實(shí)驗(yàn)十四-泌尿系統(tǒng)課件

實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)澍青醫(yī)專解剖教研室實(shí)驗(yàn)物品新鮮動物腎臟泌尿生殖系統(tǒng)模型盆腔矢狀切標(biāo)本全尸標(biāo)本2具掛圖1套數(shù)學(xué)在眾多學(xué)生的心中就是刻板的公式、機(jī)械的計(jì)算以及脫離生活實(shí)際的應(yīng)用題，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是一種完全脫離生活實(shí)際的純符號邏輯演算，眾多中學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)都感到很吃力，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒出現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師大多采用課堂講述配合大量習(xí)題作業(yè)的方式，這種機(jī)械的教學(xué)方式會讓整個(gè)課堂的氛圍顯得很沉悶，嚴(yán)重缺乏生命活力，其教學(xué)效果必然會不好。隨著新課程改革措施的廣泛實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力成為了新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已掌握的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，在學(xué)習(xí)掌握知識的前提下通過自身的情景體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。對于任何學(xué)科或者知識的學(xué)習(xí)，都是為了能夠在實(shí)際的生活中找到應(yīng)用的情境，教師可以在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題并且獲取知識的探究能力，并且可以更大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、問題設(shè)置生活化，注重情境有效性學(xué)生在教學(xué)活動中要通過不停的思考才能獲取新的知識，而有效的思考來源于問題，所以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的有效手段，也是打開學(xué)生求知之門的金鑰匙，更是開啟學(xué)生智慧的一個(gè)窗口。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，教師要注意問題設(shè)置要以學(xué)生為中心，問題的設(shè)置與學(xué)生的日常生活和知識基礎(chǔ)相貼近才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信。問題設(shè)置如果過于簡單或者脫離生活實(shí)際，就起不到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的目的，相反，如果問題的設(shè)置過于難而且藝術(shù)化，其知識內(nèi)涵超越了學(xué)生本身的知識體系，自然也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，問題情境的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合，脫離教學(xué)內(nèi)容的問題情境設(shè)置將是沒有實(shí)際教學(xué)意義的。例如，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：張三前年買了兩年期債券10000元，今年到期，扣除利息稅后，共得利10700元。而后根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題情境進(jìn)而提出各種相關(guān)的教學(xué)問題，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，諸如此類的生活化問題情境非常多，教師要對學(xué)生的知識體系有充分的了解，在平常的生活中多注意觀察，積極探尋生活化的有效問題情境，從而促使學(xué)生的探究合作能力能夠得到更好的培養(yǎng)。二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生熱情在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，并且開展合作學(xué)習(xí)的活動，可以加強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識與競爭，在這個(gè)過程中學(xué)生的開拓性思維也會得到極大程度的開發(fā)。合作學(xué)習(xí)是教育現(xiàn)代化中的一個(gè)重要概念，也是世界上的三大教育方法之一，所謂的合作學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，而后以學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)過程中的討論和交流。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)生在更加活躍的氣氛和廣泛的交流之中取長補(bǔ)短、互動合作。合作學(xué)習(xí)活動的開展中教師要依照教材內(nèi)容去設(shè)置具體的問題，并且要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，并且制定合作評價(jià)體系。讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。三、巧用多媒體，增加趣味性隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)活動帶來了新的氣象。多媒體輔助教學(xué)具備圖文并茂、聲像俱全以及動靜結(jié)合等各種特點(diǎn)，其呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多樣化，現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)活動中教師和學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)模式。有效創(chuàng)設(shè)問題情境與多媒體輔助教學(xué)手段同時(shí)運(yùn)用，可以從很大程度上增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體有其突出的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很多概念和公式都是非常抽象的內(nèi)容，有時(shí)候即使創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，學(xué)生還是很難去全面的理解其中的知識點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)手段，可以在一定程度上解決這個(gè)問題，也能大大增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和定理的時(shí)候，為了讓學(xué)生對概念理解地更加透徹，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，我曾經(jīng)就采用了多媒體輔助教學(xué)方式去創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：利用多媒體大屏幕給出一副美麗的地磚圖案，而后拋出學(xué)校要建造花園的問題，讓學(xué)生利用電子產(chǎn)品去設(shè)計(jì)自己的方案。這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)整個(gè)課堂的趣味性，同時(shí)開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、結(jié)束語總之，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并且在課堂教學(xué)中同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)、多媒體以及現(xiàn)代信息技術(shù)等等多種的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以極大程度的培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。作為教育工作者需要在教學(xué)中進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索，才能更好地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，真正的將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處?！臼舜髨?bào)告指出：“要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！彼?，作為二十一世紀(jì)的老師，因循守舊是不行的，只有不斷地挖掘、創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮自己的水平，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在以下方面做了一些嘗試。1創(chuàng)新，教師首先必須更新自己的觀念課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，思想政治課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮積極作用。因此，思想政治課教師要更新自己的觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以生為本，尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不打擊有奇思異想的學(xué)生。拓寬他們的思維，提倡學(xué)生多角度思考問題，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，提高他們的觀察能力和創(chuàng)造性思維。鼓勵他們有與眾不同的見解，別出心裁的想法，鼓勵一題多解，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，我們都應(yīng)該給予充分的肯定，挖掘其中有創(chuàng)造性的思維火花，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服思維定式，形成獨(dú)特的思路。2創(chuàng)新，教師還要不斷更新知識多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念。當(dāng)今社會，知識更新的周期不斷縮短，速度不斷加快，在競爭如此激烈的社會里，如果不主動學(xué)習(xí)，不及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，很快就會被社會淘汰。如果不更新理論知識，就跟不上時(shí)代的腳步，就會固步自封，創(chuàng)新就是空談了。所以，教師在教學(xué)的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、豐富自己的知識，真正做到教學(xué)相長?！稄V東教學(xué)研究》、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《廣東教育》是我常閱讀的幾種雜志，學(xué)人所長，補(bǔ)己之短；學(xué)習(xí)別人在教學(xué)中的創(chuàng)新做法，然后結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。3創(chuàng)新，教師更要更新教學(xué)方法新時(shí)代的教師應(yīng)由知識的傳承者向?qū)W生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者過渡，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要把學(xué)生單單當(dāng)做吸取知識的容器，把新知識強(qiáng)“塞”給學(xué)生。這種“填鴨式”、“滿堂灌式”教學(xué)，只能使學(xué)生被動地從教師那里獲取知識，一旦停止填塞，或稍加改變，便束手無策，一臉茫然，學(xué)生也就成為“脖子上長著教師的腦袋”的學(xué)生。由于腦袋的支配權(quán)依然屬于教師，學(xué)生當(dāng)然就毫無創(chuàng)新可言。所以，在教學(xué)中，我注意以下幾個(gè)“創(chuàng)新”：3.1創(chuàng)新教學(xué)模式。如啟發(fā)式、討論式、談話式等教學(xué)模式，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動吸收知識營養(yǎng)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善思，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。如我在講授北師大版《認(rèn)真履行義務(wù)》這一課時(shí)，涉及到“權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”這一內(nèi)容，學(xué)生往往很難理解這兩者的關(guān)系，傳統(tǒng)做法就是老師把兩者的關(guān)系直接傳授給學(xué)生，老師講完之后，學(xué)生還是懵懵懂懂。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先把高深的理論放一邊，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：兩兄妹在很小時(shí)候，媽媽就去世了，狠心的父親拋棄了兄妹倆而再婚。兄妹倆通過接受救濟(jì)、討飯、撿人家剩下的飯菜等方式來維持生命，嘗盡人間悲苦，終于長大成人，這時(shí)父親要求兄妹倆盡贍養(yǎng)的義務(wù)，遭到兄妹倆拒絕，于是父親把兄妹倆告上了法庭。學(xué)生看完案例后，我提出以下問題：①兄妹倆要不要贍養(yǎng)狠心的父親？②你的理由是什么？③如果你是法官，你會怎么判？④從這個(gè)案例中你得到什么啟示？⑤請舉出在日常生活、學(xué)習(xí)中權(quán)利與義務(wù)一致性的例子。問題拋出后，我讓學(xué)生們互相交流，展開討論。經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論，我讓同學(xué)們派代表把討論結(jié)果一一陳述出來，然后通過啟發(fā)、引導(dǎo)，以上問題就在學(xué)生們不斷爭論、補(bǔ)充中逐一得到解決，也真正從這個(gè)案例中明白了權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，并且舉出了很多權(quán)利與義務(wù)一致性的例子。這樣得出的結(jié)論，比老師直接灌輸?shù)男Ч恢枚嗌俦叮±糜懻撌降确椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又遵循了從具體到抽象、從材料到觀點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們在“眾里尋它千百度”之后，就從“驀然回首”發(fā)現(xiàn)“燈火闌珊處”的“那人”，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者。3.2創(chuàng)新設(shè)置情境。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離開了與實(shí)際生活的聯(lián)系就無從談起。在教學(xué)中，我不僅關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，更重視培養(yǎng)他們的動手能力。如學(xué)完了《保護(hù)環(huán)境》這一課之后，為了提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，我設(shè)計(jì)了一場關(guān)于《如此父親》的小品表演。學(xué)生們踴躍參與，通過父親隨地丟果皮紙屑的一些不良行為給孩子造成的負(fù)面影響，告訴我們“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。最后結(jié)合我們的課本知識，提出了對地球人的希望。這個(gè)活動提高了他們的思想認(rèn)識，深刻挖掘了教材的內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生們的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進(jìn)入某種社會角色，讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力。再如，學(xué)完了《一國兩制》之后，我要學(xué)生寫一篇《假如我是臺灣省長》的政治小論文。政治小論文對于學(xué)生來說是比較新穎的學(xué)習(xí)思想政治的形式，對于他們來說是一種創(chuàng)新。學(xué)生一開始覺得很難寫，但在我的指導(dǎo)下最終順利完成了。學(xué)生從中既學(xué)會了一種方法，又增長了一些知識。這種新穎的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識聯(lián)系實(shí)際去提出問題、分析問題和解決問題的能力。這比讓學(xué)生完成諸如“如何才能實(shí)現(xiàn)一國兩制”或“實(shí)行一國兩制的歷史意義”之類的“死作業(yè)”要有意義得多。3.3培養(yǎng)學(xué)生的問題創(chuàng)新意識。美國學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問。”只有鼓勵學(xué)生敢于提出問題，善于提出“問題背后的問題”，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，由此才能造就一批批有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。在教學(xué)中，我要學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。如我在教授《我們是公民》這一課時(shí)，學(xué)生在我的極力鼓勵下，提出了很多問題，如：世界上有沒有無國籍的人？他們?yōu)槭裁磿]有國籍？我國的“黑孩”有沒有國籍？有承認(rèn)雙重國籍或多重國籍的國家嗎？如果一個(gè)小孩出生在公海上，他父母都是無國籍人，那他是哪個(gè)國家的公民？……對于他們瞬間能提出這么多有價(jià)值的問題，我感到驚訝的同時(shí)，更多的是由衷的高興！我為他們的創(chuàng)新而開心。一石激起千層浪，問題出來后，我沒有一個(gè)個(gè)給他們解答，而是鼓勵學(xué)生之間互相解決，課堂上頓時(shí)像炸開了鍋一般熱鬧非凡。同學(xué)們各抒己見，大部分問題學(xué)生自己解決掉了，但有些問題他們不能解決，我就要他們上網(wǎng)尋找答案或我給他們一定的提示。從這一環(huán)節(jié)中，我們可以看到，學(xué)生們求知的欲望真的很強(qiáng)，他們很愿意提出問題，也有能力提出一些有深度的問題，只要老師給他們機(jī)會。這樣就大大激發(fā)了他們的問題創(chuàng)新意識。這一節(jié)課，讓我深有感觸：學(xué)生們是多么可愛??！你給他們一棵樹，他們回饋你的卻是一片森林；你給他們一朵花，他們還你整個(gè)春天！學(xué)生們是多么渴望老師能把課堂的主動權(quán)徹底還給他們啊！我們做老師的的確應(yīng)該反省了。4創(chuàng)新作業(yè)的布置在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的活動，使之在活動中提升自己。如我在上完一節(jié)課后，我會布置學(xué)生做一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是要求學(xué)生課前搜集好最近的新聞或有價(jià)值的新聞，然后在課前五分鐘發(fā)布，以這種方式培養(yǎng)他們關(guān)心政治、關(guān)心國家大事的好習(xí)慣，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和甄別力，拓展學(xué)生的思維，幫助他們學(xué)會用政治的觀點(diǎn)去觀察世界，提升自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。像這種創(chuàng)新型的作業(yè)是傳統(tǒng)做法所沒有的，大部分教師也就是照本宣科，把課本內(nèi)容傳授完了就了事。江澤民總書記曾經(jīng)指出：“面對世界高科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命?！弊鳛橐幻谓處?，我們要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，自覺更新自己的觀念，改革自己的教學(xué)方法，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新思維的人才。實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)1實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)澍青醫(yī)專解剖教研室實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)2實(shí)驗(yàn)物品新鮮動物腎臟泌尿生殖系統(tǒng)模型盆腔矢狀切標(biāo)本全尸標(biāo)本2具掛圖1套實(shí)驗(yàn)物品3目的要求◆掌握:腎的位置、形態(tài)和構(gòu)造;輸尿管盆部(特別是女性)的主要毗鄰;輸尿管的狹窄部位及意義;膀胱的形態(tài)、構(gòu)造;膀胱三角的概念。◆熟悉:腎的被膜;輸尿管位置、行程和分段;膀胱的位置及其與腹膜的關(guān)系?！袅私?女性尿道的形態(tài)特征及開口部位目的要求4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容◆腎◆輸尿管◆膀胱◆尿道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容5◆泌尿系統(tǒng)組成:腎、輸尿管、膀胱、尿道。功能:產(chǎn)生尿液,貯存尿液,排出尿液。腎輸尿管膀胱尿道◆泌尿系統(tǒng)6◆腎◆腎的形態(tài)◆腎的位置◆腎的構(gòu)造◆腎的被膜◆腎7◆腎的形態(tài)腎是實(shí)質(zhì)性器官,形似蠶豆?！ど?、下兩端,腎門前、后兩面,內(nèi)、外兩側(cè)緣腎內(nèi)側(cè)緣中部凹陷,稱腎門。成人右腎前面觀◆腎的形態(tài)8◆腎的形態(tài)腎動脈出入腎門的結(jié)構(gòu)腎靜脈腎盂右腎后面觀出入腎門的結(jié)構(gòu)被結(jié)締組織包裹,稱腎蒂自前向后依次為腎靜脈、腎動脈和腎盂;自上而下依次為腎動脈、腎靜脈和腎盂。腎門向腎內(nèi)凹陷形成的空腔稱腎竇◆腎的形態(tài)9◆腎的位置位置:位于脊柱兩側(cè),緊貼于腹后壁,左腎高于右腎半個(gè)椎體M隔肋M(jìn)右隨升∞禮禮腰M一腎區(qū):為腎門在腹后壁的體表投影。位于豎脊肌的外側(cè)緣與12肋的夾角處◆腎的位置10◆腎的構(gòu)造皮質(zhì)腎錐體腎實(shí)質(zhì)腎柱髓質(zhì)腎乳頭腎竇內(nèi)有:腎小盞、腎大盞、腎盂腎動脈、腎靜脈等右腎冠狀斷面(背部觀)◆腎的構(gòu)造11實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件12實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件13實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件14實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件15實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件16實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件17實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件18實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件19實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件20實(shí)驗(yàn)十四--泌尿系統(tǒng)課件21謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，22實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)十四泌尿系統(tǒng)澍青醫(yī)專解剖教研室實(shí)驗(yàn)物品新鮮動物腎臟泌尿生殖系統(tǒng)模型盆腔矢狀切標(biāo)本全尸標(biāo)本2具掛圖1套數(shù)學(xué)在眾多學(xué)生的心中就是刻板的公式、機(jī)械的計(jì)算以及脫離生活實(shí)際的應(yīng)用題，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是一種完全脫離生活實(shí)際的純符號邏輯演算，眾多中學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)都感到很吃力，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒出現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師大多采用課堂講述配合大量習(xí)題作業(yè)的方式，這種機(jī)械的教學(xué)方式會讓整個(gè)課堂的氛圍顯得很沉悶，嚴(yán)重缺乏生命活力，其教學(xué)效果必然會不好。隨著新課程改革措施的廣泛實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力成為了新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已掌握的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，在學(xué)習(xí)掌握知識的前提下通過自身的情景體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。對于任何學(xué)科或者知識的學(xué)習(xí)，都是為了能夠在實(shí)際的生活中找到應(yīng)用的情境，教師可以在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題并且獲取知識的探究能力，并且可以更大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、問題設(shè)置生活化，注重情境有效性學(xué)生在教學(xué)活動中要通過不停的思考才能獲取新的知識，而有效的思考來源于問題，所以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的有效手段，也是打開學(xué)生求知之門的金鑰匙，更是開啟學(xué)生智慧的一個(gè)窗口。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，教師要注意問題設(shè)置要以學(xué)生為中心，問題的設(shè)置與學(xué)生的日常生活和知識基礎(chǔ)相貼近才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信。問題設(shè)置如果過于簡單或者脫離生活實(shí)際，就起不到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的目的，相反，如果問題的設(shè)置過于難而且藝術(shù)化，其知識內(nèi)涵超越了學(xué)生本身的知識體系，自然也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，問題情境的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合，脫離教學(xué)內(nèi)容的問題情境設(shè)置將是沒有實(shí)際教學(xué)意義的。例如，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：張三前年買了兩年期債券10000元，今年到期，扣除利息稅后，共得利10700元。而后根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題情境進(jìn)而提出各種相關(guān)的教學(xué)問題，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，諸如此類的生活化問題情境非常多，教師要對學(xué)生的知識體系有充分的了解，在平常的生活中多注意觀察，積極探尋生活化的有效問題情境，從而促使學(xué)生的探究合作能力能夠得到更好的培養(yǎng)。二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生熱情在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，并且開展合作學(xué)習(xí)的活動，可以加強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識與競爭，在這個(gè)過程中學(xué)生的開拓性思維也會得到極大程度的開發(fā)。合作學(xué)習(xí)是教育現(xiàn)代化中的一個(gè)重要概念，也是世界上的三大教育方法之一，所謂的合作學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，而后以學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)過程中的討論和交流。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)生在更加活躍的氣氛和廣泛的交流之中取長補(bǔ)短、互動合作。合作學(xué)習(xí)活動的開展中教師要依照教材內(nèi)容去設(shè)置具體的問題，并且要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，并且制定合作評價(jià)體系。讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。三、巧用多媒體，增加趣味性隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)活動帶來了新的氣象。多媒體輔助教學(xué)具備圖文并茂、聲像俱全以及動靜結(jié)合等各種特點(diǎn)，其呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多樣化，現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)活動中教師和學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)模式。有效創(chuàng)設(shè)問題情境與多媒體輔助教學(xué)手段同時(shí)運(yùn)用，可以從很大程度上增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體有其突出的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很多概念和公式都是非常抽象的內(nèi)容，有時(shí)候即使創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，學(xué)生還是很難去全面的理解其中的知識點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)手段，可以在一定程度上解決這個(gè)問題，也能大大增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和定理的時(shí)候，為了讓學(xué)生對概念理解地更加透徹，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，我曾經(jīng)就采用了多媒體輔助教學(xué)方式去創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：利用多媒體大屏幕給出一副美麗的地磚圖案，而后拋出學(xué)校要建造花園的問題，讓學(xué)生利用電子產(chǎn)品去設(shè)計(jì)自己的方案。這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)整個(gè)課堂的趣味性，同時(shí)開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、結(jié)束語總之，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并且在課堂教學(xué)中同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)、多媒體以及現(xiàn)代信息技術(shù)等等多種的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以極大程度的培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。作為教育工作者需要在教學(xué)中進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索，才能更好地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，真正的將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處?！臼舜髨?bào)告指出：“要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！彼?，作為二十一世紀(jì)的老師，因循守舊是不行的，只有不斷地挖掘、創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮自己的水平，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在以下方面做了一些嘗試。1創(chuàng)新，教師首先必須更新自己的觀念課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，思想政治課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮積極作用。因此，思想政治課教師要更新自己的觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以生為本，尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不打擊有奇思異想的學(xué)生。拓寬他們的思維，提倡學(xué)生多角度思考問題，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，提高他們的觀察能力和創(chuàng)造性思維。鼓勵他們有與眾不同的見解，別出心裁的想法，鼓勵一題多解，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，我們都應(yīng)該給予充分的肯定，挖掘其中有創(chuàng)造性的思維火花，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服思維定式，形成獨(dú)特的思路。2創(chuàng)新，教師還要不斷更新知識多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念。當(dāng)今社會，知識更新的周期不斷縮短，速度不斷加快，在競爭如此激烈的社會里，如果不主動學(xué)習(xí)，不及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，很快就會被社會淘汰。如果不更新理論知識，就跟不上時(shí)代的腳步，就會固步自封，創(chuàng)新就是空談了。所以，教師在教學(xué)的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、豐富自己的知識，真正做到教學(xué)相長?！稄V東教學(xué)研究》、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《廣東教育》是我常閱讀的幾種雜志，學(xué)人所長，補(bǔ)己之短；學(xué)習(xí)別人在教學(xué)中的創(chuàng)新做法，然后結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。3創(chuàng)新，教師更要更新教學(xué)方法新時(shí)代的教師應(yīng)由知識的傳承者向?qū)W生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者過渡，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要把學(xué)生單單當(dāng)做吸取知識的容器，把新知識強(qiáng)“塞”給學(xué)生。這種“填鴨式”、“滿堂灌式”教學(xué)，只能使學(xué)生被動地從教師那里獲取知識，一旦停止填塞，或稍加改變，便束手無策，一臉茫然，學(xué)生也就成為“脖子上長著教師的腦袋”的學(xué)生。由于腦袋的支配權(quán)依然屬于教師，學(xué)生當(dāng)然就毫無創(chuàng)新可言。所以，在教學(xué)中，我注意以下幾個(gè)“創(chuàng)新”：3.1創(chuàng)新教學(xué)模式。如啟發(fā)式、討論式、談話式等教學(xué)模式，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動吸收知識營養(yǎng)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善思，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。如我在講授北師大版《認(rèn)真履行義務(wù)》這一課時(shí)，涉及到“權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”這一內(nèi)容，學(xué)生往往很難理解這兩者的關(guān)系，傳統(tǒng)做法就是老師把兩者的關(guān)系直接傳授給學(xué)生，老師講完之后，學(xué)生還是懵懵懂懂。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先把高深的理論放一邊，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：兩兄妹在很小時(shí)候，媽媽就去世了，狠心的父親拋棄了兄妹倆而再婚。兄妹倆通過接受救濟(jì)、討飯、撿人家剩下的飯菜等方式來維持生命，嘗盡人間悲苦，終于長大成人，這時(shí)父親要求兄妹倆盡贍養(yǎng)的義務(wù)，遭到兄妹倆拒絕，于是父親把兄妹倆告上了法庭。學(xué)生看完案例后，我提出以下問題：①兄妹倆要不要贍養(yǎng)狠心的父親？②你的理由是什么？③如果你是法官，你會怎么判？④從這個(gè)案例中你得到什么啟示？⑤請舉出在日常生活、學(xué)習(xí)中權(quán)利與義務(wù)一致性的例子。問題拋出后，我讓學(xué)生們互相交流，展開討論。經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論，我讓同學(xué)們派代表把討論結(jié)果一一陳述出來，然后通過啟發(fā)、引導(dǎo)，以上問題就在學(xué)生們不斷爭論、補(bǔ)充中逐一得到解決，也真正從這個(gè)案例中明白了權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，并且舉出了很多權(quán)利與義務(wù)一致性的例子。這樣得出的結(jié)論，比老師直接灌輸?shù)男Ч恢枚嗌俦?！利用討論式等方法進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又遵循了從具體到抽象、從材料到觀點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們在“眾里尋它千百度”之后，就從“驀然回首”發(fā)現(xiàn)“燈火闌珊處”的“那人”，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者。3.2創(chuàng)新設(shè)置情境。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離開了與實(shí)際生活的聯(lián)系就無從談起。在教學(xué)中，我不僅關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，更重視培養(yǎng)他們的動手能力。如學(xué)完了《保護(hù)環(huán)境》這一課之后，為了提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，我設(shè)計(jì)了一場關(guān)于《如此父親》的小品表演。學(xué)生們踴躍參與，通過父親隨地丟果皮紙屑的一些不良行為給孩子造成的負(fù)面影響，告訴我們“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。最后結(jié)合我們的課本知識，提出了對地球人的希望。這個(gè)活動提高了他們的思想認(rèn)識，深刻挖掘了教材的內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生們的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進(jìn)入某種社會角色，讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力。再如，學(xué)完了《一國兩制》之后，我要學(xué)生寫一篇《假如我是臺灣省長》的政治小論文。政治小論文對于學(xué)生來說是比較新穎的學(xué)習(xí)思想政治的形式，對于他們來說是一種創(chuàng)新。學(xué)生一開始覺得很難寫，但在我的指導(dǎo)下最終順利完成了。學(xué)生從中既學(xué)會了一種方法，又增長了一些知識。這種新穎的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識聯(lián)系實(shí)際去提出問題、分析問題和解決問題的能力。這比讓學(xué)生完成諸如“如何才能實(shí)現(xiàn)一國兩制”或“實(shí)行一國兩制的歷史意義”之類的“死作業(yè)”要有意義得多。3.3培養(yǎng)學(xué)生的問題創(chuàng)新意識。美國學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問?！敝挥泄膭顚W(xué)生敢于提出問題，善于提出“問題背后的問題”，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，由此才能造就一批批有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。在教學(xué)中，我要學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。如我在教授《我們是公民》這一課時(shí)，學(xué)生在我的極力鼓勵下，提出了很多問題，如：世界上有沒有無國籍的人？他們?yōu)槭裁磿]有國籍？我國的“黑孩”有沒有國籍？有承認(rèn)雙重國籍或多重國籍的國家嗎？如果一個(gè)小孩出生在公海上，他父母都是無國籍人，那他是哪個(gè)國家的公民？……對于他們瞬間能提出這么多有價(jià)值的問題，我感到驚訝的同時(shí)，更多的是由衷的高興！我為他們的創(chuàng)新而開心。一石激起千層浪，問題出來后，我沒有一個(gè)個(gè)給他們解答，而是鼓勵學(xué)生之間互相解決，課堂上頓時(shí)像炸開了鍋一般熱鬧非凡。同學(xué)們各抒己見，大部分問題學(xué)生自己解決掉了，但有些問題他們不能解決，我就要他們上網(wǎng)尋找答案或我給他們一定的提示。從這一環(huán)節(jié)中，我們可以看到，學(xué)生們求知的欲望真的很強(qiáng)，他們很愿意提出問題，也有能力提出一些有深度的問題，只要老師給他們機(jī)會。這樣就大大激發(fā)了他們的問題創(chuàng)新意識。這一節(jié)課，讓我深有感觸：學(xué)生們是多么可愛?。∧憬o他們一棵樹，他們回饋你的卻是一片森林；你給他們一朵花，他們還你整個(gè)春天！學(xué)生們是多么渴望老師能把課堂的主動權(quán)徹底還給他們啊！我們做老師的的確應(yīng)該反省了。4創(chuàng)新作業(yè)的布置在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的活動，使之在活動中提升自己。如我在上完一節(jié)課后，我會布置學(xué)生做一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是要求學(xué)生課前搜集好最近的新聞或有價(jià)值的新聞，然后在課前五分鐘發(fā)布，以這種方式培養(yǎng)他們關(guān)心政治、關(guān)心國家大事的好習(xí)慣，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和甄別力，拓展學(xué)生的思維，幫助他們學(xué)會用政治的觀點(diǎn)去觀察世界，提升自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。像這種創(chuàng)新型的作業(yè)是傳統(tǒng)做法所沒有的，大部分教師也就是照本宣科，把課本內(nèi)容傳授完了就了事。江澤民總書記曾經(jīng)指出：“面對世界高科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族