中醫(yī)基本技能操作-針刺法教學(xué)提綱課件

中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)害能綠作舒送針推科姚群英刺法:又稱針法,用針具通過一定的手法刺激腧穴,并運(yùn)用各種手法以調(diào)整陰陽,防治疾病的方法。詩歌是初中語文教材的重要組成部分，詩歌的審美教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高審美情趣。從豐富學(xué)生精神世界的角度出發(fā)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索作者的精神世界。因此，初中語文教材中詩歌的審美教學(xué)有著重要的意義。筆者認(rèn)為初中語文詩歌的審美教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開。一、積蓄氣勢在一定的程度上，詩歌教學(xué)就是為了讓學(xué)生很好地享受這種美。審美教學(xué)不能夠脫離學(xué)生，要以學(xué)生的情感、思想、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度為基礎(chǔ)，制定良好的教學(xué)策略。學(xué)生在審美方面心情的好壞，能夠影響他們感悟詩歌的能力。心情開闊樂觀的，對于詩歌就有很好的感悟能力；心情愁苦郁悶的，對于詩歌的感悟就會(huì)比較遲鈍，更有嚴(yán)重者甚至都沒有興致來進(jìn)行詩歌的審美。所以，積蓄氣勢對于詩歌的審美教學(xué)有著很重要的作用。積蓄氣勢就是通過課堂氛圍的營造，將詩歌所要表達(dá)的氛圍融入到課堂里，讓學(xué)生由淺入深地感受到詩歌的諸多方面情感，從而讓學(xué)生更好地提高自身對詩歌方面的情趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對詩歌的學(xué)習(xí)和感悟中來，以便更好地分析詩歌，感悟詩歌的美。二、轉(zhuǎn)移情感在初中語文課本中，溫庭筠的《商山早行》中有這樣兩句膾炙人口的詩句，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，從這兩句詩中，可以讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的一些詩句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這短短兩句詩中存在著諸多的意象，它們將早行的情景刻畫地淋漓盡致。透過作者通過意象勾勒出的一幅早行圖，學(xué)生就能夠深深地體會(huì)到道路的曲折，羈旅的愁思，體會(huì)到“人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字”的超高境界。在詩歌中，所用意象不同，所表達(dá)的意趣也就不同，詩歌所呈現(xiàn)出來的美的形象也就自然不同了。如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句中以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。一個(gè)“濺”字，巧妙運(yùn)用了擬人的手法，把作者當(dāng)時(shí)面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒借用花的濺淚表現(xiàn)出來，體現(xiàn)出了作者憂國憂民的情懷。所以，在對初中學(xué)生詩歌方面的教學(xué)中，要先把學(xué)生所積累的各個(gè)方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來，再通過引導(dǎo)學(xué)生對于意象的聯(lián)想，將情感轉(zhuǎn)移到詩歌的意象上面，進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，從而讓學(xué)生完善在自己腦海里所形成的畫面，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，在創(chuàng)造中再進(jìn)行欣賞，最終讓學(xué)生在轉(zhuǎn)移情感中體會(huì)到詩歌之美。三、引發(fā)共鳴共鳴是在審美的過程中所引發(fā)的一種心理現(xiàn)象。從審美的對象轉(zhuǎn)移到和自己相關(guān)的情感、經(jīng)歷上面，從而讓自己的感情激蕩，和作者碰觸出火花。當(dāng)白居易為琵琶女寫下“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”時(shí)，他已與琵琶女產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)故國破碎，物是人非，愁緒滿懷不能去之時(shí)，希望它隨一江春水向東去，學(xué)生定是讀到李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時(shí)產(chǎn)生的共鳴?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然”，美好的理想、情感逝去之后，一切都恍如隔世，物是人非。當(dāng)學(xué)生在誦讀這首詩時(shí)，學(xué)生會(huì)回想起自己的一些美好時(shí)光，會(huì)想起在美好時(shí)光里所經(jīng)歷的很多美好的事情，與詩人產(chǎn)生一定的共鳴。讓學(xué)生把自己放入到作品中去，分享詩人的喜怒哀樂，這樣對于詩中所繪情感，必能感詩人之感，感自己所感，進(jìn)而融二為一，以詩人之感為自己之感，這就是詩歌所能引發(fā)的學(xué)生情感共鳴，也是詩歌審美教學(xué)所帶給學(xué)生的美感體驗(yàn)。四、習(xí)得真意對于詩歌的審美教育，就是通過對詩歌的鑒賞，體驗(yàn)詩歌所帶給自己的美感。例如杜甫的《望岳》，“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥（zì）入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！苯踢@首詩的時(shí)候，除了將詩歌所抒發(fā)的詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，從而表現(xiàn)出一種高瞻遠(yuǎn)矚的雄偉氣魄講授出來外，還要讓學(xué)生記住這種氣魄，做到得其真意，而非拘泥于具體的意象、情感，這才是鑒賞詩歌的最高境界。即便觸發(fā)學(xué)生審美情趣的詩歌不在眼前出現(xiàn)，但是詩歌所引發(fā)的學(xué)生共鳴依舊在，審美的興致依舊在，能夠讓學(xué)生回味詩歌的感情，思索詩歌的意境，乃為最強(qiáng)的詩歌審美教學(xué)?？傊?，在初中語文的教學(xué)中，開展詩歌的審美教育，要培養(yǎng)出學(xué)生樂觀豁達(dá)的品格，以博大的胸懷來對待他人，用淡泊名利之心來面對名利的爭執(zhí)，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂觀的心態(tài)來對待生命中所遇到的諸多困難和挫折。詩歌的審美教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一份安寧的天空，讓學(xué)生可以全心全意地投入到詩歌作品中，享受和體驗(yàn)詩歌本身所具有的藝術(shù)的美感，最終將自己的情感和詩歌內(nèi)在所要傳達(dá)的情感契合起來，從而達(dá)到詩歌審美教育的目的。（朱召躍江蘇省漣水縣力帆學(xué)校223400）0現(xiàn)代語文的教學(xué)目的之一是要求學(xué)生具有一定的寫作能力，考試中寫作方面亦占相當(dāng)重的分量。一個(gè)學(xué)生語文成績的高低很大程度上其實(shí)也取決于寫作能力的高下，因此提高學(xué)生作文水平是提高語文成績的關(guān)鍵。但毋庸置疑的是，寫作無疑是教師最苦惱，學(xué)生最頭疼的事情。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生作文，使學(xué)生由“厭寫”變成“愛寫”呢？一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情一直以來，作文教學(xué)大都沿襲“老師出題――學(xué)生寫作――教師批閱――課堂評講”的作文訓(xùn)練模式，很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，已經(jīng)形成了一個(gè)“沒興趣――不想寫――寫不好”的惡性循環(huán)，對作文產(chǎn)生厭倦、害怕、失望的心理。因而，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂，覺得自己能寫、會(huì)寫，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。心理研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是奮斗的支柱。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中采用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫作興趣。激勵(lì)的方法多種多樣，我主要運(yùn)用在對作文和日記的評閱上。那就是在批改時(shí)，分?jǐn)?shù)盡量打高些，評語以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，多說優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)。特別是差生，更要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產(chǎn)生寫好作文并盼望下次作文的欲望。實(shí)踐證明，這樣做對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情很有用處。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月”。贊美是一種鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。二、積累素材，解決無米之炊俗話說：巧?D難為無米之炊。學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，知識(shí)視野和生活積累都很缺乏，空有寫作的一點(diǎn)熱情是不能恒久的，也是寫不出佳作的。因而，要教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。那么，如何積累寫作素材呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾點(diǎn)入手：（一）用好課文，積累素材語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。教學(xué)中我充分利用這些課文的示范性作用，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，提高語言表達(dá)能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)偷”，而且誦讀是語感形成的基礎(chǔ)，是積累語言，培養(yǎng)語言能力的重要手段。具體做法是抓好背誦和摘抄。課文的古詩詞，優(yōu)美的文章，精彩的語段，都要求學(xué)生熟讀能背出來。并讓學(xué)生專設(shè)一個(gè)摘抄本，用抄錄的方式將課文里學(xué)到的好詞美句抄寫下來，包括成語、諺語、歇后語等，也包括含義深刻的句子和寫得好的描寫句、哲理句、名人名言等等。如在教授朱自清的《春》時(shí)，就要求學(xué)生做了詞語積累句子積累。這樣一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但形成積累的習(xí)慣，語言表達(dá)能力也有了很大的提高。（二）課外閱讀，吸取素材“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。那些精采的描繪，形象的比喻，優(yōu)美詞句、語段，表達(dá)方法都是精華，都是作文基本功。因此除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志。要求他們每星期認(rèn)真閱讀至少三篇文章，并且把優(yōu)美語句、精彩片段摘錄下來，在摘記錄時(shí)也可以加進(jìn)自己的見解和認(rèn)識(shí)，甚至把整篇好文章剪下來。這樣，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)寫作材料，寫文章有了“源頭活水”，還學(xué)習(xí)到各種寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等，為作文提供了指導(dǎo)。（三）勤寫日記，表達(dá)素材葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們寫作來源于生活，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。因此我要求學(xué)生寫日記，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷、所想所悟的事情記下來，通過寫日記，去開拓學(xué)生的練筆空間，多角度，多層次的積累寫作素材，并培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。這就促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中不知不覺就積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)翻翻日記，往往會(huì)找到有關(guān)材料，獲得靈感。三、指導(dǎo)寫法，培養(yǎng)寫作能力常言道，文無定法，但并非說各種體例的文章就沒有一定的寫作規(guī)律。其實(shí)，我們平常講章法、語法、修辭，說的正是寫作的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，就是教給學(xué)生寫文章的一些規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中應(yīng)用發(fā)揮，使文章不單“有物”，并且“有序”。指導(dǎo)寫法，要講究技巧，空洞的說教也許讓學(xué)生感覺枯燥，若以課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)悟，總結(jié)，然后在寫作中模仿、應(yīng)用。學(xué)生更容易理解和領(lǐng)會(huì)。慢慢的，學(xué)生就學(xué)到了作文的方法技巧，寫文章時(shí)就得心應(yīng)手了。如在教朱自清的《春》時(shí)，結(jié)合文章五幅圖景，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法：1.從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面描寫景物的顏色和姿態(tài)等。2.運(yùn)用比喻擬人等修辭方法將景物寫得生動(dòng)形象。3.運(yùn)用聯(lián)想、想像充實(shí)描寫景物的內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生在寫《賀江的秋天》時(shí)，能運(yùn)用這些方法，將賀江的秋天描繪得美麗如畫。由此可見，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，積累素材是根本，方法指導(dǎo)是途徑。我們語文老師在教學(xué)中只要理順了這條寫作通道，并堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生去執(zhí)行，作文對學(xué)生來說就不再是一大苦事。只要能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生就有了寫作動(dòng)力；指導(dǎo)學(xué)生積累了素材，學(xué)生就知道寫什么；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了方法，學(xué)生就懂得該怎么寫，寫作文就輕松多了，甚至愛上了寫作。中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委1中醫(yī)害能綠作舒送針推科姚群英中醫(yī)害能綠作2刺法:又稱針法,用針具通過一定的手法刺激腧穴,并運(yùn)用各種手法以調(diào)整陰陽,防治疾病的方法。刺法:又稱針法,用針具通過一定3第一節(jié)毫針刺法毫針的構(gòu)造與規(guī)格、針刺練習(xí)、針刺前的準(zhǔn)備(體位、消毒)★★★四、針刺方法進(jìn)針法針刺的方向、角度和深度行針與得氣針刺補(bǔ)瀉留針與出針★★★五、針刺注意事項(xiàng)六、針刺異常情況的處理和預(yù)防第一節(jié)毫針刺法4毫針的構(gòu)造與規(guī)格古代針具毫針的構(gòu)造與規(guī)格5(-)毫針的構(gòu)造針尾:針柄的末端。是溫針裝置艾絨的部位。針柄:以銅絲或銀絲將針的一端纏繞而成。針柄是持針著力之處針根:針身與針柄的連接處。針身:針尖與針柄之間針尖:針前端鋒銳部分,又叫針芒,是刺入腧穴的前鋒(-)毫針的構(gòu)造6白毫針的規(guī)格英寸0510152034毫米1524050751001251500.5等于15mm,1寸等于25mm,依此類推。粗細(xì):從35號(hào)到26號(hào),均為整數(shù)號(hào),35號(hào)最細(xì),26號(hào)最粗。白毫針的規(guī)格7臨床常用針HUANQIUeHUANoeNEEDLECES1寸15寸3寸40mm75mm25mm臨床常用針8二、針刺練習(xí)◆原則:勤練◆方法:紙墊或棉團(tuán)練習(xí)二、針刺練習(xí)9三、針刺前準(zhǔn)備針刺體位臥位:仰臥位:陰經(jīng)、陽明經(jīng)、任脈穴。側(cè)臥位:少陽經(jīng)穴俯臥位:太陽經(jīng)、督脈穴。里189伏臥位三、針刺前準(zhǔn)備10◆坐位:仰靠坐位:前頭、顏面、頸前腧穴俯伏坐位:后頭、項(xiàng)背腧穴。側(cè)伏坐位:側(cè)頭、面頰及耳部腧穴圖140仰愚饣圖141俯伏坐位圖142倒伏位◆坐位:11中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件12中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件13中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件14中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件15中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件16中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件17中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件18中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件19中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件20中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件21中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件22中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件23中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件24中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件25中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件26中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件27中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件28中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件29中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件30中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件31中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件32中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件33中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件34中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件35中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件36中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件37中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件38中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件39中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件40中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件41中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)害能綠作舒送針推科姚群英刺法:又稱針法,用針具通過一定的手法刺激腧穴,并運(yùn)用各種手法以調(diào)整陰陽,防治疾病的方法。詩歌是初中語文教材的重要組成部分，詩歌的審美教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高審美情趣。從豐富學(xué)生精神世界的角度出發(fā)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索作者的精神世界。因此，初中語文教材中詩歌的審美教學(xué)有著重要的意義。筆者認(rèn)為初中語文詩歌的審美教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開。一、積蓄氣勢在一定的程度上，詩歌教學(xué)就是為了讓學(xué)生很好地享受這種美。審美教學(xué)不能夠脫離學(xué)生，要以學(xué)生的情感、思想、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度為基礎(chǔ)，制定良好的教學(xué)策略。學(xué)生在審美方面心情的好壞，能夠影響他們感悟詩歌的能力。心情開闊樂觀的，對于詩歌就有很好的感悟能力；心情愁苦郁悶的，對于詩歌的感悟就會(huì)比較遲鈍，更有嚴(yán)重者甚至都沒有興致來進(jìn)行詩歌的審美。所以，積蓄氣勢對于詩歌的審美教學(xué)有著很重要的作用。積蓄氣勢就是通過課堂氛圍的營造，將詩歌所要表達(dá)的氛圍融入到課堂里，讓學(xué)生由淺入深地感受到詩歌的諸多方面情感，從而讓學(xué)生更好地提高自身對詩歌方面的情趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對詩歌的學(xué)習(xí)和感悟中來，以便更好地分析詩歌，感悟詩歌的美。二、轉(zhuǎn)移情感在初中語文課本中，溫庭筠的《商山早行》中有這樣兩句膾炙人口的詩句，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，從這兩句詩中，可以讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的一些詩句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這短短兩句詩中存在著諸多的意象，它們將早行的情景刻畫地淋漓盡致。透過作者通過意象勾勒出的一幅早行圖，學(xué)生就能夠深深地體會(huì)到道路的曲折，羈旅的愁思，體會(huì)到“人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字”的超高境界。在詩歌中，所用意象不同，所表達(dá)的意趣也就不同，詩歌所呈現(xiàn)出來的美的形象也就自然不同了。如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句中以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。一個(gè)“濺”字，巧妙運(yùn)用了擬人的手法，把作者當(dāng)時(shí)面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒借用花的濺淚表現(xiàn)出來，體現(xiàn)出了作者憂國憂民的情懷。所以，在對初中學(xué)生詩歌方面的教學(xué)中，要先把學(xué)生所積累的各個(gè)方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來，再通過引導(dǎo)學(xué)生對于意象的聯(lián)想，將情感轉(zhuǎn)移到詩歌的意象上面，進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，從而讓學(xué)生完善在自己腦海里所形成的畫面，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，在創(chuàng)造中再進(jìn)行欣賞，最終讓學(xué)生在轉(zhuǎn)移情感中體會(huì)到詩歌之美。三、引發(fā)共鳴共鳴是在審美的過程中所引發(fā)的一種心理現(xiàn)象。從審美的對象轉(zhuǎn)移到和自己相關(guān)的情感、經(jīng)歷上面，從而讓自己的感情激蕩，和作者碰觸出火花。當(dāng)白居易為琵琶女寫下“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”時(shí)，他已與琵琶女產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)故國破碎，物是人非，愁緒滿懷不能去之時(shí)，希望它隨一江春水向東去，學(xué)生定是讀到李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時(shí)產(chǎn)生的共鳴。“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，美好的理想、情感逝去之后，一切都恍如隔世，物是人非。當(dāng)學(xué)生在誦讀這首詩時(shí)，學(xué)生會(huì)回想起自己的一些美好時(shí)光，會(huì)想起在美好時(shí)光里所經(jīng)歷的很多美好的事情，與詩人產(chǎn)生一定的共鳴。讓學(xué)生把自己放入到作品中去，分享詩人的喜怒哀樂，這樣對于詩中所繪情感，必能感詩人之感，感自己所感，進(jìn)而融二為一，以詩人之感為自己之感，這就是詩歌所能引發(fā)的學(xué)生情感共鳴，也是詩歌審美教學(xué)所帶給學(xué)生的美感體驗(yàn)。四、習(xí)得真意對于詩歌的審美教育，就是通過對詩歌的鑒賞，體驗(yàn)詩歌所帶給自己的美感。例如杜甫的《望岳》，“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥（zì）入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！苯踢@首詩的時(shí)候，除了將詩歌所抒發(fā)的詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，從而表現(xiàn)出一種高瞻遠(yuǎn)矚的雄偉氣魄講授出來外，還要讓學(xué)生記住這種氣魄，做到得其真意，而非拘泥于具體的意象、情感，這才是鑒賞詩歌的最高境界。即便觸發(fā)學(xué)生審美情趣的詩歌不在眼前出現(xiàn)，但是詩歌所引發(fā)的學(xué)生共鳴依舊在，審美的興致依舊在，能夠讓學(xué)生回味詩歌的感情，思索詩歌的意境，乃為最強(qiáng)的詩歌審美教學(xué)?？傊?，在初中語文的教學(xué)中，開展詩歌的審美教育，要培養(yǎng)出學(xué)生樂觀豁達(dá)的品格，以博大的胸懷來對待他人，用淡泊名利之心來面對名利的爭執(zhí)，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂觀的心態(tài)來對待生命中所遇到的諸多困難和挫折。詩歌的審美教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一份安寧的天空，讓學(xué)生可以全心全意地投入到詩歌作品中，享受和體驗(yàn)詩歌本身所具有的藝術(shù)的美感，最終將自己的情感和詩歌內(nèi)在所要傳達(dá)的情感契合起來，從而達(dá)到詩歌審美教育的目的。（朱召躍江蘇省漣水縣力帆學(xué)校223400）0現(xiàn)代語文的教學(xué)目的之一是要求學(xué)生具有一定的寫作能力，考試中寫作方面亦占相當(dāng)重的分量。一個(gè)學(xué)生語文成績的高低很大程度上其實(shí)也取決于寫作能力的高下，因此提高學(xué)生作文水平是提高語文成績的關(guān)鍵。但毋庸置疑的是，寫作無疑是教師最苦惱，學(xué)生最頭疼的事情。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生作文，使學(xué)生由“厭寫”變成“愛寫”呢？一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情一直以來，作文教學(xué)大都沿襲“老師出題――學(xué)生寫作――教師批閱――課堂評講”的作文訓(xùn)練模式，很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，已經(jīng)形成了一個(gè)“沒興趣――不想寫――寫不好”的惡性循環(huán)，對作文產(chǎn)生厭倦、害怕、失望的心理。因而，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂，覺得自己能寫、會(huì)寫，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。心理研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是奮斗的支柱。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中采用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫作興趣。激勵(lì)的方法多種多樣，我主要運(yùn)用在對作文和日記的評閱上。那就是在批改時(shí)，分?jǐn)?shù)盡量打高些，評語以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，多說優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)。特別是差生，更要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產(chǎn)生寫好作文并盼望下次作文的欲望。實(shí)踐證明，這樣做對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情很有用處。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月”。贊美是一種鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。二、積累素材，解決無米之炊俗話說：巧?D難為無米之炊。學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，知識(shí)視野和生活積累都很缺乏，空有寫作的一點(diǎn)熱情是不能恒久的，也是寫不出佳作的。因而，要教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。那么，如何積累寫作素材呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾點(diǎn)入手：（一）用好課文，積累素材語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。教學(xué)中我充分利用這些課文的示范性作用，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，提高語言表達(dá)能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)偷”，而且誦讀是語感形成的基礎(chǔ)，是積累語言，培養(yǎng)語言能力的重要手段。具體做法是抓好背誦和摘抄。課文的古詩詞，優(yōu)美的文章，精彩的語段，都要求學(xué)生熟讀能背出來。并讓學(xué)生專設(shè)一個(gè)摘抄本，用抄錄的方式將課文里學(xué)到的好詞美句抄寫下來，包括成語、諺語、歇后語等，也包括含義深刻的句子和寫得好的描寫句、哲理句、名人名言等等。如在教授朱自清的《春》時(shí)，就要求學(xué)生做了詞語積累句子積累。這樣一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但形成積累的習(xí)慣，語言表達(dá)能力也有了很大的提高。（二）課外閱讀，吸取素材“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。那些精采的描繪，形象的比喻，優(yōu)美詞句、語段，表達(dá)方法都是精華，都是作文基本功。因此除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志。要求他們每星期認(rèn)真閱讀至少三篇文章，并且把優(yōu)美語句、精彩片段摘錄下來，在摘記錄時(shí)也可以加進(jìn)自己的見解和認(rèn)識(shí)，甚至把整篇好文章剪下來。這樣，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)寫作材料，寫文章有了“源頭活水”，還學(xué)習(xí)到各種寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等，為作文提供了指導(dǎo)。（三）勤寫日記，表達(dá)素材葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們寫作來源于生活，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。因此我要求學(xué)生寫日記，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷、所想所悟的事情記下來，通過寫日記，去開拓學(xué)生的練筆空間，多角度，多層次的積累寫作素材，并培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。這就促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中不知不覺就積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)翻翻日記，往往會(huì)找到有關(guān)材料，獲得靈感。三、指導(dǎo)寫法，培養(yǎng)寫作能力常言道，文無定法，但并非說各種體例的文章就沒有一定的寫作規(guī)律。其實(shí)，我們平常講章法、語法、修辭，說的正是寫作的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，就是教給學(xué)生寫文章的一些規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中應(yīng)用發(fā)揮，使文章不單“有物”，并且“有序”。指導(dǎo)寫法，要講究技巧，空洞的說教也許讓學(xué)生感覺枯燥，若以課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)悟，總結(jié)，然后在寫作中模仿、應(yīng)用。學(xué)生更容易理解和領(lǐng)會(huì)。慢慢的，學(xué)生就學(xué)到了作文的方法技巧，寫文章時(shí)就得心應(yīng)手了。如在教朱自清的《春》時(shí)，結(jié)合文章五幅圖景，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法：1.從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面描寫景物的顏色和姿態(tài)等。2.運(yùn)用比喻擬人等修辭方法將景物寫得生動(dòng)形象。3.運(yùn)用聯(lián)想、想像充實(shí)描寫景物的內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生在寫《賀江的秋天》時(shí)，能運(yùn)用這些方法，將賀江的秋天描繪得美麗如畫。由此可見，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，積累素材是根本，方法指導(dǎo)是途徑。我們語文老師在教學(xué)中只要理順了這條寫作通道，并堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生去執(zhí)行，作文對學(xué)生來說就不再是一大苦事。只要能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生就有了寫作動(dòng)力；指導(dǎo)學(xué)生積累了素材，學(xué)生就知道寫什么；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了方法，學(xué)生就懂得該怎么寫，寫作文就輕松多了，甚至愛上了寫作。中醫(yī)基本技能操作—針刺法教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委44中醫(yī)害能綠作舒送針推科姚群英中醫(yī)害能綠作45刺法:又稱針法,用針具通過一定的手法刺激腧穴,并運(yùn)用各種手法以調(diào)整陰陽,防治疾病的方法。刺法:又稱針法,用針具通過一定46第一節(jié)毫針刺法毫針的構(gòu)造與規(guī)格、針刺練習(xí)、針刺前的準(zhǔn)備(體位、消毒)★★★四、針刺方法進(jìn)針法針刺的方向、角度和深度行針與得氣針刺補(bǔ)瀉留針與出針★★★五、針刺注意事項(xiàng)六、針刺異常情況的處理和預(yù)防第一節(jié)毫針刺法47毫針的構(gòu)造與規(guī)格古代針具毫針的構(gòu)造與規(guī)格48(-)毫針的構(gòu)造針尾:針柄的末端。是溫針裝置艾絨的部位。針柄:以銅絲或銀絲將針的一端纏繞而成。針柄是持針著力之處針根:針身與針柄的連接處。針身:針尖與針柄之間針尖:針前端鋒銳部分,又叫針芒,是刺入腧穴的前鋒(-)毫針的構(gòu)造49白毫針的