初中班主任開展心理健康教育的有效措施優(yōu)秀獲獎科研論文

初中班主任開展心理健康教育的有效措施優(yōu)秀獲獎科研論文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，讓學(xué)生成為一個高素質(zhì)人才。心理健康教育可以幫助學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)并快速融入社會生活，由此可見心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。初中生的身心都處于快速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生不僅面臨身體變化的壓力還要面臨中考的壓力，這一時期的學(xué)生變得敏感、心理問題多發(fā)，因此初中生的心理健康教育十分重要。初中班主任要重視對學(xué)生的心理健康教育，以促進學(xué)生的健康成長。

一、心理的健康教育的含義、目標(biāo)以及內(nèi)容心理健康教育作為幫助學(xué)生解決心理問題、構(gòu)建健康心理的重要途徑，在壓力越來越大的社會生活中受到家長和教師的高度重視。初中階段是一個較為特殊的階段，這一階段學(xué)生的身體有了較大的變化，青春期的到來也讓學(xué)生變得更加敏感，同時學(xué)生還要面臨中考的壓力，這些因素都會給學(xué)生帶來很大的壓力。在素質(zhì)教育下，心理健康教育體現(xiàn)了“以人為中心”的教育理念，作為初中班主任如何對學(xué)生展開有效的心理健康教育是要重點思考的一個問題。

（一）心理健康教育的含義心理健康指的是一種良好的、持續(xù)性的心理狀態(tài)。心理健康的具體表現(xiàn)有具有良好的社會適應(yīng)能力、具有生命的活力、能為社會做出積極的貢獻以及具有良好的內(nèi)心體驗。由此可以看出，不是只要沒有心理疾病就屬于心理健康狀態(tài)，還要有完善的人格以及良好的心理潛能。中學(xué)心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生的生理發(fā)展特點以及心理發(fā)展特點，運用和心理教育相關(guān)的手段幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

（二）心理的健康教育的目標(biāo)班主任在初中階段展開心理健康教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立陽光向上的心理品質(zhì)，從而促進學(xué)生的健全發(fā)展。具體方向是提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、接受挫折的能力、幫助學(xué)生對自我有正確的認知、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)以及健全人格、對部分具有心理困擾以及心理問題的學(xué)生采用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境。

（三）初中心理健康教育的主要內(nèi)容心理健康教育的主要內(nèi)容有：幫助學(xué)生樹立心理健康意識、學(xué)習(xí)與心理健康有關(guān)的基礎(chǔ)知識、了解最基本的心理情緒調(diào)解方法、學(xué)會和諧地與人交往并適應(yīng)社會。初中階段的心理健康教育內(nèi)容為：幫助學(xué)生良好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、幫助學(xué)生獲得豐富良好的情感的體驗、對自己進行正確認識（包括認識自己的興趣、能力以及特長）、對和異性之間的交往產(chǎn)生正確的認知、提高承受挫折與壓力的能力以及能對他人產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。

二、目前班主任在初中心理健康教育中出現(xiàn)的問題（一）沒有建立科學(xué)的心理健康教育體系學(xué)校的心理健康教育工作主要是從管理的角度出發(fā)，較少有面對全體學(xué)生的心理健康教育活動。班主任是開展心理健康教育的核心，但部分教師沒有把心理健康教育與教學(xué)進行有機結(jié)合、沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的指導(dǎo)、沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進行培養(yǎng)、沒有對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行及時的關(guān)注……這些都是初中生出現(xiàn)心理問題的主要原因之一。

（二）班主任沒有明確心理健康教育的內(nèi)容、目的班主任是學(xué)校進行教育的主體，在心理健康教育工作中班主任要起非常重要的主導(dǎo)作用。但是部分班主任還沒有明確心理健康教育的目的以及內(nèi)容。部分班主任能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題，但是由于教師沒有進行科學(xué)的指導(dǎo)且班主任采取的行動效率低下，這導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時班主任沒有發(fā)揮自己的作用。部分班主任的心理健康教育工作所面臨的對象是個體而不是一個整體、在理念以及采取的措施上也主要是以糾正為主而忽略了預(yù)防的作用，這些都不符合心理健康教育的要求。

（三）班主任的心理健康教育工作展開不到位班主任對初中生的心理健康有非常重要的作用。班主任的心理健康水平對學(xué)生的成長有直接影響。若班主任具有積極的心態(tài)那么對學(xué)生也能產(chǎn)生正面影響，但如果班主任都是屬于不健康的心態(tài)那么對學(xué)生的心理健康也會造成負面影響。班主任是心理健康教育的主要承擔(dān)者，但是只有部分班主任熟悉心理健康教育的方法以及內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查只有不到5%的班主任會經(jīng)常學(xué)習(xí)一些與心理咨詢以及心理學(xué)相關(guān)的知識，絕大部分的班主任都是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行說教或者是簡單的溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時只有不到15%的班主任會主動和其他學(xué)科的教師進行積極的溝通，也只有少部分的班主任會主動請教心理健康教師。這些都是班主任心理健康教育工作不到位的表現(xiàn)。班主任要從素質(zhì)教育的本質(zhì)出發(fā)，強化自己對心理健康教育工作的認知，提高班主任的心理健康教育意識。

三、初中班主任開展心理健康教育的有效措施心理健康教育模式是一個較為復(fù)雜又系統(tǒng)的工程，需要班主任將學(xué)校、家庭以及社會進行有機結(jié)合，這樣才能凝聚教育合力。

（一）班主任要與學(xué)生形成心理健康教育凝聚力心理健康教育的最終目的是促進初中生的健康成長以及全面發(fā)展。因此班主任要意識到學(xué)生在心理健康教育中的主體性地位。班主任所展開的所有教育活動都要以學(xué)生為中心，通過和學(xué)生的交流、日常教學(xué)以及教師自主觀察等形式對學(xué)生的精神生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及行為習(xí)慣進行了解。首先，班主任要發(fā)揮學(xué)生個體在教育中的主觀能動性。通過平時和學(xué)生的交流對學(xué)生進行全面的了解，并依據(jù)學(xué)生的實際的情況采取不同的關(guān)愛方式。在對個體進行教育的工作上，利用學(xué)生個體的影響帶動全班同學(xué)從而形成教育凝聚力。如行為習(xí)慣好的學(xué)生幫助較為調(diào)皮的學(xué)生、成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助班級的學(xué)困生。班主任可以通過班會的形式讓學(xué)生進行經(jīng)驗分享與交流，讓學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷幫助有困難的同學(xué)。在安排座位上，班主任也可以“別出心裁”，以優(yōu)異生為中心向四周產(chǎn)生輻射作用。其次，發(fā)揮學(xué)生群體在教育中的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生要學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會感恩。為此班主任可以構(gòu)建心理健康學(xué)習(xí)小組，在班主任開展心理健康教育活動時，小組內(nèi)的成員要分工合作，既要完成自己的任務(wù)還要幫助同小組的同學(xué)，這樣可以在促進學(xué)生自我個性發(fā)展，同時也能在整個班級構(gòu)建良好的班風(fēng)。讓學(xué)生在合作中建立起集體榮譽意識。最后，班主任要明確自己與學(xué)生之間的關(guān)系。為了和學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，班主任要堅持三個原則：1.服務(wù)性原則；2.民主性原則；3.公平性原則。這三個原則的具體內(nèi)容是指：1.班主任既要管理學(xué)生還要服務(wù)于學(xué)生，在服務(wù)學(xué)生的過程中掌握批評教育的藝術(shù)、關(guān)心愛護學(xué)生的藝術(shù)以及科學(xué)教育的方法；2.班主任要在班上實行民主性原則，這樣可以落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹立班級主人翁意識，從而為班級的建設(shè)以及管理提出有效建議；3.班主任要公平對待所有學(xué)生，一視同仁。學(xué)生來自不同的生長環(huán)境，這導(dǎo)致學(xué)生的觀念、性格以及意識上具有差異性，但是班主任要包容這些差異，平等地看待，不要以分數(shù)衡量學(xué)生的好壞，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。除此外班主任要幫助學(xué)生確定好初中階段的個人奮斗目標(biāo)，有計劃、有組織地開展各種心理健康教育活動，從而在班級形成良好的班風(fēng)。

（二）班主任要與科任教師形成良好的教育凝聚力班主任要與科任教師相互配合、相互協(xié)作，為此班主任首先要和科任教師形成共同的教育方向：明確心理健康教育的目標(biāo)、各個科任教師要正確認識自己的職責(zé)、了解科任教師的課堂教育以及管理情況，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系、引導(dǎo)科任教師參與班級的心理健康教育活動。班主任要幫助科任教師對學(xué)生進行充分的了解，所以班主任可以把學(xué)生的情況及時反饋給科任教師，讓教師對學(xué)生的性格、家庭情況、綜合學(xué)習(xí)情況等有一定的了解。這樣教師在上課時才會心中有數(shù)。班主任要和科任教師進行積極的溝通與交流，讓教師清楚本班級的管理模式以及未來的發(fā)展方向，讓教師結(jié)合課堂教學(xué)實際、學(xué)生心理發(fā)展特點明確本階段的心理健康教育重點，這樣可以讓科任教師在教育方式上向統(tǒng)一方向奮進。初中班主任科任教師可以組建一個中考輔導(dǎo)的團隊，班主任和科任教師之間不只是同事的關(guān)系，還是并肩“戰(zhàn)斗”的關(guān)系。在中考輔導(dǎo)團隊的作用下，科任教師會和班主任相互幫助、積極溝通、相互配合，從而共同促進教學(xué)活動的有效展開。班主任與科任教師之間的和諧相處也會在潛移默化中影響初中生與同學(xué)之間的相處。同學(xué)之間相互關(guān)心、遇到問題相互幫助、在學(xué)習(xí)上相互促進并進步，這樣可以讓學(xué)生在健康的、和諧友愛的環(huán)境中成長。

（三）班主任與學(xué)校之間形成教育凝聚力的方法除了課堂教育會對學(xué)生個性發(fā)展以及全面發(fā)展有非常重要的作用外，學(xué)校也在心理健康教育中占據(jù)了非常重要的地位。

1.班主任要與教育管理部門合作開展心理健康教育活動。班主任可以和學(xué)校聯(lián)合起來舉辦“心理健康教育座談會”“法學(xué)教育講座”等活動，班主任結(jié)合本班的實際情況，幫助學(xué)生對自身的心理進行深入分析，活用講座中所講述的知識，并制定適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2.班主任與學(xué)校的教育管理部門聯(lián)合展開主題教育活動。當(dāng)學(xué)生逐漸向中考邁進時，班主任可以聯(lián)合學(xué)校教育管理部門開展宣誓活動，以備戰(zhàn)中考。此外，班主任還可以聯(lián)合學(xué)生與學(xué)校展開與“愛”有關(guān)的主題教育活動，在活動中學(xué)生可以挑選一個對象表達自己的愛，如愛父母、愛教師、愛國家等。在“愛”的主題活動上，班主任還可以增加“感恩”這一內(nèi)涵，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生要用愛和感恩對待他人的意識，這樣不僅可以提升心理健康教育的有效性，還能在班級乃至整個校園構(gòu)建一個良好的風(fēng)氣。在春天，班主任可以和學(xué)校聯(lián)合開展“遠足”活動，在登山系列活動中，學(xué)生需通過自己的力量爬上山的頂峰，在這一過程中學(xué)生可能會怕苦、怕累從而想要放棄的情況，那么在這時候教師就可以進行挫折教育，教導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時要勇于克服困難，要用堅強的毅力達到成功的終點。在學(xué)生困惑、退縮時，班主任要讓學(xué)生之間相互扶持相互幫助，當(dāng)最終到達終點時學(xué)生心理會充滿了幸福感、自豪感以及滿足感，從而在未來生活中形成堅持不放棄、互幫互助的良好品格。

3.與學(xué)校團委合作展開愛國法治教育。班主任要在以自己為核心的導(dǎo)向下和學(xué)校的團委展開愛國法治教育活動，班主任可以利用“9.18”，10月1日國慶節(jié)等特殊日子對學(xué)生進行愛國主義教育；在3月份舉辦文明禮貌日，對學(xué)生進行禮貌教育；還可以在4月對學(xué)生開展交通安全教育、法律教育，通過這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、法律意識、文明意識，從而促進良好品格的形成，讓學(xué)生以更積極的精神面貌投入學(xué)習(xí)。

（四）班主任與學(xué)生家庭進行合作，形成教育凝聚力1.班主任要與學(xué)生家長進行緊密聯(lián)系。通過家長的幫助給學(xué)生展開更加深入的思想工作教育，從而有效整合學(xué)校與家庭的力量。班主任和家長的共同目標(biāo)，都是為了促進初中生的健康成長，幫助初中生構(gòu)建良好的心理品格。因此班主任要和家長相互支持、相互合作，在每學(xué)期班主任可以安排1～2次家長會，在家長會上教師要向家長匯報本學(xué)期的班級工作目標(biāo)、班級管理思路以及學(xué)生在班級中的整體表現(xiàn)。在家長會后，班主任可以私底下向家長講述每個學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，這樣讓家長對自己的孩子有更加深入的了解。同時班主任還可以通過家長會和家長進行深入的溝通，家長會的開展讓班主任更加深入地了解學(xué)生的性格發(fā)展?fàn)顩r，這樣班主任才能采用更加科學(xué)的、具有針對性的方法開展心理健康教育指導(dǎo)活動。

2.班主任可以和家長構(gòu)建一個信息共享平臺。班主任每個月都會針對學(xué)生的情況，在平臺上做出評價。同時在平臺上，家長也要對學(xué)生本月在家的表現(xiàn)情況進行反饋。班主任只有了解到學(xué)生在家和學(xué)校表現(xiàn)的差異，才能因材施教，及時改變教育策略，讓學(xué)生在管理下進步，這樣有利于班主任教學(xué)活動的展開。班主任要幫助家長了解與心理健康有關(guān)的知識，可以給家長推薦一些心理與健康教育有關(guān)的書籍，讓家長學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識從而家對學(xué)生展開科學(xué)教育。還可以針對班級學(xué)生個別存在的問題向家長進行針對性的輔導(dǎo)，讓家長通過