小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案1一、教材解讀：《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn) ”的句式寫(xiě)一處景物。4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到？？只見(jiàn)？？？”的句式寫(xiě)一處景物。2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、總課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：8三顧茅廬二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。三、教學(xué)過(guò)程：（一）啟發(fā)談話、揭示課題1、談話導(dǎo)入?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。2、板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”、“廬”兩字，寫(xiě)在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。（二）初讀課文1、范讀。（或聽(tīng)錄音）提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自瀆課文。①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。③思考:通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況A、生字卡片；諸葛亮輔助捆來(lái)尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌討論B、重點(diǎn)字音:疏潺晌辰諸尊吩塞策C、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；②指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。③感知—主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次。④討論:通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？（三）作業(yè)：1、描紅2、抄寫(xiě)生字新詞3、給下列生字選擇正確的讀音吩城一門(mén)8fen）輔（fufu）晌（xiangshang）MCchengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）板書(shū)：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：8三顧茅廬二、教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。2、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。3、認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)檢查1、出示生字選擇正確的讀音2、抽讀生字卡片（二）細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著。（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，過(guò)渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段。（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。（2）討論問(wèn)題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？要點(diǎn)：①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng);②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。③第四自然段。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。（3）重點(diǎn)句理解。3、討論：課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？①理解句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚(yú)兒得到水一樣??！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。（三）總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)劉備、諸葛亮是什么樣的'人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。（四）指導(dǎo)復(fù)述課文。1、理清課文脈絡(luò)。兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到上路前第三次拜訪的經(jīng)過(guò)見(jiàn)面前見(jiàn)面后劉備、諸葛亮的魚(yú)水情2、看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō)。3、指名復(fù)述。（五）指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。2、分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描?xiě)這些景物有什么作用？3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。（六）布置作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題部分作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：8、三顧茅廬兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到上路前第三次拜訪的經(jīng)過(guò)見(jiàn)面前見(jiàn)面后劉備、諸葛亮的魚(yú)水情小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案2教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，理解重點(diǎn)詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文，補(bǔ)充提示語(yǔ)，從劉備的言語(yǔ)角度感受他誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮出山。教學(xué)流程：一、談話引入：釋題1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一一一《三國(guó)演義》。2。釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍誰(shuí)拜訪誰(shuí)的茅廬？（劉備諸葛亮）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課題的意思？你還想知道故事的什么？（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）二、初讀整體把握：1、師：那趕快用心快速的讀故事吧！去文中找找吧。2、生：初讀3、交流：（1）主要內(nèi)容：，（原因）（事件）（結(jié)果）（2）主要內(nèi)容：，（原因）（事件）第一次（），第二次（），第三次（）（經(jīng)過(guò)）懇請(qǐng)他出山。（結(jié)果）4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……三、抓言語(yǔ)，感受劉備的求賢若渴1、師：劉備三顧茅廬，懇請(qǐng)諸葛亮出山。但你知道嗎？此時(shí)諸葛亮過(guò)著怎樣的生活？（生先說(shuō)，后師出示）出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂(lè)琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問(wèn)：這是一種怎樣的生活？（無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在，與世無(wú)爭(zhēng)……）師：是啊，到底是什么讓他過(guò)上勞神的日子呢？劉備的哪些語(yǔ)言感動(dòng)著諸葛亮呢？請(qǐng)用心讀讀一到四自然段。請(qǐng)你找到劉備的話，在旁邊寫(xiě)上自己的感受！生讀一至四小節(jié)，找言語(yǔ)，寫(xiě)感受交流師：劉備的哪些語(yǔ)言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢？預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個(gè)人去呢？”在張飛的眼中，孔明是個(gè)什么樣的人？（一個(gè)村夫）所以張飛會(huì)怎樣說(shuō)呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在劉備的眼中呢？（當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能）理解“斥責(zé)”（責(zé)備）斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么？（劉備的仰慕）預(yù)設(shè)之二：劉備說(shuō)：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境？（數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍）師：劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來(lái)表明自己的誠(chéng)意，因此，當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí)，劉備會(huì)是怎樣的表情呢？引讀：劉備嚴(yán)肅的說(shuō);劉備生氣的說(shuō);劉備真誠(chéng)的說(shuō);預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮，這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。”引導(dǎo)：這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么？“斥責(zé)”的背后說(shuō)明了什么？（表示自己的決心）師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠(chéng)心！請(qǐng)你聯(lián)系上下文，補(bǔ)上合適的提示語(yǔ)，讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。指名分角色讀（張飛劉備一起讀語(yǔ)言）預(yù)設(shè)之四：師：正因?yàn)閯淙绱苏\(chéng)心誠(chéng)意，才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門(mén)臺(tái)階下等，可張飛還是耐不住性子，說(shuō)：（生讀）“如果劉備聽(tīng)到了一定會(huì)說(shuō) ！”生根據(jù)上下文想象說(shuō)話。四、回歸整體，拓展：1。師：正是劉備斥責(zé)張飛表決心，天寒地凍寫(xiě)熱心，正是擁有求賢若渴的誠(chéng)心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？2、出示：火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……3。存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠(chéng)心，孔明的感動(dòng)所在。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案3第一課時(shí)一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。三、突破措施：.留給學(xué)生充足背誦時(shí)間，通過(guò)多種方式檢查。.小組通過(guò)讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見(jiàn)。四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：1.預(yù)習(xí)學(xué)案(1)通過(guò)課前閱讀《三國(guó)演義》，回憶其中的有名人物性格：如劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮。(2)結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》，說(shuō)一說(shuō)：本劇都介紹過(guò)哪些故事？(可列舉五例)2.導(dǎo)學(xué)案(1)課件導(dǎo)入，引出主題出示課件：三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事同學(xué)們，剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事，你們都看過(guò)嗎？生答。誰(shuí)還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事？生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來(lái)看一看三顧茅廬到底是怎么回事。出示課題：三顧茅廬(2)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答—的主要內(nèi)容，師總結(jié)。③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？（3）自主閱讀、合作探究①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。②小組交流：你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？劉備用“魚(yú)”和“水”來(lái)比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？通過(guò)—，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？③師生交流張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫(xiě)表現(xiàn)了什么？“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這一句環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？“下馬步行”“輕輕敲門(mén)”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人？“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。(4)總結(jié)提高課文寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)?！攸c(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。(5)理解背誦課文第三、四自然段。六、課堂檢測(cè)：.讀一讀，畫(huà)出漢字的正確讀音。時(shí)辰(chencheng)晌(shdngxidng)午策(Nch^)略沒(méi)有見(jiàn)著(zhezhaozhuo)山岡(gdnggang)茅塞（sdisais^）頓開(kāi).我會(huì)填三（）茅廬青翠欲（）（）（）起伏秀麗（）人群雄（）爭(zhēng)茅塞（）開(kāi).想想《三國(guó)演義》中的故事，把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）得（）—一如魚(yú)得水（）進(jìn)曹營(yíng)一一一言不發(fā)（）之心一一路人皆知（）穿針一一大眼瞪小眼（）借荊州一一想借不想還（）刮骨下棋一一若無(wú)其事（）下江南一一來(lái)得兇，敗得慘（）打（）一一一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。七、課外拓展：認(rèn)真讀課文里描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。第二課時(shí)一、課堂檢測(cè)按原文填空諸葛亮分析了,提出了、的策略。劉備聽(tīng)了，像。文中直接寫(xiě)諸葛亮雄才大略的句子有： ;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是：二、主題叢書(shū)閱讀.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《攜情走千古》之“三國(guó)群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過(guò)五關(guān)，斬六將》。.交流閱讀收獲。.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了《三國(guó)演義》中的哪些故事4.我積累了如下好詞佳句。三、拓展作業(yè)讀下面的話，說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！四、板書(shū)設(shè)計(jì):8三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意劉備尊重人才諸葛亮（生氣下馬步行輕輕地恭敬）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案4教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)“隆中美景”的寫(xiě)法寫(xiě)一處景色。教具準(zhǔn)備：小黑板；字詞卡片教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？看來(lái)，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)終于劉備呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。2、板書(shū)課題，齊讀課題3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子過(guò)渡：誰(shuí)去拜訪？拜訪的又是誰(shuí)？我們學(xué)了課文就明白了！二、初讀課文1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)題意2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。（1）出示自讀要求，指名讀（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀）茅廬諸葛亮茅塞頓開(kāi)捆來(lái)尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞頓開(kāi)：原來(lái)心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)，形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)議）3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！三、細(xì)讀第一自然段1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度）3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎？四、過(guò)渡劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見(jiàn)到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、作業(yè)1、抄詞（1）、齊讀生詞（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：茅、諸、葛、捆、尊（3）、完成描紅第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、上節(jié)課你知道了什么？2、齊讀1節(jié)。過(guò)渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著，他沒(méi)有就此罷休，這第三次，他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎？二、細(xì)讀第二到四自然段1、指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（具體經(jīng)過(guò)）其中每段各寫(xiě)了什么？（出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后）2、學(xué)習(xí)第二自然段劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休，冬去春來(lái)，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切