學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案

一、名詞解釋?zhuān)茖W(xué)是關(guān)于自然．社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)發(fā)展。．科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。．小實(shí):前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。．觀察:察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。技術(shù)①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能除操作能外廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。偶性科學(xué)活動(dòng):指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起并繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。．分類(lèi)亦稱(chēng)歸類(lèi)，是根據(jù)事的異同，把事物集合成類(lèi)的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類(lèi)事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。會(huì)資源科學(xué)教育中“社會(huì)資源是學(xué)前兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。．時(shí)代性要:時(shí)代性要求是指要據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。．科學(xué)小制作就是學(xué)前兒童在師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)操作技能。．科學(xué)教育環(huán)境:前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。．作品分析法作品分析法是根學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。．行為核對(duì)是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方。．探究性教學(xué):幼兒園的“探究性教學(xué)：指師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。．內(nèi)容選編的科學(xué)性原:學(xué)性是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周?chē)钪械挠嘘P(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng):前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)。二、填空題．學(xué)前兒童的科”是不同于人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。．年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。．科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi)：觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)類(lèi)。．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。．學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。．在我國(guó)古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接科學(xué)教育。．根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類(lèi)游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。．測(cè)量的類(lèi)型包括觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。．根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料和自然材料。．在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類(lèi)類(lèi)型有挑選分類(lèi)、二元分類(lèi)、多元分類(lèi)等三種。．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。．以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。．學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)三個(gè)方面。．訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。．運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。．選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。．美國(guó)的“計(jì)劃，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的學(xué)教育改革計(jì)劃。．做學(xué)項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——出問(wèn)題—?jiǎng)邮植僮鳌涗浶挪⒌贸鼋Y(jié)論——達(dá)與交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)。．教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。．在“同衣料的服裝的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合要求而設(shè)計(jì)的。．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。．學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們理論常被稱(chēng)為幼稚／天真理論。．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種反——正系統(tǒng)，可用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效。．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具．科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。．問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。．在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展科教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)的。．學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴恼棺兓^(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)，這種觀察稱(chēng)為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察。．文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。．在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類(lèi)：青菜、蘿卜等都是蔬菜，瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類(lèi)。．在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。三、選擇題．科學(xué)技術(shù)的功能包括C認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是、科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括D日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是A挑選分類(lèi)．世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是、子．學(xué)前兒童愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們“月亮為什么是圓的，這類(lèi)問(wèn)題屬于B、理論問(wèn)題．調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是、自然觀察．專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是、非正式量具測(cè)量．學(xué)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)”，是哪一個(gè)齡階段的教育目標(biāo)D5～歲．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行D～6歲．能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分”是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)D、5～歲．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的是D科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是D、科學(xué)性、啟蒙性系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作的是C、謎語(yǔ)．在創(chuàng)編學(xué)前兒童科學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的D科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性．學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式、觀察測(cè)量)用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品例品中不屬于文學(xué)作品的D普冊(cè)．各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同5-6年齡班的要求(、比較物體的不同點(diǎn)和相同)。．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是、料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有(B發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性和整合)。．長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行D5～歲．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是A繩子．做學(xué)科學(xué)教育項(xiàng)目起源于B、美國(guó)．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是C、實(shí)驗(yàn)法．自作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的D陳鶴琴）。．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地C、自然角．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)A個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性四、問(wèn)答題．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有理學(xué)依據(jù)社依據(jù)；（3學(xué)科依據(jù)。．什么是“STS教幼兒園“教育的特點(diǎn)有哪些答：教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒“教必須是建立學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的；其次，幼兒“教是兒童科學(xué)育的拓展。．科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放?答）材料投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)2）放材料難度形成一定的層次）投放材料的開(kāi)放性）種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。．如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的度，具體可采用以下方法）接答2引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索）指導(dǎo)閱讀（4啟發(fā)聯(lián)想（）留下期待。．以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。．科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些答）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)2）家園聯(lián)系手冊(cè)（）幼兒園組織親子活動(dòng)（4家庭志愿者．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)答：學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周?chē)h(huán)境的同時(shí)，了解人體自身讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)）在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)）從學(xué)前兒童的身邊取材。．簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義答操材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具）操作料可以促進(jìn)前兒童智力的發(fā)展）操作料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明做中學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的意義答）以?xún)和暮闷嫘臑榛A(chǔ)，從日常生活發(fā)，更好的了解自然界；（2帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。．在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素答料的探索性）材料的新穎程度）料的易理解性）料的豐富性）料的層次性。．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色答）師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)（）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者（4教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者（）教師首先是個(gè)研究者．分別闡述科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的內(nèi)涵答）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類(lèi)在了解然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)科方法“們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段