學(xué)前教育原理綜合練習(xí)題

學(xué)前教育原理綜合練習(xí)題學(xué)前教育原理綜合練習(xí)題學(xué)前教育原理綜合練習(xí)題學(xué)前教育原理綜合練習(xí)題編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:緒論一、選擇題1．廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。A．教育B．訓(xùn)練C．保育D．保育和教育2．歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是。A．ECCEB．ECCCC．CCCED．EECE3．學(xué)前教育活動的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、。A．教育手段B．學(xué)前教育措施C．保育設(shè)備D．教育內(nèi)容4．學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動中的“”和“”的內(nèi)容。A．身體、心理B．保、教C．教育、教學(xué)D．游戲、教學(xué)5．社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的中實施的學(xué)前教育。A．幼兒園B．托兒所C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D．學(xué)前班6．我國社會學(xué)前教育的主要形式有幼兒園、托兒所、。A．日托中心B．家庭日托C．學(xué)前班D．幼兒學(xué)校7．學(xué)前教育學(xué)是以和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域。A．幼兒園B．學(xué)前教育現(xiàn)象C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育規(guī)律8．學(xué)前教育學(xué)獨立的標(biāo)志是的《幼兒園教育學(xué)》的于1861出版。A．夸美紐斯B．杜威C．福祿培爾D．蒙臺梭利9．觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。A．感官B．眼睛C．身體D．大腦二、填空1．家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在中對子女實施的學(xué)前教育。2．學(xué)前教育肩負(fù)著學(xué)齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。3．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和。4．學(xué)前教育學(xué)研究常用的基本方法有、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法等。三、概念解釋1．學(xué)前教育2．學(xué)前教育學(xué)3．幼兒園4．家庭學(xué)前教育5．社會學(xué)前教育6．觀察法7．文獻(xiàn)法8．調(diào)查法9．實驗法四、分析1．你對我國“托幼一體化”、取消學(xué)前班等現(xiàn)象有何看法2．談?wù)勀銓W(xué)前教育任務(wù)的理解。3．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義的看法。第一章一、選擇題1．學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的的特征。A．教育性B．奠基性C．保育性D．終點性2．學(xué)前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是鏈條的起點。A．教育B．生產(chǎn)C．學(xué)習(xí)D．工作3．學(xué)前教育的公益性指的就是學(xué)前教育具有造福公眾、讓獲益的性質(zhì)。A．兒童B．家庭C．幼兒園D．社會4．學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的性質(zhì)。A．準(zhǔn)公共產(chǎn)品B．私人產(chǎn)品C．公共產(chǎn)品D．社會產(chǎn)品5．確保學(xué)前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是。A．民間參與B．政府參與C．私人參與D．社會參與6．學(xué)前教育的歷史性是指學(xué)前教育有隨的演變而產(chǎn)生、發(fā)展的特性。A．托兒所B．政府C．社會D．幼兒園7．西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是。A．托兒所B．幼兒學(xué)校C．孺子室D．幼兒園8．西周宮廷為年幼皇子配置的保教人員有。A．師、慈母、保姆、乳母B．老師、保育員C．保姆、乳母D．慈母、保姆9．1770年，在法國創(chuàng)設(shè)編織學(xué)校的是。A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾10．在法國推動托兒所運動興起的是。A．帕斯特萊、歐文B．歐文、柯夏C．帕斯特萊、柯夏D．福祿培爾、歐文11．標(biāo)志社會學(xué)前教育正式建立的是創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾12．福祿培爾將該機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”是在年。A．1840B．1816C．1770D．191213．將幼兒園傳入英國和法國的是。A．帕斯特萊B．別勞夫人C．奧柏林D．福祿培爾14．我國第一所公立幼兒園于1903年建立在。A．武昌B．長沙C．漢口D．上海15．將蒙養(yǎng)園改為幼稚園的學(xué)制是。A．壬子.癸丑學(xué)制B．癸丑學(xué)制C．奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程D．壬戌學(xué)制二、簡答1、學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品具有哪些特性2、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點3、學(xué)前教育的價值的含義。4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價值學(xué)前教育的兒童發(fā)展價值的表現(xiàn)三、分析1、如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性2、如何理解學(xué)前教育的公益性如何實現(xiàn)學(xué)前教育的公益性3、何為學(xué)前教育的社會發(fā)展價值如何理解學(xué)前教育的社會發(fā)展價值。第二章一、選擇題1．“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。”是中提出的學(xué)前教育目標(biāo)：A．清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學(xué)前教育目標(biāo)。B．民國時期的幼稚園教育目標(biāo)。C．根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)。D．《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。2．樂意與人交談，講話禮貌。是《綱要》中領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。A．健康B．語言C．社會D．科學(xué)3．從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來看，是實現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。A．不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)B．各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo)C．單元教育目標(biāo)D．活動教育目標(biāo)。4．從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會與完善社會的人來看，是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。A．良好道德品質(zhì)的形成B．掌握基本的語言交往能力C．具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D．具備初步的審美能力5．增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識主要是的目的任務(wù)。A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育6．安全原則是的基本原則A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育7．動作與行為練習(xí)法是_________的基本方法。A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育8．教師在教育過程中樹立的____________能引發(fā)幼兒的即時模仿。A．同伴榜樣B．成人榜樣C．象征性榜樣D．媒體榜樣9．學(xué)與做相結(jié)合的原則是_________的基本原則。A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育10．情感體驗性原則是________的基本原則A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育二、填空題1．學(xué)前教育目的是一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會對學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)前教育效果的。2．教育部在1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》中，將幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?．學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)可以分為形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其形式結(jié)構(gòu)包括表述與社會角色表述兩個部分；4．國家教育目的規(guī)劃各級各類學(xué)校教育的總體規(guī)格和要求，為學(xué)前教育目標(biāo)的制定提供了的依據(jù)。學(xué)前教育總目標(biāo)又為各年齡段及各領(lǐng)域的目標(biāo)提供了基本規(guī)范與方向。5．單元教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性與。6．幼兒園教育目標(biāo)的功能特點有：，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。7．幼兒體育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的各種___________________的傳授，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。8．幼兒智育指幼兒園教育工作者根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點，通過有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)活動，使幼兒獲得初淺的，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育過程。9．品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和三個部分。10．幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動。三、簡答題1．分別簡述我國《幼兒園規(guī)程》（1996）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。2．簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。3．分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的4．分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則5．分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本方法四、分析應(yīng)用題1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生2．春天，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！庇變翰恢绾稳ビ^察，有的目光散亂無焦點，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中．間一起觀察討論。又是十分鐘過去，當(dāng)?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時違背或是遵循了什么方法和原則這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有何差異第三章一、選擇題1．學(xué)前教育理論是有關(guān)學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題的解釋性或陳述。A．教育性B．解決性C．保育性D．原理性2．學(xué)前教育理論可以分為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和。A．實踐理論B．藝術(shù)理論C．學(xué)習(xí)理論D．保育理論3．歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和。A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平4．為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是。A．杜威B．福祿培爾C．蒙臺梭利D．歐文5．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是克、烏索娃、福遼莉娜、。A．列寧B．魯普斯卡婭C．蒙臺梭利D．歐文6．近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是的演變而產(chǎn)生、發(fā)展的特性。A．陶行知B．張宗麟C．陳鶴琴D．張雪門6．提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是。A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平7．福祿培爾幼兒園教育的基本原則是。A．自我活動B．藝術(shù)活動C．學(xué)習(xí)活動D．保育活動8．福祿培爾為兒童設(shè)計的恩物所用的幾何形體不包括。A．球體B．圓柱體C．立方體D．六面體9．蒙臺梭利傾向于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的主導(dǎo)作用以及有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用是在她的。A．晚年B．早年C．中年D．不確定10．蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是。A．工作B．制作C．自由活動D．敏感期11．瑞吉歐學(xué)前教育理論的代表人物是。A．皮亞杰B．加德拉C．馬拉古齊D．維果茨基二、填空1．狹義的學(xué)前教育理論流派是某位的理論得到傳播和應(yīng)用而形成流派。廣義學(xué)前教育理論流派的理論源頭往往是。（學(xué)前教育家；多樣的）2．近現(xiàn)代學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，既是近現(xiàn)代社會變革、發(fā)展的產(chǎn)物，也是在中外歷史上有關(guān)、家庭教育的思想遺產(chǎn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（學(xué)前教育實踐；嬰幼兒教育）3．福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、而形成，理論代表是及其支持者。（應(yīng)用；福祿培爾）4．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派主要以其鮮明的主張為標(biāo)識，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。（政治；教學(xué)）5．中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點是學(xué)習(xí)借鑒，探索的學(xué)前教育理論。（國外學(xué)前教育理論；中國化）6．福祿培爾認(rèn)為：人生來具有、認(rèn)識、、宗教等四種天賦活動本能。（活動；藝術(shù)）7．福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲，和。（感官的游戲；精神的游戲）8．蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、和。（感官訓(xùn)練；初步知識教育）9．20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動，即健康活動、社會活動、、和。（科學(xué)活動；藝術(shù)活動；文學(xué)（語文）活動）三、簡答1．簡述國外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。2．簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)、恩物、游戲和幼小銜接的觀點。3．簡述蒙臺梭利有關(guān)學(xué)前教育的原則、環(huán)境、內(nèi)容和教師的基本觀點。4．簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。5．簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點。6．簡述當(dāng)代代有哪些學(xué)前教育理論流派。7．簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點。8．簡述瑞吉歐學(xué)前教育理論有關(guān)兒童、環(huán)境、方案教學(xué)、教師與家長的基本觀點。9．簡述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點。四、論述1．思考瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。2．分析美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐對我國有何影響。第四章一、選擇題1．提出替代強(qiáng)化的是。A.班杜拉B.埃里克森C.鐵欽納D.華生弗洛依德認(rèn)為本我實行的原則是。A.節(jié)約原則B.經(jīng)濟(jì)原則C.快樂原則D.壓抑原則行為主義的代表人物是。A.華生B.格塞爾C.斯金納D.埃里克森4．維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能發(fā)展的根源在于。A.主觀意識B.客觀的社會環(huán)境C.主客體相互作用D.社會學(xué)習(xí)5．皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制是在于同化與順化的。A.失調(diào)B.對抗C.解除D.平衡6．皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有。A.1個個個個7．以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是。A.遺傳B.環(huán)境C.游戲D.幼兒自我建構(gòu)8．“最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的。A.社會文化理論B.認(rèn)知發(fā)展階段理論C.社會生態(tài)系統(tǒng)理論D.精神分析理論9．英國教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是。A.天真的B.白板C.有罪的D.無罪的二、填空題學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲兒童_____________________的變化。影響兒童身心發(fā)展的四個主要因素_________、環(huán)境、__________和兒童的自主建構(gòu)。兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的________、________和_________的主動反映能力。兒童觀是人們對兒童的_________和___________。兒童作為人，是__________與__________的統(tǒng)一。三、簡答題1．什么是兒童發(fā)展其基本特征是什么2．制約兒童發(fā)展的因素有哪些請舉例說明。3．什么是兒童觀兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么4．概括兒童觀的演變過程。5．兒童權(quán)利的含義、意義。6．《兒童權(quán)利公約》的基本原則。四、論述題1．怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系2．作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀3．如何正確理解兒童的權(quán)利第五章一、選擇題1．以下哪一個不是托幼機(jī)構(gòu)的特點A.專業(yè)性B.社會性C.群體性D.教學(xué)目標(biāo)的靈活性良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是。A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體-主導(dǎo)關(guān)系以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動研究為主的A.科學(xué)研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學(xué)術(shù)會議4．以下哪一個不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長交流的能力D.進(jìn)行科研的能力5．創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴二、填空題1．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括__________、專業(yè)知識、__________和__________。2．幼兒教師的工作特點是_________、創(chuàng)造性、__________和__________。3．托幼機(jī)構(gòu)教育的特點是________、________、計劃性和_________。4．幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了_________、________、和___________的過程。5．專家型教師是指具備較豐富的___________，___________較強(qiáng)，并具有良好的_____________的教師。三、簡答題1．幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色2．幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些3．現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色,請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演4．如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵5．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些四、案例分析請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動是否有效（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它”幼兒A：“長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長勁鹿”幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！庇變築：“小猴子”。老師：“為什么”幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。”老師：“還有不一樣的方法嗎”幼兒C：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽”幼兒c：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍(lán)色大小各一個）老師問：“你喜歡用筷子嗎”幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下去只能讓他不高興，于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”老師乘機(jī)說：“我們來給小熊排隊好嗎”幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問：“你在炒菜嗎”幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火。”幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎”菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿。”幼兒歪著頭想了一會說：“洗手??！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧老師也來呀！”老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬軉帷庇變耗闷鹂曜訆A了一個紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋?，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜”。第六章一、選擇題1．一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機(jī)會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的。A．保教結(jié)合原則B．連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C．全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則D．支持性與主動性相結(jié)合的原則2．教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動組織的。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．靈活性原則3．包括識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個發(fā)展水平A．情感領(lǐng)域目標(biāo)B．動作技能領(lǐng)域目標(biāo)C．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)D．生成性領(lǐng)域目標(biāo)4．是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點的學(xué)習(xí)方式。A．集體活動B．區(qū)角活動C．游戲活動D．小組活動5．是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。A．表演游戲B．規(guī)則游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．角色游戲二、填空題1．狹義的幼兒園一日生活活動主要包括幼兒入園、早操、進(jìn)餐、、睡眠、盥洗、入廁、離園等活動。2．幼兒園一日生活活動的意義主要包括：；培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力和養(yǎng)成幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展3．從狹義的角度看日常生活制度主要是指幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的、順序安排和規(guī)則要求三個方面。4．生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)主要有：一是保障幼兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。三是，是幼兒可以做到的。5．幼兒園常見的主題類型有：圍繞開展的主題；圍繞自然環(huán)境開展的主題；圍繞社會環(huán)境與生活開展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展主題；圍繞重大事件開展主題6．幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的一般步驟包括：活動時間與活動名稱的確立、活動目標(biāo)的制定、、活動過程設(shè)計、活動延伸的設(shè)計五個部分構(gòu)成。7．幼兒園教學(xué)活動組織的形式根據(jù)活動方式的不同，可以分為、分組教學(xué)和個別教學(xué)三種形式。8．幼兒園教學(xué)活動實施的主要方法包括：言語指導(dǎo)法，操作體驗法，。9．評價幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實際的完成情況。10．區(qū)角活動的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，游戲性區(qū)角活動，。11．區(qū)角活動目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，。12．觀察者對區(qū)角活動觀察情況的記錄方式一般可分為：和表格式。13．是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。14．幼兒游戲的主要特點有：非功利性、自主性、、虛構(gòu)性。三、簡答題1．簡述影響幼兒一日生活制度制定的因素。2．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。3．簡述幼兒園教學(xué)活動設(shè)計各原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。4．簡述確定主題的主要依據(jù)。5．簡述組織幼兒園教學(xué)活動各原則的內(nèi)涵與應(yīng)用要求。6．簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容7．簡述幼兒園各常見區(qū)角活動設(shè)置的目的、材料投放及組織要求。8．簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。四、分析應(yīng)用題1．到幼兒園進(jìn)行一天的見習(xí)，記錄幼兒園的一日活動內(nèi)容及常規(guī)，分析其合理性與問題。2．選一幼兒園，觀察記錄其區(qū)角設(shè)置與游戲指導(dǎo)情況，分析其合理性與問題。3、找兩套幼兒園教育活動設(shè)計教師用書，分析其主題類型及主題方案、教學(xué)活動設(shè)計方案的特點與問題。4．請設(shè)計一個與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動方案。要求：自擬主題名稱，確定教育對象，并簡單說明設(shè)計意圖，確定出主題目標(biāo)；畫出內(nèi)容框架表格，內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。5．選擇其中的一個活動設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)活動方案。要求：寫出活動名稱、活動動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸。第七章一、選擇題1．教師在布置活動區(qū)域時，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動區(qū)之間的。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性2．積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在。A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)3．實驗室、圖書館、計算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是。A．教育內(nèi)容B．教育方法C．教育工具D．教育的物質(zhì)資源4．放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在。A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)5.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于。小時小時小時小時6．教師在布置活動區(qū)域時，各活動區(qū)要劃分清楚、界限明確，便于幼兒開展活動和教師進(jìn)行管理，這是活動區(qū)之間的。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性7．幼兒園環(huán)境是指。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素8．活動室墻飾的高度首先要適合。A．幼兒的身高B．教師的身高C．家俱的高度D．房屋的高度9．決定一個班級活動區(qū)數(shù)量的主要因素是。A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動室空間的大小D．幼兒園的規(guī)定10．容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是。A．物質(zhì)環(huán)境B．精神環(huán)境C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．科技進(jìn)步11．木塊、螺絲、工作臺、砂紙等材料應(yīng)投放在。A．語言區(qū) B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū) D．積木區(qū)二、概念解釋1．幼兒園環(huán)境2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)3．活動材料4．行為情境理論5．生態(tài)系統(tǒng)理論6．全方位戶外活動場地7．物質(zhì)環(huán)境8．精神環(huán)境三、分析1．請在實習(xí)過程中觀察所實習(xí)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所表現(xiàn)出來的特征。2．舉例說明如何營造幼兒園良好的精神環(huán)境。3．瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。4．舉例說明幼兒園戶外物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。5．請結(jié)合自己的觀察，分析活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及改進(jìn)措施。6．請結(jié)合所閱讀的材料，分析森林幼兒園興起的根源及環(huán)境特征。第八章一、選擇題1．對一個人的影響最早也最持久的教育類型是。A．學(xué)校教育B．家庭教育C．社會教育D．社區(qū)教育2．當(dāng)今，學(xué)前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實施形式是。A．家庭學(xué)前教育B．幼兒園C．社區(qū)幼兒教育D．托幼機(jī)構(gòu)3．個別方式的家園銜接最經(jīng)常的交流方式是。A．個別談話B．家園聯(lián)系手冊C．電話交流D．家訪4．最方便的個別交流方式是。A．個別談話B．家園聯(lián)系手冊C．電話交流D．家訪5．具有全員、全程、全方位之特征的教育類型是。A．家庭教育B．幼兒園教育C．學(xué)校教育D．社區(qū)教育6．國外學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于。A．18世紀(jì)60年代B．19世紀(jì)30年代C．20世紀(jì)70年代D．21世紀(jì)7．建構(gòu)主義心理學(xué)的代表是：。A．皮亞杰B．維果茨基C．班杜拉D．巴普洛夫8．提倡“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)兒童中心的著名教育家是。A．陶行知B．杜威C．盧梭D．洛克9．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童的發(fā)展和銜接作為重點。A．知識B．身體健康C．創(chuàng)造力D．能力二、填空題1．學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同、以及同的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。2．家庭教育具有、全面性、、滲透性、的特點，而學(xué)前教育具有、群體性、和的點。3．從教育對象的角度來講，家庭教育的教育對象具有，幼兒園的教育對象具有。4．就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有。5．從教育的目的和任務(wù)來講，家庭教育的教育目的具有和，學(xué)前教育的目的具有和。6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是，一種是。7．社區(qū)是介于和之間的社會實體。8．幼兒園要以為載體，為依托，樹立為社區(qū)服務(wù)的意識，主動與社區(qū)溝通，為社區(qū)提供居民需要的早教知識。9．學(xué)前教育與社區(qū)銜接的開端是。10．幼小銜接的關(guān)鍵點是、持續(xù)、支持、，保證兒童在進(jìn)入小學(xué)之后能在生理和，知識和，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。11．幼小銜接的任務(wù)總的來講，是要解決孩子的生理、以及上的不適應(yīng)。12．德國的哈克教授認(rèn)為，處于幼兒園和小學(xué)銜接的兒童，通常存在著下列六個方面的斷層問題：，學(xué)習(xí)方式的斷層，，社會結(jié)構(gòu)的斷層，期望水平的斷層和13．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以為主要學(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是。14．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童的發(fā)展和銜接作為重點。15．幼兒不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面，分別是身體上不適應(yīng)，的不適應(yīng)以及方面的不適應(yīng)。三、概念解釋1．教育銜接2．學(xué)前教育銜接3．社區(qū)4．社區(qū)教育5．幼兒心理適應(yīng)6．幼兒能力適應(yīng)7．幼小雙向銜接四、分析題1．你如何理解學(xué)前教育與家庭教育銜接的重要意義2．請您談?wù)勎覈覉@合作共育的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，并建議解決的策略。3．談?wù)勀銓W(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的意義的理解。4．你怎樣看待學(xué)前教育與社區(qū)銜接中存在的一系列問題，試提出解決的方法。5．你如何認(rèn)識幼小銜接中的“小學(xué)化傾向”和“幼升小考試”第九章一、選擇題1．學(xué)前教育政策與法規(guī)的組成部分包括是學(xué)前教育政策和。A．教育法B．學(xué)前教育法規(guī)C．教師法D．幼兒園工作規(guī)程2．發(fā)布機(jī)關(guān)以決議、決定、命令、指示、通知、意見、復(fù)函或重要領(lǐng)導(dǎo)人的談話、報告、講話等形式發(fā)布的有關(guān)學(xué)前教育的文件是。A．學(xué)前教育政策B．學(xué)前教育規(guī)律C．學(xué)前教育法規(guī)D．學(xué)前教育目的3．學(xué)前教育政策制定的主體主要是政府和政黨，在一定條件下，也會成為學(xué)前教育政策制定主體的是專業(yè)團(tuán)體等。A．兒童B．家庭C．幼兒園D．非政府組織4．由國家制定或認(rèn)可、由國家強(qiáng)制力保障實施的學(xué)前教育活動的法律規(guī)范體系的總稱是。A．學(xué)前教育法規(guī)B．學(xué)前教育政策C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育措施5．我國學(xué)前教育法規(guī)的立法主體包括：全國人民代表大會及其常務(wù)委員會、地方人大、國務(wù)院及其部委以及。A．民間參與B．地方政府C．私人參與D．社會參與6．學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)有區(qū)別，但在一定條件下可以。A．分割開來B．沒有聯(lián)系C．相互轉(zhuǎn)化D．沒有關(guān)系7．學(xué)前教育政策與法規(guī)的本質(zhì)是一定的政治權(quán)力和關(guān)系的反映。A．教育權(quán)B．受教育權(quán)C．利益分配D．辦學(xué)權(quán)8．《憲法》、《教育法》中的學(xué)前教育條款屬于層面的學(xué)前教育政策與法規(guī)。A．國家B．社會C．地方D．集體二、填空1．英國學(xué)前教育政策與法規(guī)的發(fā)展是從對的監(jiān)管開始的。將英國的保育學(xué)校納入國民教育體系的法案是1918年的。1998年，英國開始實施幫助貧困家庭兒童的計劃。2．最早開始政府管理學(xué)前教育的國家是。世界上第一份學(xué)前教育的政策與法規(guī)是法國年頒布的《托兒所管理條例》。對法國戰(zhàn)后學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的法是1975年的。3．美國政府對學(xué)前教育的干預(yù)始于19世紀(jì)70年代的的創(chuàng)辦。1965年，美國開始實施面向貧困家庭幼兒的。美國在1990年頒布了專門的學(xué)前教育法是。4．日本第一份專門的學(xué)前教育法規(guī)是1899年頒布的。從20世紀(jì)60年代開始日本分別在1964年、年、1991年推出了幼兒教育振興計劃。日本在1989年修訂頒布新的《幼兒園教育大綱》將幼兒園教育內(nèi)容改為健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、5個方面。2004年,日本中央教育審議會發(fā)表《關(guān)于幼兒教育、保育一體化的綜合機(jī)構(gòu)》的咨詢報告》，提出設(shè)立“”的綜合機(jī)構(gòu)構(gòu)想。5．我國學(xué)前教育政策與法規(guī)肇端于。中國首份學(xué)前教育法規(guī)是1904年頒布的?！度勺印す锍髮W(xué)制》將清末的蒙養(yǎng)院改名為。1922年的新學(xué)制將蒙養(yǎng)園改為。中國現(xiàn)代首份幼兒園課程法規(guī)是1929年頒布的。將幼稚園改為幼兒園的是1951年的。5．我國當(dāng)代一些重要的學(xué)前教育政策與法規(guī)頒布的時間分別是：《幼兒園管理條例》頒布于年?！队變簣@工作規(guī)程》頒布于年。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布于年。《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》頒布于年。三、簡答題1．簡述學(xué)前教育政策與法規(guī)的類型。2．簡述學(xué)前教育政策與法規(guī)的意義。3．簡述中華民國時期學(xué)前教育政策與法規(guī)的概況。4．簡述我國當(dāng)代學(xué)前教育政策與法規(guī)發(fā)展的階段及代表性法規(guī)名稱。5．簡述我國學(xué)前教育政策與法規(guī)發(fā)展的特點與意義。四、論述題1．試分析影響學(xué)前教育政策與法規(guī)的因素。2．試分析《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》的主要內(nèi)容及其意義。3．分析《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了哪些學(xué)前教育改革與發(fā)展的任務(wù)。4．分析我國學(xué)前教育政策與法規(guī)的發(fā)展趨勢。學(xué)前教育原理》各章期末復(fù)習(xí)題及答案（一）電大《學(xué)前教育原理》各章期末復(fù)習(xí)題緒論、第一章一、選擇題1．廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。A．教育B．訓(xùn)練C．保育D．保育和教育2．歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是。A．ECCEB．ECCCC．CCCED．EECE3．學(xué)前教育活動的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、。A．教育手段B．學(xué)前教育措施C．保育設(shè)備D．教育內(nèi)容4A．身體、心理B．保、教C．教育、教學(xué)D．游戲、教學(xué)5．社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的中實施的學(xué)前教育。A．幼兒園B．托兒所C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D．學(xué)前班6．我國社會學(xué)前教育的主要形式有幼兒園、托兒所、。A．日托中心B．家庭日托C．學(xué)前班D．幼兒學(xué)校7．學(xué)前教育學(xué)是以A．幼兒園B．學(xué)前教育現(xiàn)象C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育規(guī)律8．學(xué)前教育學(xué)獨立的標(biāo)志是的《幼兒園教育學(xué)》的于1861出版。A．夸美紐斯B．杜威C．福祿培爾D．蒙臺梭利9．觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。A．感官B．眼睛C．身體D．大腦二、填空12．學(xué)前教育肩負(fù)著對學(xué)齡前兒童進(jìn)行保育和教育，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。3．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和4．學(xué)前教育學(xué)研究常用的基本方法有、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法等。三、概念解釋1．學(xué)前教育：有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué)：以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。3．幼兒園：對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。4．家庭學(xué)前教育：由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實施的保育和教育。5．社會學(xué)前教育：專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實施的保育和教育。6．觀察法：研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。7．文獻(xiàn)法：通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對象資料的研究方法。8．調(diào)查法：以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。9．實驗法：根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。四、分析1．你對我國“托幼一體化”、取消學(xué)前班等現(xiàn)象有何看法參考要點：當(dāng)代社會學(xué)前教育形式多樣，幼兒園、托兒所、學(xué)前班是我國學(xué)前教育的最主要的形式。但20世紀(jì)90年代以來，出現(xiàn)了將托兒所和幼兒園的職能合并的“托幼一體化”的發(fā)展趨勢，上述幼兒園開始早教班、早教中心的做法就是這一趨勢的體現(xiàn)。但“托幼一體化”可能帶來對0-3周歲嬰兒實施野蠻“潛能開發(fā)”的后果，故必須引起高度重視。而近年來，隨著學(xué)前班在發(fā)展中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向等問題，不少地方提出取消學(xué)前班，或者將學(xué)前班改為幼兒園。這類主張從改善學(xué)前教育質(zhì)量的角度看是合理的，但是，在我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展尚不平衡的情況下，能否一刀切地取消學(xué)前班，要視具體情況而定。2．談?wù)勀銓W(xué)前教育任務(wù)的理解。要點：（1）研究學(xué)前教育現(xiàn)象。（2）研究學(xué)前教育問題。3．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義的看法。學(xué)前教育作為教育事業(yè)的組成部分，有著不同于其他教育事業(yè)的獨特的特點。通過學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，將有助于我們了解和認(rèn)識學(xué)前教育，形成比較合理的兒童觀、教師觀、教育觀。學(xué)前教育學(xué)通過對學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育問題的研究，揭示學(xué)前教育規(guī)律，提出并驗證解決問題的原則和基本方法，對學(xué)前教育實踐具有指導(dǎo)意義。當(dāng)然，學(xué)前教育指導(dǎo)作用的大小，取決于學(xué)前教育研究水平的高低。只有那些能真正反映學(xué)前教育本質(zhì)、清楚揭示學(xué)前教育問題的研究成果，才能有效地指導(dǎo)學(xué)前教育實踐。第一、二章一、選擇題1．學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的的特征。A．教育性B．奠基性C．保育性D．終點性2．學(xué)前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是A．教育B．生產(chǎn)C．學(xué)習(xí)D．工作3．學(xué)前教育的公益性指的就是學(xué)前教育具有造福公眾、讓A．兒童B．家庭C．幼兒園D．社會4．學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的性質(zhì)。A．準(zhǔn)公共產(chǎn)品B．私人產(chǎn)品C．公共產(chǎn)品D．社會產(chǎn)品5．確保學(xué)前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是。A．民間參與B．政府參與C．私人參與D．社會參與6．學(xué)前教育的歷史性是指學(xué)前教育有隨A．托兒所B．政府C．社會D．幼兒園7．西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A．托兒所B．幼兒學(xué)校C．孺子室D．幼兒園8．西周宮廷為年幼皇子配置的保教人員有。A．師、慈母、保姆、乳母B．老師、保育員C．保姆、乳母D．慈母、保姆9．1770年，在法國創(chuàng)設(shè)編織學(xué)校的是。A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾10．在法國推動托兒所運動興起的是A．帕斯特萊B．歐文、柯夏C．帕斯特萊、柯夏D．福祿培爾、歐文11．標(biāo)志社會學(xué)前教育正式建立的是A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾12．福祿培爾將該機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”是在A．1840B．1816C．1770D．191213．將幼兒園傳入英國和法國的是。A．帕斯特萊B．別勞夫人C．奧柏林D．福祿培爾14．我國第一所公立幼兒園于1903年建立在。A．武昌B．長沙C．漢口D．上海15．將蒙養(yǎng)園改為幼稚園的學(xué)制是。A．壬子.癸丑學(xué)制B．癸丑學(xué)制C．奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程D．壬戌學(xué)制二、簡答1、學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品具有哪些特性（1）學(xué)前教育的非排他性與排他性。（2）學(xué)前教育的非競爭性與競爭性。（3）學(xué)前教育的外溢性。2、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。從兒童權(quán)利保障來看，1959年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利宣言》，肯定兒童享有生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)和娛樂的權(quán)利。1989年，聯(lián)合國大會一致通過《兒童權(quán)利公約》，將對兒童各種權(quán)利的保護(hù)變成各國政府的法律承諾。（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。2010年7月頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、同年11月頒布《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，均明確提出要以政府為主體發(fā)展學(xué)前教育。（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。3、學(xué)前教育的價值的含義。學(xué)期教育的價值是作為客體的學(xué)前教育活動的功能或?qū)傩耘c作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定關(guān)系。學(xué)前教育具有兒童發(fā)展價值和社會發(fā)展價值。其中，學(xué)前教育價值是學(xué)前教育的本體價值所在；學(xué)前教育的社會發(fā)展價值則要通過兒童發(fā)展價值來實現(xiàn)，具有間接性。影響。學(xué)前教育對兒童未來的發(fā)展能產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用，也通過減少社會福利、教育、治安等開支而影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②學(xué)前教育通過影響兒童的發(fā)展從而對未來社會政治的發(fā)展產(chǎn)生間接影響。學(xué)前教育通過對學(xué)前兒童行為習(xí)慣、思想意識的初步熏染，為未來公民和政治家的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，從而間接影響社會政治的發(fā)展。③學(xué)前教育通過影響兒童的發(fā)展從而對社會文化的傳承產(chǎn)生間接影響。學(xué)前教育引領(lǐng)學(xué)前初步兒童體驗、認(rèn)識風(fēng)俗民情，看讀兒歌、童話、古詩、故事，初步認(rèn)識歷史上的英雄人物和簡單的科學(xué)知識，學(xué)說本民族語言等等，這實際上是在做著文化傳承的工作，盡管只是初步的，但為今后進(jìn)一步的傳承文化奠定了基礎(chǔ)。第二章一、選擇題1．學(xué)前教育理論是有關(guān)學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題的解釋性或A．教育性B．解決性C．保育性D．原理性2．學(xué)前教育理論可以分為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和。A．實踐理論B．藝術(shù)理論C．學(xué)習(xí)理論D．保育理論3．歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和。A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平4．為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是A．杜威B．福祿培爾C．蒙臺梭利D．歐文5．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、A．列寧B．魯普斯卡婭C．蒙臺梭利D．歐文6．近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是。A．陶行知B．張宗麟C．陳鶴琴D．張雪門6．提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平7．福祿培爾幼兒園教育的基本原則是A．自我活動B．藝術(shù)活動C．學(xué)習(xí)活動D．保育活動8．福祿培爾為兒童設(shè)計的恩物所用的幾何形體不包括。A．球體B．圓柱體C．立方體D．六面體9．蒙臺梭利傾向于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的主導(dǎo)作用以及有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用是在她的A．晚年B．早年C．中年D．不確定10．蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是。A．工作B．制作C．自由活動D．敏感期11．瑞吉歐學(xué)前教育理論的代表人物是A．皮亞杰B．加德拉C．馬拉古齊D．維果茨基二、填空1．狹義的學(xué)前教育理論流派是某位學(xué)前教育家的理論得到傳播和應(yīng)用而形成流派。廣義學(xué)前教育理論流派的理論源頭往往是多樣的。2中外歷史上有關(guān)嬰幼兒教育、家庭教育的思想遺產(chǎn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3．福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。4工作是其特色。5．中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點是學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)前教育理論，探索中國化的學(xué)前教育理論。67．福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲，感官的游戲和精神的游戲。8．蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、9．20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)（語文）活動。三、簡答1．簡述國外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。（一）歐文學(xué)前教育理論流派。發(fā)源于英國，是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。歐文主張：幼兒學(xué)校的基本原則是“盡量使小朋友快樂”，為此，他提出了不責(zé)罵或處罰兒童、教師表情親切等教育原則，教育內(nèi)容包括體、智、德、美、勞等五方面。（二）福祿培爾學(xué)前教育理論流派。發(fā)源于德國，是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。福祿培爾的學(xué)前教育理論主要體現(xiàn)在《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等作品中，主要觀點包括：（1）主張改革家庭教育，給缺乏幼兒教育知識的父母提供教育內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，廣泛建立幼兒園，彌補(bǔ)家庭教育的不足。幼兒園教育的基本原則是自我活動。（2）為了幫助幼兒開展自我活動，福祿培爾為兒童設(shè)計了一套由球體、立方體和圓柱體組成的活動玩具，稱為“恩物”，意味上帝的恩賜之物。（3）主張將游戲作為幼兒園的教育方式，更主張在市鎮(zhèn)設(shè)立公共游戲場。（4）作業(yè)就是給幼兒設(shè)計的各種活動，作業(yè)活動是幼兒體力、智力和道德和諧發(fā)展的主要方法。作業(yè)是恩物的發(fā)展。（5）為了幫助兒童做好準(zhǔn)備，在幼兒園和小學(xué)之間必須有一個中間階段，使兒童有時間做好準(zhǔn)備，以降低突變性給兒童帶來的沖擊。他設(shè)想在幼兒園和小學(xué)之間設(shè)立一種“中間學(xué)?！保瑤椭鷥和瘜崿F(xiàn)從感覺、直觀到抽象思維的轉(zhuǎn)變，他甚至打算設(shè)計一種新的恩物來作為中間學(xué)校的特殊教學(xué)用品。（三）蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派。發(fā)源于意大利，是圍繞蒙臺梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺梭利及其支持者，代表性著作主要有《蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《吸收性心智》等。（1）蒙臺梭利早年強(qiáng)調(diào)遺傳因素對兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用，晚年傾向于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的主導(dǎo)作用以及有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用。（2）兒童和生物一樣，在發(fā)展過程中對特殊環(huán)境刺激都有一定的敏感期。（3）蒙臺梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則。①自由的原則。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強(qiáng)迫的。②工作的原則。蒙臺梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。（4）蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、感官訓(xùn)練以及初步知識教育。（四）進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派。是以杜威實用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。布萊恩是美國進(jìn)步主義學(xué)前教育運動的先驅(qū)，代表人物有杜威、帕蒂．希爾、愛麗絲．坦普爾。杜威以實用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)建立其教育理論體系，基本觀點是：教育即經(jīng)驗的改組或改造、教育即生長、教育即生活，學(xué)校即社會，教育要以兒童為中心，基本方法是“做中學(xué)”。進(jìn)步主義學(xué)前教育理論觀點主要有：對兒童發(fā)展開展實證研究；重視學(xué)前教育與生活的聯(lián)系；肯定福祿培爾學(xué)前教育理論合理部分的同時，試圖根本否定恩物主義和象征主義。（五）蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派。是以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會主義學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派主要以其鮮明的政治主張為標(biāo)識，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作是其特色。這一流派影響了我國建國后學(xué)前教育理論的發(fā)展。2．簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)、恩物、游戲和幼小銜接的觀點。（1）幼兒園任務(wù)：幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題；通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動，使學(xué)前兒童認(rèn)識人和自然，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能與技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備；培訓(xùn)幼兒園教師，推廣幼兒教育經(jīng)驗。（2）“恩物”：為了幫助幼兒開展自我活動，福祿培爾為兒童設(shè)計了一套由球體、立方體和圓柱體組成的活動玩具，稱為“恩物”，意味上帝的恩賜之物。幼兒通過這套由三種基本形態(tài)構(gòu)成的“恩物”，能夠由簡到繁、由易到難地認(rèn)識自然以及萬物統(tǒng)一于上帝的精神。（3）游戲：游戲是幼兒期到今后生活的一個重要要素，是人類在這一階段上最純潔的精神產(chǎn)物，也是人的整個生活、人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活的樣品和復(fù)制品。他主張將游戲作為幼兒園的教育方式，更主張在市鎮(zhèn)設(shè)立公共游戲場。并將幼兒游戲分為身體的游戲、感官的游戲、精神的游戲三類。（4）幼小銜接：為了幫助兒童做好準(zhǔn)備，在幼兒園和小學(xué)之間必須有一個中間階段，使兒童有時間做好準(zhǔn)備，以降低突變性給兒童帶來的沖擊。他設(shè)想在幼兒園和小學(xué)之間設(shè)立一種“中間學(xué)校”，幫助兒童實現(xiàn)從感覺、直觀到抽象思維的轉(zhuǎn)變，他甚至打算設(shè)計一種新的恩物來作為中間學(xué)校的特殊教學(xué)用品。3．簡述蒙臺梭利有關(guān)學(xué)前教育的原則、環(huán)境、內(nèi)容和教師的基本觀點。（1）學(xué)前教育的原則：①自由的原則。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強(qiáng)迫的。②工作的原則。蒙臺梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。（2）環(huán)境：早年強(qiáng)調(diào)遺傳因素對兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用，晚年傾向于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的主導(dǎo)作用以及有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用。為幼兒提供的環(huán)境應(yīng)符合兩個標(biāo)準(zhǔn)：有助于自由發(fā)展和條件適宜。（3）內(nèi)容：蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、感官訓(xùn)練以及初步知識教育。（4）論教師：教師被稱為“指導(dǎo)員”，是兒童活動的觀察者和引導(dǎo)者。教師的任務(wù)是觀察和引導(dǎo)。教師必須接受專門訓(xùn)練，從精神上做好準(zhǔn)備，掌握心理學(xué)的原理、方法，熟悉教具與方法，成為幼兒適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)人。4．簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。（1）活教育的目的論?；罱逃哪康木驮谟凇白鋈?，做中國人，做現(xiàn)代的中國人，做世界人”。（2）活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會都是我們的活教材?！保?）活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！?．簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚園教育和幼兒園課程的基本觀點。陳鶴琴于1927年發(fā)表《我們的主張》，提出了有關(guān)在中國辦幼稚園的15條主張。他提出了幼稚園課程的理論，基本觀點是：課程應(yīng)為目標(biāo)服務(wù)；幼稚園課程要以自然和社會為中心；幼稚園課程應(yīng)實施“整個教學(xué)法”；將幼稚園的課程確定為五項，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)（語文）活動。這五個方面的活動是整個的、相互連貫的，猶如生在手掌上的五指一樣，相互聯(lián)系，故稱五指活動。6．簡述當(dāng)代有哪些學(xué)前教育理論流派。新行為主義的學(xué)前教育理論流派、結(jié)構(gòu)主義的學(xué)前教育理論流派、人本主義的學(xué)前教育理論流派、多元智力學(xué)前教育理論流派、瑞吉歐學(xué)前教育理論流派、美國發(fā)展適宜性學(xué)前3．行為主義的代表人物是A.華生B.格塞爾C.斯金納D.埃里克森4．維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能發(fā)展的根源在于。A.主觀意識B.客觀的社會環(huán)境C.主客體相互作用D.社會學(xué)習(xí)5．皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制是在于同化與順化的A.失調(diào)B.對抗C.解除D.平衡6．皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有。A.1個個個個7．以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是A.遺傳B.環(huán)境C.游戲D.幼兒自我建構(gòu)8．“最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的A.社會文化理論B.認(rèn)知發(fā)展階段理論C.社會生態(tài)系統(tǒng)理論D.精神分析理論9．英國教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是。A.天真的B.白板C.有罪的D.無罪的二、填空題1.學(xué)前兒童發(fā)展是指0-62.影響兒童身心發(fā)展的四個主要因素遺傳、環(huán)境、學(xué)期教育和兒童的自主建構(gòu)。3.4.兒童觀是人們對兒童的看法\觀念和態(tài)度_。5.兒童作為人，是自然存在與社會存在的統(tǒng)一。三、簡答題1．什么是兒童發(fā)展其基本特征是什么學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。身體的發(fā)展是指兒童機(jī)體的正常生長和發(fā)育；心理的發(fā)展是指兒童的認(rèn)識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。其基本特征是兒童發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體；兒童發(fā)展是主動性與被動性的統(tǒng)一；兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；兒童發(fā)展具有個別差異；兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期”。2．制約兒童發(fā)展的因素有哪些請舉例說明。（1）遺傳與環(huán)境：遺傳側(cè)重先天生物遺傳因素，環(huán)境側(cè)重后天教育等環(huán)境因素，二者互相作用和影響，共同決定著個體的發(fā)展。（2）學(xué)前教育：能提供最最簡捷、最有效的環(huán)境。（3）兒童的主觀能動性：兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力?？傊?，遺傳與環(huán)境、學(xué)前教育和兒童的主觀能動性是影響兒童身心發(fā)展的三個主要因素。這三個因素相互聯(lián)系，相互影響，形成合力，共同制約著兒童的身心發(fā)展。3．什么是兒童觀兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人；第二，兒童是發(fā)展中的人；第三，兒童期有自身的價值。4．概括兒童觀的演變過程。（1）古代的兒童觀：兒童是小大人。(2)中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。(3)文藝復(fù)興時期的兒童觀：兒童是天真、純潔無瑕的。(4)啟蒙運動時期的兒童觀：兒童是“白板”；兒童是“成長的植物”。自然主義的兒童觀認(rèn)為兒童作為人，具有人的根本特性：正是這種人的本性，構(gòu)成了兒童發(fā)展的前提；把兒童看作兒童：兒童首先是人，應(yīng)當(dāng)把兒童當(dāng)人來看待，但兒童又與成人不同，因而還應(yīng)當(dāng)把兒童當(dāng)作兒童看待；兒童期有自身的發(fā)展規(guī)律和價值。(5)現(xiàn)代的兒童觀：①蒙臺梭利的兒童觀：以對兒童的重視與尊重為基礎(chǔ)。教育第一關(guān)心的問題就是發(fā)現(xiàn)和解放兒童，以及對兒童人格的尊重，在教學(xué)過程中，