《鳥(niǎo)的紋樣》教學(xué)反思

PAGEPAGE3《鳥(niǎo)的紋樣》教學(xué)反思范文本課主要難在學(xué)生如何把鳥(niǎo)的形象去轉(zhuǎn)變?yōu)閳D案，并要進(jìn)行裝飾添加。我是學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的時(shí)候，有了外形的基礎(chǔ)，又遇到了困難，就是身體內(nèi)部的圖案設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)外形來(lái)安排，圖形松散，沒(méi)有組合、變化、統(tǒng)一，對(duì)以前學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)等知識(shí)運(yùn)用的人數(shù)比較少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，觀察到一些畫(huà)的比較好的學(xué)生在添加圖案的時(shí)候不是一下子畫(huà)好全部，而是從一處出發(fā)，以一種圖案為起始，邊畫(huà)邊看，慢慢補(bǔ)充，慢慢擴(kuò)張，去貼合外形、貼合鳥(niǎo)的特征來(lái)添加。《鳥(niǎo)的紋樣》是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在了解和掌握鳥(niǎo)的外型基礎(chǔ)上進(jìn)行想象裝飾。選擇自己喜歡的鳥(niǎo)進(jìn)行裝飾動(dòng)物一直是學(xué)生非常感興趣的表現(xiàn)題材，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既陌生又熟悉，說(shuō)它陌生是因?yàn)轼B(niǎo)類(lèi)品種的迅速減少，學(xué)生接觸各種鳥(niǎo)類(lèi)的機(jī)會(huì)，越來(lái)越少；說(shuō)它熟悉是因?yàn)楝F(xiàn)在的圖書(shū)和電視給學(xué)生提供了打開(kāi)視野的窗口，所以學(xué)生對(duì)于這一相對(duì)神秘而又美麗的形象有著相當(dāng)?shù)呐d趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，巧妙地進(jìn)行本課的教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的效果。在這堂課上，小朋友通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)小鳥(niǎo)的外形有了一個(gè)很好的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行設(shè)計(jì)，難度降了一些。在上課的過(guò)程中，每一步都扎實(shí)的講解，及時(shí)直觀的示范，讓學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)的方法，再進(jìn)行裝飾的欣賞與示范，學(xué)生對(duì)本堂課了解得很透徹。作業(yè)反饋下來(lái)，小朋友們掌握得比較好，但是課堂上我好像講的時(shí)間有點(diǎn)多了，沒(méi)有足夠的時(shí)間給小朋友們練習(xí)，下次課堂要更好的分配時(shí)間，讓小朋友們更好的展示自己的繪畫(huà)才能。學(xué)生所畫(huà)的形象，雖然有些稚拙，但有想法，有創(chuàng)新，也很有意思。部分學(xué)生覺(jué)得較難表現(xiàn)自己所見(jiàn)所想的內(nèi)容，尤其是羽毛的畫(huà)法和腳的位置，教師應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，因材施教。我以“森林里要舉行化妝舞會(huì)”的情境教學(xué)導(dǎo)入，很自然的把上節(jié)課畫(huà)的.寫(xiě)生鳥(niǎo)一并做了回顧，并通過(guò)“不速之客”——鸚鵡的到來(lái)提起學(xué)生的興趣、再通過(guò)對(duì)比寫(xiě)生鳥(niǎo)和鳥(niǎo)的紋樣兩種不同表現(xiàn)方法，讓學(xué)生對(duì)紋樣有了個(gè)初步的直觀感受，這樣的導(dǎo)入直觀又有趣味性。使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)下，輕松愉快地學(xué)習(xí)著。1、故事情境和教學(xué)情境相結(jié)合圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的化裝舞會(huì)的故事，以多個(gè)情景故事為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。從童話(huà)故事導(dǎo)入開(kāi)始就牢牢吸引了學(xué)生的注意，故事中設(shè)計(jì)的懸念激發(fā)著學(xué)生自主探尋變化鳥(niǎo)的方法，激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為自己寫(xiě)生的鳥(niǎo)設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。2、學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，因?yàn)閷W(xué)生的向師心理，覺(jué)得和老師畫(huà)得一樣就是好的。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)添加設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過(guò)程，而且為接下來(lái)的學(xué)生創(chuàng)作打開(kāi)了思路。反思整節(jié)課，我覺(jué)得還期待實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總