夏季防溺水安全教育模板課件

夏季防溺水安全教育PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能夏季防溺水安全教育PPT模板夏季防溺水安全教育PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能00珍愛生命遠(yuǎn)離冰源CHERISHLIFEEROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛生命預(yù)防溺水00溺水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿泡沫、泥沙等雜物。部分濁水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識喪失,重者心跳、呼吸停止。水?在高中化學(xué)教學(xué)中，問題“串”的建立，可以巧妙地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，利用逐步提升的問題“串”，促使學(xué)生積極地回顧、聯(lián)想、分析、思考，以提升學(xué)生的思維能力。這種幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)臺階的方式，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。一、整體式的問題“串”，統(tǒng)領(lǐng)全篇問題“串”可以有效地將課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行連接，使之貫穿于整個(gè)課堂，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在問題“串”的設(shè)計(jì)中，教師要明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，建立由易到難、由基礎(chǔ)到探究的體系，使學(xué)生能夠結(jié)合問題來體驗(yàn)知識的形成過程，建立對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以用“酸雨的形成及危害”的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立整體式的問題“串”統(tǒng)領(lǐng)全篇，從整體上把握課堂教學(xué)內(nèi)容：1.哪個(gè)物質(zhì)是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝?.二氧化硫具有什么性質(zhì)？3.通過實(shí)驗(yàn)可以得到哪些有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，可以寫出哪些相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式？4.結(jié)合本節(jié)課對二氧化硫的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在治理酸雨方面有什么好的辦法？整體式問題“串”的建立，使學(xué)生對整節(jié)課有了全面的認(rèn)識，為學(xué)生的閱讀提供了一些重點(diǎn)方向，學(xué)生開始有意識地對所獲得的信息進(jìn)行分類，從酸雨的形成到本質(zhì)的探索，再反饋到酸雨的治理，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握了自主學(xué)習(xí)的一般方法。二、對比式的問題“串”，有效區(qū)別化學(xué)中有許多概念，相互之間具有一定的聯(lián)系和區(qū)別，對比法就是最好的學(xué)習(xí)手段。面對兩個(gè)比較相似的概念，教師可以利用對比的方法，將兩個(gè)概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰把握核心問題，深刻理解和掌握概念的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時(shí)，教師可以建立對比式的問題“串”，引導(dǎo)學(xué)生將“強(qiáng)電解質(zhì)”和“弱電解質(zhì)”進(jìn)行對比：1.強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念是什么？2.強(qiáng)、弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么？3.強(qiáng)、弱電解質(zhì)在溶液中的存在形式是什么？4.常見的強(qiáng)、弱電解質(zhì)有哪些？5.強(qiáng)、弱電解質(zhì)的電離方程式書寫時(shí)有什么區(qū)別？對比式問題“串”的建立，使學(xué)生有意識地對兩概念進(jìn)行對比、分析，明確了兩者之間的區(qū)別和關(guān)鍵，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷出強(qiáng)、弱電解質(zhì)，理解“完全電離”和“部分電離”之間的本質(zhì)區(qū)別，避免了電離方程式在書寫過程中“等號”或“可逆號”的相互混淆，提升了學(xué)生對概念的辨析能力。三、循環(huán)式的問題“串”，靈活構(gòu)建通過現(xiàn)象到理論，再通過理論分析現(xiàn)象。這樣循環(huán)式的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生“從生活到化學(xué)，再從化學(xué)到生活”，使學(xué)生在幾次循環(huán)過程中提高解決問題的能力，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的連貫和轉(zhuǎn)換，以促進(jìn)學(xué)生對事物的深刻認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法有了一定的認(rèn)識，能夠進(jìn)行較為簡單的計(jì)算，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)，建立循環(huán)式的問題“串”：1.鈉與水反應(yīng)、鎂與水反應(yīng)，現(xiàn)象是什么？哪一個(gè)反應(yīng)劇烈？2.同一反應(yīng)中，如何表示反應(yīng)的速率？3.同一反應(yīng)中，如何利用不同的物質(zhì)來比較反應(yīng)速率的大小？循環(huán)式問題“串”的建立，使教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，建立循環(huán)遞進(jìn)式的問題來激活學(xué)生的思維，在不斷的相關(guān)練習(xí)中，得到相關(guān)的結(jié)論，使學(xué)生不斷地完善對概念的認(rèn)識和運(yùn)用，收到了融會貫通、舉一反三的效果。問題“串”的設(shè)計(jì)可以清晰地展示教學(xué)的過程，充分尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于打造以學(xué)生為主體的高效課堂。廣大教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，潛心研究知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)、步步為營的問題“串”，就可以引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知過程，打造出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂。初中數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”要求“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展”。但是，農(nóng)村初中學(xué)生由于諸多原因，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興越愛好等方面均存在較大差異，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展參差不齊。如何有效培優(yōu)補(bǔ)差成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需研究的問題。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作的重要意義，在思想上高度重視培優(yōu)補(bǔ)差工作當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生由于社會、家庭環(huán)境及個(gè)人因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化非常嚴(yán)重。整齊劃一的課堂教學(xué)也容易造成“優(yōu)生吃不飽、差生消化不了”，從而影響“優(yōu)生”學(xué)習(xí)興趣、“差生”學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的差異。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差以課堂教學(xué)為主要途徑，課外輔導(dǎo)為有效補(bǔ)充，對成績突出、學(xué)有余力的學(xué)生，通過針對性指導(dǎo)，讓他們成績更優(yōu)秀，專長得發(fā)展，對學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)業(yè)得以進(jìn)步。重視培優(yōu)補(bǔ)差不但能促使優(yōu)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，差生學(xué)習(xí)興趣、能力提高，還能促使教師不斷研究改進(jìn)教學(xué)，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須在思想上高度重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。二、認(rèn)真分析農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)差異產(chǎn)生原因，準(zhǔn)確把握影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主客觀因素（一）社會家庭客觀因素的影響當(dāng)前農(nóng)村青壯年大多外出打工，農(nóng)村初中學(xué)生中留守兒童非常多，學(xué)生隔代照管現(xiàn)象非常普遍。由于學(xué)生家長（照管人）文化素質(zhì)普遍不高，社會認(rèn)識水平局限性大，造成學(xué)生家庭教育普遍欠缺，學(xué)生教育基本都交給了學(xué)校。許多照管人對學(xué)生在校學(xué)習(xí)也不夠重視，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展缺乏關(guān)心引導(dǎo)。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生就讀的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平普遍不高，小學(xué)時(shí)學(xué)生兩級分化就非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績也存在較大差異，導(dǎo)致初中學(xué)生一開始在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣上就參差不齊。特別是受當(dāng)前農(nóng)村“讀書無用”、“早打工早賺錢”等思想的影響，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步減弱，從而加劇初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化。（二）學(xué)生自身主觀方面的原因1.學(xué)習(xí)興趣和意志的影響與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多、難度加深，教學(xué)方式變化較大，學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此出現(xiàn)困難，如果自身意志不堅(jiān)定，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的毅力，就會逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失信心放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識、技能不系統(tǒng)的影響相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識前后銜接，基本技能新舊關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生前面所學(xué)知識技能掌握不扎實(shí)，就會影響后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異。3.思維方式、學(xué)習(xí)方法的影響初中數(shù)學(xué)對學(xué)生抽象邏輯思維要求明顯提高，學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展快慢，以及是否掌握有效學(xué)習(xí)方法，都影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)業(yè)發(fā)展差異。三、圍繞數(shù)學(xué)課堂努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，多措施、多方法積極實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差（一）準(zhǔn)確把握學(xué)情，科學(xué)分層并從思想和情感上強(qiáng)化引導(dǎo)了解并準(zhǔn)確掌握班級每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力層次和興越愛好，并以此對學(xué)生科學(xué)分層，確定培優(yōu)補(bǔ)差對象，是實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的前提條件和實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)健所在。了解掌握學(xué)情可通過多種途徑。如：觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)心理活動(dòng)特征；利用學(xué)習(xí)作品、成果及專門性診斷等書面材料間接了解；組織檢驗(yàn)測試和專項(xiàng)調(diào)查，收集信息深入研究。并對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知傾向進(jìn)行分析。經(jīng)過科學(xué)分層確定培優(yōu)補(bǔ)差對象。然后通過分層談話、個(gè)別談心強(qiáng)化思想情感引導(dǎo)。如：對優(yōu)生肯定表揚(yáng)，提醒他們戒驕戒躁，鼓勵(lì)再創(chuàng)新高；對后進(jìn)生及時(shí)提醒，幫助提升興趣，克服自卑，樹立信心。（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施有針對性的分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)是根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的分層教學(xué)，從而使班級不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)要求。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要教師在課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)各層次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定不同過程目標(biāo)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)作好分層活動(dòng)安排，以便對各層次學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中，對不同層次學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓優(yōu)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，從而獲取新知、提升能力，讓中差生通過淺顯易懂的講解，重點(diǎn)突出的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和技能。（三）建立學(xué)習(xí)小組，通過互助合作學(xué)習(xí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體作用新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)通過將不同成績、興趣、能力與性格的學(xué)生編成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，利用小組成員互動(dòng)性、合作性，通過集思廣義、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中讓不同層次學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組內(nèi)優(yōu)生幫助中差生，指導(dǎo)解決學(xué)習(xí)困難，同伴互助帶動(dòng)他們進(jìn)步。同時(shí)優(yōu)生在指導(dǎo)幫助中也加深對相關(guān)問題的理解，提升自身素質(zhì)，使自己優(yōu)中更優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（四）注重評價(jià)反饋，及時(shí)肯定表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生鞏固培優(yōu)補(bǔ)差成果培優(yōu)補(bǔ)差，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績是一個(gè)長期堅(jiān)持、不懈努力的過程，需要在日常教學(xué)中結(jié)合答問、作業(yè)、考卷等對其效果進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，并根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)采取對應(yīng)措施。如：表揚(yáng)進(jìn)步較大的優(yōu)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力；及時(shí)肯定中差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)再接再厲；幫助進(jìn)步不大學(xué)生分析原因，指出不足和努力方向。同時(shí)還要實(shí)施相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，以鞏固培優(yōu)補(bǔ)差所取得的成果。總之，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)因材施教達(dá)成課標(biāo)要求，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有重要的意義，需要數(shù)學(xué)教師高度重視并在教學(xué)工作中切實(shí)抓好。夏季防溺水安全教育PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能夏季防100珍愛生命遠(yuǎn)離冰源CHERISHLIFEEROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛生命預(yù)防溺水00200溺水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿泡沫、泥沙等雜物。部分濁水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識喪失,重者心跳、呼吸停止。水?003目錄1溺水的急救方法3落水不要錯(cuò)誤施救2的頂)落水,如何自救目錄4C000C0005溺水的急救方法發(fā)現(xiàn)有溺水的人,會游泳并且會急救的人要將溺水者救出水面,如果你只是會游泳不會急救就不要強(qiáng)行的去救人,可以救比你體重小的溺水者。溺水的急救方法60(V溺水的急教方法將溺水的人從水里救出后,邊上的人要羝或者當(dāng)時(shí)能夠拿到的清理物品,清理出溺水者鼻腔及口腔里的泥土和其他物。有假牙的要取出假牙并將其舌頭拉出0(V溺水的急教方法7溺水的急救方法倒水,電視里常用的是按壓溺水者的腹部,除了這種方法以外還可以用你的膝點(diǎn)么蓋頂溺水者的肚子對于體重較輕的小孩還可以用肩頂其肚子的方法將水倒出。溺水的急救方法8溺水的急救方法將水倒出后溺水者還沒有清醒就要對其進(jìn)行心肺復(fù)蘇了,這個(gè)急救的步驟需要專業(yè)培訓(xùn)的人操作,如果周圍的人都不懂的心脯復(fù)蘇的方法就立即送醫(yī)院溺水的急救方法900形注意0010為什么為發(fā)生溺水呢?在人們慣性思維里,都覺得在河里或水庫里游泳比較危險(xiǎn)。其實(shí)從最近幾年的經(jīng)驗(yàn)看,游泳池里出意外的案例也特別多,而且有增多的趨勢。為什么為發(fā)生溺水呢?11夏季防溺水安全教育模板課件12夏季防溺水安全教育模板課件13夏季防溺水安全教育模板課件14夏季防溺水安全教育模板課件15夏季防溺水安全教育模板課件16夏季防溺水安全教育模板課件17夏季防溺水安全教育模板課件18夏季防溺水安全教育模板課件19夏季防溺水安全教育模板課件20謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，21夏季防溺水安全教育PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能夏季防溺水安全教育PPT模板夏季防溺水安全教育PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能00珍愛生命遠(yuǎn)離冰源CHERISHLIFEEROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛生命預(yù)防溺水00溺水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿泡沫、泥沙等雜物。部分濁水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識喪失,重者心跳、呼吸停止。水?在高中化學(xué)教學(xué)中，問題“串”的建立，可以巧妙地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，利用逐步提升的問題“串”，促使學(xué)生積極地回顧、聯(lián)想、分析、思考，以提升學(xué)生的思維能力。這種幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)臺階的方式，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。一、整體式的問題“串”，統(tǒng)領(lǐng)全篇問題“串”可以有效地將課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行連接，使之貫穿于整個(gè)課堂，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在問題“串”的設(shè)計(jì)中，教師要明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，建立由易到難、由基礎(chǔ)到探究的體系，使學(xué)生能夠結(jié)合問題來體驗(yàn)知識的形成過程，建立對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以用“酸雨的形成及危害”的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立整體式的問題“串”統(tǒng)領(lǐng)全篇，從整體上把握課堂教學(xué)內(nèi)容：1.哪個(gè)物質(zhì)是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝?.二氧化硫具有什么性質(zhì)？3.通過實(shí)驗(yàn)可以得到哪些有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，可以寫出哪些相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式？4.結(jié)合本節(jié)課對二氧化硫的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在治理酸雨方面有什么好的辦法？整體式問題“串”的建立，使學(xué)生對整節(jié)課有了全面的認(rèn)識，為學(xué)生的閱讀提供了一些重點(diǎn)方向，學(xué)生開始有意識地對所獲得的信息進(jìn)行分類，從酸雨的形成到本質(zhì)的探索，再反饋到酸雨的治理，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握了自主學(xué)習(xí)的一般方法。二、對比式的問題“串”，有效區(qū)別化學(xué)中有許多概念，相互之間具有一定的聯(lián)系和區(qū)別，對比法就是最好的學(xué)習(xí)手段。面對兩個(gè)比較相似的概念，教師可以利用對比的方法，將兩個(gè)概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰把握核心問題，深刻理解和掌握概念的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時(shí)，教師可以建立對比式的問題“串”，引導(dǎo)學(xué)生將“強(qiáng)電解質(zhì)”和“弱電解質(zhì)”進(jìn)行對比：1.強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念是什么？2.強(qiáng)、弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么？3.強(qiáng)、弱電解質(zhì)在溶液中的存在形式是什么？4.常見的強(qiáng)、弱電解質(zhì)有哪些？5.強(qiáng)、弱電解質(zhì)的電離方程式書寫時(shí)有什么區(qū)別？對比式問題“串”的建立，使學(xué)生有意識地對兩概念進(jìn)行對比、分析，明確了兩者之間的區(qū)別和關(guān)鍵，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷出強(qiáng)、弱電解質(zhì)，理解“完全電離”和“部分電離”之間的本質(zhì)區(qū)別，避免了電離方程式在書寫過程中“等號”或“可逆號”的相互混淆，提升了學(xué)生對概念的辨析能力。三、循環(huán)式的問題“串”，靈活構(gòu)建通過現(xiàn)象到理論，再通過理論分析現(xiàn)象。這樣循環(huán)式的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生“從生活到化學(xué)，再從化學(xué)到生活”，使學(xué)生在幾次循環(huán)過程中提高解決問題的能力，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的連貫和轉(zhuǎn)換，以促進(jìn)學(xué)生對事物的深刻認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法有了一定的認(rèn)識，能夠進(jìn)行較為簡單的計(jì)算，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)，建立循環(huán)式的問題“串”：1.鈉與水反應(yīng)、鎂與水反應(yīng)，現(xiàn)象是什么？哪一個(gè)反應(yīng)劇烈？2.同一反應(yīng)中，如何表示反應(yīng)的速率？3.同一反應(yīng)中，如何利用不同的物質(zhì)來比較反應(yīng)速率的大小？循環(huán)式問題“串”的建立，使教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，建立循環(huán)遞進(jìn)式的問題來激活學(xué)生的思維，在不斷的相關(guān)練習(xí)中，得到相關(guān)的結(jié)論，使學(xué)生不斷地完善對概念的認(rèn)識和運(yùn)用，收到了融會貫通、舉一反三的效果。問題“串”的設(shè)計(jì)可以清晰地展示教學(xué)的過程，充分尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于打造以學(xué)生為主體的高效課堂。廣大教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，潛心研究知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)、步步為營的問題“串”，就可以引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知過程，打造出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂。初中數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”要求“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展”。但是，農(nóng)村初中學(xué)生由于諸多原因，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興越愛好等方面均存在較大差異，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展參差不齊。如何有效培優(yōu)補(bǔ)差成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需研究的問題。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作的重要意義，在思想上高度重視培優(yōu)補(bǔ)差工作當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生由于社會、家庭環(huán)境及個(gè)人因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化非常嚴(yán)重。整齊劃一的課堂教學(xué)也容易造成“優(yōu)生吃不飽、差生消化不了”，從而影響“優(yōu)生”學(xué)習(xí)興趣、“差生”學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的差異。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差以課堂教學(xué)為主要途徑，課外輔導(dǎo)為有效補(bǔ)充，對成績突出、學(xué)有余力的學(xué)生，通過針對性指導(dǎo)，讓他們成績更優(yōu)秀，專長得發(fā)展，對學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)業(yè)得以進(jìn)步。重視培優(yōu)補(bǔ)差不但能促使優(yōu)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，差生學(xué)習(xí)興趣、能力提高，還能促使教師不斷研究改進(jìn)教學(xué)，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須在思想上高度重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。二、認(rèn)真分析農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)差異產(chǎn)生原因，準(zhǔn)確把握影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主客觀因素（一）社會家庭客觀因素的影響當(dāng)前農(nóng)村青壯年大多外出打工，農(nóng)村初中學(xué)生中留守兒童非常多，學(xué)生隔代照管現(xiàn)象非常普遍。由于學(xué)生家長（照管人）文化素質(zhì)普遍不高，社會認(rèn)識水平局限性大，造成學(xué)生家庭教育普遍欠缺，學(xué)生教育基本都交給了學(xué)校。許多照管人對學(xué)生在校學(xué)習(xí)也不夠重視，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展缺乏關(guān)心引導(dǎo)。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生就讀的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平普遍不高，小學(xué)時(shí)學(xué)生兩級分化就非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績也存在較大差異，導(dǎo)致初中學(xué)生一開始在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣上就參差不齊。特別是受當(dāng)前農(nóng)村“讀書無用”、“早打工早賺錢”等思想的影響，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步減弱，從而加劇初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化。（二）學(xué)生自身主觀方面的原因1.學(xué)習(xí)興趣和意志的影響與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多、難度加深，教學(xué)方式變化較大，學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此出現(xiàn)困難，如果自身意志不堅(jiān)定，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的毅力，就會逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失信心放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識、技能不系統(tǒng)的影響相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識前后銜接，基本技能新舊關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生前面所學(xué)知識技能掌握不扎實(shí)，就會影響后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異。3.思維方式、學(xué)習(xí)方法的影響初中數(shù)學(xué)對學(xué)生抽象邏輯思維要求明顯提高，學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展快慢，以及是否掌握有效學(xué)習(xí)方法，都影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)業(yè)發(fā)展差異。三、圍繞數(shù)學(xué)課堂努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，多措施、多方法積極實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差（一）準(zhǔn)確把握學(xué)情，科學(xué)分層并從思想和情感上強(qiáng)化引導(dǎo)了解并準(zhǔn)確掌握班級每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力層次和興越愛好，并以此對學(xué)生科學(xué)分層，確定培優(yōu)補(bǔ)差對象，是實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的前提條件和實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)健所在。了解掌握學(xué)情可通過多種途徑。如：觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)心理活動(dòng)特征；利用學(xué)習(xí)作品、成果及專門性診斷等書面材料間接了解；組織檢驗(yàn)測試和專項(xiàng)調(diào)查，收集信息深入研究。并對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知傾向進(jìn)行分析。經(jīng)過科學(xué)分層確定培優(yōu)補(bǔ)差對象。然后通過分層談話、個(gè)別談心強(qiáng)化思想情感引導(dǎo)。如：對優(yōu)生肯定表揚(yáng)，提醒他們戒驕戒躁，鼓勵(lì)再創(chuàng)新高；對后進(jìn)生及時(shí)提醒，幫助提升興趣，克服自卑，樹立信心。（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施有針對性的分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)是根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的分層教學(xué)，從而使班級不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)要求。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要教師在課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)各層次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定不同過程目標(biāo)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)作好分層活動(dòng)安排，以便對各層次學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中，對不同層次學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓優(yōu)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，從而獲取新知、提升能力，讓中差生通過淺顯易懂的講解，重點(diǎn)突出的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和技能。（三）建立學(xué)習(xí)小組，通過互助合作學(xué)習(xí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體作用新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)通過將不同成績、興趣、能力與性格的學(xué)生編成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，利用小組成員互動(dòng)性、合作性，通過集思廣義、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中讓不同層次學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組內(nèi)優(yōu)生幫助中差生，指導(dǎo)解決學(xué)習(xí)困難，同伴互助帶動(dòng)他們進(jìn)步。同時(shí)優(yōu)生在指導(dǎo)幫助中也加深對相關(guān)問題的理解，提升自身素質(zhì)，使自己優(yōu)中更優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（四）注重評價(jià)反饋，及時(shí)肯定表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生鞏固培優(yōu)補(bǔ)差成果培優(yōu)補(bǔ)差，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績是一個(gè)長期堅(jiān)持、不懈努力的過程，需要在日常教學(xué)中結(jié)合答問、作業(yè)、考卷等對其效果進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，并根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)采取對應(yīng)措施。如：表揚(yáng)進(jìn)步較大的優(yōu)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力；及時(shí)肯定中差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)再接再厲；幫助進(jìn)步不大學(xué)生分析原因，指出不足和努力方向。同時(shí)還要實(shí)施相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，以鞏固培優(yōu)補(bǔ)差所取得的成果?？傊?，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)因材施教達(dá)成課標(biāo)要求，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有重要的意義，需要數(shù)學(xué)教師高度重視并在教學(xué)工作中切實(shí)抓好。夏季防溺水安全教育PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能夏季防2200珍愛生命遠(yuǎn)離冰源CHERISHLIFEEROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛生命預(yù)防溺水00230