脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件

脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療如何在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，去改變初中生作文低下的現(xiàn)象呢，如何更好的去提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一系列的問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做如下的探討。一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，沒到周末的時(shí)候?qū)W生都會(huì)感慨：周末放假又要回去寫作文，要不就是要寫周記，完全不知道怎么寫，些什么好。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)感慨：學(xué)生寫的這些作文哪里是文章，狗屁不通。也就難以靜下心來進(jìn)行作文教學(xué)，這樣以來，造成了學(xué)生害怕作文寫作，教師害怕作文修改。長期以來，也就導(dǎo)致了作文教學(xué)難以提升。二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村相對(duì)于城市的發(fā)展，是相對(duì)比價(jià)閉塞，農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物相對(duì)比較少，因此，社交能力也比較差，農(nóng)村能夠提供給學(xué)生的書是比較匱乏的，所以，他們?cè)谶M(jìn)行作文寫作的時(shí)候，內(nèi)容也就比較空洞，缺乏內(nèi)涵，部分語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，僅僅是為了提高學(xué)生的考試結(jié)果，而對(duì)于作文教學(xué)，僅僅是一個(gè)手段，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步的失去了學(xué)習(xí)情緒，農(nóng)村學(xué)生作文低下的還有一個(gè)原因是許多農(nóng)村家長的文化水平比較低，這也就是使得他們對(duì)于學(xué)生的作文水平怎么樣，他們不是很關(guān)心。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)如何走出困境（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色1.堅(jiān)持寫自己了解的東西，每個(gè)人對(duì)事物都有著自己的簡(jiǎn)介，對(duì)于那些道聽途說的一些事物，如果讓他們進(jìn)行寫作則會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，因此，弄錯(cuò)中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該能夠立足于農(nóng)村，讓學(xué)生對(duì)自己比較了解的農(nóng)村情況進(jìn)行描寫，在進(jìn)行作文寫作命題的時(shí)候，要區(qū)別開來農(nóng)村和城市的區(qū)別，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特長。比如：農(nóng)村的孩子接觸的自然事物比較多，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著自己特有的認(rèn)識(shí)，清澈的河水、綠綠的山等等一系列事物都有著農(nóng)村的烙印，這樣給予農(nóng)村孩子予以熏陶，奠定他們的寫作基礎(chǔ)。2.體驗(yàn)生活，走生活中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧希r(nóng)村的學(xué)生在農(nóng)村生活，有著許多娛樂的地方，爬樹、摸魚、采果子等等，在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多做一些力所能及的事，然后記錄下來，在教師的帶動(dòng)下，進(jìn)行探討，在勞動(dòng)的過程中，得到了什么，有什么體會(huì)，感受到了什么，想到了什么，等等，從而更好的擴(kuò)展教學(xué)的范圍，從而使得學(xué)生所寫的文章具有更加強(qiáng)烈的生活氣息。（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致在?M行作文寫作的時(shí)候，無論描寫的對(duì)象是什么，都應(yīng)該是具體存在的，不能是抽象籠統(tǒng)的，只有具體的事物，才能夠給人們一個(gè)更加深刻的印象，讀后有著一個(gè)身臨其境的感覺，更加容易引起共鳴，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：1.沒有觀察的事物，不寫；2、不熟悉的事物，不寫；3、沒有情感的事物，不寫。在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用自己的情感去進(jìn)行作文寫作，通過一系列的強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生在寫作作文的時(shí)候，能夠更好的運(yùn)用自己的情感去寫作，只有投入了情感，才能夠使得寫作的內(nèi)容具有感染力，才能夠?qū)懗鲂阈愕淖魑?。（三）教法?yīng)創(chuàng)新1.利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。2.創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。3.批改作文激發(fā)興趣。農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。4.厚積薄發(fā)，提高寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志廣泛閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。總之，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)今教育的主旋律。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰就拿到21世紀(jì)的通行證，誰就會(huì)成為21世紀(jì)的主人。因此，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)也鼓勵(lì)創(chuàng)新的世界里，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。中學(xué)思想政治課教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。但是，思想政治穿的是傳統(tǒng)教學(xué)的褲子，形式單一，古板無變化，學(xué)生普遍對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃、效果不佳。要改變這種陳舊落后的被動(dòng)教學(xué)模式，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，進(jìn)行新型教育模式的探索。在高中思想政治課教學(xué)中如何推行這種創(chuàng)新教育模式呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要彈好“營造氛圍、激發(fā)興趣、自主探究”三部曲。一、營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新良好的心境和積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。開展創(chuàng)新教育，首先要給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)成績好壞、能力層次高下，都要給予他們公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性的嘗試機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想。要學(xué)會(huì)以“正信息”激勵(lì)學(xué)生，以欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一位學(xué)生充滿激情、渴望成功。因此，教師要深入到學(xué)生中間，既要注意把創(chuàng)新機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，又要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的參與意識(shí)，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生積極質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如果學(xué)生對(duì)某一門課程不感興趣，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。第一，要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景。思想政治課較為抽象、趣味性不強(qiáng)，學(xué)生往往感到枯燥無味，更談不上創(chuàng)新。因此，教師要采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙的音樂，啟迪的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)等融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺耳目一新，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。第二，要善于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，“學(xué)起于思，思源于疑”，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑觀，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，敢于進(jìn)行合理想象，善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。第三，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在思想政治課教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講經(jīng)濟(jì)常識(shí)，可組織“股市追蹤”；講哲學(xué)常識(shí)，可進(jìn)行“哲理辯論”；講政治常識(shí)，可舉辦“時(shí)事評(píng)述”等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好形式，學(xué)生在參與教學(xué)過程中能夠閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，達(dá)到德育課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的效果。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在自主探究中完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，讓每一位同學(xué)當(dāng)一次“教師”。首先讓學(xué)生認(rèn)真、充分地備好課，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材、搜集材料；然后每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘時(shí)間，提供展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)；最后教師總結(jié)，個(gè)人談感言。通過上課實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。另一方面，要多組織學(xué)生課堂討論。課堂討論是訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效形式。課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，組織學(xué)生互相交流、切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在講授“我國外交政策的基本點(diǎn)”這一框時(shí)，結(jié)合“亞太經(jīng)合組織”在上海召開這一時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系教材知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中有的學(xué)生從國際組織分類的角度分析說明；有的學(xué)生從政權(quán)組織形式的角度分析概括；有的學(xué)生從國家職能的角度來解釋。這堂課氣氛十分活躍，教學(xué)效果十分突出，學(xué)生積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了?？傊?，創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的潮流，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的重要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵。這就要求我們新時(shí)代的政治課教師必須不斷提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能符合教育規(guī)律，滿足學(xué)生需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展?！炯顾钃p傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治1脊髓損傷的康復(fù)治療脊髓損傷的康復(fù)治療2脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件3脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件4脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件5第一節(jié)概述與評(píng)定●脊髓損傷是外界直接或間接因素導(dǎo)致脊髓結(jié)構(gòu)、功能的損害,造成損傷的相應(yīng)劫奪出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)感覺和括約肌功能障礙,肌張力異常及病理反射等的相應(yīng)改變。第一節(jié)概述與評(píng)定6ABA7脊柱7頸椎12胸椎5腰椎●尾椎椎間盤,椎體;中間有椎管;脊髓在椎管中走行;所以,當(dāng)脊柱發(fā)生骨折或脫位時(shí),椎管被破壞,脊髓受到損傷脊柱8惟7個(gè)脊柱的結(jié)構(gòu)低背5個(gè)尾骨(4個(gè)脊柱側(cè)面脊柱正面惟7個(gè)9后角邊緣核坐G質(zhì)后團(tuán)有束后角因石模后素腎健小腦后束皮質(zhì)留側(cè)變外倒因有束網(wǎng)狀姑構(gòu)紅模管束網(wǎng)大臂束粉菇小腦前束肯丘腦側(cè)束中央管前正中裂有束有(皮質(zhì)曾前束5內(nèi)負(fù)束前狩束脊丘施前束內(nèi)動(dòng)校脊髓頸段橫切面醚節(jié)段與骨的位置關(guān)系式圖后角邊緣核10病因分類(1)外傷性脊髓損傷:包括直接外力和間接外力兩類。在發(fā)達(dá)國家其發(fā)病率為每年20-60例每百萬人口,在我國目前尚無準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì),據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道,20世紀(jì)80年代我國脊髓損傷的主要病因?yàn)閴嬄?90年代交通事故明顯增加,主要發(fā)生在青壯年,61%的患者受傷時(shí)年齡在1630歲之間。病因分類11脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件12脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件13脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件14脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件15脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件16脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件17脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件18脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件19脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件20脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件21脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件22脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件23脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件24脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件25脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件26脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件27脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件28脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件29脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件30脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件31脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件32脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件33脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件34脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件35脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件36脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件37脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件38脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件39脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件40脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件41脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件42脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件43脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件44脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件45脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件46脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件4741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療如何在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，去改變初中生作文低下的現(xiàn)象呢，如何更好的去提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一系列的問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做如下的探討。一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，沒到周末的時(shí)候?qū)W生都會(huì)感慨：周末放假又要回去寫作文，要不就是要寫周記，完全不知道怎么寫，些什么好。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)感慨：學(xué)生寫的這些作文哪里是文章，狗屁不通。也就難以靜下心來進(jìn)行作文教學(xué)，這樣以來，造成了學(xué)生害怕作文寫作，教師害怕作文修改。長期以來，也就導(dǎo)致了作文教學(xué)難以提升。二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村相對(duì)于城市的發(fā)展，是相對(duì)比價(jià)閉塞，農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物相對(duì)比較少，因此，社交能力也比較差，農(nóng)村能夠提供給學(xué)生的書是比較匱乏的，所以，他們?cè)谶M(jìn)行作文寫作的時(shí)候，內(nèi)容也就比較空洞，缺乏內(nèi)涵，部分語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，僅僅是為了提高學(xué)生的考試結(jié)果，而對(duì)于作文教學(xué)，僅僅是一個(gè)手段，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步的失去了學(xué)習(xí)情緒，農(nóng)村學(xué)生作文低下的還有一個(gè)原因是許多農(nóng)村家長的文化水平比較低，這也就是使得他們對(duì)于學(xué)生的作文水平怎么樣，他們不是很關(guān)心。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)如何走出困境（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色1.堅(jiān)持寫自己了解的東西，每個(gè)人對(duì)事物都有著自己的簡(jiǎn)介，對(duì)于那些道聽途說的一些事物，如果讓他們進(jìn)行寫作則會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，因此，弄錯(cuò)中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該能夠立足于農(nóng)村，讓學(xué)生對(duì)自己比較了解的農(nóng)村情況進(jìn)行描寫，在進(jìn)行作文寫作命題的時(shí)候，要區(qū)別開來農(nóng)村和城市的區(qū)別，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特長。比如：農(nóng)村的孩子接觸的自然事物比較多，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著自己特有的認(rèn)識(shí)，清澈的河水、綠綠的山等等一系列事物都有著農(nóng)村的烙印，這樣給予農(nóng)村孩子予以熏陶，奠定他們的寫作基礎(chǔ)。2.體驗(yàn)生活，走生活中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧希r(nóng)村的學(xué)生在農(nóng)村生活，有著許多娛樂的地方，爬樹、摸魚、采果子等等，在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多做一些力所能及的事，然后記錄下來，在教師的帶動(dòng)下，進(jìn)行探討，在勞動(dòng)的過程中，得到了什么，有什么體會(huì)，感受到了什么，想到了什么，等等，從而更好的擴(kuò)展教學(xué)的范圍，從而使得學(xué)生所寫的文章具有更加強(qiáng)烈的生活氣息。（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致在?M行作文寫作的時(shí)候，無論描寫的對(duì)象是什么，都應(yīng)該是具體存在的，不能是抽象籠統(tǒng)的，只有具體的事物，才能夠給人們一個(gè)更加深刻的印象，讀后有著一個(gè)身臨其境的感覺，更加容易引起共鳴，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：1.沒有觀察的事物，不寫；2、不熟悉的事物，不寫；3、沒有情感的事物，不寫。在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用自己的情感去進(jìn)行作文寫作，通過一系列的強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生在寫作作文的時(shí)候，能夠更好的運(yùn)用自己的情感去寫作，只有投入了情感，才能夠使得寫作的內(nèi)容具有感染力，才能夠?qū)懗鲂阈愕淖魑摹＃ㄈ┙谭☉?yīng)創(chuàng)新1.利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。2.創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。3.批改作文激發(fā)興趣。農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。4.厚積薄發(fā)，提高寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志廣泛閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)?？傊?，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)今教育的主旋律。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰就拿到21世紀(jì)的通行證，誰就會(huì)成為21世紀(jì)的主人。因此，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)也鼓勵(lì)創(chuàng)新的世界里，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。中學(xué)思想政治課教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。但是，思想政治穿的是傳統(tǒng)教學(xué)的褲子，形式單一，古板無變化，學(xué)生普遍對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃、效果不佳。要改變這種陳舊落后的被動(dòng)教學(xué)模式，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，進(jìn)行新型教育模式的探索。在高中思想政治課教學(xué)中如何推行這種創(chuàng)新教育模式呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要彈好“營造氛圍、激發(fā)興趣、自主探究”三部曲。一、營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新良好的心境和積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。開展創(chuàng)新教育，首先要給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)成績好壞、能力層次高下，都要給予他們公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性的嘗試機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想。要學(xué)會(huì)以“正信息”激勵(lì)學(xué)生，以欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一位學(xué)生充滿激情、渴望成功。因此，教師要深入到學(xué)生中間，既要注意把創(chuàng)新機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，又要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的參與意識(shí)，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生積極質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如果學(xué)生對(duì)某一門課程不感興趣，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。第一，要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景。思想政治課較為抽象、趣味性不強(qiáng)，學(xué)生往往感到枯燥無味，更談不上創(chuàng)新。因此，教師要采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙的音樂，啟迪的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)等融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺耳目一新，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。第二，要善于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，“學(xué)起于思，思源于疑”，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑觀，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，敢于進(jìn)行合理想象，善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。第三，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在思想政治課教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講經(jīng)濟(jì)常識(shí)，可組織“股市追蹤”；講哲學(xué)常識(shí)，可進(jìn)行“哲理辯論”；講政治常識(shí)，可舉辦“時(shí)事評(píng)述”等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好形式，學(xué)生在參與教學(xué)過程中能夠閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，達(dá)到德育課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的效果。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在自主探究中完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，讓每一位同學(xué)當(dāng)一次“教師”。首先讓學(xué)生認(rèn)真、充分地備好課，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材、搜集材料；然后每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘時(shí)間，提供展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)；最后教師總結(jié)，個(gè)人談感言。通過上課實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。另一方面，要多組織學(xué)生課堂討論。課堂討論是訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效形式。課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，組織學(xué)生互相交流、切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在講授“我國外交政策的基本點(diǎn)”這一框時(shí)，結(jié)合“亞太經(jīng)合組織”在上海召開這一時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系教材知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中有的學(xué)生從國際組織分類的角度分析說明；有的學(xué)生從政權(quán)組織形式的角度分析概括；有的學(xué)生從國家職能的角度來解釋。這堂課氣氛十分活躍，教學(xué)效果十分突出，學(xué)生積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。總之，創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的潮流，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的重要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵。這就要求我們新時(shí)代的政治課教師必須不斷提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能符合教育規(guī)律，滿足學(xué)生需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展?！炯顾钃p傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治療解答脊髓損傷的康復(fù)治49脊髓損傷的康復(fù)治療脊髓損傷的康復(fù)治療50脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件51脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件52脊髓損傷的康復(fù)治療解答課件53第一節(jié)概述與評(píng)定●脊髓損傷是外界直接或間接因素導(dǎo)致脊髓結(jié)構(gòu)、功能的損害,造成損傷的相應(yīng)劫奪出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)感覺和括約肌功能障礙,肌張力異常及病理反射等的相應(yīng)改變。第一節(jié)概述與評(píng)定54ABA55脊柱7頸椎12胸椎5腰椎●尾椎椎間盤,椎體;中間有椎管;脊髓在椎管中走行;所以,當(dāng)脊柱發(fā)生骨折或脫位時(shí),椎管被破壞,脊髓受到損傷脊柱56惟7個(gè)脊柱的結(jié)構(gòu)低背5個(gè)尾骨(4個(gè)脊柱側(cè)面脊柱正面惟7個(gè)57后角邊緣核坐G質(zhì)后團(tuán)有束后角因石模