《化學(xué)反應(yīng)熱的計算》課件

牡二中羅常喜化學(xué)反應(yīng)熱的計算牡二中羅常喜化學(xué)反應(yīng)熱的計算1一、教材分析

1、教材的地位和作用

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：教材第一部分，介紹了蓋斯定律。第二部分，利用反應(yīng)熱的概念、蓋斯定律和熱化學(xué)方程式進行有關(guān)反應(yīng)熱的計算，通過三道不同類型的例題加以展示。幫助學(xué)生進一步鞏固概念、應(yīng)用定律、理解熱化學(xué)方程式的意義。但我個人認(rèn)為首先向?qū)W生介紹蓋斯定律這一較為抽象的內(nèi)容再集中進行應(yīng)用計算學(xué)生接受起來可能會有困難，不如將難點分散開。因為學(xué)生在前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱化學(xué)方程式及燃燒熱的概念，所以可首先以對燃燒熱的復(fù)習(xí)引入，減少學(xué)生的陌生感，且為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識與理解的鋪墊。接著給出教材中例1、例2由學(xué)生分析，學(xué)生有前面的知識基礎(chǔ)，這兩道題會很輕松解出。最后再講解蓋斯定律及用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。我認(rèn)為這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并讓學(xué)生掌握一種著眼于運用的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。一、教材分析

1、教材的地位和作用

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容2二、學(xué)情分析

1、知識基礎(chǔ)：在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的知識，對于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了一定程度的認(rèn)識，在本章前兩節(jié)學(xué)生又學(xué)習(xí)了物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量變化與物質(zhì)的物質(zhì)的量的關(guān)系，及燃燒熱的概念，對于從定量的角度認(rèn)識化學(xué)變化中的能量變化也有了一定程度的了解。但是對于用化學(xué)計算的方式間接地獲得某些反應(yīng)的反應(yīng)熱還不是很了解，而且對于化學(xué)反應(yīng)熱的計算，學(xué)生也沒有更深刻的了解。

2、能力基礎(chǔ)：學(xué)生通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，基本掌握了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的分析問題、解決問題的能力。

3、心理基礎(chǔ)：升入高二的學(xué)生知道自己選擇了學(xué)理，那么化學(xué)這一學(xué)科就要參加高考，所以學(xué)生從心理上就較為重視對化學(xué)的學(xué)習(xí)，且他們有著很強的求知欲和探索欲，內(nèi)心充滿了對知識的渴望。

二、學(xué)情分析

1、知識基礎(chǔ)：在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化3依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《模塊學(xué)習(xí)要求》及教材分析、學(xué)情分析確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識與技能

1．能利用熱化學(xué)方程式進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算；

2．了解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。

（二）過程與方法

1．通過對蓋斯定律的涵義的分析和論證，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

2．通過熱化學(xué)方程式的計算和蓋斯定律的有關(guān)計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對蓋斯定律的發(fā)現(xiàn)過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)科學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的貢獻。激發(fā)參與化學(xué)科技活動的熱情。

2．樹立辯證唯物主義的世界觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實、求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》《模塊學(xué)習(xí)要求》了解反應(yīng)熱的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的計算1．能利用熱化學(xué)方程式進行簡單計算2．了解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算三、總體教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《模塊學(xué)習(xí)要求》及教材分析、學(xué)情分析確定4四、重點、難點的確立

通過必修和前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式等理論概念已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識，但是對于用間接的方式獲得某些反應(yīng)的反應(yīng)熱的方法并不了解，對于根據(jù)熱化學(xué)方程式進行反應(yīng)熱的計算也不熟悉。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，對于蓋斯定律這樣的抽象的概念理解起來有一定的難度。

綜合上述原因，本節(jié)的重難點設(shè)置如下：

教學(xué)重點：

1．

蓋斯定律的涵義和根據(jù)蓋斯定律進行反應(yīng)熱的計算；

2．

根據(jù)熱化學(xué)方程式進行反應(yīng)熱的計算

教學(xué)難點：

蓋斯定律的應(yīng)用四、重點、難點的確立

通過必修和前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，5五、教學(xué)方法及教學(xué)手段

自主探究、講練結(jié)合五、教學(xué)方法及教學(xué)手段

自主探究、講練結(jié)合6六、教學(xué)程序

（一）知識回顧

首先給出練習(xí)：

已知石墨的燃燒熱：△H=-393.5kJ/mol

1）寫出石墨的完全燃燒的熱化學(xué)方程式

2）二氧化碳轉(zhuǎn)化為石墨和氧氣的熱化學(xué)方程式

學(xué)生通過此題的練習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及熱化學(xué)方程式的書寫，又明確了正逆反應(yīng)的反應(yīng)熱數(shù)值相等，符號相反。這樣為本節(jié)蓋斯定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。六、教學(xué)程序

（一）知識回顧

首先給出練習(xí)：

已知石墨的燃7（二）、新課講解

1、分析例題（二）、新課講解

1、分析例題82、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

對于蓋斯定律的引入，我們?nèi)绻焉w斯定律的內(nèi)容直接拋給學(xué)生，學(xué)生恐怕難于理解。對此，我采用創(chuàng)設(shè)以下問題情境的方式：“我們可以讓碳全部氧化成CO2，卻很難控制碳的氧化只生成CO而不繼續(xù)生成CO2，那么，C（s)+1/2O2(g)=CO(g)的反應(yīng)熱如何獲得呢？”學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：不能直接測出，最后得出方案：

①C(s)+1/2O2(g)==CO(g)ΔH1=?

②CO(g)+1/2O2(g)==CO2(g)ΔH2=-283.0kJ/mol

③C(s)+O2(g)==CO2(g)ΔH3=-393.5kJ/mol

①+②=③，則ΔH1+ΔH2=ΔH3

所以，ΔH1=ΔH3-ΔH2=-393.5kJ/mol+283.0kJ/mol=-110.5kJ/mol

這樣引發(fā)了學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生首先在無意識的情況下應(yīng)用蓋斯定律，為引出蓋斯定律做鋪墊2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

對于蓋斯定律的引入，我們?nèi)绻?3、運用圖表，加深理解3、運用圖表，加深理解10例1：寫出石墨變成金剛石的熱化學(xué)方程式(25℃,101kPa時)

說明（1）可以在書中查找需要的數(shù)據(jù)

（2）并告訴大家你設(shè)計的理由。

學(xué)生查閱燃燒熱數(shù)據(jù)，設(shè)計如下方案：

①C(石墨，s)+O2(g)==CO2(g)△H1=-393.5kJ/mol

②C(金剛石，s)+O2(g)==CO2(g)△H2=-395.0kJ/mol

所以，①-②得：

C(石墨，s)=C(金剛石，s)△H=+1.5kJ/mol4、設(shè)置練習(xí)，突破難點例1：寫出石墨變成金剛石的熱化學(xué)方程式(25℃,101kPa11例2火箭發(fā)射時可用肼（N2H4）為燃料，以二氧化氮作氧化劑，它們相互反應(yīng)生成氮氣和水蒸氣。已知：N2（g）+2O2（g）=2NO2（g）ΔH1=+67.7kJ/mol

N2H4（g）+O2（g）=N2（g）+2H2O（g）

ΔH2=-534kJ/mol

請寫出發(fā)射火箭反應(yīng)的熱化學(xué)方程式。

學(xué)生通過分析先確定反應(yīng)物與生成物，再對兩個已知方程式的反應(yīng)熱進行處理，

△H=2△H2-△H1=-1135.7kJ/mol

2N2H4(g)+2NO2(g)==3N2(g)+4H2O(g)△H=-1135.7kJ/mol

例2火箭發(fā)射時可用肼（N2H4）為燃料，以二氧化氮作氧化12（三）、總結(jié)規(guī)律①確定待求的反應(yīng)方程式；

②找出待求方程式中各物質(zhì)出現(xiàn)在已知方程式的什么位置；

③根據(jù)未知方程式中各物質(zhì)計量數(shù)和位置的需要對已知方程式進行處理，或調(diào)整計量數(shù)，或調(diào)整反應(yīng)方向；

④實施疊加并檢驗上述分析的正確與否。（三）、總結(jié)規(guī)律①確定待求的反應(yīng)方程式；

②找出待求方程式中13（四）課后作業(yè)

課后習(xí)題：1、5、6（四）課后作業(yè)

課后習(xí)題：1、5、614（五）板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)熱的計算

二、蓋斯定律

1.蓋斯定律的內(nèi)容:不管化學(xué)反應(yīng)是一步完成或分幾步完成,其反應(yīng)熱相同。換句話說,化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān),而與反應(yīng)的途徑無關(guān)。2．蓋斯定律的應(yīng)用有些化學(xué)反應(yīng)進行很慢或不易直接發(fā)生，很難直接測得這些反應(yīng)的反應(yīng)熱，可通過蓋斯定律獲得它們的反應(yīng)熱數(shù)據(jù)。（五）板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)熱的計算

二、蓋斯定律

1.15

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律?！焯亓?/p>

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了?！A羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時學(xué)會了愛?！R杰

15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。——毛澤東

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！蟹颉ね袪査固?/p>

20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考，勞動的結(jié)果，我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去?！獎e林斯基

13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運的忠實的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團隊的效率。56、成功與不成功之間有時距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽就很難挽回。59、不要說你不會做！你是個人你就會做！60、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運不是一個機遇的問題，而是一個選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實現(xiàn)的東西。64、每一個發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會暖。66、淡了，散了，累了，原來的那個你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價爭取勝利！68、一遇挫折就灰心喪氣的人，永遠是個失敗者。而一向努力奮斗，堅韌不拔的人會走向成功。69、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。70、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。71、勝利，是屬于最堅韌的人。72、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。73、只要路是對的，就不怕路遠。74、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。26、沒有退路的時候，正是潛力發(fā)揮最大的時候。27、沒有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打開你的手機，收到我的祝福，忘掉所有煩惱，你會幸福每秒，對著鏡子笑笑，從此開心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不撓的奮斗是取得勝利的唯一道路。31、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。32、任何業(yè)績的質(zhì)變，都來自于量變的積累。33、空想會想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。34、不大可能的事也許今天實現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會實現(xiàn)。35、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?！磐?6牡二中羅常喜化學(xué)反應(yīng)熱的計算牡二中羅常喜化學(xué)反應(yīng)熱的計算17一、教材分析

1、教材的地位和作用

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：教材第一部分，介紹了蓋斯定律。第二部分，利用反應(yīng)熱的概念、蓋斯定律和熱化學(xué)方程式進行有關(guān)反應(yīng)熱的計算，通過三道不同類型的例題加以展示。幫助學(xué)生進一步鞏固概念、應(yīng)用定律、理解熱化學(xué)方程式的意義。但我個人認(rèn)為首先向?qū)W生介紹蓋斯定律這一較為抽象的內(nèi)容再集中進行應(yīng)用計算學(xué)生接受起來可能會有困難，不如將難點分散開。因為學(xué)生在前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱化學(xué)方程式及燃燒熱的概念，所以可首先以對燃燒熱的復(fù)習(xí)引入，減少學(xué)生的陌生感，且為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識與理解的鋪墊。接著給出教材中例1、例2由學(xué)生分析，學(xué)生有前面的知識基礎(chǔ)，這兩道題會很輕松解出。最后再講解蓋斯定律及用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。我認(rèn)為這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并讓學(xué)生掌握一種著眼于運用的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。一、教材分析

1、教材的地位和作用

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容18二、學(xué)情分析

1、知識基礎(chǔ)：在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的知識，對于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了一定程度的認(rèn)識，在本章前兩節(jié)學(xué)生又學(xué)習(xí)了物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量變化與物質(zhì)的物質(zhì)的量的關(guān)系，及燃燒熱的概念，對于從定量的角度認(rèn)識化學(xué)變化中的能量變化也有了一定程度的了解。但是對于用化學(xué)計算的方式間接地獲得某些反應(yīng)的反應(yīng)熱還不是很了解，而且對于化學(xué)反應(yīng)熱的計算，學(xué)生也沒有更深刻的了解。

2、能力基礎(chǔ)：學(xué)生通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，基本掌握了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的分析問題、解決問題的能力。

3、心理基礎(chǔ)：升入高二的學(xué)生知道自己選擇了學(xué)理，那么化學(xué)這一學(xué)科就要參加高考，所以學(xué)生從心理上就較為重視對化學(xué)的學(xué)習(xí)，且他們有著很強的求知欲和探索欲，內(nèi)心充滿了對知識的渴望。

二、學(xué)情分析

1、知識基礎(chǔ)：在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化19依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《模塊學(xué)習(xí)要求》及教材分析、學(xué)情分析確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識與技能

1．能利用熱化學(xué)方程式進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算；

2．了解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。

（二）過程與方法

1．通過對蓋斯定律的涵義的分析和論證，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

2．通過熱化學(xué)方程式的計算和蓋斯定律的有關(guān)計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對蓋斯定律的發(fā)現(xiàn)過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)科學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的貢獻。激發(fā)參與化學(xué)科技活動的熱情。

2．樹立辯證唯物主義的世界觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實、求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。《課程標(biāo)準(zhǔn)》《模塊學(xué)習(xí)要求》了解反應(yīng)熱的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的計算1．能利用熱化學(xué)方程式進行簡單計算2．了解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算三、總體教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《模塊學(xué)習(xí)要求》及教材分析、學(xué)情分析確定20四、重點、難點的確立

通過必修和前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式等理論概念已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識，但是對于用間接的方式獲得某些反應(yīng)的反應(yīng)熱的方法并不了解，對于根據(jù)熱化學(xué)方程式進行反應(yīng)熱的計算也不熟悉。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，對于蓋斯定律這樣的抽象的概念理解起來有一定的難度。

綜合上述原因，本節(jié)的重難點設(shè)置如下：

教學(xué)重點：

1．

蓋斯定律的涵義和根據(jù)蓋斯定律進行反應(yīng)熱的計算；

2．

根據(jù)熱化學(xué)方程式進行反應(yīng)熱的計算

教學(xué)難點：

蓋斯定律的應(yīng)用四、重點、難點的確立

通過必修和前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，21五、教學(xué)方法及教學(xué)手段

自主探究、講練結(jié)合五、教學(xué)方法及教學(xué)手段

自主探究、講練結(jié)合22六、教學(xué)程序

（一）知識回顧

首先給出練習(xí)：

已知石墨的燃燒熱：△H=-393.5kJ/mol

1）寫出石墨的完全燃燒的熱化學(xué)方程式

2）二氧化碳轉(zhuǎn)化為石墨和氧氣的熱化學(xué)方程式

學(xué)生通過此題的練習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及熱化學(xué)方程式的書寫，又明確了正逆反應(yīng)的反應(yīng)熱數(shù)值相等，符號相反。這樣為本節(jié)蓋斯定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。六、教學(xué)程序

（一）知識回顧

首先給出練習(xí)：

已知石墨的燃23（二）、新課講解

1、分析例題（二）、新課講解

1、分析例題242、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

對于蓋斯定律的引入，我們?nèi)绻焉w斯定律的內(nèi)容直接拋給學(xué)生，學(xué)生恐怕難于理解。對此，我采用創(chuàng)設(shè)以下問題情境的方式：“我們可以讓碳全部氧化成CO2，卻很難控制碳的氧化只生成CO而不繼續(xù)生成CO2，那么，C（s)+1/2O2(g)=CO(g)的反應(yīng)熱如何獲得呢？”學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：不能直接測出，最后得出方案：

①C(s)+1/2O2(g)==CO(g)ΔH1=?

②CO(g)+1/2O2(g)==CO2(g)ΔH2=-283.0kJ/mol

③C(s)+O2(g)==CO2(g)ΔH3=-393.5kJ/mol

①+②=③，則ΔH1+ΔH2=ΔH3

所以，ΔH1=ΔH3-ΔH2=-393.5kJ/mol+283.0kJ/mol=-110.5kJ/mol

這樣引發(fā)了學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生首先在無意識的情況下應(yīng)用蓋斯定律，為引出蓋斯定律做鋪墊2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

對于蓋斯定律的引入，我們?nèi)绻?53、運用圖表，加深理解3、運用圖表，加深理解26例1：寫出石墨變成金剛石的熱化學(xué)方程式(25℃,101kPa時)

說明（1）可以在書中查找需要的數(shù)據(jù)

（2）并告訴大家你設(shè)計的理由。

學(xué)生查閱燃燒熱數(shù)據(jù)，設(shè)計如下方案：

①C(石墨，s)+O2(g)==CO2(g)△H1=-393.5kJ/mol

②C(金剛石，s)+O2(g)==CO2(g)△H2=-395.0kJ/mol

所以，①-②得：

C(石墨，s)=C(金剛石，s)△H=+1.5kJ/mol4、設(shè)置練習(xí)，突破難點例1：寫出石墨變成金剛石的熱化學(xué)方程式(25℃,101kPa27例2火箭發(fā)射時可用肼（N2H4）為燃料，以二氧化氮作氧化劑，它們相互反應(yīng)生成氮氣和水蒸氣。已知：N2（g）+2O2（g）=2NO2（g）ΔH1=+67.7kJ/mol

N2H4（g）+O2（g）=N2（g）+2H2O（g）

ΔH2=-534kJ/mol

請寫出發(fā)射火箭反應(yīng)的熱化學(xué)方程式。

學(xué)生通過分析先確定反應(yīng)物與生成物，再對兩個已知方程式的反應(yīng)熱進行處理，

△H=2△H2-△H1=-1135.7kJ/mol

2N2H4(g)+2NO2(g)==3N2(g)+4H2O(g)△H=-1135.7kJ/mol

例2火箭發(fā)射時可用肼（N2H4）為燃料，以二氧化氮作氧化28（三）、總結(jié)規(guī)律①確定待求的反應(yīng)方程式；

②找出待求方程式中各物質(zhì)出現(xiàn)在已知方程式的什么位置；

③根據(jù)未知方程式中各物質(zhì)計量數(shù)和位置的需要對已知方程式進行處理，或調(diào)整計量數(shù)，或調(diào)整反應(yīng)方向；

④實施疊加并檢驗上述分析的正確與否。（三）、總結(jié)規(guī)律①確定待求的反應(yīng)方程式；

②找出待求方程式中29（四）課后作業(yè)

課后習(xí)題：1、5、6（四）課后作業(yè)

課后習(xí)題：1、5、630（五）板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)熱的計算

二、蓋斯定律

1.蓋斯定律的內(nèi)容:不管化學(xué)反應(yīng)是一步完成或分幾步完成,其反應(yīng)熱相同。換句話說,化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān),而與反應(yīng)的途徑無關(guān)。2．蓋斯定律的應(yīng)用有些化學(xué)反應(yīng)進行很慢或不易直接發(fā)生，很難直接測得這些反應(yīng)的反應(yīng)熱，可通過蓋斯定律獲得它們的反應(yīng)熱數(shù)據(jù)。（五）板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)熱的計算

二、蓋斯定律

1.31

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律?！焯亓?/p>

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。——華羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。——蘇霍姆林斯基

11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時學(xué)會了愛。——萊杰

15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！蟹颉ね袪査固?/p>

20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考，勞動的結(jié)果，我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去?！?/p>