪：涉獵：見：耳：孰若：益：就：及：過：今者：非復(fù)：更：乎：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)于“你”。古時王侯的自稱。嗎，表示反問語氣粗略地閱讀。了解。罷了，表示限止語氣何如，比……怎樣。收效，好處?？拷酥缸龅搅恕臅r候現(xiàn)在不再是。重新。啊，表示感嘆語氣到重點詞謂：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

找一找《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

（學(xué)習(xí)的目的、方法）

（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言）遂拜蒙母，結(jié)友而別朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤呂蒙就學(xué)先：后：辭－軍中多務(wù)就學(xué)－學(xué)有所成魯肅贊學(xué)今日才略，非吳下阿蒙板書：懇切、關(guān)心驚嘆、佩服自得、自豪——側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W變化之大孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身

總結(jié)全文：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責(zé)備。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”第二課時第二課時掌握下列加點的詞語A但當(dāng)涉獵B見往事C乃D吳下阿蒙E刮目相待············只了解于是掌握下列加點的詞語A但當(dāng)涉獵理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務(wù)。B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C、蒙乃始就學(xué)D、大兄何見事之晚乎

A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托

B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？

C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。D、長兄認清這件事太晚了啊。理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務(wù)。A、呂蒙用軍中1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即