皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件

皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染外科感染二■皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染、癤;furuncle■1;定義;單個毛囊及所屬皮脂腺的急性化膿性感染。常擴(kuò)散累及皮下。2;常見致病菌,金黃色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好發(fā)部位,頸,頭,背、會陰(皮脂腺豐富的部位)2013年，中國大學(xué)生面臨“史上最難就業(yè)季”[1]。今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人。我省高校畢業(yè)生總量達(dá)到35.18萬人，比2012年增加1.6萬人[2]。河北省就業(yè)形勢同樣異常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力很大。為了更好地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力，我們對河北省3所高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放就業(yè)情況調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷320份，回收有效答卷291份，男生140人，女生151人。將調(diào)查問卷結(jié)果在SPSS18.0下進(jìn)行分析統(tǒng)計，得到了2013年河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和對高校就業(yè)指導(dǎo)情況的評價，在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生就業(yè)難的影響因素，提出解決就業(yè)難切實可行的對策，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。一、就業(yè)難因素造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有多種，比如有政府、社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等，本文重點研究學(xué)校和學(xué)生兩個方面，通過對高職大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查問卷和高校就業(yè)部門的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)目前河北省高校學(xué)生就業(yè)存在的主要問題如下：（1）畢業(yè)生的自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值過高，擇業(yè)過于挑剔就業(yè)難的原因還在于大學(xué)生自身定位過高，導(dǎo)致就業(yè)期望值過高，就業(yè)心態(tài)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的要求。對“您準(zhǔn)備去什么性質(zhì)的單位去就業(yè)”問題，53%選擇大中型國有企業(yè)，13.9%選擇機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，18.1%選擇外資或合資企業(yè)，4.2%選擇私營企業(yè)；6.6%選擇自主創(chuàng)業(yè)。這個調(diào)查結(jié)果顯示去私營企業(yè)的人數(shù)寥寥無幾，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不多，大部分人選擇去大中型國有企業(yè)，還存在相當(dāng)一部分人想去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和外資或合資企業(yè)，這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)代學(xué)生不愿意從基層干起，認(rèn)為不到大單位就不能實現(xiàn)自己的人生價值。對于“你希望去的就業(yè)區(qū)域（城市）”問題，大部分學(xué)生選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或者省會城市，沒有人選擇到農(nóng)村就業(yè)。由此可見，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望仍然偏高，希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及大中等城市就業(yè)，希望到事業(yè)單位、國有企業(yè)以及政府機(jī)關(guān)就業(yè)。（2）專業(yè)知識和實踐環(huán)節(jié)薄弱專業(yè)知識和實踐環(huán)節(jié)薄弱問題主要從選擇題“你最欠缺的素質(zhì)”、“您希望學(xué)校多提供哪些就業(yè)服務(wù)”、“在就業(yè)中您遇到的主要問題”回答中體現(xiàn)?！霸谀阕钋啡钡乃刭|(zhì)”選擇中，32.8%的同學(xué)回答“自己缺乏相關(guān)工作的實習(xí)經(jīng)驗以及缺乏專業(yè)知識和技能”，“在就業(yè)中您遇到的主要問題”中50.4%的同學(xué)回答“自己缺乏社會經(jīng)驗和就業(yè)能力”。在“您希望學(xué)校多提供哪些就業(yè)服務(wù)”問題選擇中32.5%的同學(xué)希望“學(xué)校能多提供社會實踐、實習(xí)機(jī)會”。在以上問題的所有選項中從這項的選擇比例最高，可以看出應(yīng)屆畢業(yè)生希望在畢業(yè)之前得到更多的實習(xí)機(jī)會。他們由于不具備符合企業(yè)要求的職業(yè)能力，缺乏工作經(jīng)驗，沒有競爭力，與用人單位的需求不能對接。近幾年雖然各學(xué)校在不斷地改革人才培養(yǎng)模式，建立了一系列的校外實習(xí)基地，在一定程度上增加了學(xué)生的企業(yè)實踐實習(xí)機(jī)會，但仍不能滿足大學(xué)生提高實踐能力的需求。（3）就業(yè)指導(dǎo)不到位。通過“您對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程評價如何”一題的調(diào)查結(jié)果顯示，大比例的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不滿意，提出“課程實用知識少”、“老師上課太教條，不注重實踐效果”、“對國家的就業(yè)政策了解太少”、“增加自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)”、“增加模擬面試環(huán)節(jié)”、“多請事業(yè)有成的學(xué)長學(xué)姐、企業(yè)專家等講座”等多項問題和建議。造成此現(xiàn)象的原因主要是目前就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)良莠不齊，大部分指導(dǎo)老師是教基礎(chǔ)課的老師（政教或語文），還有一些是機(jī)關(guān)行政人員，而且上大課，各專業(yè)學(xué)生一起上，講課時專業(yè)針對性差。缺乏針對整個勞動力市場的實際情況、不同條件的大學(xué)生提供包括就業(yè)形勢、就業(yè)信息、就業(yè)法規(guī)、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)試技巧等全面的指導(dǎo)。另外，由于各種條件限制，很少請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生做講座。由此種種導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)不到位，形象工程嚴(yán)重。二、就業(yè)難對策（一）引導(dǎo)教育大學(xué)生以正確的心態(tài)去面對就業(yè)問題針對大學(xué)生擇業(yè)期望過高，希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或大中等城市就業(yè)，到國有企業(yè)、事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)就業(yè)，就業(yè)看重薪酬福利待遇及自身的發(fā)展等特點，一方面加強(qiáng)對大學(xué)生正確擇業(yè)觀的輿論宣傳，鼓勵大學(xué)生們下基層、到基層工作。李克強(qiáng)總理鼓勵大學(xué)生們說，只有“下得去”，本事才能“上得來”，干事才能“拿得起”，基層最能鍛煉人[3]。基層的經(jīng)驗，無論以后走到什么崗位都將是一筆寶貴的財富，只有經(jīng)歷基層鍛煉，才會成長為社會的有用之才。使大學(xué)生正確分析就業(yè)形勢，時刻把握社會的發(fā)展和社會需求的變化，準(zhǔn)確估價社會就業(yè)需求，全面客觀定位自己的能力，明確自己今后的發(fā)展方向。調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，正確處理個人就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的關(guān)系。不能只追求福利待遇，要有社會責(zé)任意識，將自身的發(fā)展和社會的需要結(jié)合起來。只有這樣，才能在選擇就業(yè)時拓寬門路，找到適合自己的工作崗位。另一方面進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生端正擇業(yè)心態(tài)，綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格特點，對自己做出科學(xué)的評價，先就業(yè)，后擇業(yè)。同時鼓勵幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)從而實現(xiàn)人生目標(biāo)。（二）改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高大學(xué)生就業(yè)能力依照市場需求，改革人才培養(yǎng)模式，采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，2年在校上課，1年在校外頂崗實習(xí)；讓學(xué)生早點接觸行業(yè)工作，增加就業(yè)經(jīng)驗，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗的不足。改革課程體系，專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)切實由校內(nèi)專家與企業(yè)專家共同制定，不搞形式主義。深化教學(xué)改革，某些重要的實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程聘請企業(yè)一線專家授課，每學(xué)期做一些生產(chǎn)性實訓(xùn)，由企業(yè)和專任教師共同指導(dǎo)，提高師資總體教學(xué)水平。另外實行多種辦學(xué)方式，如與企業(yè)合作開設(shè)訂單班，完全按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)零距離對接。比如河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系開設(shè)有數(shù)據(jù)通信訂單班、IT軟件開發(fā)訂單班等，這些都是很好的案例。這種與企業(yè)共同培養(yǎng)深度合作的模式能夠大大加強(qiáng)大學(xué)生實踐動手能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，滿足用人單位需求，因此希望高校走與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)之路，這樣既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需求的人才從而達(dá)到高校與企業(yè)（社會）雙贏。（三）深化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，建立高水平就業(yè)指導(dǎo)隊伍學(xué)校應(yīng)建立一支穩(wěn)定的專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師隊伍，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍良莠不齊，素質(zhì)不高，學(xué)校要提高就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)，建立一支穩(wěn)定的專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師隊伍，崗位職責(zé)清晰明朗。就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍最好由政治思想教育教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家共同組成。每班除了設(shè)有輔導(dǎo)員外，還要設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師三年全程跟蹤學(xué)生，負(fù)責(zé)解決學(xué)生專業(yè)方面的問題。同時要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的管理和培訓(xùn)，使他們熟知就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法，提高組織管理能力和增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識。扭轉(zhuǎn)原來就業(yè)工作以管理角色為主的服務(wù)方式，嚴(yán)格奉行以一切以學(xué)生利益為重的服務(wù)理念。就業(yè)工作人員還要經(jīng)常性的參與相關(guān)課題或?qū)ｎ}研究，以增強(qiáng)專業(yè)技能。聘請一些企業(yè)專家來做顧問或舉辦講座，舉辦企業(yè)專家進(jìn)校園，上講臺活動周或活動月。企業(yè)專家包括企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、企業(yè)老板、事業(yè)有成的校友等。通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊伍。另外，學(xué)校要深化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生從進(jìn)校開始，就要引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢和社會需求，在大學(xué)的各個階段，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊鉀Q就業(yè)難的問題是一個長期漫長的過程，需要政府、社會、學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生多方努力，共同解決。[基金項目]河北省電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題，課題編號DZJZW201206[學(xué)生怕寫作文，隨著中考語文作文分值的不斷增加，學(xué)生一方面想寫好作文，另一方面又苦于沒有好的作文寫作方式來提高作文成績。特別是九年級中考生，更渴望找到一種行之有效的寫作方式提高中考作文得分率?！拔恼虏粎挵倩馗摹保笪膶W(xué)家的成名作，無不經(jīng)過反復(fù)修改而成。但好的文章不是靠老師改出來的，而取決于自己的修改。寫作文時，將修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。通過修改，學(xué)生可以從寫作實踐中逐步提高運(yùn)用語言文字的技巧，培養(yǎng)分析問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，不僅是寫作學(xué)習(xí)中的必要手段，而且是學(xué)生終身發(fā)展所需要的?；谏鲜稣J(rèn)識，筆者在九年級下學(xué)期進(jìn)行了以“寫實用的中考模擬作文”為目標(biāo)的“作文精練精改”改變學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式的課題研究?，F(xiàn)將具體的實施過程做如下論述：一、確定課程目標(biāo)我所任教的九年級學(xué)生經(jīng)過兩年多系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，一些基本的寫作要求能達(dá)標(biāo)，但在寫作技巧方面尚有不足，大部分學(xué)生上交的作文存在著只有數(shù)量而無質(zhì)量的問題。這次巧借《初中生語文寫作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》課題的東風(fēng)，筆者和課題組成員討論出“作文精練精改”這種模式，這種模式要求布置的作文篇目宜少不宜多，經(jīng)過反復(fù)修改達(dá)到作文一、二類卷標(biāo)準(zhǔn)，比較適合農(nóng)村中學(xué)九年級學(xué)生。在實踐中，我確定如下課程目標(biāo)：1.有目的精選作文題目，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法。2.根據(jù)所教作文修改方法，學(xué)生進(jìn)行自評和同桌互評，通過參與作文全過程，提高學(xué)生認(rèn)知水平。3.根據(jù)小組長建議、老師適當(dāng)點撥以及自我多次剖析修改作文，學(xué)以致用，通過實踐，使學(xué)生獲得寫作技能。4.經(jīng)過一學(xué)期課題實驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的寫作模式，以期提高學(xué)生作文成績。二、設(shè)計課程內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)1.精選作文精練的篇目《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程?！笔軕?yīng)試教育的影響，教學(xué)中普遍存在著急功近利的浮躁心態(tài)，重知識傳授，重智力因素的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生寫作動機(jī)、興趣、情感等非智力因素的關(guān)注。為了使學(xué)生作文水平能夠真正得到有效提高，在當(dāng)前大力號召實施義務(wù)教育過程中，教師必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為九年級學(xué)生作文篇數(shù)要少而精。學(xué)生害怕寫作，筆者大膽進(jìn)行九年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式改變，從《中考專輯》中精心挑選九年級學(xué)生下學(xué)期寫作篇目，如《從腳下出發(fā)》《這樣的畫面，讓我流連》等。這樣既給學(xué)生吃了顆定心丸，又能讓九年級學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中騰出時間精改作文，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。2.給學(xué)生作文評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法德國著名作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力，而不是真理?！苯虝W(xué)生修改作文的方法，遠(yuǎn)比教師永無止境的評改更能激發(fā)學(xué)生獲得作文自學(xué)能力的愿望。筆者印發(fā)2015年南平市語文中考作文《追逐快樂》的一、二、三、四類卷的樣文，讓學(xué)生從立意（20分）、結(jié)構(gòu)（20分）、語言（25分）、內(nèi)容（25分）、書寫及創(chuàng)新度（10分）給樣文打分?jǐn)?shù)，寫出理由，并進(jìn)行修改，經(jīng)過這次訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生學(xué)會了修改作文的方法，教師再從中選優(yōu)，培養(yǎng)出四人一小組的指導(dǎo)小組長，作為教師的得力助手。3.學(xué)生精練精改作文的過程讓學(xué)生實踐精練精改作文時，教師首先應(yīng)向?qū)W生講解作文題目的意思;其次讓學(xué)生分四人一小組，討論寫什么體裁，寫些什么內(nèi)容，學(xué)生討論后開始獨(dú)立寫作;第三，學(xué)生完成作文后，采用學(xué)生自評和同桌互評的評改方式，學(xué)生進(jìn)行第一次修改，修改后作文再經(jīng)過小組長的建議，進(jìn)行第二次修改，而后在教師的建議下，再進(jìn)行第三次，甚至是第四、第五次的多次修改，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合我在實踐過程中的部分案例闡述學(xué)生在精練精改作文過程中的一些做法：案例1：《從腳下出發(fā)》精練精改過程班上鄭同學(xué)第一次寫《從腳下出發(fā)》時，只寫了一些空泛的理論，沒有實例，內(nèi)容不豐富。第一次修改，鄭同學(xué)在作文中加入《送東陽馬生序》中宋濂從腳下出發(fā)，勤學(xué)苦讀成為大學(xué)士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實了作文的內(nèi)容。第二次修改時，他能一邊講道理一邊擺事實，做到有理有據(jù)。第三次修改作文，他加上了從腳下出發(fā)的含義以及一些理論，使作文內(nèi)容更充實。第四次修改作文，他關(guān)注了作文的語言，使作文達(dá)到內(nèi)容充實、文字優(yōu)美的一類卷標(biāo)準(zhǔn)。又如江同學(xué)的作文進(jìn)步很大，經(jīng)過五次作文修改，從第一次作文語言不夠優(yōu)美到作文達(dá)到語言優(yōu)美，注重細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)完整的一類卷的標(biāo)準(zhǔn)。比如他的《從腳下出發(fā)》的第一段是這樣的：“生活就像天氣一樣，有時風(fēng)和日麗，有時電閃雷鳴。但是或許一個動作、一個微笑對一個人來說就是冬日的陽光。我們要從腳下出發(fā)，給予別人快樂。”這篇作文得到54分的好成績，現(xiàn)在他嘗到了寫作的樂趣，他樂于寫作，善于寫作。反思：葉圣陶先生明確指出：“教”是為了達(dá)到不用“教”，學(xué)生在作文修改之路上獨(dú)立探索實踐，找出寫作文的方式?！敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子”，教的快慢、容量，根據(jù)是學(xué)生的能力和興趣，這樣學(xué)生就會“樂學(xué)”了。經(jīng)過第一次作文精練精改的訓(xùn)練，班級學(xué)生掌握了修改作文的基本方法，越來越多的學(xué)生喜歡上了這種寫作教學(xué)模式，學(xué)生由怕寫作文向想寫、想改作文這一好的方向發(fā)展。案例2：《這樣的畫面，讓我流連》精練精改過程寫第二篇作文《這樣的畫面，讓我流連》時，學(xué)生更加投入，很珍惜這樣難得的寫作訓(xùn)練機(jī)會。葉同學(xué)寫第二篇作文，篇幅過長，而且語言基調(diào)不統(tǒng)一，在自我修改、同桌建議、小組長評改、教師指導(dǎo)下，葉同學(xué)經(jīng)過四次修改，突出了作文重點，作文的結(jié)構(gòu)也完整，語言基調(diào)也統(tǒng)一了，彌補(bǔ)了寫作中的不足?，F(xiàn)在，她對寫作越來越感興趣，寫作自覺性增強(qiáng)。林同學(xué)的作文文從字順，結(jié)構(gòu)完整，只是她不懂得如何取舍作文內(nèi)容，認(rèn)為一切美好的事物都要寫入作文中，以至于這篇作文語言過于華麗，而內(nèi)容又過于空洞。在老師和同學(xué)的建議下，她經(jīng)過多次修改，學(xué)會了詳略得當(dāng)，作文重點突出。游同學(xué)在寫第二篇作文時，開始只會生搬硬套題記，學(xué)得比較死板，沒有明白題記真正的含義。在自己的努力和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過多次修改，作文的開頭和結(jié)尾寫得優(yōu)美多了，寫作水平得到較大提升。王同學(xué)寫第二篇作文時，開始只注重作文語句優(yōu)美，作文只單純地寫春天的景色，忽略了作文的立意，在自己的努力及大家?guī)椭拢薷暮蟮淖魑牧⒁飧?，作文的整體品質(zhì)提高了。盧同學(xué)在寫第二篇作文時，開始只注重作文的的開頭和結(jié)尾，而忽略了作文的主要內(nèi)容，作文內(nèi)容略顯乏味，自己再度作文，發(fā)現(xiàn)問題并修改后，內(nèi)容充實了不少。經(jīng)過幾次修改，她的作文注重細(xì)節(jié)，內(nèi)容充實。反思：在寫作過程中，寫作方法科學(xué)則事半功倍，反之，則事倍而功半，很多教師只知道從數(shù)量的增加上讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，不明白學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，效果不好。任教班級學(xué)生進(jìn)行第二次作文精練精改訓(xùn)練時，筆者用精選2篇作文的方式來強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好習(xí)慣，起到了較好的效果。作文精練精改的效果：三、課程實施安排作文精練精改適用于九年級學(xué)生下學(xué)期的寫作訓(xùn)練，用20課時完成：教學(xué)生修改方法用2課時;《從腳下出發(fā)》作文精練精改用8課時，分散到每一周的作文課中;《這樣的畫面，讓我流連》作文精練精改用8課時，分散到每一周作文課中;學(xué)生反思、小練筆用2課時，進(jìn)行生生互動，師生互動，及時歸納總結(jié)，提升課題研究效果。四、進(jìn)行課程反思作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，技法教學(xué)是作文教學(xué)的關(guān)鍵。目前大多數(shù)作文課不能稱之為“課”，雖有課堂，有教師，有學(xué)生，有課時，有作業(yè)，但沒有科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，講評大多以朗讀佳作為主，對寫作過程與方法指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)。筆者以學(xué)生為主體，在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作技巧的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于自主、合作、探究的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生選擇適合他們的寫作學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了很好的效果。在走穩(wěn)精練精改模式下，九年級學(xué)生只要堅持下去，不斷修改作文，就會超越自我，寫出精美的中考作文。參考資料：1.王立根《作文智慧》，海峽文藝出版社。2.顏禾《寫作方法指導(dǎo)論》，語文出版社。皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚1外科感染二■皮膚和軟組織的急性化膿性感染外科感染二2皮膚和軟組織的急性化膿性感染、癤;furuncle■1;定義;單個毛囊及所屬皮脂腺的急性化膿性感染。常擴(kuò)散累及皮下。2;常見致病菌,金黃色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好發(fā)部位,頸,頭,背、會陰(皮脂腺豐富的部位)皮膚和軟組織的急性化膿性感染3癤;furuncle■4;誘發(fā)因素;皮膚不潔、檫傷、環(huán)境溫度高。5;特征:膿栓形成癤;furuncle4癤;furuncle二)、臨床表現(xiàn)1;初起:紅、腫、痛的小硬結(jié),范圍約2厘米2;數(shù)日后:紅腫范圍擴(kuò)大,硬結(jié)中央組織壞死、軟化,形成黃白色膿栓3;化膿性海綿狀靜脈竇炎。①;危險三角的面癤擠壓,或加劇時,病菌經(jīng)內(nèi)眥靜脈、眼靜脈進(jìn)入顱內(nèi)海綿狀靜脈竇引起癤;furuncle5癤;furuncle3;化膿性海綿狀靜脈竇炎②表現(xiàn);顏面部進(jìn)行腫脹,寒戰(zhàn)、高熱,頭痛、嘔吐、昏迷等。③病情嚴(yán)重,死亡率高。4;癤病。三)、診斷1;主要依靠臨床表現(xiàn)。2;鑒別診斷;粉瘤,痤瘡。癤;furuncle6癤;furuncle四)、預(yù)防;注意衛(wèi)生,避免皮膚外傷?！鑫?、治療1;早期:理療、藥物外敷2;化膿一切開排膿,換藥3;應(yīng)用抗生素一有全身癥狀,癤病。治療基礎(chǔ)病。癤;furuncle7皮膚和軟組織的急性化膿性感染二、癰carbuncle)定義■1定義;鄰近多個毛囊及其所屬皮脂腺、汗腺的急性化膿性感染,或由多個癤融合而成■2主要致病菌;金黃色葡萄球菌■3好發(fā)部位;頸項,背等皮膚厚韌處皮膚和軟組織的急性化膿性感染8癰carbuncle)定義。4好發(fā)人群;免疫力低下的中、老年人。尤其老年人。二)病理感染從毛囊底部開始,沿皮下組織蔓延,沿深筋膜向外周擴(kuò)展,上傳入毛囊群形成多個膿頭的癰。浸潤范圍大、深。自行破潰慢,全身反應(yīng)重癰carbuncle9癰carbuncle三)、臨床表現(xiàn)。1;初,小片皮膚硬腫、色暗紅、中間有數(shù)個膿點或凸出點。疼痛輕。有畏寒發(fā)熱,食欲減退、全身不適。2;中,皮膚硬腫范圍,周圍水腫,引流區(qū)淋巴結(jié)腫大。局部疼痛加劇。全身癥狀加劇。3;后,病變部位膿點增大、增多,中心可破出膿、壞死脫落,瘡口呈蜂窩狀,皮膚因組壞死呈紫褐色。4;唇癰,易引起化膿性海綿狀靜脈竇炎癰carbuncle10癰carbuncle四)、診斷■1;主要依據(jù)臨床表現(xiàn)。血常規(guī),膿液細(xì)菌培養(yǎng)+藥敏實驗。2;注意病人有無糖尿病、低蛋白血癥五)、預(yù)防注意個人衛(wèi)生。癰carbuncle11皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件12皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件13皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件14皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件15皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件16皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件17皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件18皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件19皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件20皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件21皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件22皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件23皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件24皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件25皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件26皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件27皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件28皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件29皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件30皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件31皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件32皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件33皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件34皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件35皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件36皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件37皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件38皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件39皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件40皮膚和軟組織的急性化膿性感染課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染外科感染二■皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染、癤;furuncle■1;定義;單個毛囊及所屬皮脂腺的急性化膿性感染。常擴(kuò)散累及皮下。2;常見致病菌,金黃色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好發(fā)部位,頸,頭,背、會陰(皮脂腺豐富的部位)2013年，中國大學(xué)生面臨“史上最難就業(yè)季”[1]。今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人。我省高校畢業(yè)生總量達(dá)到35.18萬人，比2012年增加1.6萬人[2]。河北省就業(yè)形勢同樣異常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力很大。為了更好地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力，我們對河北省3所高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放就業(yè)情況調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷320份，回收有效答卷291份，男生140人，女生151人。將調(diào)查問卷結(jié)果在SPSS18.0下進(jìn)行分析統(tǒng)計，得到了2013年河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和對高校就業(yè)指導(dǎo)情況的評價，在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生就業(yè)難的影響因素，提出解決就業(yè)難切實可行的對策，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。一、就業(yè)難因素造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有多種，比如有政府、社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等，本文重點研究學(xué)校和學(xué)生兩個方面，通過對高職大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查問卷和高校就業(yè)部門的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)目前河北省高校學(xué)生就業(yè)存在的主要問題如下：（1）畢業(yè)生的自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值過高，擇業(yè)過于挑剔就業(yè)難的原因還在于大學(xué)生自身定位過高，導(dǎo)致就業(yè)期望值過高，就業(yè)心態(tài)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的要求。對“您準(zhǔn)備去什么性質(zhì)的單位去就業(yè)”問題，53%選擇大中型國有企業(yè)，13.9%選擇機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，18.1%選擇外資或合資企業(yè)，4.2%選擇私營企業(yè)；6.6%選擇自主創(chuàng)業(yè)。這個調(diào)查結(jié)果顯示去私營企業(yè)的人數(shù)寥寥無幾，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不多，大部分人選擇去大中型國有企業(yè)，還存在相當(dāng)一部分人想去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和外資或合資企業(yè)，這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)代學(xué)生不愿意從基層干起，認(rèn)為不到大單位就不能實現(xiàn)自己的人生價值。對于“你希望去的就業(yè)區(qū)域（城市）”問題，大部分學(xué)生選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或者省會城市，沒有人選擇到農(nóng)村就業(yè)。由此可見，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望仍然偏高，希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及大中等城市就業(yè)，希望到事業(yè)單位、國有企業(yè)以及政府機(jī)關(guān)就業(yè)。（2）專業(yè)知識和實踐環(huán)節(jié)薄弱專業(yè)知識和實踐環(huán)節(jié)薄弱問題主要從選擇題“你最欠缺的素質(zhì)”、“您希望學(xué)校多提供哪些就業(yè)服務(wù)”、“在就業(yè)中您遇到的主要問題”回答中體現(xiàn)?！霸谀阕钋啡钡乃刭|(zhì)”選擇中，32.8%的同學(xué)回答“自己缺乏相關(guān)工作的實習(xí)經(jīng)驗以及缺乏專業(yè)知識和技能”，“在就業(yè)中您遇到的主要問題”中50.4%的同學(xué)回答“自己缺乏社會經(jīng)驗和就業(yè)能力”。在“您希望學(xué)校多提供哪些就業(yè)服務(wù)”問題選擇中32.5%的同學(xué)希望“學(xué)校能多提供社會實踐、實習(xí)機(jī)會”。在以上問題的所有選項中從這項的選擇比例最高，可以看出應(yīng)屆畢業(yè)生希望在畢業(yè)之前得到更多的實習(xí)機(jī)會。他們由于不具備符合企業(yè)要求的職業(yè)能力，缺乏工作經(jīng)驗，沒有競爭力，與用人單位的需求不能對接。近幾年雖然各學(xué)校在不斷地改革人才培養(yǎng)模式，建立了一系列的校外實習(xí)基地，在一定程度上增加了學(xué)生的企業(yè)實踐實習(xí)機(jī)會，但仍不能滿足大學(xué)生提高實踐能力的需求。（3）就業(yè)指導(dǎo)不到位。通過“您對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程評價如何”一題的調(diào)查結(jié)果顯示，大比例的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不滿意，提出“課程實用知識少”、“老師上課太教條，不注重實踐效果”、“對國家的就業(yè)政策了解太少”、“增加自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)”、“增加模擬面試環(huán)節(jié)”、“多請事業(yè)有成的學(xué)長學(xué)姐、企業(yè)專家等講座”等多項問題和建議。造成此現(xiàn)象的原因主要是目前就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)良莠不齊，大部分指導(dǎo)老師是教基礎(chǔ)課的老師（政教或語文），還有一些是機(jī)關(guān)行政人員，而且上大課，各專業(yè)學(xué)生一起上，講課時專業(yè)針對性差。缺乏針對整個勞動力市場的實際情況、不同條件的大學(xué)生提供包括就業(yè)形勢、就業(yè)信息、就業(yè)法規(guī)、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)試技巧等全面的指導(dǎo)。另外，由于各種條件限制，很少請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生做講座。由此種種導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)不到位，形象工程嚴(yán)重。二、就業(yè)難對策（一）引導(dǎo)教育大學(xué)生以正確的心態(tài)去面對就業(yè)問題針對大學(xué)生擇業(yè)期望過高，希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或大中等城市就業(yè)，到國有企業(yè)、事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)就業(yè)，就業(yè)看重薪酬福利待遇及自身的發(fā)展等特點，一方面加強(qiáng)對大學(xué)生正確擇業(yè)觀的輿論宣傳，鼓勵大學(xué)生們下基層、到基層工作。李克強(qiáng)總理鼓勵大學(xué)生們說，只有“下得去”，本事才能“上得來”，干事才能“拿得起”，基層最能鍛煉人[3]。基層的經(jīng)驗，無論以后走到什么崗位都將是一筆寶貴的財富，只有經(jīng)歷基層鍛煉，才會成長為社會的有用之才。使大學(xué)生正確分析就業(yè)形勢，時刻把握社會的發(fā)展和社會需求的變化，準(zhǔn)確估價社會就業(yè)需求，全面客觀定位自己的能力，明確自己今后的發(fā)展方向。調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，正確處理個人就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的關(guān)系。不能只追求福利待遇，要有社會責(zé)任意識，將自身的發(fā)展和社會的需要結(jié)合起來。只有這樣，才能在選擇就業(yè)時拓寬門路，找到適合自己的工作崗位。另一方面進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生端正擇業(yè)心態(tài)，綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格特點，對自己做出科學(xué)的評價，先就業(yè)，后擇業(yè)。同時鼓勵幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)從而實現(xiàn)人生目標(biāo)。（二）改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高大學(xué)生就業(yè)能力依照市場需求，改革人才培養(yǎng)模式，采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，2年在校上課，1年在校外頂崗實習(xí)；讓學(xué)生早點接觸行業(yè)工作，增加就業(yè)經(jīng)驗，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗的不足。改革課程體系，專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)切實由校內(nèi)專家與企業(yè)專家共同制定，不搞形式主義。深化教學(xué)改革，某些重要的實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程聘請企業(yè)一線專家授課，每學(xué)期做一些生產(chǎn)性實訓(xùn)，由企業(yè)和專任教師共同指導(dǎo)，提高師資總體教學(xué)水平。另外實行多種辦學(xué)方式，如與企業(yè)合作開設(shè)訂單班，完全按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)零距離對接。比如河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系開設(shè)有數(shù)據(jù)通信訂單班、IT軟件開發(fā)訂單班等，這些都是很好的案例。這種與企業(yè)共同培養(yǎng)深度合作的模式能夠大大加強(qiáng)大學(xué)生實踐動手能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，滿足用人單位需求，因此希望高校走與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)之路，這樣既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需求的人才從而達(dá)到高校與企業(yè)（社會）雙贏。（三）深化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，建立高水平就業(yè)指導(dǎo)隊伍學(xué)校應(yīng)建立一支穩(wěn)定的專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師隊伍，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍良莠不齊，素質(zhì)不高，學(xué)校要提高就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)，建立一支穩(wěn)定的專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師隊伍，崗位職責(zé)清晰明朗。就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍最好由政治思想教育教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家共同組成。每班除了設(shè)有輔導(dǎo)員外，還要設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師三年全程跟蹤學(xué)生，負(fù)責(zé)解決學(xué)生專業(yè)方面的問題。同時要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的管理和培訓(xùn)，使他們熟知就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法，提高組織管理能力和增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識。扭轉(zhuǎn)原來就業(yè)工作以管理角色為主的服務(wù)方式，嚴(yán)格奉行以一切以學(xué)生利益為重的服務(wù)理念。就業(yè)工作人員還要經(jīng)常性的參與相關(guān)課題或?qū)ｎ}研究，以增強(qiáng)專業(yè)技能。聘請一些企業(yè)專家來做顧問或舉辦講座，舉辦企業(yè)專家進(jìn)校園，上講臺活動周或活動月。企業(yè)專家包括企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、企業(yè)老板、事業(yè)有成的校友等。通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊伍。另外，學(xué)校要深化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生從進(jìn)校開始，就要引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢和社會需求，在大學(xué)的各個階段，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊鉀Q就業(yè)難的問題是一個長期漫長的過程，需要政府、社會、學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生多方努力，共同解決。[基金項目]河北省電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題，課題編號DZJZW201206[學(xué)生怕寫作文，隨著中考語文作文分值的不斷增加，學(xué)生一方面想寫好作文，另一方面又苦于沒有好的作文寫作方式來提高作文成績。特別是九年級中考生，更渴望找到一種行之有效的寫作方式提高中考作文得分率?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，大文學(xué)家的成名作，無不經(jīng)過反復(fù)修改而成。但好的文章不是靠老師改出來的，而取決于自己的修改。寫作文時，將修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。通過修改，學(xué)生可以從寫作實踐中逐步提高運(yùn)用語言文字的技巧，培養(yǎng)分析問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，不僅是寫作學(xué)習(xí)中的必要手段，而且是學(xué)生終身發(fā)展所需要的?；谏鲜稣J(rèn)識，筆者在九年級下學(xué)期進(jìn)行了以“寫實用的中考模擬作文”為目標(biāo)的“作文精練精改”改變學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式的課題研究?，F(xiàn)將具體的實施過程做如下論述：一、確定課程目標(biāo)我所任教的九年級學(xué)生經(jīng)過兩年多系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，一些基本的寫作要求能達(dá)標(biāo)，但在寫作技巧方面尚有不足，大部分學(xué)生上交的作文存在著只有數(shù)量而無質(zhì)量的問題。這次巧借《初中生語文寫作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》課題的東風(fēng)，筆者和課題組成員討論出“作文精練精改”這種模式，這種模式要求布置的作文篇目宜少不宜多，經(jīng)過反復(fù)修改達(dá)到作文一、二類卷標(biāo)準(zhǔn)，比較適合農(nóng)村中學(xué)九年級學(xué)生。在實踐中，我確定如下課程目標(biāo)：1.有目的精選作文題目，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法。2.根據(jù)所教作文修改方法，學(xué)生進(jìn)行自評和同桌互評，通過參與作文全過程，提高學(xué)生認(rèn)知水平。3.根據(jù)小組長建議、老師適當(dāng)點撥以及自我多次剖析修改作文，學(xué)以致用，通過實踐，使學(xué)生獲得寫作技能。4.經(jīng)過一學(xué)期課題實驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的寫作模式，以期提高學(xué)生作文成績。二、設(shè)計課程內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)1.精選作文精練的篇目《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程?！笔軕?yīng)試教育的影響，教學(xué)中普遍存在著急功近利的浮躁心態(tài)，重知識傳授，重智力因素的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生寫作動機(jī)、興趣、情感等非智力因素的關(guān)注。為了使學(xué)生作文水平能夠真正得到有效提高，在當(dāng)前大力號召實施義務(wù)教育過程中，教師必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為九年級學(xué)生作文篇數(shù)要少而精。學(xué)生害怕寫作，筆者大膽進(jìn)行九年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式改變，從《中考專輯》中精心挑選九年級學(xué)生下學(xué)期寫作篇目，如《從腳下出發(fā)》《這樣的畫面，讓我流連》等。這樣既給學(xué)生吃了顆定心丸，又能讓九年級學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中騰出時間精改作文，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。2.給學(xué)生作文評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法德國著名作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力，而不是真理?！苯虝W(xué)生修改作文的方法，遠(yuǎn)比教師永無止境的評改更能激發(fā)學(xué)生獲得作文自學(xué)能力的愿望。筆者印發(fā)2015年南平市語文中考作文《追逐快樂》的一、二、三、四類卷的樣文，讓學(xué)生從立意（20分）、結(jié)構(gòu)（20分）、語言（25分）、內(nèi)容（25分）、書寫及創(chuàng)新度（10分）給樣文打分?jǐn)?shù)，寫出理由，并進(jìn)行修改，經(jīng)過這次訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生學(xué)會了修改作文的方法，教師再從中選優(yōu)，培養(yǎng)出四人一小組的指導(dǎo)小組長，作為教師的得力助手。3.學(xué)生精練精改作文的過程讓學(xué)生實踐精練精改作文時，教師首先應(yīng)向?qū)W生講解作文題目的意思;其次讓學(xué)生分四人一小組，討論寫什么體裁，寫些什么內(nèi)容，學(xué)生討論后開始獨(dú)立寫作;第三，學(xué)生完成作文后，采用學(xué)生自評和同桌互評的評改方式，學(xué)生進(jìn)行第一次修改，修改后作文再經(jīng)過小組長的建議，進(jìn)行第二次修改，而后在教師的建議下，再進(jìn)行第三次，甚至是第四、第五次的多次修改，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合我在實踐過程中的部分案例闡述學(xué)生在精練精改作文過程中的一些做法：案例1：《從腳下出發(fā)》精練精改過程班上鄭同學(xué)第一次寫《從腳下出發(fā)》時，只寫了一些空泛的理論，沒有實例，內(nèi)容不豐富。第一次修改，鄭同學(xué)在作文中加入《送東陽馬生序》中宋濂從腳下出發(fā)，勤學(xué)苦讀成為大學(xué)士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實了作文的內(nèi)容。第二次修改時，他能一邊講道理一邊擺事實，做到有理有據(jù)。第三次修改作文，他加上了從腳下出發(fā)的含義以及一些理論，使作文內(nèi)容更充實。第四次修改作文，他關(guān)注了作文的語言，使作文達(dá)到內(nèi)容充實、文字優(yōu)美的一類卷標(biāo)準(zhǔn)。又如江同學(xué)的作文進(jìn)步很大，經(jīng)過五次作文修改，從第一次作文語言不夠優(yōu)美到作文達(dá)到語言優(yōu)美，注重細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)完整的一類卷的標(biāo)準(zhǔn)。比如他的《從腳下出發(fā)》的第一段是這樣的：“生活就像天氣一樣，有時風(fēng)和日麗，有時電閃雷鳴。但是或許一個動作、一個微笑對一個人來說就是冬日的陽光。我們要從腳下出發(fā)，給予別人快樂。”這篇作文得到54分的好成績，現(xiàn)在他嘗到了寫作的樂趣，他樂于寫作，善于寫作。反思：葉圣陶先生明確指出：“教”是為了達(dá)到不用“教”，學(xué)生在作文修改之路上獨(dú)立探索實踐，找出寫作文的方式。“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，教的快慢、容量，根據(jù)是學(xué)生的能力和興趣，這樣學(xué)生就會“樂學(xué)”了。經(jīng)過第一次作文精練精改的訓(xùn)練，班級學(xué)生掌握了修改作文的基本方法，越來越多的學(xué)生喜歡上了這種寫作教學(xué)模式，學(xué)生由怕寫作文向想寫、想改作文這一好的方向發(fā)展。案例2：《這樣的畫面，讓我流連》精練精改過程寫第二篇作文《這樣的畫面，讓我流連》時，學(xué)生更加投入，很珍惜這樣難得的寫作訓(xùn)練機(jī)會。葉同學(xué)寫第二篇作文，篇幅過長，而且語言基調(diào)不統(tǒng)一，在自我修改、同桌建議、小組長評改、教師指導(dǎo)下，葉同學(xué)經(jīng)過四次修改，突出了作文重點，作文的結(jié)構(gòu)也完整，語言基調(diào)也統(tǒng)一了，彌補(bǔ)了寫作中的不足。現(xiàn)在，她對寫作越來越感興趣，寫作自覺性增強(qiáng)。林同學(xué)的作文文從字順，結(jié)構(gòu)完整，只是她不懂得如何取舍作文內(nèi)容，認(rèn)為一切美好的事物都要寫入作文中，以至于這篇作文語言過于華麗，而內(nèi)容又過于空洞。在老師和同學(xué)的建議下，她經(jīng)過多次修改，學(xué)會了詳略得當(dāng)，作文重點突出。游同學(xué)在寫第二篇作文時，開始只會生搬硬套題記，學(xué)得比較死板，沒有明白題記真正的含義。在自己的努力和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過多次修改，作文的開頭和結(jié)尾寫得優(yōu)美多了，寫作水平得到較大提升。王同學(xué)寫第二篇作文時，開始只注重作文語句優(yōu)美，作文只單純地寫春天的景色，忽略了作文的立意，在自己的努力及大家?guī)椭?，修改后的作文立意高，作文的整體品質(zhì)提高了。盧同學(xué)在寫第二篇作文時，開始只注重作文的的開頭和結(jié)尾，而忽略了作文的主要內(nèi)容，作文內(nèi)容略顯乏味，自己再度作文，發(fā)現(xiàn)問題并修改后，內(nèi)容充實了不少。經(jīng)過幾次修改，她的作文注重細(xì)節(jié)，內(nèi)容充實。反思：在寫作過程中，寫作方法科學(xué)則事半功倍，反之，則事倍而功半，很多教師只知道從數(shù)量的增加上讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，不明白學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，效果不好。任教班級學(xué)生進(jìn)行第二次作文精練精改訓(xùn)練時，筆者用精選2篇作文的方式來強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好習(xí)慣，起到了較好的效果。作文精練精改的效果：三、課程實施安排作文精練精改適用于九年級學(xué)生下學(xué)期的寫作訓(xùn)練，用20課時完成：教學(xué)生修改方法用2課時;《從腳下出發(fā)》作文精練精改用8課時，分散到每一周的作文課中;《這樣的畫面，讓我流連》作文精練精改用8課時，分散到每一周作文課中;學(xué)生反思、小練筆用2課時，進(jìn)行生生互動，師生互動，及時歸納總結(jié)，提升課題研究效果。四、進(jìn)行課程反思作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，技法教學(xué)是作文教學(xué)的關(guān)鍵。目前大多數(shù)作文課不能稱之為“課”，雖有課堂，有教師，有學(xué)生，有課時，有作業(yè)，但沒有科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，講評大多以朗讀佳作為主，對寫作過程與方法指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)。筆者以學(xué)生為主體，在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作技巧的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于自主、合作、探究的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生選擇適合他們的寫作學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了很好的效果。在走穩(wěn)精練精改模式下，九年級學(xué)生只要堅持下去，不斷修改作文，就會超越自我，寫出精美的中考作文。參考資料：1.王立根《作文智慧》，海峽文藝出版社。2.顏禾《寫作方法指導(dǎo)論》，語文出版社。皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚和軟組織的急性化膿性感染皮膚43外科感染二■皮膚和軟組織的急性化膿性感染外科感染二44皮膚和軟組織的急性化膿性感染、癤;furuncle■1;定義;單個毛囊及所屬皮脂腺的急性化膿性感染。常擴(kuò)散累及皮下。2;常見致病菌,金黃色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好發(fā)部位,頸,頭,背、會陰(皮脂腺豐富的部位)皮膚和軟組織的急性化膿性感染45癤;furuncle■4;誘發(fā)因素;皮膚不潔、檫傷、環(huán)境溫度高。5;特征:膿栓形成癤;furunc