做企業(yè)喜歡的基層員工-講義課件

做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工課程大綱企業(yè)不喜歡的基層員工企業(yè)所喜歡的基層員工培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)行的習(xí)慣一、化學(xué)教學(xué)滲透法制教育定義和方式作為初中教學(xué)的主要組成部分，化學(xué)學(xué)科不僅是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時也與社會生活緊密相連。也正是如此在開展初中化學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)重視起法制教育的滲透。化學(xué)學(xué)科是一把雙刃劍，如果誤用就會對社會和他人造成危害，例如化學(xué)試劑的可燃性、爆炸性、腐蝕性等；但是如果能夠正確運(yùn)用并且與法制教育相結(jié)合，將會達(dá)到人與自然和諧相處的狀態(tài)，例如將化學(xué)科學(xué)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的法律制度相統(tǒng)一?，F(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)法制教育的滲透方式呈現(xiàn)多樣化，但主要包括以下三個方面：一是將法制教育滲透與課堂教學(xué)相結(jié)合；二是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)法制教育滲透更深入人心；三是課外教學(xué)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)法制教育。二、安龍縣第二中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透法制教育現(xiàn)狀隨著社會的不斷發(fā)展、教育觀念的不斷更新，很多地區(qū)已經(jīng)開始重視起教學(xué)與法制之間的聯(lián)系，這其中也包括了貴州省安龍縣第二中學(xué)。我校創(chuàng)辦于1972年，有著較為悠久的辦學(xué)歷史，其理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)施齊全、設(shè)備完善。但是據(jù)我?；瘜W(xué)教學(xué)法制教育的滲透現(xiàn)狀來看，其還未達(dá)到現(xiàn)代教育的要求，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先我校學(xué)生未能完全認(rèn)識法制教育的重要性，并且其缺少專門的法制教育教材；其次學(xué)校配備的法制教學(xué)教師數(shù)量有限，未能有效幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科與法制教育之間的關(guān)系；最后與法制教育有關(guān)的課程開展較少，有關(guān)化學(xué)法制教育的報(bào)告會也是少之又少。三、安龍縣第二中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透法制教育案例分析1.“水資源保護(hù)”案例分析1.1課題開展現(xiàn)狀水資源是我國關(guān)注的重點(diǎn)之一，由于工業(yè)化的發(fā)展，水污染狀況十分嚴(yán)重，為了讓第二中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科目時，也能學(xué)習(xí)到水資源保護(hù)的相關(guān)法律。目前貴州省安龍縣第二中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透法開展了“水資源保護(hù)”的課題，但是其在開展的過程中存在流于形式的問題，在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上目標(biāo)不夠明確，為了提高學(xué)生對于水資源保護(hù)的重視程度，本文將給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。1.2具體內(nèi)容1.2.1確定學(xué)習(xí)目的“水資源保護(hù)”與我們生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)習(xí)“水資源保護(hù)”這一課題十分重要。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式確定污染水體中所含對人體有害的物質(zhì)，從而認(rèn)識水體污染的嚴(yán)重性和防止水資源破壞的迫切性。該課題的開展和學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)生了解水的相關(guān)性質(zhì)和重要性，以及目前水體污染的狀況，最為重要的是要了解有關(guān)水資源保護(hù)的制度和政策。1.2.2明確學(xué)習(xí)方法首先教師可以借助多媒體等媒介幫助學(xué)生進(jìn)入主題，可以將我國節(jié)水標(biāo)志以PPT的形式展示給學(xué)生，通過圖片和提問的方式引入新課。課題的講解主要分為兩部分：第一部分為學(xué)生閱讀書上的段落，了解水的性質(zhì)和作用；第二部分則是主要介紹我國當(dāng)前水污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解水體污染的概念和原因，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解污染的水體中所含有害物質(zhì)的種類；最后提出《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，教給學(xué)生相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)他們的法律意識。從而讓學(xué)生在生活中認(rèn)識到水資源的重要性，同時也要幫助學(xué)生樹立水資源保護(hù)的法律意識，利用法律手段來保護(hù)我們?nèi)找嫦∩俚乃Y源。2.二氧化碳的案例分析2.1課題開展現(xiàn)狀由于二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?，并且其與人類所必須的空氣息息相關(guān)，從二氧化碳入手，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能幫助學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳的危害性。就目前貴州省龍安縣第二中學(xué)關(guān)于該課題的開展現(xiàn)狀來看，其存在形式單一的問題。這主要體現(xiàn)在第二中學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上只單單依靠教師的講解，而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。法制滲透教育也相對薄弱，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。下文將會對課題的開展，給出可塑性的建議。2.2具體內(nèi)容2.2.1明確學(xué)習(xí)目的首先學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)的方式，在提高動手能力的同時，了解二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)用途。最為重要的是二氧化碳與溫室效應(yīng)之間的聯(lián)系，了解《中華人民共和國大氣污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容。只有明確了這些理論知識，學(xué)生才能更好的投入到課題中去，從而達(dá)到學(xué)生了解二氧化碳，認(rèn)識到二氧化碳的危害性，學(xué)會保護(hù)環(huán)境、減少二氧化碳?xì)怏w排放的目的。2.2.2確立學(xué)習(xí)方法教師可以利用多媒體以PPT的形式向?qū)W生展示貴州織金洞的美景，從而引出二氧化碳的話題，讓學(xué)生的注意力漸漸被吸引。教師可以向?qū)W生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，通過幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。例如可以采用將二氧化碳?xì)怏w緩慢地傾倒入燒杯中的實(shí)驗(yàn)，觀察得出二氧化碳的密度比空氣大；將一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中裝入大約1/3的水，隨后旋擰緊瓶蓋、不斷振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出二氧化碳溶于水的結(jié)果；第三個實(shí)驗(yàn)取滴有石蕊試劑的試紙三張，其中一個放入裝滿二氧化碳的瓶子內(nèi)，其他兩個分別噴上些許水、將噴上些許水的試紙放入裝滿二氧化碳的瓶中，觀察得出二氧化碳?xì)怏w與水發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種顯酸性的物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后向?qū)W生提問二氧化碳與我們生活的聯(lián)系，并從生活的實(shí)際案例中介紹二氧化碳對我們生活的影響?？偨Y(jié)一些防治溫室效應(yīng)的科學(xué)方法，充分認(rèn)識大氣污染防治的必要性。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解《中華人民共和國大氣污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)一定的法律素養(yǎng)。在生活中就應(yīng)該積極了解關(guān)于大氣污染防治法的相關(guān)法律常識，在維護(hù)自己權(quán)利的同時，也要保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境。結(jié)束語初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要重視理論知識，更為重要的是其與我們生活與生產(chǎn)之間的必然聯(lián)系。我們在不斷發(fā)展的同時，也要充分重視環(huán)境保護(hù)的必要性。法律是可以保護(hù)我們所居住環(huán)境的最好手段，利用所學(xué)的化學(xué)知識學(xué)以致用，不斷提高自己的法律意識，將法制與化學(xué)相結(jié)合更好地造福我們的社會。隨著信息教育技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的需求越發(fā)緊迫。幾何畫板因其操作簡單、交互性強(qiáng)、動態(tài)效果明顯等特點(diǎn)被廣大初中數(shù)學(xué)教師所接受，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地整合，從而達(dá)到教學(xué)效果顯著的目的。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮缀萎嫲宓倪\(yùn)用。一、幾何畫板的運(yùn)用價值（1）教師教學(xué)模式的變革?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，有時由于數(shù)學(xué)問題本身的抽象和復(fù)雜，教師會過早地介入，花費(fèi)大量時間來說明，而學(xué)生因缺乏獨(dú)立操作過程仍舊一知半解。幾何畫板的引入實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)模式的變革，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生主動探究提供了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)。如圖1、2所示，在一次函數(shù)的教學(xué)中，研究函數(shù)y=kx+b與y=kx圖像之間的關(guān)系時，我們可以借助幾何畫板作出含若干個參數(shù)的一次函數(shù)圖像，動態(tài)演示圖像變化與參數(shù)變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納等過程，從而完成知識的建構(gòu)。（2）課堂教學(xué)適時調(diào)整。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)變動?！闭n堂教學(xué)是動態(tài)變化的，根據(jù)一些突發(fā)情況，教師要靈活應(yīng)對，不斷作出調(diào)整，而不能按照預(yù)設(shè)一成不變地進(jìn)行死板教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生的思維發(fā)展。幾何畫板就是一個非常好的多媒體軟件，它可以由課堂上學(xué)生出現(xiàn)的不同思路而及時作出修改，不至于出現(xiàn)一些尷尬場面，或許還會有一些意想不到的收獲。例如，評講2009年北京市中考數(shù)學(xué)試題第19題：如圖3，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B＝90°，∠C＝45°，AD＝1，BC＝4，E為AB中點(diǎn)，EF//DC交BC于點(diǎn)F，求EF的長。這是一個可以通過添加多種輔助線解決問題的題目，方法有：①如圖4，分別延長BA與CD交于點(diǎn)O；②如圖5，過點(diǎn)A作AM//DC，交BC于點(diǎn)M；③如圖6，過點(diǎn)D作DH⊥BC，交BC于H；④如圖7，分別延長FE與DA，交于點(diǎn)N。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的見解隨時添加輔助線，隨機(jī)應(yīng)變，而不會出現(xiàn)因?qū)W生的思路與自己的設(shè)想有出入而不知所措的情形。（3）數(shù)學(xué)思想方法的滲透。幾何畫板是一種優(yōu)秀的教育技術(shù)軟件，它不僅能快捷、精確地繪制出各種幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關(guān)系。幾何畫板之所以具有如此強(qiáng)大的功能，是因?yàn)樗N(yùn)藏豐富的數(shù)學(xué)概念、公理、定理和數(shù)學(xué)思想方法等。只有了解這些數(shù)學(xué)原理，才能更好地去探究知識。利用幾何畫板繪制圖形輔助教學(xué)，在教學(xué)中適時滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法，可以幫助學(xué)生掌握圖形背后所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)原理。比如，畫正三角形，我們就是在掌握了“等圓的半徑相等”這個性質(zhì)前提下去構(gòu)造正三角形的，如圖8所示。二、幾何畫板運(yùn)用的誤區(qū)幾何畫板作為一種輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效的工具，以其自身無以比擬的優(yōu)勢讓初中數(shù)學(xué)教師愛不釋手。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻因使用幾何畫板不當(dāng)，而走入誤區(qū)。（1）使用目的不合理。在數(shù)字信息化時代，教學(xué)時若能合理利用幾何畫板，可以把抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化。我們運(yùn)用幾何畫板是為了更好地輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生主動地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是為了裝飾課堂，不管實(shí)際是否需要，一味地追求多媒體技術(shù)，使得課堂華而不實(shí)。有些教師對多媒體有著不正確的認(rèn)識，認(rèn)為上公開課就應(yīng)該使用像幾何畫板這樣的多媒體課件，否則就會降低了水準(zhǔn)。孰不知，課堂教學(xué)盲目地亂用多媒體，反而會影響正常的數(shù)學(xué)教學(xué)。（2）呈現(xiàn)形式不合理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)，利用幾何畫板可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，演示豐富多彩的“動畫”模型，激發(fā)學(xué)生探求解決問題的興趣，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍里獲取知識。但是，某些教師授課時，卻把課件做得太花哨，把學(xué)生有限的注意力集中在了毫無意義的色彩和聲音的變化中，這樣反而喧賓奪主。課件制作時，要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，不能僅僅是若干個題目和圖形的堆砌，讓人感覺雜亂無章。（3）學(xué)生參與不明顯。幾何畫板不僅是功能強(qiáng)大的演示工具，更是互動性強(qiáng)的探索工具，我們?nèi)裟芎侠淼乩煤盟?，便能給學(xué)生構(gòu)建一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程。部分教師上課時把幾何畫板視作一個普通的演示工具，像小黑板一樣僅僅呈現(xiàn)幾個例題，仍舊沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面“一言堂”，學(xué)生所扮演的角色還是被動的學(xué)習(xí)者，缺少共同探究、參與的過程?？傊?，幾何畫板作為一種新型的教學(xué)技術(shù)軟件，在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，它為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，給廣大教師和學(xué)生一個交流的平臺。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，幾何畫板將在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更為巨大的作用。（南通市小海中學(xué)）做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工1做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工2課程大綱企業(yè)不喜歡的基層員工企業(yè)所喜歡的基層員工培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)行的習(xí)慣課程大綱3第一節(jié)企業(yè)不喜歡的基層員工第一節(jié)4討論題請?jiān)谀愕男〗M內(nèi)討論一下,你認(rèn)為什么樣的員工是企業(yè)最不喜歡的。討論題5組織的三個階層高層領(lǐng)導(dǎo)天中層管理基層作業(yè)地圖1-1企業(yè)組織中的階層劃分圖組織的三個階層6三種不受歡迎的基層人員活死人這種人最大的特征就是沒有主動性,遇到事情總想推托,害怕承擔(dān)責(zé)任。具體來說有以下表現(xiàn):1不舍得花力氣2腦筋不清楚,只會找理由3推一下動一下三種不受歡迎的基層人員7案例一位顧客住進(jìn)飯店,發(fā)現(xiàn)皮鞋后跟掉了,就飯店的服務(wù)員附近哪里有修皮鞋的,服務(wù)員說不知道,顧客只好自己出去找,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在飯店旁邊就有修皮鞋的,顧客很生氣,服務(wù)員每天在這里出出進(jìn)進(jìn),怎么會看不見,難道是活死人?案例8“活死人”的主要特征和表現(xiàn)形式活死人”的主要特征活死人”的表現(xiàn)形式雖活猶死不舍得花力氣令沒有主動性只會找理由推脫害怕承擔(dān)責(zé)任推一下,動一下“活死人”的主要特征和表現(xiàn)形式9二、害群之馬的特征1擠在馬群中,專門做壞事前面所說的“活死人”只是不做事,對群體尚未造成破壞,而害群之馬專門搞破壞,如果組織中有這樣的人,整個團(tuán)體都不得安寧。2.凡事一經(jīng)手就出紕漏害群之馬的另一個特征是凡事一經(jīng)手就出紕漏,可能是有心,也可能是無意,比如搬桌子搬到一半把玻璃打破了,又或者丟送一份文件,在半路上把文件弄丟了二、害群之馬的特征10害群馬”的主要特征和表現(xiàn)形式“害群馬”的主要特征“害群馬”的表現(xiàn)形式今在組織中專門搞破壞妨礙他人和整體的工作今好管閑事卻越幫越忙◆凡事一經(jīng)手就出紕漏使整個團(tuán)體不得安寧害群馬”的主要特征和表現(xiàn)形式11做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件12做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件13做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件14做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件15做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件16做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件17做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件18做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件19做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件20做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件21做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件22做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件23做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件24做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件25做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件26做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件27做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件28做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件29做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件30做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件31做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件32做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件33做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件34做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件35做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件36做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件37做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件38做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件39做企業(yè)喜歡的基層員工_講義課件40END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓41做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工課程大綱企業(yè)不喜歡的基層員工企業(yè)所喜歡的基層員工培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)行的習(xí)慣一、化學(xué)教學(xué)滲透法制教育定義和方式作為初中教學(xué)的主要組成部分，化學(xué)學(xué)科不僅是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時也與社會生活緊密相連。也正是如此在開展初中化學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)重視起法制教育的滲透?；瘜W(xué)學(xué)科是一把雙刃劍，如果誤用就會對社會和他人造成危害，例如化學(xué)試劑的可燃性、爆炸性、腐蝕性等；但是如果能夠正確運(yùn)用并且與法制教育相結(jié)合，將會達(dá)到人與自然和諧相處的狀態(tài)，例如將化學(xué)科學(xué)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的法律制度相統(tǒng)一?，F(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)法制教育的滲透方式呈現(xiàn)多樣化，但主要包括以下三個方面：一是將法制教育滲透與課堂教學(xué)相結(jié)合；二是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)法制教育滲透更深入人心；三是課外教學(xué)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)法制教育。二、安龍縣第二中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透法制教育現(xiàn)狀隨著社會的不斷發(fā)展、教育觀念的不斷更新，很多地區(qū)已經(jīng)開始重視起教學(xué)與法制之間的聯(lián)系，這其中也包括了貴州省安龍縣第二中學(xué)。我校創(chuàng)辦于1972年，有著較為悠久的辦學(xué)歷史，其理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)施齊全、設(shè)備完善。但是據(jù)我?；瘜W(xué)教學(xué)法制教育的滲透現(xiàn)狀來看，其還未達(dá)到現(xiàn)代教育的要求，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先我校學(xué)生未能完全認(rèn)識法制教育的重要性，并且其缺少專門的法制教育教材；其次學(xué)校配備的法制教學(xué)教師數(shù)量有限，未能有效幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科與法制教育之間的關(guān)系；最后與法制教育有關(guān)的課程開展較少，有關(guān)化學(xué)法制教育的報(bào)告會也是少之又少。三、安龍縣第二中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透法制教育案例分析1.“水資源保護(hù)”案例分析1.1課題開展現(xiàn)狀水資源是我國關(guān)注的重點(diǎn)之一，由于工業(yè)化的發(fā)展，水污染狀況十分嚴(yán)重，為了讓第二中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科目時，也能學(xué)習(xí)到水資源保護(hù)的相關(guān)法律。目前貴州省安龍縣第二中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透法開展了“水資源保護(hù)”的課題，但是其在開展的過程中存在流于形式的問題，在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上目標(biāo)不夠明確，為了提高學(xué)生對于水資源保護(hù)的重視程度，本文將給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。1.2具體內(nèi)容1.2.1確定學(xué)習(xí)目的“水資源保護(hù)”與我們生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)習(xí)“水資源保護(hù)”這一課題十分重要。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式確定污染水體中所含對人體有害的物質(zhì)，從而認(rèn)識水體污染的嚴(yán)重性和防止水資源破壞的迫切性。該課題的開展和學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)生了解水的相關(guān)性質(zhì)和重要性，以及目前水體污染的狀況，最為重要的是要了解有關(guān)水資源保護(hù)的制度和政策。1.2.2明確學(xué)習(xí)方法首先教師可以借助多媒體等媒介幫助學(xué)生進(jìn)入主題，可以將我國節(jié)水標(biāo)志以PPT的形式展示給學(xué)生，通過圖片和提問的方式引入新課。課題的講解主要分為兩部分：第一部分為學(xué)生閱讀書上的段落，了解水的性質(zhì)和作用；第二部分則是主要介紹我國當(dāng)前水污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解水體污染的概念和原因，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解污染的水體中所含有害物質(zhì)的種類；最后提出《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，教給學(xué)生相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)他們的法律意識。從而讓學(xué)生在生活中認(rèn)識到水資源的重要性，同時也要幫助學(xué)生樹立水資源保護(hù)的法律意識，利用法律手段來保護(hù)我們?nèi)找嫦∩俚乃Y源。2.二氧化碳的案例分析2.1課題開展現(xiàn)狀由于二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?，并且其與人類所必須的空氣息息相關(guān)，從二氧化碳入手，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能幫助學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳的危害性。就目前貴州省龍安縣第二中學(xué)關(guān)于該課題的開展現(xiàn)狀來看，其存在形式單一的問題。這主要體現(xiàn)在第二中學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上只單單依靠教師的講解，而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。法制滲透教育也相對薄弱，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。下文將會對課題的開展，給出可塑性的建議。2.2具體內(nèi)容2.2.1明確學(xué)習(xí)目的首先學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)的方式，在提高動手能力的同時，了解二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)用途。最為重要的是二氧化碳與溫室效應(yīng)之間的聯(lián)系，了解《中華人民共和國大氣污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容。只有明確了這些理論知識，學(xué)生才能更好的投入到課題中去，從而達(dá)到學(xué)生了解二氧化碳，認(rèn)識到二氧化碳的危害性，學(xué)會保護(hù)環(huán)境、減少二氧化碳?xì)怏w排放的目的。2.2.2確立學(xué)習(xí)方法教師可以利用多媒體以PPT的形式向?qū)W生展示貴州織金洞的美景，從而引出二氧化碳的話題，讓學(xué)生的注意力漸漸被吸引。教師可以向?qū)W生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，通過幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。例如可以采用將二氧化碳?xì)怏w緩慢地傾倒入燒杯中的實(shí)驗(yàn)，觀察得出二氧化碳的密度比空氣大；將一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中裝入大約1/3的水，隨后旋擰緊瓶蓋、不斷振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出二氧化碳溶于水的結(jié)果；第三個實(shí)驗(yàn)取滴有石蕊試劑的試紙三張，其中一個放入裝滿二氧化碳的瓶子內(nèi)，其他兩個分別噴上些許水、將噴上些許水的試紙放入裝滿二氧化碳的瓶中，觀察得出二氧化碳?xì)怏w與水發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種顯酸性的物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后向?qū)W生提問二氧化碳與我們生活的聯(lián)系，并從生活的實(shí)際案例中介紹二氧化碳對我們生活的影響?？偨Y(jié)一些防治溫室效應(yīng)的科學(xué)方法，充分認(rèn)識大氣污染防治的必要性。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解《中華人民共和國大氣污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)一定的法律素養(yǎng)。在生活中就應(yīng)該積極了解關(guān)于大氣污染防治法的相關(guān)法律常識，在維護(hù)自己權(quán)利的同時，也要保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境。結(jié)束語初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要重視理論知識，更為重要的是其與我們生活與生產(chǎn)之間的必然聯(lián)系。我們在不斷發(fā)展的同時，也要充分重視環(huán)境保護(hù)的必要性。法律是可以保護(hù)我們所居住環(huán)境的最好手段，利用所學(xué)的化學(xué)知識學(xué)以致用，不斷提高自己的法律意識，將法制與化學(xué)相結(jié)合更好地造福我們的社會。隨著信息教育技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的需求越發(fā)緊迫。幾何畫板因其操作簡單、交互性強(qiáng)、動態(tài)效果明顯等特點(diǎn)被廣大初中數(shù)學(xué)教師所接受，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地整合，從而達(dá)到教學(xué)效果顯著的目的。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮缀萎嫲宓倪\(yùn)用。一、幾何畫板的運(yùn)用價值（1）教師教學(xué)模式的變革。《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，有時由于數(shù)學(xué)問題本身的抽象和復(fù)雜，教師會過早地介入，花費(fèi)大量時間來說明，而學(xué)生因缺乏獨(dú)立操作過程仍舊一知半解。幾何畫板的引入實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)模式的變革，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生主動探究提供了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)。如圖1、2所示，在一次函數(shù)的教學(xué)中，研究函數(shù)y=kx+b與y=kx圖像之間的關(guān)系時，我們可以借助幾何畫板作出含若干個參數(shù)的一次函數(shù)圖像，動態(tài)演示圖像變化與參數(shù)變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納等過程，從而完成知識的建構(gòu)。（2）課堂教學(xué)適時調(diào)整。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)變動。”課堂教學(xué)是動態(tài)變化的，根據(jù)一些突發(fā)情況，教師要靈活應(yīng)對，不斷作出調(diào)整，而不能按照預(yù)設(shè)一成不變地進(jìn)行死板教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生的思維發(fā)展。幾何畫板就是一個非常好的多媒體軟件，它可以由課堂上學(xué)生出現(xiàn)的不同思路而及時作出修改，不至于出現(xiàn)一些尷尬場面，或許還會有一些意想不到的收獲。例如，評講2009年北京市中考數(shù)學(xué)試題第19題：如圖3，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B＝90°，∠C＝45°，AD＝1，BC＝4，E為AB中點(diǎn)，EF//DC交BC于點(diǎn)F，求EF的長。這是一個可以通過添加多種輔助線解決問題的題目，方法有：①如圖4，分別延長BA與CD交于點(diǎn)O；②如圖5，過點(diǎn)A作AM//DC，交BC于點(diǎn)M；③如圖6，過點(diǎn)D作DH⊥BC，交BC于H；④如圖7，分別延長FE與DA，交于點(diǎn)N。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的見解隨時添加輔助線，隨機(jī)應(yīng)變，而不會出現(xiàn)因?qū)W生的思路與自己的設(shè)想有出入而不知所措的情形。（3）數(shù)學(xué)思想方法的滲透。幾何畫板是一種優(yōu)秀的教育技術(shù)軟件，它不僅能快捷、精確地繪制出各種幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關(guān)系。幾何畫板之所以具有如此強(qiáng)大的功能，是因?yàn)樗N(yùn)藏豐富的數(shù)學(xué)概念、公理、定理和數(shù)學(xué)思想方法等。只有了解這些數(shù)學(xué)原理，才能更好地去探究知識。利用幾何畫板繪制圖形輔助教學(xué)，在教學(xué)中適時滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法，可以幫助學(xué)生掌握圖形背后所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)原理。比如，畫正三角形，我們就是在掌握了“等圓的半徑相等”這個性質(zhì)前提下去構(gòu)造正三角形的，如圖8所示。二、幾何畫板運(yùn)用的誤區(qū)幾何畫板作為一種輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效的工具，以其自身無以比擬的優(yōu)勢讓初中數(shù)學(xué)教師愛不釋手。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻因使用幾何畫板不當(dāng)，而走入誤區(qū)。（1）使用目的不合理。在數(shù)字信息化時代，教學(xué)時若能合理利用幾何畫板，可以把抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化。我們運(yùn)用幾何畫板是為了更好地輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生主動地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是為了裝飾課堂，不管實(shí)際是否需要，一味地追求多媒體技術(shù)，使得課堂華而不實(shí)。有些教師對多媒體有著不正確的認(rèn)識，認(rèn)為上公開課就應(yīng)該使用像幾何畫板這樣的多媒體課件，否則就會降低了水準(zhǔn)。孰不知，課堂教學(xué)盲目地亂用多媒體，反而會影響正常的數(shù)學(xué)教學(xué)。（2）呈現(xiàn)形式不合理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)，利用幾何畫板可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，演示豐富多彩的“動畫”模型，激發(fā)學(xué)生探求解決問題的興趣，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍里獲取知識。但是，某些教師授課時，卻把課件做得太花哨，把學(xué)生有限的注意力集中在了毫無意義的色彩和聲音的變化中，這樣反而喧賓奪主。課件制作時，要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，不能僅僅是若干個題目和圖形的堆砌，讓人感覺雜亂無章。（3）學(xué)生參與不明顯。幾何畫板不僅是功能強(qiáng)大的演示工具，更是互動性強(qiáng)的探索工具，我們?nèi)裟芎侠淼乩煤盟隳芙o學(xué)生構(gòu)建一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程。部分教師上課時把幾何畫板視作一個普通的演示工具，像小黑板一樣僅僅呈現(xiàn)幾個例題，仍舊沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面“一言堂”，學(xué)生所扮演的角色還是被動的學(xué)習(xí)者，缺少共同探究、參與的過程?？傊?，幾何畫板作為一種新型的教學(xué)技術(shù)軟件，在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，它為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，給廣大教師和學(xué)生一個交流的平臺。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，幾何畫板將在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更為巨大的作用。（南通市小海中學(xué)）做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工42做企業(yè)喜歡的基層員工做企業(yè)喜歡的基層員工43課程大綱企業(yè)不喜歡的基層員工企業(yè)所喜歡的基層員工培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)行的習(xí)慣課程大綱44第一節(jié)企業(yè)不喜歡的基層員工第一節(jié)45討論題請?jiān)谀愕男〗M內(nèi)討論一下,你認(rèn)為什么樣的員工是企業(yè)最不喜歡的。討論題46組織的三個階層高層領(lǐng)導(dǎo)天中層管理基層作業(yè)地圖1-1企業(yè)組織中的階層劃分圖組織的三個階層47三種不受歡迎的基層人員活死人這種人最大的特征就是沒有主動性,遇到事情總想推托,害怕承擔(dān)責(zé)任。具體來說有以下表現(xiàn):1不舍得花力氣2腦筋不清楚,只會找理由3推一下動一下三種不受歡迎的基層人員48案例一位顧客住進(jìn)飯店,發(fā)現(xiàn)皮鞋后跟掉了,就飯店的服務(wù)員附近哪里有修皮鞋的,服務(wù)員說不知道,顧客只好自