三年級古詩《山行》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

三級《行質(zhì)學(xué)教材分析：《山行》一詩寫的是人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”“斜生處”“”“愛”“于”的意思。能正確、流利、有感地朗讀和背誦古詩。通過對詩句的誦讀感，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛。教學(xué)重、難點：理解詩句的意思，體詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感1頁情感受詩歌美的意。設(shè)計理念：唐詩是中國古代文學(xué)上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活在教學(xué)中通過多形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)整體讀理解讀、想象讀、延伸讀、布選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)過程：一、整體讀——感知1、激情導(dǎo)入有人說“秋”是美的秋高氣爽，晴空萬里有人說“秋”是蕭瑟的，秋吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢今天，讓我們走進(jìn)唐著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。師配樂讀揭題解題板書：行，誰能用“”字組一個詞語。2頁板書：山行，讀題，說知道了什么。誰能為大家介紹一下者?深秋的一天，杜牧乘馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳芬龑?dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)伊，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料讀資料，使學(xué)生對離我們生活遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。二、理解讀——領(lǐng)略(一)“扶”學(xué)第一句1、先運(yùn)用不同手段破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思(“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。意調(diào)整說話順序?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：“先字詞，再串句意?！薄驹O(shè)計意圖】古人說“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)3頁生“如何學(xué)”。在總學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)能力。(二)“半扶半放”學(xué)二句。指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云_____的地方”突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。讓學(xué)生試著自己串講意，教師點撥糾正?！驹O(shè)計意圖】“生處這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。(四)“放手”合作學(xué)三、四句。在學(xué)習(xí)小組中說說你懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同。【設(shè)計意圖】三年級學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)引導(dǎo)生嘗試學(xué)習(xí)動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙(五)、請一個學(xué)生把首詩的意思串起來講一遍。4頁【設(shè)計意圖】閱讀是性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。三、反復(fù)讀——品味(一)想象意境師：整首詩向我們展了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別學(xué)生自由朗讀，然后談自己的看法。是啊一首詩就是一畫是幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能這種感覺讀出來嗎?各種形式朗讀古詩?！驹O(shè)計意圖】意境優(yōu)是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有情朗讀打下基礎(chǔ)。(二)體會情感1、我們常說，詩以志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明;悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀一首詩。5頁多媒體出示《山行》寫作背景。學(xué)生自由朗讀讀了這些資料，你能會作者當(dāng)時的情感嗎用心讀讀好。再次多種形式朗讀，樂讀?！驹O(shè)計意圖】情感是詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。(三)朗讀比賽。播放一組組楓樹林圖：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映了你的眼簾?風(fēng)景這么美，語句這美，怎樣才能讀的美呢比一比，賽一賽，誰最有牧的氣質(zhì)?！驹O(shè)計意圖】欣賞意是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩教的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度的朗古詩有別讀小組讀分角色讀，范讀，配樂朗讀等，化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。四、延伸讀——升華1、總結(jié)學(xué)法：剛才們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了的意境，還通過了解詩人寫詩的背6頁景，體會了詩人的情，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩詞臨平泊舟四人小組合作學(xué)習(xí)。匯報學(xué)習(xí)成果。總結(jié)：這節(jié)課，我們點學(xué)習(xí)了《山行展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧學(xué)生總結(jié)，并板書：解詩意

想象詩境體會情感【設(shè)計意圖】學(xué)生趣正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。五、選擇作業(yè)——表美讓我們走進(jìn)作業(yè)超市學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢寫一寫：想象這首詩描繪的景色，寫下來。畫一畫：把這