《幼兒園STEAM美術(shù)教育【論文】》5200字

幼兒園STEAM美術(shù)教育目錄TOC\o"1-3"\h\u21120一、研究背景 119724（一）STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的的重要途徑 128002（二）幼兒園實(shí)施STEAM教育的必然性 114877（三）美術(shù)教育在幼兒園中班教育中具有極其重要價(jià)值 229093二、STEAM教育的相關(guān)研究 215635（一）STAM教育的內(nèi)涵 225386（二）STEAM教育在幼兒中的應(yīng)用 331855三、STEAM教育理念對(duì)于幼兒教育的啟示 424557四、STEAM教育理念在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略 429117（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)科整合 426849（二）激勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉操作能力 56508（三）解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)探索能力 513015五、結(jié)論 6PAGEPAGE8摘要STEAM教育將“全人教育”作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主合作、問題解決和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力方面有著很大的積極作用，而幼兒美術(shù)作為幼兒園的重要課程之一，是培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)與動(dòng)手動(dòng)腦能力的基礎(chǔ)，STEAM教育理念在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。而幼兒園中班幼兒大多處于4-5歲的年紀(jì)，對(duì)周圍的事物已經(jīng)有一些自己的理解，是可以利用美術(shù)來開發(fā)想象力的很適合的階段，STEAM教育理念的應(yīng)用還可以很好地促進(jìn)中班幼兒全面化發(fā)展。基于此，本文將簡要闡述STEAM教育理念對(duì)于幼兒教育的啟示，就STEAM教育理念在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出自己的見解，希望能夠?yàn)镾TEAM教育理念更好地應(yīng)用于幼兒園中班美術(shù)教學(xué)提供一些有益思路。關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；幼兒園中班；美術(shù)教學(xué)近年來，隨著素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革的深入推進(jìn)，各種新型的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了幼兒園的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上提升了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，而STEAM教育是最近幾年特別火的教學(xué)理念，是一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。幼兒園中班的幼兒處于一個(gè)對(duì)知識(shí)和生活有所了解，具有一定的動(dòng)手能力的年齡階段，很適合在幼兒園中班中開展美術(shù)教學(xué)。美術(shù)是幼兒園不可或缺的重要學(xué)科，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力與審美能力方面有著很大的積極作用，而且與其他學(xué)科有著緊密的關(guān)系，STEAM教育理念在中班幼兒美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，必將豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并很好地提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，作為新時(shí)期的幼兒園老師要積極學(xué)習(xí)STEAM教育理念，引導(dǎo)孩子們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并在這一活動(dòng)中習(xí)得各個(gè)學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)，提升孩子們的綜合素質(zhì)能力。一、研究背景（一）STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的的重要途徑近年來，STEAM教育高度受到國家的重視，2016年，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，在有條件的地區(qū)要將跨學(xué)科教育(STEAM教育)等應(yīng)用到日常教學(xué)中，提高中班幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力、促進(jìn)中班幼兒全面發(fā)展，以培養(yǎng)符合信息時(shí)代高素質(zhì)人才。2017年，《中國STEM教育白皮書》，肯定了STEM教育在中國教育中的明顯進(jìn)展，但又明確存在著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，因此從國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，中國教育科學(xué)研究院啟動(dòng)了中國STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，建立中國STEAM教育生態(tài)系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型及高水平技能人才。大量的理論研究和實(shí)踐探索，證實(shí)了STEAM教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用?？梢钥闯觯琒TEAM教育在國家戰(zhàn)略部署中的重要地位，所以說各教育單位應(yīng)該高度重視，根據(jù)自身的情況、探索適合自己的STEAM教育應(yīng)用策略，將政策落到實(shí)處，努力為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。（二）幼兒園實(shí)施STEAM教育的必然性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園教育活動(dòng)要注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)不同課程內(nèi)容之間需要有機(jī)聯(lián)系?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出將以解決問題為中心的數(shù)學(xué)和以探究為核心的傳統(tǒng)科學(xué)進(jìn)行整合，在他們之間建立聯(lián)系，開發(fā)真實(shí)、有意義的認(rèn)知活動(dòng)。2017年，《第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，旨在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展。行動(dòng)計(jì)劃中提出學(xué)前教育改革的重要任務(wù)是提升保育教育質(zhì)量，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒探究興趣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，實(shí)現(xiàn)基本消除“小學(xué)化”現(xiàn)象的目標(biāo)。從國家政策中不難看出，我國己經(jīng)具備幼兒園STEAM教育發(fā)展的指導(dǎo)性綱領(lǐng)且學(xué)前教育資源日漸豐富，其中關(guān)鍵問題就是如何做到尊重兒童成長規(guī)律為前提，提高學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育質(zhì)量至關(guān)重要，因?yàn)橛變簣@是培養(yǎng)二十年后社會(huì)需要的人力資源，所以從幼兒園階段開始進(jìn)行STEAM教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。（三）美術(shù)教育在幼兒園中班教育中具有極其重要價(jià)值學(xué)前幼兒的美術(shù)教育，從藝術(shù)角度來講是延續(xù)和發(fā)展人類藝術(shù)文化而進(jìn)行的最初的教育環(huán)節(jié)，它的意義在于藝術(shù)本身以及其對(duì)一個(gè)人一生起到的作用。幼兒中班階段是激發(fā)并且實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，也是為未來打下基礎(chǔ)的最好的時(shí)間。STEAM教育理念的核心思想是學(xué)科融通，在STEAM教學(xué)中，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)交叉和滲透，使中班幼兒學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，形成超越單學(xué)科的知識(shí)體系。并且以基于項(xiàng)目式教學(xué)、基于問題式教學(xué)的教學(xué)方法為主的STEAM教育，可以引導(dǎo)中班幼兒將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到解決真實(shí)問題中去，使中班幼兒在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中潛移默化地增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。從教育角度上來說以美術(shù)作為最初的藝術(shù)文化教育媒介，通過美術(shù)教育體現(xiàn)一班的幼兒學(xué)前教育價(jià)值。具體點(diǎn)說就是通過幼兒學(xué)前美術(shù)教育，伴隨兒童的自然成長，保證兒童的身心健康以及道德、審美、認(rèn)知、意志品質(zhì)、創(chuàng)造能力、想象力的全方位發(fā)展，這對(duì)于學(xué)前教育來說非常重要又很不簡單，這要求了該階段的教育要做到完全的滲透，使兒童能夠即被優(yōu)秀教育輔佐著又能夠自然健康的成長，最終成為藝術(shù)的、完美的人。二、STEAM教育的相關(guān)研究（一）STAM教育的內(nèi)涵教育最早是在美國提出的，是從STEM教育演變而來的。STEM教育偏重理科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心是“做什么”、“怎么做”，后來人們意識(shí)到藝術(shù)在教育中發(fā)揮的作用，2006年將藝術(shù)(Art)這個(gè)人文因素放到STEM教育中，形成了現(xiàn)在人們所說的STEAM教育。使得這一教育理念的內(nèi)涵更加豐富，一方面有助于發(fā)展中班幼兒的思維模式、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、協(xié)作探究及問題解決的能力，另一方面有助于培養(yǎng)出具有藝術(shù)素養(yǎng)、人文情懷的全面發(fā)展的人才，致力于將中班幼兒培養(yǎng)成未來社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。STEAM教育在國內(nèi)受到高度重視，學(xué)術(shù)界專家就其內(nèi)涵有著不盡相同的闡釋。目前來說，主要的觀點(diǎn)有一下幾點(diǎn):李克東指出STEAM教育是注重實(shí)踐與過程的、促進(jìn)中班幼兒全面發(fā)展的一種教育方式，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，既在真實(shí)的情景中，將各學(xué)科有機(jī)整合統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)跨學(xué)科的方式去解決實(shí)際問題，去培養(yǎng)中班幼兒的創(chuàng)新能力。王娟等指出STEAM教育是應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造智能化的教學(xué)形態(tài)。李小濤等認(rèn)為STEAM教育是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的發(fā)展，中班幼兒通過參與到項(xiàng)目中來洗的知識(shí)，培養(yǎng)中班幼兒各方面的能力。由此可見，不同的學(xué)者雖然對(duì)STEAM教育有著不同側(cè)重點(diǎn)的理解，但其理念是一致的。在本研究中，認(rèn)為STEAM教育是一種創(chuàng)新的教育理念，滲透及有機(jī)統(tǒng)一各學(xué)科的知識(shí)和方法，去解決實(shí)際生活中面對(duì)的問題，拉近科學(xué)與生活關(guān)系，在這個(gè)過程中潛移默化地培養(yǎng)中班幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、問題解決能力、表達(dá)能力等。（二）STEAM教育在幼兒中的應(yīng)用在“中國知網(wǎng)”以“STEAM教育”并含“幼兒”及“STEM教育”并含“幼兒”為主題詞進(jìn)行檢索，僅得到有效文獻(xiàn)10篇，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間主要集中在2016至2018年。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的分析總結(jié)出目前國內(nèi)STEAM在幼兒階段的應(yīng)用主要集中在以下兩點(diǎn):一是在理論層面上，主要探討將STEAM教育理念如何作為幼兒活動(dòng)及課程的理論指導(dǎo)。徐夏等認(rèn)為STEAM教育理念具有跨學(xué)科性、工程設(shè)計(jì)特性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、創(chuàng)造性。劉蕓等認(rèn)為具有跨學(xué)科性STEAM教育與通過個(gè)體五官在有意義的情況下建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育在本質(zhì)上是相通的，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和問題解決。郝和平介紹了四個(gè)STEAM教育理念在幼兒階段的理論指導(dǎo)，一有目的的教、二為理解而教、三鼓勵(lì)探究、四提供真實(shí)生活情境。二是實(shí)踐層面，探討幼兒STEAM課程的實(shí)施方案和策略。主要的探討者來自于幼兒園教師。潘艷等認(rèn)為STEAM教育應(yīng)與幼兒活動(dòng)結(jié)合，有著明確的目標(biāo)、正確地教育方式、恰當(dāng)?shù)募?lì)策略、實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。王巍等認(rèn)為應(yīng)該將STEAM教育理念應(yīng)用到幼兒活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教授思路，培養(yǎng)幼兒解決問題的思維模式。郝和平基于上述提出的四點(diǎn)理論指導(dǎo)提出了四點(diǎn)具體的實(shí)施策略，在幼兒園建立專門的STEAM場所，在日常教學(xué)活動(dòng)及戶外拓展活動(dòng)中滲透STEAM教育。綜上所述，STEAM教育在幼兒教育中的發(fā)展與日俱增，在理論和實(shí)踐層面都有所發(fā)展。但是畢竟該理念引入國內(nèi)的時(shí)間較短，對(duì)STEAM教育各個(gè)方面的理解和還不夠具體和深入。還需要很長的時(shí)間去挖掘和探索。緊接著在實(shí)踐層面探索具體該如何促進(jìn)幼兒STEAM教育，以何種方式將STEAM教育理念與幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)合顯得尤其重要。三、STEAM教育理念對(duì)于幼兒教育的啟示STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics），相對(duì)于傳統(tǒng)單學(xué)科、重視書本知識(shí)的教育模式而言，STEAM教育更加重視將多個(gè)課程亦或是學(xué)科整合起來，促使各個(gè)學(xué)科之間相互配合，為孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)綜合的環(huán)境。筆者認(rèn)為STEAM教育理念對(duì)于幼兒教育的啟示主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等都是單一且獨(dú)立成體系的學(xué)科，STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)意義上各自分離的學(xué)科整合，為孩子們更加全面、完整地感悟世界創(chuàng)造良好的條件，不斷提升幼兒的思考、合作、問題解決與實(shí)踐動(dòng)手能力；其二，注重“做中學(xué)”。教育家陳鶴琴先生曾指出：“兒童教育應(yīng)回歸大自然”，毋庸置疑，大自然是孩子們最好的老師，幼兒教師要盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)大自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們通過親自動(dòng)手的方式來加深對(duì)于知識(shí)的感知與印象，充分發(fā)揮幼兒天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的綜合素質(zhì)；其三，關(guān)注每一個(gè)孩子。多元智能理論指出每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，幼兒教育需要面向全體受教育者，STEAM教育關(guān)注不同認(rèn)知能力、不同性別與不同成長背景的幼兒，這種全方位的育人理念，讓每一個(gè)孩子都會(huì)得到平等且高質(zhì)量的教育。四、STEAM教育理念在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)科整合STEAM教育理念自提出以來，一直受到廣大教師的關(guān)注，并在教育教學(xué)過程中得到了廣泛普及與應(yīng)用，目前已經(jīng)突破了中小學(xué)的范圍，在學(xué)前教育領(lǐng)域得到了良好的普及。針對(duì)幼兒園中班的孩子而言，STEAM教育理念注重多種學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，著重激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新藝術(shù)與能力。因此，幼兒教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要明確教學(xué)目標(biāo)，切忌將教學(xué)活動(dòng)成為了純粹的玩樂行為，而是要以教學(xué)活動(dòng)為載體，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合在一起，以此來培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。如在“發(fā)現(xiàn)春天”這一美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師通過引導(dǎo)孩子們觀察春天到來時(shí)周圍環(huán)境的變化，并利用雙手繪畫出屬于自己的美好春天圖案，周圍環(huán)境的變化是自然科學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)；在繪畫的過程中體現(xiàn)了藝術(shù)性；在觀察春天的過程中培養(yǎng)了自身的觀察能力與科學(xué)探索能力，同時(shí)還向孩子們灌輸了一種人與自然和諧相處的概念，在這一小小的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，融合了不同學(xué)科的重視，對(duì)于培養(yǎng)幼兒多方面的能力有著很大的積極作用。（二）激勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉操作能力幼兒園中班的孩子們年齡處于展示好奇心強(qiáng)、善于動(dòng)手的天性的階段，STEAM教育理念十分強(qiáng)調(diào)孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幼兒教師要充分利用孩子們的這一天性勇于激勵(lì)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的操作能力，切忌以成人的思維方式束縛幼兒的創(chuàng)造性思維，善于捕捉幼兒在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并豐富美術(shù)創(chuàng)作材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的創(chuàng)作氛圍，注重幼兒的情感體驗(yàn)。“五月五，過端午，粽葉青，糯米香；掛菖蒲，帶香包……”在端午節(jié)來臨之際，幼兒老師可以與孩子們共同開展“粽葉飄香”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒老師的指導(dǎo)下，幼兒們利用粽子葉、糯米、棗子等資源認(rèn)真地包粽子，孩子們利用自己巧妙的雙手制作出了各式各樣的粽子，深刻地體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作小粽子，加深幼兒對(duì)于粽子葉、糯米、棗子等常見食物的理解，同時(shí)促使幼兒切身感受到了傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的習(xí)俗，培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，悄無聲息地提升了幼兒表達(dá)美的能力。（三）解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)探索能力在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活壓力逐步增大的背景下，優(yōu)生少生已經(jīng)成為了一種必然趨勢，獨(dú)生子女在幼兒園中的比例日益提高，在家長的過度關(guān)愛下，一些孩子形成了“自我中心”的傾向，缺乏獨(dú)立思考與探索能力，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力