加強(qiáng)家園合作共促幼兒成長優(yōu)秀獲獎科研論文

加強(qiáng)家園合作，共促幼兒成長優(yōu)秀獲獎科研論文隨著時代的不斷進(jìn)步，國家對幼兒教育事業(yè)發(fā)展也越發(fā)重視。幼兒從家里走向了幼兒園，家庭與幼兒園逐漸構(gòu)建起了以幼兒為中心的“家園合作”關(guān)系。幼兒園與家庭，都是幼兒發(fā)展道路的關(guān)鍵場所，只要雙方互相了解、交流與配合、共同支持，經(jīng)過一系列的雙方交流，找到最好的適合于各種幼兒的特殊的家庭教育方式，能有效促進(jìn)幼兒的身心和諧全面發(fā)展。如今，促使“家園合作”成了家庭雙方越來越重大的社會責(zé)任。家庭是幼兒最依賴的場所，幼兒在家庭中自信地成長。但隨著年齡的增長，幼兒要上幼兒園，他們必須融入幼兒園這個大家庭。但是，幼兒園和家庭之間又有很多不同的地方。幼兒園與家庭教育之間的協(xié)作是為適應(yīng)素質(zhì)教育大勢而生，且不容忽視重要的，因?yàn)橹挥型ㄟ^家庭雙方之間合理的協(xié)作，才能更好地推動幼兒身心健康全方位和諧健康蓬勃發(fā)展，為幼兒今后的終生學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但目前在家園合作中，存在一些會降低其效率的因素，具體如下：一方面，幼兒園單方面對幼兒進(jìn)行保育與教導(dǎo)，未能關(guān)注幼兒在家庭的狀態(tài)。只有園方充分利用好寶貴的家長資源，才能有利于幼兒在成長的道路上，接收到更全面的信息，養(yǎng)成符合社會要求的良好品德與個性，逐漸發(fā)展成為一個完整的個體。也只有當(dāng)幼兒能接受各個領(lǐng)域的信息并轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備時，幼兒的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。另一方面，家園合作的發(fā)展過程中也有問題，有許多方面的原因都會造成家園合作開展不順利，例如，父母的心態(tài)和能力；父母的工作環(huán)境和健康影響；教師的心態(tài)、認(rèn)識和技能。

每一個的因素對家園合作而言，都是有著很大的影響力的，因?yàn)榧覉@合作并不是幼兒園或家庭在某方面的單項(xiàng)輸出，而是需要雙向交流，相互支持的，任何一方的懈怠都會讓家園合作難以高效進(jìn)行。而每個班級都有二三十個幼兒，換而言之就是教師要與二三十個幼兒的家長都保持著適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤?，而并不可能所有的家長都是完美的合作對象。每一位家長都會具有自己獨(dú)特的個性和育兒方針，家長對幼兒教育的重視程度、與教師進(jìn)行交流的意愿程度、是否能極力達(dá)到合作所期望的結(jié)果等各方面都不一樣。而這也就極其考驗(yàn)教師的專業(yè)知識技能，以及對家園合作的態(tài)度是否能一直保持積極主動。而當(dāng)家長與教師雙方都能對家園合作保持積極的心態(tài)，通過互相主動的溝通更好地了解幼兒，并達(dá)成一致，表達(dá)出對幼兒合理的期望，將會對幼兒的健康全面和諧的成長起到積極的促進(jìn)作用。

一、家長與教師在家園合作中的重要作用（一）家長的理解與參與情況通過對幼兒家長的采訪，筆者認(rèn)識到，很多家長對自己在家庭教育合作中的重要角色位置并不清晰。多數(shù)家長對家園合作還是一知半解的：“家園合作不就是配合老師的工作嗎？因?yàn)楫吘估蠋熓菍I(yè)的?！薄安皇呛芰私饧覉@合作到底如何進(jìn)行，只要完成老師發(fā)給孩子的任務(wù)就好，難道不是嗎？”而當(dāng)被問到是否經(jīng)常主動參與家園合作時，家長的回答各不相同：“我不太懂家園合作的意義，教師那么專業(yè)，肯定能教育好孩子的?！薄皶c教師溝通，但是畢竟工作比較忙，溝通的時間不多，應(yīng)該也沒多大影響吧?！薄拔沂窍攵嗔私夂⒆釉谟變簣@的情況，但是如果經(jīng)常詢問老師，也擔(dān)心老師會厭煩，而且要是有什么問題，老師肯定會通知的，所以覺得也不用很積極?！币源藖砜?，大部分家長對家園合作的各種形式與意義并不是很了解，甚至認(rèn)為幼兒教育多是教師的責(zé)任，家園合作沒有必要。家長很少會主動與教師交流，或是主動發(fā)表建議，所以家園合作的重心偏移在了教師這邊，這不僅會使家長對幼兒教育的參與度降低，也在無形之中的增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也會導(dǎo)致家園合作雙方關(guān)系逐漸變得不平衡。

（二）教師在家園合作中的態(tài)度在訪談教師時，筆者也了解其對家園合作的理解：“家園合作就是要家長與教師雙方互動，共同交流，互相理解與互相支持的，若只單靠家長或教師一方面的教育，肯定是不行的?！薄凹议L不太懂怎么教育孩子，教師要多付出一點(diǎn)，在家園合作的時候多提建議，這樣才能保證孩子受到更好、更高效的教育，發(fā)展得更全面。”筆者還了解一些教師是如何引導(dǎo)家長參與到家園合作中來的：“通過幼兒園和班級里開展的家園合作活動來確定，用什么方式來引導(dǎo)家長理解家園合作的意義和價值，并向家長傳授正確的、有意義的育兒觀念和方式?！薄拔矣X得家長的作用并不是很大，所以只要讓他們配合我們的工作就好了?！笨梢?，兩位教師對家園合作的理解和看法是片面的，有教師考慮得更為全面，想要平衡教師與家長在家園合作中的地位，而也有教師則認(rèn)為家長的能力有限，更多的還是要由教師來決定，家長需要多配合。在這兩種觀念下的家園合作，效果必然也會是不同的。

（三）幼兒園對家園合作活動的開展情況在訪談園長時，了解了她們對家園合作的看法：家園合作是非常有必要的，它的價值是我們不可忽視的。不同類型、不同職業(yè)的家長都可以成為我們寶貴的教育資源，幼兒園要充分合理地利用起來，這首先就要引導(dǎo)他們理解自身對家園合作的重要意義，這樣才能讓他們更愿意主動地加入家園合作。一些幼兒園還開展了多種家園合作的活動，但不同的家長對家園合作的理解和重視程度仍舊不太一致，且對不同的活動家長的接受程度也都不相同。所以家園合作的活動開展并不能讓所有家長完全改變自身的教育觀念和教育方式，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新家園合作方式，提高與家長的溝通策略，引導(dǎo)和家長之間更加和諧地相處。

二、家園合作中存在的問題及原因分析（一）家園合作中家長的參與度較低家長在幼教中起著重要的角色，對孩子的身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵的影響，家園合作中家長是關(guān)鍵的角色。通過訪談法與觀察法，筆者了解了家長對家園合作的認(rèn)識，并且觀察家長與教師之間的交流，大部分父母對家園合作的意義不夠了解，而教師對家庭教育方面的指導(dǎo)工作也做得不到位，也因此造成了家長未能積極主動地參與家園合作，而家庭教育方面的指導(dǎo)不足，也就會使家園合作的意義逐漸減小，讓教師不能更全面地了解幼兒在家時的表現(xiàn)，如興趣愛好、性格品質(zhì)等，不利于教師有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。

（二）幼兒園所開展的家園合作活動形式簡單、效率較低幼兒園教育中，家長、教師共同教育孩子的責(zé)任與目的都是一致的，以家園合作原則以為基礎(chǔ)而進(jìn)行。然而幼兒園占主導(dǎo)地位，若幼兒園忽視了家長對幼兒教育的重要性，未開設(shè)多種渠道進(jìn)行家園合作，導(dǎo)致家長與教師交流的方式只是面對面的語言交流，家園合作的效果不理想，這樣的合作也將顯得“名存實(shí)亡”。對此，幼兒園應(yīng)注重家庭協(xié)作，進(jìn)行豐富多元的家園合作教學(xué)活動，能讓家長感受到園方的熱情，也能讓幼兒更好地在集體中生活。通過觀察幼兒園在一個學(xué)年內(nèi)家園合作活動的進(jìn)行情況，筆者認(rèn)為其表現(xiàn)形式還不夠豐富多彩，既沒有使家長對其活動形成濃厚興趣，也沒有使家長更好地、有效地投入家園合作。幼兒園前一學(xué)期的家園合作形式相對簡單，多為在個人方面開展的家庭協(xié)作方法，即“個別談話”“電話”“網(wǎng)絡(luò)”；而在像“父母學(xué)堂”“父母開放日”“父母接待日和專家咨詢服務(wù)”這種團(tuán)體方法上則有欠缺。

（三）家園合作雙方關(guān)系不對等，教師引導(dǎo)工作過于表面化家園合作的有效展開，教師的專業(yè)性和良好的職業(yè)素養(yǎng)也是必不可缺的因素之一。通過觀察和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)教師在家園合作方面的工作有所欠缺，與家長的溝通較少，一般都是幼兒在園發(fā)生了某些情況后，才會通過“電話”或是“網(wǎng)絡(luò)”與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行短暫的交流。而在日常中，教師可能會因?yàn)樾枰瓿赡稠?xiàng)工作中的任務(wù)而與家長進(jìn)行溝通，但此時的溝通中，教師更多的是有目的性地完成某項(xiàng)指標(biāo)，并不是真正地在引導(dǎo)家長進(jìn)行有效的家園合作?？偟膩砜?，家園合作流于形式，即使有了交流合作，更多也都只是在關(guān)心幼兒表面的、較容易顯露出來的發(fā)展?fàn)顩r，如身體健康、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好，而較少地關(guān)心幼兒的深層發(fā)展，如個性、品德。這讓家園合作陷入低效，對促進(jìn)幼兒的全面和諧可持續(xù)發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)上的作用。

三、關(guān)于提高家園合作效率的改進(jìn)策略（一）提高家長的參與度幼兒園對家園合作活動規(guī)劃和開展，以及教師對工作職責(zé)的履行，都只是家園合作單方面的進(jìn)行，而作為家園合作中另一個重要因素——家長，也更應(yīng)該重視且努力配合，積極支持園方的工作，參與家園合作。家長若能積極參與幼而教育，特別促進(jìn)孩子的全面和諧發(fā)展，家長的加入還可以使教師更好地掌握有關(guān)幼兒的信息，讓教師更全面地了解幼兒。與此同時，家長也要明白自身在家園合作中的重要責(zé)任，引導(dǎo)幼兒身心健康的發(fā)展同時應(yīng)積極配合教師，努力引導(dǎo)幼兒在幼兒園中更加快樂、自信地成長，幫助幼兒在一日生活中得到全面發(fā)展。

（二）幼兒園應(yīng)豐富家園合作的形式幼兒園應(yīng)該重視家園合作，把家園合作放到重要的位置。幼兒園重視并做好相關(guān)事宜的規(guī)劃，不能隨意、隨性開展，這樣不僅會讓家長不能很好地感受到家園合作的流程，也會讓教師對家園合作產(chǎn)生懈怠的心理。所以在一開始，幼兒園就必須將集體的活動形式做好安排。如可通過以下兩個活動的開展來提高家園合作的效率：

1.家長會

家長會能讓家長對幼兒園建立信任邁出重要的一步，只有家長初步了解幼兒園的工作，明白自己能配合做哪些有利于幼兒成長的事，才會有意愿、主動地參與家園合作。

2.家長學(xué)校

關(guān)于家長學(xué)校的開展，幼兒園可以將自身專業(yè)的育兒知識，以尊重平等的態(tài)度傳授給每一位家長。不僅可以讓家長理解自身對家園合作的重要意義，還可以讓家長懂得，如何更加科學(xué)合理地對幼兒進(jìn)行保育與教育，以及如何更高效地參與到家園合作，實(shí)現(xiàn)自身在幼兒教育中的價值。此外，幼兒園還應(yīng)開展“家長接待日和專家咨詢”“家長聯(lián)系欄”，若是家長有了建議或疑問，則可通過此方式，講自己的想法反饋給幼兒園；而對新的家教觀念、生活與育兒小常識等知識，幼兒園可通過文章推送的方式展示給家長，從而讓家園合作更加完善和高效。

（三）教師要與家長建立平等的互動關(guān)系教師要用尊重、公平的心態(tài)去和家長進(jìn)行溝通交流，并經(jīng)過雙方不斷的努力，逐漸樹立起了雙方的合作信心，以孩子的發(fā)展為中心，使家長更加全面地了解到家園合作的重要意義，進(jìn)而帶動家長更好地投入合作當(dāng)中，從而共同推動孩子的全面發(fā)展。家長應(yīng)明確地認(rèn)識到自己在幼兒教育中的地位，教師也應(yīng)引導(dǎo)家長認(rèn)識到：并不是只要送孩子去了幼兒園，自己就要全部聽從教師的安排，而是可以與教師共同配合，共同探討適合幼兒的教育方法，共同促進(jìn)幼兒健康全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。這也就要求教師在家園合作工作中，要以包容的、謙遜的心態(tài)與每一位家長溝通，達(dá)成雙向的合作，不能讓家長在家園合作中處于迷茫的弱勢方，而是要讓他們做力所能及的事，充分發(fā)揮他們的能力。具體可以通過家庭訪問和個別談話兩種方式進(jìn)行：

1.家庭訪問

通過家庭訪問，幼兒教師可以更加深入地了解幼兒的家庭及其在家的具體情況，表現(xiàn)出來的如個性、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)及其形成的可能原因。

2.個別談話

個別談話更加簡便、及時，但要求教師明確談話的目的，關(guān)于幼兒各方面情況的具體分析，與要提出的問題及解決的初步設(shè)想做好準(zhǔn)備，教師的態(tài)度要誠懇，要努力消除家長不同的思想顧慮，營造較為輕松自然的氛圍，有效地開展溝通與交流。此外，教師還可以將