肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件

肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問題教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了被動的“專業(yè)化”到自主的專業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)帶來的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息顯示多媒體化、信息處理智能化在教師自主發(fā)展中起到了工具性的作用，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的時空和渠道，為教師自主發(fā)展提供了平臺和手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師自主專業(yè)發(fā)展已越來越受到人們的重視。以參與、反思為特征，通過網(wǎng)絡(luò)和專家?guī)椭纬晒餐w，讓教師成為課程的開發(fā)者、研究者是教師自主專業(yè)發(fā)展的新趨勢。QQ群聊是最近興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)自主發(fā)展。QQ是騰訊公司開發(fā)的用于網(wǎng)絡(luò)聊天的軟件，據(jù)統(tǒng)計截止到2007年1月，QQ在國內(nèi)已擁有超過6億多的注冊用戶，許多教師也都擁有自己的QQ號。在QQ用戶中擁有共性的小群體組建成的即時通訊平臺即QQ群。QQ群具有多種功能，主要為：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的一對一或一對多的視音頻交流，很便捷地與他人進(jìn)行聯(lián)系，交流思想。(2)傳送文件功能。QQ成員間可以進(jìn)行文字、圖片、視頻等各種文件的互傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。(3)QQ空間功能。用戶在QQ空間中可以充分展示自己，寫網(wǎng)絡(luò)日記、上傳照片、在留言板里和他^進(jìn)行互動等。(4)瀏覽共享功能。瀏覽他人共享文件或是網(wǎng)絡(luò)硬盤共享，并且可以拷貝。(5)遠(yuǎn)程協(xié)作功能。幫助對方解決難以解決的問題，包括計算機(jī)操作編程或做題。所謂創(chuàng)建教師群聊模式，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展就是指教師借助于QQ的文字、語音、視頻的實(shí)時或非實(shí)時交流的特點(diǎn)及功能，通過網(wǎng)絡(luò)和專家?guī)椭纬晒餐w，讓教師參與、反思、討論，共敘教學(xué)得失，共享教學(xué)資料，探討教學(xué)案例，研習(xí)教學(xué)理論，提高教學(xué)藝術(shù)。QQ群聊是教師與教師之間、教師與專家之間深入與全面的研討互動、實(shí)現(xiàn)異地“零距離”的研討、實(shí)現(xiàn)教師間的智慧共享的教師自主專業(yè)發(fā)展方式之一。教師的自主專業(yè)發(fā)展是教師主體的自覺、主動、可持續(xù)的實(shí)踐生成活動。在實(shí)踐生成過程中，教師日趨學(xué)習(xí)態(tài)度自覺化、學(xué)習(xí)需求多元化、學(xué)習(xí)潛能最大化、學(xué)習(xí)手段信息化、學(xué)習(xí)模式多樣化。其專業(yè)自主發(fā)展越來越趨向個性化、差異化，需要名師、專家的指導(dǎo)，需要同伴之間的互助，需要不斷的反思、研討，需要靈活的學(xué)習(xí)方式、時間與地點(diǎn)，需要豐富的學(xué)習(xí)資源。教師QQ群依托不斷發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想對話、資源共享、理念匯集，構(gòu)建了適應(yīng)教師個性化需求的專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)平臺，與教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求和專業(yè)自主發(fā)展相一致。首先，在時間上，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程異地參與QQ群聊的教師能自主支配自己的學(xué)習(xí)時間，不需要“脫產(chǎn)”按照事先制訂好的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)而允許在方便的時候進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；其次，在空間上，QQ群聊方式突破了傳統(tǒng)教研的地域限制。傳統(tǒng)教研是在校園中、教室里面對面的研討，而新的教研方式允許教師在世界上的任何角落通過網(wǎng)絡(luò)參加討論；第三，在學(xué)習(xí)效率和同伴互助上，QQ群聊為教師們交流有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個通用的平臺，大家可以暢所欲言、互相交流，不必受傳統(tǒng)討論一人發(fā)言眾人聽的限制。討論結(jié)束后保留的聊天記錄為對此問題感興趣的教師繼續(xù)思考提供文字材料。另外，群中的教師利用QQ空間通過一個包含大量的以文字、聲音、視頻等形式存在的豐富的資源庫來共享最新的知識；第四，QQ的實(shí)時與非實(shí)時、異地交流功能使教師獲得專家經(jīng)常性的指導(dǎo)幫助成為可能。以往的專家指導(dǎo)要么把專家請進(jìn)來，要么教師走出去，耗時費(fèi)錢。優(yōu)秀的教師QQ群可以通過組建者的努力邀請專家名師異地就關(guān)注的問題與群中教師進(jìn)行交流、培訓(xùn)，提高教師的理論水平。另外，群中以網(wǎng)絡(luò)虛擬名字出現(xiàn)的成員中也藏龍臥虎，不乏專業(yè)的學(xué)術(shù)研究人員和名師，這些對于群成員的成長有巨大的潛在價值。教師QQ群通常有兩種形式：一種是以學(xué)校學(xué)科帶頭人為群主創(chuàng)建的教師研究群，如某某校語文QO群、數(shù)學(xué)QQ群、綜合QQ群等，參加者多為本校教師，相互之間比較熟悉。另一種是異校教師或關(guān)注教育的人組建的QQ群，如中國體育教師論壇群、中國教師成長QQ群、教育學(xué)術(shù)交流群等。這種群成員來自全國各地，層次、水平、經(jīng)歷不一。有的群深納賢師高士，廣聚杏林名人，以網(wǎng)絡(luò)交流之平臺，談理論之闊，研實(shí)踐之實(shí)，在一線教師中頗有影響力。構(gòu)建教師群聊模式促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展的具體操作流程如下。第一步：申請QQ號。第二步：創(chuàng)建群。由學(xué)校管理者或熱心教育希望互相溝通提高教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐的人創(chuàng)建群。操作：在QQ群組中右擊，選擇創(chuàng)建一個群。在彈出的網(wǎng)頁中填寫群的基本資料。通常為了保持教師QQ群的活力，構(gòu)建時要秉持思想無疆、學(xué)術(shù)自由、理論與實(shí)踐兼容、理想與現(xiàn)實(shí)并蓄的操作原則。人員眾多的QQ群為了更好地高效運(yùn)行，在組織結(jié)構(gòu)上也可以做相應(yīng)的安排。如由群主、副群主和幾名具有一定政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力的管理人員分工負(fù)責(zé)組成相應(yīng)穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)。群組織機(jī)構(gòu)里相應(yīng)地設(shè)立宣傳組、業(yè)務(wù)組和組織組等小組。宣傳組負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，開辦論壇活動，公益活動、紀(jì)念活動等。業(yè)務(wù)組織負(fù)責(zé)組織群友的聊天活動，網(wǎng)絡(luò)制作技術(shù)、寫作技巧交流活動和群聊過程中的正確引導(dǎo)等。組織組負(fù)責(zé)“考察”發(fā)展網(wǎng)友和“組織”處理工作，組織教師群友力所能及的群體活動等。第三步：加入群。教師申請加入群并修改成員群名片，若全部為本校教師，可以實(shí)行實(shí)名制。操作：點(diǎn)擊自己QQ面板上的“查找”，選擇“群用戶查找下的”精確查找，輸人群號碼，待群管理員驗(yàn)證。加入群的教師在QQ群內(nèi)“群設(shè)置”里“修改自己的群名片”，輸入自己的真實(shí)姓名或呢稱。第四步：共享網(wǎng)絡(luò)資源和討論材料。網(wǎng)絡(luò)精神是合作、共享、交流、協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)上雖有無盡的資源可供選擇，但由于時間、精力的限制，好資源的獲得仍舊耗時費(fèi)力。群成員可以通過在群共享中傳輸文件，把自己喜歡、認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳下載到電腦中。操作：點(diǎn)擊群聊天窗口上的“共享”按鈕，打開群網(wǎng)絡(luò)硬盤。在空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇“上傳文件”就可以了，同樣要想下載群網(wǎng)絡(luò)硬盤中的資料，只要用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊其文件名，選擇“下載文件”就可以把文件下載到相應(yīng)的目錄中了。若是在聊天過程中傳送接收文件，傳送文件的一方在QQ聊天對話框中選擇“傳送文件”，找出文件所在位置，單擊“打開”。接收文件的一方點(diǎn)擊“另存為”，將文件保存在選定的位置。第五步：討論。為了在教師成員間更好地開展討論，討論通常應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)教育問題使大家有話想說，提前查閱資料使大家有話可說，氛圍民主開放使大家有話敢說，專業(yè)引領(lǐng)啟迪使大家有話會說。通過互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時交互性和個性化特點(diǎn)，組織網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行同伴互助，組成相互支撐的網(wǎng)絡(luò)共同體。教師群聊討論通常有以下幾步。(1)主題征集。QQ群中的群空間就是留言板，點(diǎn)擊群聊天窗口上的“群空間”按鈕，點(diǎn)擊“發(fā)表新帖”按鈕來發(fā)表觀點(diǎn)，同時發(fā)表完成后，會在群聊窗口提示由哪位成員于什么時間發(fā)表了標(biāo)題為什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成員對建設(shè)自己的家園有什么好的建議或意見，或是群中有什么公告性的規(guī)章制度，就可以通過寫在留言板上，讓大家來進(jìn)行討論或查看。通常群主要提前征集熱點(diǎn)話題，要求群成員把自己討論的題目、內(nèi)容、時間、事先閱讀材料等寫在留言板上，避免內(nèi)容、時間上的沖突與重復(fù)。群主將收集到的話題按時間順序放到群的公告欄中在群里發(fā)布討論信息，說明討論內(nèi)容、主持人、時間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)。(2)QQ群聊。群內(nèi)成員閱讀公告欄中的內(nèi)容，根據(jù)自己感興趣的程度決定是否參加。開展活動的時候，群聊的窗口就好比家庭成員開會的會議室，大家在這里可以你一言我一語地就留言板上的話題發(fā)表自己的見解，主持人協(xié)助大家開展話題討論。討論可以采取語音的方式，也可以采取文字聊天的方式?？梢源蠹乙黄鹆?，小組聊或私聊。在群聊過程可以對任何人的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行評價、質(zhì)疑、反駁、附和或贊許，但絕不允許進(jìn)行奚落諷刺、惡意詆毀和人身攻擊。(3)反思：討論結(jié)束，主持人發(fā)布QQ群聊情況，把討論的內(nèi)容進(jìn)行整理、公布、共享，供大家了解、反思。第六步：專家引領(lǐng)。定期或不定期邀請專家與群內(nèi)教師開展QQ網(wǎng)聊研討活動，對群內(nèi)教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和理論提升。網(wǎng)聊要提前多日在留言板中公布主題、專家簡介及具體時間，以便讓更多的教師了解。具體研討過程可以遵循第四步。教師QQ群聊模式通過為教師提供豐富的有價值的教學(xué)資源、開發(fā)研討教育問題、開展學(xué)科教研活動，與專家同行結(jié)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)今的這種模式還處于自發(fā)的初級階段。無論是從QQ群聊模式本身的成熟度還是推行這種模式所需要的條件環(huán)境來看，都存在著有待進(jìn)一步發(fā)展與完善之處。如網(wǎng)上討論話題的組織，上網(wǎng)條件和上網(wǎng)速度等許多因素制約著教師的討論；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和參與群聊教師的主客觀條件的限制對教師的主體能動性有很高的要求等等。因此，QQ群聊模式下的教師專業(yè)自主發(fā)展還需要進(jìn)一步探索與完善。對于當(dāng)代初中生來說，籃球是一項(xiàng)并不陌生甚至為大多數(shù)學(xué)生所喜愛的運(yùn)動。很多學(xué)校在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始重視籃球的多樣化運(yùn)動了，并且深入開展了很多提高籃球教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)法是被初中體育教師所關(guān)注的一個新型的籃球教學(xué)法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)查閱資料、咨詢其他教師后，對分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些自己的看法和論點(diǎn)。分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用分層教學(xué)法，顧名思義，就是把學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于籃球課來說，對學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生對籃球知識的掌握情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，將不同的學(xué)生分層。分層之后，首先要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)生因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。一般而言，根據(jù)籃球分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識薄弱、籃球技能差的學(xué)生，這層學(xué)生一般不太喜歡上體育課。對于這層學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的耐心和精力，要在提高學(xué)生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對籃球以及其他體育運(yùn)動的熱愛。因此，教師在對這層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時，要格外注意對學(xué)生的籃球基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、三步上籃等。第二層的學(xué)生屬于中等普通學(xué)生。這層學(xué)生體能和體質(zhì)都比較普通，對體育運(yùn)動有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對這一層學(xué)生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試使用新的運(yùn)動技巧，使自己的籃球水平有一個質(zhì)的提升。第三層學(xué)生就是那種已經(jīng)具有強(qiáng)健體魄、并且有豐富的籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。針對這層學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意對他們的強(qiáng)化訓(xùn)練，深化他們的籃球技能。分層教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動得以實(shí)現(xiàn)的前提。認(rèn)識到了這一點(diǎn)之后，體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就不會受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)理念，體育教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，對他們提出不同的要求和目標(biāo)，并安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生體前變向換手運(yùn)球這一技能時，對三個層次的學(xué)生就存在不同的要求。針對第一層學(xué)生，教師可以為他們講授體前變向換手運(yùn)球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己練習(xí)原地的體前換手變向運(yùn)球，然后循序漸進(jìn)，練習(xí)熟練之后再試著行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球。對于第一層學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動作。對于第二層學(xué)生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學(xué)目標(biāo)后，要讓學(xué)生熟練學(xué)會消極防守下的體前換手變向運(yùn)球和一對一體前變向換手運(yùn)球，對籃球技術(shù)精益求精。針對第三層學(xué)生，教師要讓他們在籃球比賽中熟練運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球，要讓這層學(xué)生擁有更多更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既是為了提高學(xué)生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生形成更健全的人格。新課標(biāo)下的初中體育課程教學(xué)，對教師還提出了一個要求，就是要確保教學(xué)組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最適合他們的練習(xí)方式。分層教學(xué)法在教學(xué)評價中應(yīng)用分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫徹始終，即教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時也要運(yùn)用分層教學(xué)法，學(xué)會靈活多變。不過，值得注意的一點(diǎn)是教師在評價時，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的前提下，充分肯定學(xué)生的付出和努力，看到學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生不斷提高自己的籃球水平，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當(dāng)然，教師也要針對不同層次的學(xué)生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的用心自然也會被學(xué)生感受到，那么學(xué)生也會更努力更用心地學(xué)習(xí)籃球，師生一起在籃球課上共同進(jìn)步，推動我國初中體育教學(xué)的發(fā)展，也為其他學(xué)科的改革和創(chuàng)新提供一個很好的范例。綜上所述，分層教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動中培養(yǎng)出來的自信對學(xué)生來說，是更堅定的自信，更能幫助學(xué)生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木瘢サZ學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格。分層教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用還不夠完善，但這種新方法會被更多的教師接受和應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，最終推動初中體育教學(xué)的發(fā)展和提升。肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范2內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問題內(nèi)容3肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范、服務(wù)對象轄區(qū)內(nèi)確診的常住肺結(jié)核患者、服務(wù)內(nèi)容1篩查及推介轉(zhuǎn)診2.隨訪管理3追蹤三、服務(wù)要求肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范4服務(wù)內(nèi)容篩查及推介轉(zhuǎn)診1發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核可疑癥狀者,在鑒別診斷的基礎(chǔ)上,填寫“雙向轉(zhuǎn)診單”,推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)核病檢查2.一周內(nèi)進(jìn)行電話隨訪,明確是否前去就診,督促其及時就醫(yī)。3流程圖發(fā)現(xiàn)以下癥狀或體征1推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轄區(qū)內(nèi)前來就1.慢性咳嗽、咳痰≥2檢診的居民或患者2咯血、血痰2填寫轉(zhuǎn)診單3低熱、盜汗、乏力3.一周內(nèi)電話隨胸悶、胸痛、不明原因消瘦服務(wù)內(nèi)容5隨訪管理1第一次入戶隨訪2.督導(dǎo)服藥和隨訪管理以上填寫3種表格:肺結(jié)核患者第一次入戶隨訪記錄表、肺結(jié)核患者治療記錄卡(或耐多藥肺結(jié)核患者服藥卡)、肺結(jié)核患者隨訪服務(wù)記錄表隨訪管理6第一次入戶隨訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中(站)接到上級機(jī)構(gòu)管理肺結(jié)核患者通知單后,72小時內(nèi)訪視患者(完成6件事(1)確定督導(dǎo)人員:醫(yī)務(wù)人員(村醫(yī))家屬(培訓(xùn)原則上應(yīng)由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)(耐多藥患者必須由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)如果患者居住地距離督導(dǎo)服藥點(diǎn)超過1.5km或者村級醫(yī)生無法承擔(dān)督導(dǎo)任務(wù)時,可以實(shí)行家庭成員督導(dǎo)或者志愿者督導(dǎo)第一次入戶隨訪7家庭成員督導(dǎo)管理人員條件年齡在15歲以上具備小學(xué)及以上文化程度經(jīng)醫(yī)生培訓(xùn)后,能夠履行督導(dǎo)管理患者服藥、提醒復(fù)查等職責(zé)志愿者督導(dǎo)管理人員條件年齡在18歲以上具備初中及以上文化程度·經(jīng)醫(yī)生培訓(xùn)后,能夠履行督導(dǎo)管理患者服藥、提醒復(fù)查等職責(zé)家庭成員督導(dǎo)管理人員條件8與患者確定服藥地點(diǎn)和服藥時間告知督導(dǎo)人員“肺結(jié)核患者治療記錄卡”或“耐多藥肺結(jié)核患者服藥卡”填寫方法提醒患者按時取藥和復(fù)診(2)對患者居住環(huán)境進(jìn)行評估告訴患者及家屬做好防護(hù),防止傳染與患者確定服藥地點(diǎn)和服藥時間9患者居住評估內(nèi)容評估后指導(dǎo)環(huán)境評估居室分配是否具備患者單獨(dú)居住:有條件:昃者底單屈住在個情況在一個臥室的條件位應(yīng)處在下風(fēng)向);或頭腳睡居住房間需定期開窗通風(fēng)南方地區(qū)及北方地區(qū)的夏季建議通過經(jīng)常開居室通風(fēng)患者家中是否能夠保持窗通風(fēng)的措施預(yù)防傳染,每次通風(fēng)時間應(yīng)不情況通風(fēng)良好少于60分鐘·北方地區(qū)冬季可增加換氣扇,換氣扇通風(fēng)方向應(yīng)由內(nèi)向外通風(fēng);每日至少早晚通風(fēng)2次每次通風(fēng)時間應(yīng)不少于60分鐘。是否了解并按照咳嗽禮咳嗽時,應(yīng)避免面向他人,用手或紙巾掩咳嗽習(xí)慣儀執(zhí)行,是否會隨地吐住口鼻痰液應(yīng)吐在帶蓋帶消毒液的痰盂中。也可將痰液吐在紙巾中,深埋或焚燒有條件時,患者家中應(yīng)放置帶蓋帶消毒液居住環(huán)境內(nèi)是否使用消(84液)的痰盂,也可使用帶蓋的杯子消毒情況毒水進(jìn)行消毒,是否配·痰盂或痰杯需進(jìn)行定期消毒置帶蓋痰盂有條件時,惠者家中應(yīng)定期用消毒液拖地面及擦拭家具表面共同居住是否包括5歲以下的孩患者在與其他人同處一個房間時,盡量減子和65歲以上的老人少與家人直接面對面無防護(hù)接觸,尤其是的人員共同居住家中有<5歲的兒童和老人時必須進(jìn)行接觸時,患者需佩戴外科口罩患者居住10(3)對患者及家屬進(jìn)行結(jié)核病防治知識宣傳(4)告知患者出現(xiàn)病情加重、嚴(yán)重不良反應(yīng)、并發(fā)癥時,要及時就診(5)填寫“肺結(jié)核患者第一次入戶隨訪記錄表(6)若72小時內(nèi)2次訪視均未見到患者,則將結(jié)果向上級專業(yè)機(jī)構(gòu)報告(3)對患者及家屬進(jìn)行結(jié)核病防治知識宣傳11肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件12肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件13肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件14肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件15肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件16肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件17肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件18肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件19肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件20肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件21肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件22肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件23肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件24肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件25肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件26肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件27肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件28肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件29肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件30肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件31肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件32肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件33肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件34謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，35肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問題教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了被動的“專業(yè)化”到自主的專業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)帶來的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息顯示多媒體化、信息處理智能化在教師自主發(fā)展中起到了工具性的作用，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的時空和渠道，為教師自主發(fā)展提供了平臺和手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師自主專業(yè)發(fā)展已越來越受到人們的重視。以參與、反思為特征，通過網(wǎng)絡(luò)和專家?guī)椭纬晒餐w，讓教師成為課程的開發(fā)者、研究者是教師自主專業(yè)發(fā)展的新趨勢。QQ群聊是最近興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)自主發(fā)展。QQ是騰訊公司開發(fā)的用于網(wǎng)絡(luò)聊天的軟件，據(jù)統(tǒng)計截止到2007年1月，QQ在國內(nèi)已擁有超過6億多的注冊用戶，許多教師也都擁有自己的QQ號。在QQ用戶中擁有共性的小群體組建成的即時通訊平臺即QQ群。QQ群具有多種功能，主要為：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的一對一或一對多的視音頻交流，很便捷地與他人進(jìn)行聯(lián)系，交流思想。(2)傳送文件功能。QQ成員間可以進(jìn)行文字、圖片、視頻等各種文件的互傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。(3)QQ空間功能。用戶在QQ空間中可以充分展示自己，寫網(wǎng)絡(luò)日記、上傳照片、在留言板里和他^進(jìn)行互動等。(4)瀏覽共享功能。瀏覽他人共享文件或是網(wǎng)絡(luò)硬盤共享，并且可以拷貝。(5)遠(yuǎn)程協(xié)作功能。幫助對方解決難以解決的問題，包括計算機(jī)操作編程或做題。所謂創(chuàng)建教師群聊模式，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展就是指教師借助于QQ的文字、語音、視頻的實(shí)時或非實(shí)時交流的特點(diǎn)及功能，通過網(wǎng)絡(luò)和專家?guī)椭纬晒餐w，讓教師參與、反思、討論，共敘教學(xué)得失，共享教學(xué)資料，探討教學(xué)案例，研習(xí)教學(xué)理論，提高教學(xué)藝術(shù)。QQ群聊是教師與教師之間、教師與專家之間深入與全面的研討互動、實(shí)現(xiàn)異地“零距離”的研討、實(shí)現(xiàn)教師間的智慧共享的教師自主專業(yè)發(fā)展方式之一。教師的自主專業(yè)發(fā)展是教師主體的自覺、主動、可持續(xù)的實(shí)踐生成活動。在實(shí)踐生成過程中，教師日趨學(xué)習(xí)態(tài)度自覺化、學(xué)習(xí)需求多元化、學(xué)習(xí)潛能最大化、學(xué)習(xí)手段信息化、學(xué)習(xí)模式多樣化。其專業(yè)自主發(fā)展越來越趨向個性化、差異化，需要名師、專家的指導(dǎo)，需要同伴之間的互助，需要不斷的反思、研討，需要靈活的學(xué)習(xí)方式、時間與地點(diǎn)，需要豐富的學(xué)習(xí)資源。教師QQ群依托不斷發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想對話、資源共享、理念匯集，構(gòu)建了適應(yīng)教師個性化需求的專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)平臺，與教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求和專業(yè)自主發(fā)展相一致。首先，在時間上，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程異地參與QQ群聊的教師能自主支配自己的學(xué)習(xí)時間，不需要“脫產(chǎn)”按照事先制訂好的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)而允許在方便的時候進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；其次，在空間上，QQ群聊方式突破了傳統(tǒng)教研的地域限制。傳統(tǒng)教研是在校園中、教室里面對面的研討，而新的教研方式允許教師在世界上的任何角落通過網(wǎng)絡(luò)參加討論；第三，在學(xué)習(xí)效率和同伴互助上，QQ群聊為教師們交流有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個通用的平臺，大家可以暢所欲言、互相交流，不必受傳統(tǒng)討論一人發(fā)言眾人聽的限制。討論結(jié)束后保留的聊天記錄為對此問題感興趣的教師繼續(xù)思考提供文字材料。另外，群中的教師利用QQ空間通過一個包含大量的以文字、聲音、視頻等形式存在的豐富的資源庫來共享最新的知識；第四，QQ的實(shí)時與非實(shí)時、異地交流功能使教師獲得專家經(jīng)常性的指導(dǎo)幫助成為可能。以往的專家指導(dǎo)要么把專家請進(jìn)來，要么教師走出去，耗時費(fèi)錢。優(yōu)秀的教師QQ群可以通過組建者的努力邀請專家名師異地就關(guān)注的問題與群中教師進(jìn)行交流、培訓(xùn)，提高教師的理論水平。另外，群中以網(wǎng)絡(luò)虛擬名字出現(xiàn)的成員中也藏龍臥虎，不乏專業(yè)的學(xué)術(shù)研究人員和名師，這些對于群成員的成長有巨大的潛在價值。教師QQ群通常有兩種形式：一種是以學(xué)校學(xué)科帶頭人為群主創(chuàng)建的教師研究群，如某某校語文QO群、數(shù)學(xué)QQ群、綜合QQ群等，參加者多為本校教師，相互之間比較熟悉。另一種是異校教師或關(guān)注教育的人組建的QQ群，如中國體育教師論壇群、中國教師成長QQ群、教育學(xué)術(shù)交流群等。這種群成員來自全國各地，層次、水平、經(jīng)歷不一。有的群深納賢師高士，廣聚杏林名人，以網(wǎng)絡(luò)交流之平臺，談理論之闊，研實(shí)踐之實(shí)，在一線教師中頗有影響力。構(gòu)建教師群聊模式促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展的具體操作流程如下。第一步：申請QQ號。第二步：創(chuàng)建群。由學(xué)校管理者或熱心教育希望互相溝通提高教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐的人創(chuàng)建群。操作：在QQ群組中右擊，選擇創(chuàng)建一個群。在彈出的網(wǎng)頁中填寫群的基本資料。通常為了保持教師QQ群的活力，構(gòu)建時要秉持思想無疆、學(xué)術(shù)自由、理論與實(shí)踐兼容、理想與現(xiàn)實(shí)并蓄的操作原則。人員眾多的QQ群為了更好地高效運(yùn)行，在組織結(jié)構(gòu)上也可以做相應(yīng)的安排。如由群主、副群主和幾名具有一定政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力的管理人員分工負(fù)責(zé)組成相應(yīng)穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)。群組織機(jī)構(gòu)里相應(yīng)地設(shè)立宣傳組、業(yè)務(wù)組和組織組等小組。宣傳組負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，開辦論壇活動，公益活動、紀(jì)念活動等。業(yè)務(wù)組織負(fù)責(zé)組織群友的聊天活動，網(wǎng)絡(luò)制作技術(shù)、寫作技巧交流活動和群聊過程中的正確引導(dǎo)等。組織組負(fù)責(zé)“考察”發(fā)展網(wǎng)友和“組織”處理工作，組織教師群友力所能及的群體活動等。第三步：加入群。教師申請加入群并修改成員群名片，若全部為本校教師，可以實(shí)行實(shí)名制。操作：點(diǎn)擊自己QQ面板上的“查找”，選擇“群用戶查找下的”精確查找，輸人群號碼，待群管理員驗(yàn)證。加入群的教師在QQ群內(nèi)“群設(shè)置”里“修改自己的群名片”，輸入自己的真實(shí)姓名或呢稱。第四步：共享網(wǎng)絡(luò)資源和討論材料。網(wǎng)絡(luò)精神是合作、共享、交流、協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)上雖有無盡的資源可供選擇，但由于時間、精力的限制，好資源的獲得仍舊耗時費(fèi)力。群成員可以通過在群共享中傳輸文件，把自己喜歡、認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳下載到電腦中。操作：點(diǎn)擊群聊天窗口上的“共享”按鈕，打開群網(wǎng)絡(luò)硬盤。在空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇“上傳文件”就可以了，同樣要想下載群網(wǎng)絡(luò)硬盤中的資料，只要用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊其文件名，選擇“下載文件”就可以把文件下載到相應(yīng)的目錄中了。若是在聊天過程中傳送接收文件，傳送文件的一方在QQ聊天對話框中選擇“傳送文件”，找出文件所在位置，單擊“打開”。接收文件的一方點(diǎn)擊“另存為”，將文件保存在選定的位置。第五步：討論。為了在教師成員間更好地開展討論，討論通常應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)教育問題使大家有話想說，提前查閱資料使大家有話可說，氛圍民主開放使大家有話敢說，專業(yè)引領(lǐng)啟迪使大家有話會說。通過互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時交互性和個性化特點(diǎn)，組織網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行同伴互助，組成相互支撐的網(wǎng)絡(luò)共同體。教師群聊討論通常有以下幾步。(1)主題征集。QQ群中的群空間就是留言板，點(diǎn)擊群聊天窗口上的“群空間”按鈕，點(diǎn)擊“發(fā)表新帖”按鈕來發(fā)表觀點(diǎn)，同時發(fā)表完成后，會在群聊窗口提示由哪位成員于什么時間發(fā)表了標(biāo)題為什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成員對建設(shè)自己的家園有什么好的建議或意見，或是群中有什么公告性的規(guī)章制度，就可以通過寫在留言板上，讓大家來進(jìn)行討論或查看。通常群主要提前征集熱點(diǎn)話題，要求群成員把自己討論的題目、內(nèi)容、時間、事先閱讀材料等寫在留言板上，避免內(nèi)容、時間上的沖突與重復(fù)。群主將收集到的話題按時間順序放到群的公告欄中在群里發(fā)布討論信息，說明討論內(nèi)容、主持人、時間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)。(2)QQ群聊。群內(nèi)成員閱讀公告欄中的內(nèi)容，根據(jù)自己感興趣的程度決定是否參加。開展活動的時候，群聊的窗口就好比家庭成員開會的會議室，大家在這里可以你一言我一語地就留言板上的話題發(fā)表自己的見解，主持人協(xié)助大家開展話題討論。討論可以采取語音的方式，也可以采取文字聊天的方式。可以大家一起聊，小組聊或私聊。在群聊過程可以對任何人的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行評價、質(zhì)疑、反駁、附和或贊許，但絕不允許進(jìn)行奚落諷刺、惡意詆毀和人身攻擊。(3)反思：討論結(jié)束，主持人發(fā)布QQ群聊情況，把討論的內(nèi)容進(jìn)行整理、公布、共享，供大家了解、反思。第六步：專家引領(lǐng)。定期或不定期邀請專家與群內(nèi)教師開展QQ網(wǎng)聊研討活動，對群內(nèi)教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和理論提升。網(wǎng)聊要提前多日在留言板中公布主題、專家簡介及具體時間，以便讓更多的教師了解。具體研討過程可以遵循第四步。教師QQ群聊模式通過為教師提供豐富的有價值的教學(xué)資源、開發(fā)研討教育問題、開展學(xué)科教研活動，與專家同行結(jié)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)今的這種模式還處于自發(fā)的初級階段。無論是從QQ群聊模式本身的成熟度還是推行這種模式所需要的條件環(huán)境來看，都存在著有待進(jìn)一步發(fā)展與完善之處。如網(wǎng)上討論話題的組織，上網(wǎng)條件和上網(wǎng)速度等許多因素制約著教師的討論；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和參與群聊教師的主客觀條件的限制對教師的主體能動性有很高的要求等等。因此，QQ群聊模式下的教師專業(yè)自主發(fā)展還需要進(jìn)一步探索與完善。對于當(dāng)代初中生來說，籃球是一項(xiàng)并不陌生甚至為大多數(shù)學(xué)生所喜愛的運(yùn)動。很多學(xué)校在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始重視籃球的多樣化運(yùn)動了，并且深入開展了很多提高籃球教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)法是被初中體育教師所關(guān)注的一個新型的籃球教學(xué)法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)查閱資料、咨詢其他教師后，對分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些自己的看法和論點(diǎn)。分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用分層教學(xué)法，顧名思義，就是把學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于籃球課來說，對學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生對籃球知識的掌握情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，將不同的學(xué)生分層。分層之后，首先要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)生因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。一般而言，根據(jù)籃球分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識薄弱、籃球技能差的學(xué)生，這層學(xué)生一般不太喜歡上體育課。對于這層學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的耐心和精力，要在提高學(xué)生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對籃球以及其他體育運(yùn)動的熱愛。因此，教師在對這層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時，要格外注意對學(xué)生的籃球基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、三步上籃等。第二層的學(xué)生屬于中等普通學(xué)生。這層學(xué)生體能和體質(zhì)都比較普通，對體育運(yùn)動有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對這一層學(xué)生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試使用新的運(yùn)動技巧，使自己的籃球水平有一個質(zhì)的提升。第三層學(xué)生就是那種已經(jīng)具有強(qiáng)健體魄、并且有豐富的籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。針對這層學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意對他們的強(qiáng)化訓(xùn)練，深化他們的籃球技能。分層教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動得以實(shí)現(xiàn)的前提。認(rèn)識到了這一點(diǎn)之后，體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就不會受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)理念，體育教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，對他們提出不同的要求和目標(biāo)，并安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生體前變向換手運(yùn)球這一技能時，對三個層次的學(xué)生就存在不同的要求。針對第一層學(xué)生，教師可以為他們講授體前變向換手運(yùn)球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己練習(xí)原地的體前換手變向運(yùn)球，然后循序漸進(jìn)，練習(xí)熟練之后再試著行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球。對于第一層學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動作。對于第二層學(xué)生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學(xué)目標(biāo)后，要讓學(xué)生熟練學(xué)會消極防守下的體前換手變向運(yùn)球和一對一體前變向換手運(yùn)球，對籃球技術(shù)精益求精。針對第三層學(xué)生，教師要讓他們在籃球比賽中熟練運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球，要讓這層學(xué)生擁有更多更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既是為了提高學(xué)生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生形成更健全的人格。新課標(biāo)下的初中體育課程教學(xué)，對教師還提出了一個要求，就是要確保教學(xué)組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最適合他們的練習(xí)方式。分層教學(xué)法在教學(xué)評價中應(yīng)用分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫徹始終，即教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時也要運(yùn)用分層教學(xué)法，學(xué)會靈活多變。不過，值得注意的一點(diǎn)是教師在評價時，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的前提下，充分肯定學(xué)生的付出和努力，看到學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生不斷提高自己的籃球水平，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當(dāng)然，教師也要針對不同層次的學(xué)生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的用心自然也會被學(xué)生感受到，那么學(xué)生也會更努力更用心地學(xué)習(xí)籃球，師生一起在籃球課上共同進(jìn)步，推動我國初中體育教學(xué)的發(fā)展，也為其他學(xué)科的改革和創(chuàng)新提供一個很好的范例。綜上所述，分層教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動中培養(yǎng)出來的自信對學(xué)生來說，是更堅定的自信，更能幫助學(xué)生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木?，磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格。分層教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用還不夠完善，但這種新方法會被更多的教師接受和應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，最終推動初中體育教學(xué)的發(fā)展和提升。肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。36肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范37內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問題內(nèi)容38肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范、服務(wù)對象轄區(qū)內(nèi)確診的常住肺結(jié)核患者、服務(wù)內(nèi)容1篩查及推介轉(zhuǎn)診2.隨訪管理3追蹤三、服務(wù)要求肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范39服務(wù)內(nèi)容篩查及推介轉(zhuǎn)診1發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核可疑癥狀者,在鑒別診斷的基礎(chǔ)上,填寫“雙向轉(zhuǎn)診單”,推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)核病檢查2.一周內(nèi)進(jìn)行電話隨訪,明確是否前去就診,督促其及時就醫(yī)。3流程圖發(fā)現(xiàn)以下癥狀或體征1推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轄區(qū)內(nèi)前來就1.慢性咳嗽、咳痰≥2檢診的居民或患者2咯血、血痰2填寫轉(zhuǎn)診單3低熱、盜汗、乏力3.一周內(nèi)電話隨胸悶、胸痛、不明原因消瘦服務(wù)內(nèi)容40隨訪管理1第一次入戶隨訪2.督導(dǎo)服藥和隨訪管理以上填寫3種表格:肺結(jié)核患者第一次入戶隨訪記錄表、肺結(jié)核患者治療記錄卡(或耐多藥肺結(jié)核患者服藥卡)、肺結(jié)核患者隨訪服務(wù)記錄表隨訪管理41第一次入戶隨訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中(站)接到上級機(jī)構(gòu)管理肺結(jié)核患者通知單后,72小時內(nèi)訪視患者(完成6件事(1)確定督導(dǎo)人員:醫(yī)務(wù)人員(村醫(yī))家屬(培訓(xùn)原則上應(yīng)由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)(耐多藥患者必須由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)如果患者居住地